让学生作学习的主人

以学生为中心，真正让学生成为学习的主人教学质量是教育的生命，是教育工作永恒的主题，如何提高教学质量是每一个教师都要思考的一个问题。

参加工作十几年来，一直担任小学数学教学，下面结合自己几年来的教学工作实践，把自己在提高数学教学质量的一些做法拿来和大家分享，有说的不当的地方，恳请大家批评指正。

一、教师要以学生为中心，建立融洽的师生关系。

教师只有尊重、理解、爱、信任、帮助学生，建立融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能“事半功倍”，达到预期的教学效果。

首先，要尊重与理解学生。

“同在一片蓝天下，学生应该有同等的受教育的权利”。

新课标要求：关注学生、营造和谐的教学氛围，平等对待每个学生，尊重、理解每个学生。

对成绩好一些的学生，我们尊重、理解他们，使他们有更大的信心去做得更好（但同时，也应避免这种学生自以为是，一切以自我为中心）；对后进生，也不能冷落，同样要尊重、理解他们，否则，他们会灰心丧气、从而产生自卑、消极、胆怯等不健康的心理现象，甚至课堂上和老师、同学唱“对台戏”。

因此，在教学中应该尊重、理解每一个学生、关心每一个学生，不管其他任何原因，都应该对他们一视同仁、不应有亲疏和偏心。

“教师不仅要成为一个领导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐与忧愁；要忘记自己是一个教师，而这时孩子会把一切都告诉他。

”你尊重、理解学生，反过来学生一样也会尊重、理解你。

其次，要树立爱本身就是一种教育，没有爱就没有教育的理念。

任何学生都有被关爱的要求，特别是在碰到困难和挫折的时候，总希望得到老师的关心与爱护。

因此，作为老师，应随时了解、关心、爱护学生，使其健康地成长。

始终坚信：爱一个学生就会塑造出一个好学生，同样，冷落并放弃一个学生就会毁掉一个学生、甚至造就一个对社会有极大危害的学生。

第三，要信任学生。

只有充分的信任学生，真诚地对待学生，他（她）才能和你坦诚交流，放下“师道尊言”的架子，师生之间才能真正做到情感交流，老师也才能获得学生的尊重与信任，以达到“亲其师，信其道”的效果。

使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。

学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。

那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。

学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。

学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。

同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。

其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。

大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。

学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。

学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。

只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。

再次，学习需要创造良好的学习环境。

学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。

良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。

学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。

最后，学习需要适当的引导和支持。

虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。

老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。

家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。

总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。

学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。

让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。

如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。

下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。

培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。

学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。

培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。

教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。

通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。

激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。

学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。

要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。

教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。

教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。

通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。

如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。

我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。

一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。

在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。

如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。

让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。

相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。

在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。

二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。

如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。

鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。

这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。

二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。

三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。

三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。

小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。

教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。

让学生真正成为学习的主人要想使学生真正成为学习的主人，就必须培养学生自主学习的习惯，逐步提高其自主学习的兴趣和能力，并给予他们更多的自主权。

一、让学生在独立阅读中，主动获取知识我国著名的语言学家吕叔湘先生讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。

就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。

可见，读在语文学习中是很重要的。

教师要坚信，学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的。

因为任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，正所谓“熟读深思子自知”。

文言文教学尤其如此。

学生自己“悟”出来的知识，才是真正的知识，才能真正锻炼培养学生的能力。

二、尊重学生在学习过程中的独特感受按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。

在语文教学中，同一篇课文，同一种人物形象，学生的理解往往是各式各样的。

这完全是正常的现象。

相反，如果一道阅读练习题答案是唯一的，学生作文千篇一律、千人一面，那倒是一种极不正常、违背语文教育规律的现象。

因此语文教学不应过多求同，而应尽量引导学生用发散思维的眼光，主动地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言；尽量让学生发挥自己的想象感受体悟，有自己独特的见解。

这正如俗话说的：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”三、培养学生通力合作的能力要使学生真正成为学习的主人，学生能做的事，教师决不可以代劳。

问题的解决也要充分体现学生的主动性和自主性，象握有阅读权一样，学生也握有对问题的解释和解决权，他们必须对自己的发现作出分析和阐释，对提出的问题给予力所能及的解答。

这时就需要集体力量，充分利用集体智慧。

因此在语文教学中一定要注意培养学生通力合作的能力。

在合作过程中可以使他们互相取长补短，共同发展，最终不仅可以使问题得到圆满解决，同时有助于培养学生与人合作的精神和竞争意识。

教案锦囊：如何让小学生做学习主人教学是一门艺术，而每一个学生也都是不同的个体。

为了让小学生做学习主人，我们需要在教学中不断调整和优化。

这就需要教师在教学中始终保持积极的态度，在课堂中提供更多的自主学习机会，引导学生不断探索。

如何实现让小学生做学习主人的目标？一、提高学生的学习兴趣学习兴趣是促进学生自主学习的关键之一。

在学习中，教师可以尝试一些故事性很强的教学方法，如配合绘本、动画等来进行教学。

这样的教学方式会激发学生的学习热情，让学生在愉悦的氛围中探索知识。

二、提出适宜性练习适宜性练习是指练习与学生能力适宜，既不太难也不太简单的练习。

这样的练习能够帮助学生巩固知识点，提高学习信心，同时也可以激发学生对学习的兴趣。

三、鼓励学生提出问题教师应当引导学生学会提出问题，通过提出问题来引导学生思考问题本身，从而实现知识的攻坚。

教师应当积极回答学生提出的问题，并通过分组等形式来激发学生相互探讨问题的热情。

四、合理安排课堂时间合理安排课堂时间可以让学生在自主学习的过程中形成习惯，锻炼自我管理的能力。

在安排课堂时间时，教师需要权衡知识点的重要程度和学生的实际情况，尽可能确保学生在自主学习的同时，学习效果也能得到提高。

五、班级互动交流班级互动交流是促进学生自主学习的一个重要手段。

教师可以组织班级讨论、PPT分享，让学生展示自己的创意和想法，让学生学会相互分享和交流，从而增强他们的学习能力。

六、多元化教学模式多元化的教学模式可以让学生在不同的角度和方式中发现问题，并逐渐形成综合式的思维习惯。

在教学中，教师可以采用课前启发、PBL等形式，引导学生去思考和分析问题，从而形成自主学习的能力。

七、课堂反思以及作业布置课堂反思可以让学生及时发现问题并解决问题，让他们学会总结经验并调整自己的学习方式。

作业布置则可以让学生在家继续自我学习，形成自己的学习习惯。

小学生的学习能力和自主性都有待提高，让学生做学习主人需要教师的引领和帮助。

让学生成为学习的主人《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

如何让学生成为学习的主人如何让学生成为学习的主人。

就是在课堂教学中激发学生的主观能动性, 放手让学生自主学习。

自主学习，顾名思义，就是指导学生在教师的科学指导下，通过自己的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。

所以，语文教师在课堂教学中设计时，要尽可能地把读书的方法教给学生，把思考的兴趣送给学生，把提问的权利让给学生，把求知的欲望交给学生……总之一句话，让学生在教师的引导下主动地、兴趣十足地去学语文，这是新课程改革下语文学习的新途径。

为此，我在教学实践中作了以下几点尝试：一、让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。

因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。

这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，努力培养学生的学习兴趣。

我在教学中，经常结合课文讲一些“自我成才”的事例，让他们体验学习的快乐和学习对成才的巨大作用。

学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为自主的学习，从而使学生有一种强烈的1、为学生提供展示的舞台。

学生学习语文各有所长，有的善于朗读，有的善于提问，有的善于写作，有的善于表演……教师要因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，从而增强对学习语文的信心。

例如，我在教学《小猫钓鱼》这一类儿童故事时，总会制作一些头饰，让学生进行表演，学生们不仅更深一层的理解了课文内容，而且在表演中使他们兴趣盎然，特别是那些得到表扬的学生，更是感受到了成功的快乐。

他们不仅把课文内容表演得相当出色，而且还把自已对课文中的人物的理解也自主地表演出来了。

2、教师要多评价激励。

在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生学习的主动性，强化自主学习的意识。

课堂上，学生提出有一定思考价值的问题，教师要给予肯定；学生对老师的提问作出精彩的回答，教师也要予以鼓励；即使学生的答案不尽人意，教师也决不能大声呵斥，让学生感到有一种受挫感。

怎样让学生成为学习的主人作为教育工作者，我们的目标是让学生真正成为学习的主人，而不是像机器一样被灌输知识。

怎样才能让学生成为学习的主人呢？下面给大家分享几点建议。

一、激发学生的兴趣学生之所以没有积极性，很多时候是因为被呈现的知识不够有趣。

因此，我们需要教育工作者要学会找到引发学生兴趣的途径。

这需要老师具备扎实的知识，敏锐的观察力和判断力。

教育者应该为学生展现出各种各样的知识，通过感官的刺激和激发孩子们的好奇心，来激发他们的学习兴趣。

二、提供自主选择的机会学生自主选择学习内容，可以让他们更有学习的动力，也能够充分发挥他们的创造力和想象力。

因此，老师应该给学生足够的选择自由，让他们自主学习。

例如，在讲解某个知识点时，可提供一些相关资料或书籍，让学生自行搜索资料，进行探索学习。

同时，课堂中也可以采用教学互动的形式，让学生参与课程设计和评价，增加学生自主选择的机会。

三、建立互动式学习互动式学习方式可以有效的激发学生的学习兴趣和自主性。

教育工作者可以采取有趣、生动、灵活的方式，使学生参与其中，形成互动。

例如，在课堂上可以引导学生以小组形式探讨某个问题，或采取游戏化学习的形式，来增加学生的参与性和自主性。

四、注重学生的反馈和评价学生反馈和评价是教育教学过程的重要环节，通过学生的反馈，我们可以更好的了解学生的反思和想法，从而更好的为学生提供帮助。

在授课结束之前，老师可以让学生在班级里逐个发言，评价自己在课堂中的表现，听取其他同学的评价，让学生从多方面了解自己的学习状态，并不断进步。

五、培养学生的自学能力培养学生的自学能力是教育工作者不可忽视的一点。

作为学习的主人，学生需要具备自己独立学习的能力，学会提问、思考和探索，在不断自我发现和自我调整中，不断深化对知识的理解。

在这个过程中，老师可以成为学生的导师，为学生提供必要的指导，并鼓励学生发掘和利用资源，培养学生独立自学的能力。

总之，让学生成为学习的主人，需要教育工作者发挥领导者的作用，尊重学生的个性和特点。