七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统学案(无答案)(新版)新人教版
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七年级生物上册1.2.2《生物与环境组成生态系统》教案(新版)新人教版
2. 知识讲解：我尽量用简单易懂的语言讲解生态系统的概念和原理，但有些学生可能因为基础知识不牢固，导致对一些概念的理解不够深入。
3. 学生反馈：课后，我向学生发放了反馈表，收集了他们对本节课的意见和建议。有些学生反映课堂时间较长，希望有更多的小组合作和互动活动。
4. 改进措施：
- 调整课堂活动时间：在未来的教学中，我会适当调整课堂活动的安排，确保每个活动都有足够的时间进行，让学生有充分的时间思考和讨论。
2. 设计具体的教学活动：
- 角色扮演：学生扮演生态系统中的不同角色，如植物、动物、环境等，通过模拟生态系统中的相互关系，增强学生对生态系统的理解。
- 实验：学生进行简单的生态系统实验，如设置生态瓶、观察植物生长等，让学生亲身体验和理解生态系统的运作。
- 游戏：设计关于生态系统的互动游戏，如生态系统模拟游戏，让学生在游戏中学习和实践生态系统的知识。
展示一些关于生态系统的图片或视频片段，让学生初步感受生态系统的魅力或特点。
简短介绍生态系统的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 生态系统基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解生态系统的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解生态系统的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍生态系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
3. 学生反馈：课后，我向学生发放了反馈表，收集了他们对本节课的意见和建议。有些学生反映课堂时间较长，希望有更多的小组合作和互动活动。
4. 改进措施：
- 调整课堂活动时间：在未来的教学中，我会适当调整课堂活动的安排，确保每个活动都有足够的时间进行，让学生有充分的时间思考和讨论。
2. 设计具体的教学活动：
- 角色扮演：学生扮演生态系统中的不同角色，如植物、动物、环境等，通过模拟生态系统中的相互关系，增强学生对生态系统的理解。
- 实验：学生进行简单的生态系统实验，如设置生态瓶、观察植物生长等，让学生亲身体验和理解生态系统的运作。
- 游戏：设计关于生态系统的互动游戏，如生态系统模拟游戏，让学生在游戏中学习和实践生态系统的知识。
展示一些关于生态系统的图片或视频片段，让学生初步感受生态系统的魅力或特点。
简短介绍生态系统的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 生态系统基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解生态系统的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解生态系统的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍生态系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统的认识和理解。
人教版七年级生物上册1.2.2 生物和环境组成生态系统 导学案(无答案)
初一生物导学案第二节生物与环境组成生态系统教学目标：1、知识与技能：（1）能够描述什么是生态系统，说明生态系统的组成。
（2）能举例说出食物链和食物网的构成。
（3）认同生态系统具有一定的自动调节能力。
2、过程与方法：举实例引导学生分析生态系统的组成，明白人类的活动会通过食物链而影响生态系统。
3、情感态度与价值观：（1）通过学习生态系统自动调节能力是有限的，培养保护生态系统的情感。
（2）明确人类的生产活动必须尊重生态系统的完整性。
教学重点、难点：重点：生态系统的组成；食物链和食物网。
难点：生态系统具有一定的自动调节能力。
一、预习导学：1、叫做生态系统。
2、生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括、、，非生物部分有，等等。
3、生产者和消费者之间的关系，主要是的关系，这样就形成了。
4、一个生态系统中往往会有很多条食物链，它们彼此交错连接形成了。
生态系统中的就是沿着食物链和流动的。
5、在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是的。
这说明生态系统具有一定的，但这种调节能力是有的。
二、合作探究：学习任务一：生态系统的组成1、阅读教材20页“资料分析”，回答讨论题：2、用图解的方法表示出生态系统的组成。
学习任务二：食物链和食物网阅读教材22页“观察与思考”，回答讨论题：（1）你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？学习任务三：生态系统具有一定的自动调节能力阅读教材23页内容及“资料分析”，完成讨论题：1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？3、课后3题：三、展示质疑：四、学后反思1 / 2检测案1、下列可称为生态系统的是（）A、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B、烧杯中的取自池塘中的水、泥土和浮游生物C、一个池塘中的所有水蚤和分解者D、一个鱼缸中的所有金鱼和水草2、一个生态系统中，“蘑菇”通常属于（）A、生产者B、消费者C、分解者D非生物部分3、生产者与消费者的关系（）A、相互利用的关系B、吃与被吃的关系C、相互竞争的关系D、互惠互利的关系4、下列四项中，正确表示了一条食物链的是（）A、阳光→草→牛→虎B、草→兔→鹰C、鹰→蛇→青蛙→昆虫D、阳光→玉米→鼠5、在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这是因为（）A、生物与生物之间相互制约B、生态系统具有一定的自动调节能力C、生产者总是数量最多的D、人工控制的结果6、生态系统的自动调节能力越大，则（）①生态系统的成分越复杂②生态系统的成分越简单③营养结构越复杂④营养结构越简单⑤生态平衡容易遭到破坏⑥生态平衡不易被破坏A、①③⑤B、②④⑥C、①③⑥D、②④⑤7、下列措施不利于保持生态平衡的是（）A.建立自然保护区B 禁止捕猎C荒坡变果园D平湖改良田8、下面是某生态系统中的食物网简图，请根据图回答有关问题。
七年级生物上册1.2.2《生物与环境组成生态系统》教案1(新版)新人教版
4. 加强与企业的合作：通过与相关企业合作，为学生提供实习机会，将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
5. 加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习新的教学理念和方法，提高教师的教学能力和教学效果。
内容逻辑关系
①生态系统的概念：
- 本文重点知识点：生态系统的概念、组成。
- 板书设计：生态系统的概念（生物群落+非生物环境），组成（生物成分：生产者、消费者、分解者；非生物成分：阳光、空气、水、土壤等）。
三、改进措施
1. 加强课堂组织管理：通过设置课堂规则、鼓励学生参与、进行小组竞赛等方式，提高学生的课堂参与度和积极性。
2. 优化教学方法：结合学生的实际情况，采用更加直观、生动的讲解方式，如使用视频、动画等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 完善评价体系：增加对学生实践操作能力和团队合作能力的评价，如设置实验报告、小组项目等，全面评价学生的学习成果。
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，对生态系统有更深入理解。
- 参与课堂活动：学生分组讨论，分析案例，提出见解。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的理论知识。
- 实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中掌握生态系统分析方法。
反思改进措施
1. 实践操作：本节课通过分组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生态系统的知识和技能，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 信息技术应用：利用在线平台、微信群等，实现了预习资源的共享和监控，提高了教学效率和学生自主学习能力。
3. 互动教学：通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动交流，提高了课堂氛围。
5. 加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习新的教学理念和方法，提高教师的教学能力和教学效果。
内容逻辑关系
①生态系统的概念：
- 本文重点知识点：生态系统的概念、组成。
- 板书设计：生态系统的概念（生物群落+非生物环境），组成（生物成分：生产者、消费者、分解者；非生物成分：阳光、空气、水、土壤等）。
三、改进措施
1. 加强课堂组织管理：通过设置课堂规则、鼓励学生参与、进行小组竞赛等方式，提高学生的课堂参与度和积极性。
2. 优化教学方法：结合学生的实际情况，采用更加直观、生动的讲解方式，如使用视频、动画等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 完善评价体系：增加对学生实践操作能力和团队合作能力的评价，如设置实验报告、小组项目等，全面评价学生的学习成果。
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，对生态系统有更深入理解。
- 参与课堂活动：学生分组讨论，分析案例，提出见解。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的理论知识。
- 实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中掌握生态系统分析方法。
反思改进措施
1. 实践操作：本节课通过分组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生态系统的知识和技能，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 信息技术应用：利用在线平台、微信群等，实现了预习资源的共享和监控，提高了教学效率和学生自主学习能力。
3. 互动教学：通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动交流，提高了课堂氛围。
七年级生物上册 1_2_2 生物与环境组成生态系统导学案(新版)新人教版
第二节生物与环境组成生态系统【抽测反馈】1、生物与_________是一个不可分割的整体。
2、什么是生物圈？3、科学探究的一般步骤是？4、生物与环境的关系？5、环境中的生态因素包括和。
非生物因素是指，生物因素是指。
【学习目标】1.理解生态系统的概念及组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
【重点难点】1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网。
【自主学习】一、课前预习：1.什么叫生态系统？举例说明。
2.什么是食物链？3.什么是食物网？4.什么是生态平衡？5、描述生态系统具有一定的自动调节能力。
二、课堂提升1、观察教材23页的图进行资料分析，讨论题目：A、昆虫、啄木鸟、树之间是什么关系？B、腐烂的树桩最终会消失吗？C、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？请学习小组合作学习，分析讨论，归纳其组成及它们各自所起的作用。
D、如果没有分解者，自然界会出现什么局面？E、生产者、消费者和分解者的关系：2、完成教材23页资料分析。
【梳理巩固】1、生态系统的组成：：植物生态系统：动物：细菌、真菌：阳光，空气，水，温度等2、生态系统中的物质和能量沿着_ _ 和_ _ 流动。
3、生态系统的自动调节能力是__ ，_ _ _ 的生态系统不容易被破坏。
【达标检测】1.生态系统中最主要的成分是（）A食物链和食物网 B分解者 C生产者 D 消费者2.生态系统包括（）A生产者、消费者 B生产者、分解者C生产者、消费者、分解者 D 生产者、消费者、分解者和非生物部分3.下列不属于生态系统组成的是（）A食物网B生产者 C消费者 D分解者4.下列食物链正确的是（）A．阳光→草→蝗虫→蛙 B．草→蝗虫→蛙→细菌C．草←蝗虫←蛙 D．草→蝗虫→蛙5．下列属于生态系统的是（）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼C.池塘中的所有生物D. 一个池塘6．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少7．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增8．下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤。
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案2(新版)新人教版
2.物质能量流动
-食物链、食物网
-碳、氮、水循环
-能量传递与损失
3.生态平衡与稳定性
-影响因素：生物种类、环境变化
4.人类活动的影响
-环境污染、生态破坏
-保护措施：生物多样性保护、生态工程
5.生态系统的类型与特点
-陆地生态系统：森林、草原、荒漠
-水生生态系统：河流、湖泊、海洋
-城市生态系统
当堂检测：
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生在理解生态系统的组成和功能方面存在一定困难，特别是对物质能量流动和生态平衡的理解。在课堂讨论和小组活动中，部分学生表现出参与度不高，缺乏主动思考和提问的积极性。
针对这些问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：
1.加强课堂讲解的生动性和互动性，通过更多实例和案例，帮助学生直观理解生态系统的组成和功能。
-使用不同颜色粉笔突出重点，如生态系统组成、物质能量流动、生态平衡等。
-用箭头表示各部分之间的联系，如食物链的流向、能量传递等。
3.艺术性与趣味性：
-在重要概念旁边绘制简单插图，如生物图标、循环示意图等，增强视觉效果。
-使用生动有趣的比喻或简短谚语，如“生态系统：大自然的循环机器”等，激发学生兴趣。
信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高效率。
-作用与目的：
帮助学生初步掌握生态系统的基本概念，为课堂深入学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和问题意识。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过播放一段自然生态的视频，引出生态系统的主题。
讲解知识点：详细讲解生态系统的组成、物质能量流动等重难点。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和深入学习。
-食物链、食物网
-碳、氮、水循环
-能量传递与损失
3.生态平衡与稳定性
-影响因素：生物种类、环境变化
4.人类活动的影响
-环境污染、生态破坏
-保护措施：生物多样性保护、生态工程
5.生态系统的类型与特点
-陆地生态系统：森林、草原、荒漠
-水生生态系统：河流、湖泊、海洋
-城市生态系统
当堂检测：
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生在理解生态系统的组成和功能方面存在一定困难，特别是对物质能量流动和生态平衡的理解。在课堂讨论和小组活动中，部分学生表现出参与度不高，缺乏主动思考和提问的积极性。
针对这些问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：
1.加强课堂讲解的生动性和互动性，通过更多实例和案例，帮助学生直观理解生态系统的组成和功能。
-使用不同颜色粉笔突出重点，如生态系统组成、物质能量流动、生态平衡等。
-用箭头表示各部分之间的联系，如食物链的流向、能量传递等。
3.艺术性与趣味性：
-在重要概念旁边绘制简单插图，如生物图标、循环示意图等，增强视觉效果。
-使用生动有趣的比喻或简短谚语，如“生态系统：大自然的循环机器”等，激发学生兴趣。
信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高效率。
-作用与目的：
帮助学生初步掌握生态系统的基本概念，为课堂深入学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和问题意识。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过播放一段自然生态的视频，引出生态系统的主题。
讲解知识点：详细讲解生态系统的组成、物质能量流动等重难点。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和深入学习。
2022年七年级生物上册 1.2.2生物与环境组成生态系统学案(新版)新人教版
第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1、说出生态系统的组成2、描述生态系统中的食物链和食物网3、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累4、理解生态系统的自动调节能力是有限的。
【自主学习】知识点一生态系统的概念和组成1、概念：在一定的内，与所形成的统一的整体。
2、组成：包括和部分，前者包括生产者、和；后者如、空气和等。
3、生产者、消费者和分解者比较类别生物种类作用生产者通过制造有机物，储存能量消费者不能制造有机物，直接或间接以为食细菌和真将有机物分解成，供植物重新利用菌三者之间的关系：、。
知识点二食物链和食物网1、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于的关系而形成的结构。
其起始环节是。
2、食物网一个生态系统中的很多条彼此交错连接形成。
生态系统中的和就是沿着食物链和食物网流动的。
3、人类对生态系统的影响当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过不断，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
知识点三生态系统具有一定的自动调节能力1、在一般情况下，生态系统中各种生物的和是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的能力，但是这种调节能力是有的。
2、生态系统的成分越复杂，其自动调节能力越。
【课内探究】1、在由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，如果捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会发生什么样的变化？为什么会发生这样的变化？2.是不是所有的动物都是消费者？举例说明【效果评价】1、下列属于生态系统的是（）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼C.池塘中的所有生物D. 一个池塘2、下列某生态系统的组成成分中，属于消费者的是（）A.阳光B.野兔C.牧草D.细菌3、下列食物链中，正确的是（）Ａ．草→兔子→狐狸→狼Ｂ．植物遗体→真菌→动物Ｃ．猫头鹰→老虎→种子Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰4、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )A.A→B→C→D→EB.E→D→C→B→AC.D→A→B→C→ED.C→E→B→A→D5、如图为某生态系统中的食物网示意图。
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第二节生物与环境组成生态系统
【教学目标】
知识与技能
1、识记生态系统的概念和组成，并能说出各成分之间的关系。
2、了解什么是食物网
3、能正确辨析生态系统，理解生态系统的自动调节能力是有限的
过程与方法
通过资料分析、观察与思考及进一步探究，培养学生分析、观察和理解问题的能力
情感、态度与价值观
通过学习人类是生态系统中的成员，人类活动会对周围环境造成破坏，并直接威胁到人类自身的生存状况，培养学生保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：
1.生态系统的组成以及调节能力
2.食物链和食物网
难点：
1.生态系统各成分之间的关系，正确运用食物链和食物网有关知识。
2.对生态系统调节能力的理解。
【导学过程】
【情景引入】
展示水族箱，让学生观察。
提问：发现了什么？它们的关系怎样？
【自主探究】
学习提纲：
1.什么是生态系统？
2.生态系统的组成是怎样的？
3.什么是食物链和食物网？
4.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
【合作探究】
一、什么是生态系统
1、在一定的空间范围内，与所形成的叫做生态系统。
2、资料分析（P20）
（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
3、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物——者
——消费者
细菌、真菌——者
______________——阳光、空气、水等
4、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
二、食物链和食物网
1、在生态系统中，不同生物之间由于（）与（）的关系而形成的（）结
构叫。
2、对“观察与思考”中所给出的生态系统中的生物进行观察，并用铅笔按课本要求连线。
思考：
（1）.你连接的食物链有（）条，这些食物链（）（填“是”或“不是”）相互关联的。
（2）.假如蛇的数量大量减少，与之相关联的（）的数量可能（）（填“增加”或“减少”）。
3、在一个生态系统中，往往有（）条食物链，它们彼此（），形成食物网。
4、生态系统中的物质和（）沿着食物链和（）流动。
5、当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断（），危害生态系统中的许多生物，最终威胁（）。
6、阅读23页“资料分析”给出的淡水生态系统中的一条食物链：A.微小的水生植物→B剑水蚤（zǎo）→C蜻蜓的幼虫→D小鱼→E大鱼。
图中的红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是（）、（）的。
图中红色圆点的多少表示有毒物质量的多少。
经观察发现：在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质（红点）积累得（）。
7、草原上的兔子会随食物的充足而增加。
观察下图得出：兔子的数量（）（填“会”或“不会”）无限制的增加。
（你能理解其中的含义吗？）
草↑→兔子↑→草↓→兔↓
三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2、什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？
3、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对（）的。
这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有（）。
如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到（）。
例如，如果草场上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成（），草场就很难恢复原样了。
4、生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越（）。
例如，一般情况下，（）生态系统比草原生态系统的自动调节能力更强一些。
【课堂小结】这节课你收获了什么？
【练习设计】
1、下列属于生产者的是（）
A蘑菇 B食虫鸟 C细菌 D草
2、黄河是我国的母亲河，下列属于生态系统的是（）
A.黄河中的水
B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼
D.整条黄河
3、下列食物链中正确的是（）
A阳光→植物→兔→狼 B草→蛙→虫→蛇
C草→鼠→鹰 D草→狼→虎
4、在一个主要由草、兔、羊和狼的草原生态系统中，人们为了避免羊被狼捕食，而大量捕杀狼，最可能的结果是（）
A.对羊群的数量变化没有影响
B.兔子和羊也随之减少
C.兔子和羊大量增加使草原遭到破坏
D.兔子增加羊减少
5、在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的数量数值相等，那么下列哪一条食物链供给猫头鹰的能量最多（）
A.草→鼠→猫头鹰
B.草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
C.草→鼠→蛇→猫头鹰
D.草→蝗虫→鸟→猫头鹰
6、下列各项中，能够完整表示一条食物链的是（）
A.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
B.狐吃兔子，兔子吃草
C.螳螂捕蝉，黄雀在后
D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
7、某地大量捕捉青蛙，以致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（）
A.生产者
B.分解者
C.消费者
D.食物链
8、右图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的食物关系示意图据图回答下列问题：（1）该食物网中有条食物链。
（2）如果将该生态系统中每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是。
(3)该食物网中的各类生物间，具有竞争关系的是、。
(4) 科学家研究发现，洪涝灾害可以使次年蛇的数量急剧减少，由此容易出现大量增多而使农作物受害。