张恒讲师——TWI“课前、课中、课后”思路规划

MTP、TWI日产训认证讲师张恒：ＭＴＰ之如何辅佐自己的上司辅佐上司的重要性在ＭＴＰ课程中，关于如何辅佐自己的上司，用到的篇幅并不长，但这个话题十分重要，学会当下属、学会与上司相处、辅佐我们的上司真是门大学问。

因为它关于自己工作的开展，职业的发展，能力的拓展，才华的施展……割草男孩的故事在培训课程上，我经常分享这样一个故事：一个替人割草的男孩打电话给一位陈太太说：“您需不需要割草？”陈太太回答说：“不需要了，我已有了割草工。

”男孩又说：“我会帮您拔掉花丛中的杂草。

”陈太太回答：“我的割草工也做了。

”男孩又说：“我会帮您把草与走道的四周割齐。

”陈太太说：“我请的那人也已做了，谢谢你，我不需要新的割草工人。

”男孩便挂了电话。

此时，男孩的室友问他：“你不是就在陈太太那儿割草打工吗？为什么还要打这电话？”男孩说：“我只是想知道我在眼中做得有多好！”如果我们把这样一个案例看成是下级对上级相处过程，各位是否有这样一个习惯呢？把上司当成自己的客户去思考自己的不足？上司是我们职场中一个较重要的客户，客户对我们的评价如何？只有不断地探询客户对我们的评价，我们才有可能知道自己的长处与短处。

以便我们更好的修正自己，逐步符合上司的期待。

ＭＴＰ课程的解释在日产训ＭＴＰ课程中对如何辅佐上司这样解释：作为下属不应该将分解后的零零星星的工作推给上司，应该是交给上司是方案的完成品，而现实中，很多同事遇到困难问题就不喜欢思考，都希望尽量往上推。

切忌送上冗长的说明书或资料，困扰上司。

下属是要提出必要而且充分整理过的资料才是部属的任务，让上司做决策或判断。

辅佐上司的方法（供参考）1.提出适切的建议，作为上司决策的参考2.清楚了解上司对自己的期望，全力以赴3.个人部门目标结合，帮助上司成功4.尊重上司的想法，忠诚对待，建立信任关系5.控制自己的情绪，在压力下保持冷静6.不附和、不取悦、表达建设性的不同看法。

张恒讲师分析——TWI工作关系（第二章）各位朋友：大家好，在上一篇关于工作关系文章里向大家分享一线主管的角色、以及主管与部属的关系图，同时清晰了主管与部属的关系，主管是通过部属来完成工作的，那作为一个主管如何与部属建立良好的人际关系，主管与部属建立良好的工作关系方法有很多种，也相信每个主管都有自己的经验与心得，那么接下来给大家分享一下在TWI课程里，主要讲究哪些方法，请看下面这张卡片：如果您此刻在阅读这篇文章，不知道您生活中喜不喜欢钓鱼，若不喜欢也没关系，相信您曾经见过别人钓鱼。

我们在钓鱼前都会先下鱼诱饵，吸引鱼上钩，从这样一个简单现象我们应该想到在管理当中，我们期望部属积极工作，及时完成你安排交代的任务……那么这就需要主管提前先付出、先做到，这样员工才有可能为之改变：运用基本要诀，可以预防职场问题发生。

因此，主管首先要建立良好的人际关系。

1)要告诉下属工作情形如何主管要关心下属工作表现，下属工作表现要告诉他，员工也担心自己被冷落，也想知道自己的工作做得怎样，希望听到上司的评价。

●明确下属如何去做。

对于新人要明确他如何去做，对于有经验者让下属参与讨论，找到方法，提升他思考能力，同时定出工作标准。

●指导下属如何做得更好。

如果下属做的不好，请帮助他，不要“打击、讽刺”，指导时（运用JI工作指导技巧），这样下属工作更有信心，也会加强主管与下属关系。

2)表现好时要及时表扬每个人都希望被别人认可、鼓励。

表现良好时，谁都希望被表扬。

●注意发现与平时不同的出色表现。

不管是新、老员工，只要员工有好的工作表现时就要表扬。

包括那些默默无闻的员工，也不要忽略了他们的贡献。

●应能趁热打铁激励下属继续努力。

激励、表扬切记要及时，礼貌用语要时常挂在嘴边。

表扬激励具体到点，在下属没有泄气之前去表扬的话，效果会更好。

3)对下属有影响的变动要事先通知当下属（任务、职位、班次、权利等）方面有变动时，下属可能不理解、不配合，若能预先告知下属的话，可能下属就会得到理解和配合。

TWI张恒讲师——TWI一线主管五种需求模型
TWI的三个不同的部分:工作指导、工作方法和工作关系，直接来源于“二战”期间TWI创立时提出的优秀主管五种需求模型。

下表描述了主管在成功履行其职责之前必须具备的五种基本需求。

TWI的创始者将主管定义为任何负责管理他人或指导他人工作的人，这一定义适用于TWI的每个部分。

正如你会看到的，每一种需求的内容清楚地规定了每一个“J”部分的目标，而且还表明如何将它们和主管职业发展的全面体系结合起来。

前两种需求主要关注知识的类型，而后三种需求则主要关注技能的类型。

所谓知识，是指你通过阅读书籍或参加课程所获得的信息；而技能是通过实践和重复操作而习得的。

这一重要区别可以通过下述类比来说明:如果你阅读了一本关于如何游泳的书，你是否就会游泳呢？只有通过跳人水中以及重复实践，你才能真正学会这一技能并游得很好。

同样地，学习TWI相关的知识必须伴随着技能的学习，而技能只能通过实践而获得。

当TWI的创始者建立了五种需求模型时，他们围绕着一组共同的参数或特征来构建TWI体系，这些参数或特征在战时的实际工业生产中被广泛地测试，不断浓缩为基本原理，并在“工作实践中”得以不断完善。

这些参数使得传授“J”部分中的三种技能得以连贯一致，更为重要的是真正发挥作用。

表2-1优秀主管的五种需求模型。

对提高初中数学教学效率的几点探讨
张恒
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】在初中的数学教学中,极易出现＂两极分化＂的现象,学得好的同学有了基础,有了解题思路,有了自信,有了兴趣,面对新出现的问题,往往得心应手,应对自如;而一些开始学习就比较差的同学,缺少基础知识,缺少解题思路,也缺少兴趣,即使后来下工夫想赶上,往往也达不到期望的学习效果.学生学习的兴趣来自哪里？笔者认为,多数来源于一种潜移默化的成就感.如果一道数学题学生能顺利地解出来,
【总页数】1页(P36-36)
【作者】张恒
【作者单位】江苏省江都市二姜中学,225223
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.拓宽渠道多样施教——关于提高初中数学课堂教学效率的几点探究
2.浅谈关于提高初中数学兴趣教学效率的几点思考
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4.提高初中数学课堂教学效率的几点体会
5.拓宽渠道多样施教——关于提高初中数学课堂教学效率的几点探究
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紫云自治县第三中学十二五教师继续教育培训工程《我们怎样上课》培训笔记培训时间：2014年11月24日星期一培训地点：学校会议室培训内容：第三章怎样变革教学方式培训形式：集中学习培训人：杨恒学时：3学时主要内容：在知识爆炸的时代，掌握知识的多少己经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的;新课程课堂教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。

因此，课程改革的主要目标之一，就是通过变革课堂教学的方式，让学生的学习产生实质性的变化，引导学生实现多样化的学习方式。

一、基于问题的教学教师应该如何选择有效的"问题教学"策略?1、准确把握问题特征，优化教师提问的策略。

(1)要明确课堂教学目的提问(2)要根据学生实际适度提问(3)要以积极的心态适量提问2、创设问题教学情境，导引学生主动发问(1)创设自然生成问题的氛围，使学生有"疑"敢"问"。

(2)导引向文本发问的基本方法，使学生有"疑"善"问"。

(3)在问题教学中努力实现"知识问题化"和"问题知识化"。

二、在合作中学习新课程倡导自主探究、合作交流，在课堂学习中，合作探究给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、辩论中发展自己的思维，培养学生合作精神和协作能力，己经成为实现课堂有效学习的重要方式。

1、把握时机，提高实效在课堂教学中，一些教师为了体现新课程的教学理念，追求学习方式的多样化，存在不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用合作探究学习方式的现象。

要让合作学习真正有意义，就必须把握以下几点:(1)准确把握合作时机具体可以着眼于以下三方面:一是合作在疑难处。

二是合作在空白处。

三是合作在分歧处。

(2)留足合作探究的时间(3)坚持独立思考基础上的合作2、任务明确，分工到位3、丰富形式，拓宽空间在实践中要特别注意以下几点：(l)、扩大合作学习的范围(2)拓宽合作学习的阵地(3）变化合作学习的形式5、评价得体;激励恰当第一，偏重于对个体的评价。

MTP、TWI日产训认证讲师张恒：MTP之管理的基础何谓MTP：MTP（Management Training Program企业中高层管理技能训练教程）是在第二次世界大战后美军进驻日本后，为东京立川美空军基地管理日本人工作人员时编写的，后经日本产业界，学术界和政府通产省参与修订，编写出第一版MTP(1955)。

以后每五年修订一次，至今已是第12版。

1960-70年代中，有近90%的日本上市企业管理者接受过MTP培训，60年来共举办讲师班125次，培养了企业内讲师约4000余人，超过150万人次的企业管理者接受过MTP培训。

MTP训练中的每一项内容都是具有实战性的管理技能，因为企业管理人员要掌握的是以“How to do it”为主，故MTP培训绝非泛泛空谈，而是让学员“一针见血”地掌握实战重点，与TWI教程一起，迅速改变企业的保守管理现状。

在MTP中讲到，管理的基础管理者为达成目标，需经常考虑许多不确定的因素，比如现场的生产、安全、员工士气、员工培训以及与上司的汇报、协调，还要了解员工的需求甚至员工理详细的状况。

管理者在执行工作任务中，每天都要度过这种「多方适应」的日子。

这种「多方适应」，管理者需要多方考虑，考虑周到，在相互协调之中实现工作目标。

而作为一名管理者，如何做好“多方适应”，需要管理者将工作分类，做系统研究，深入思考，结合管理共通的基本理念，身为管理者，纵然工作或职场改变，应以“经常不变的心态”，即采用“管理者应有的基本态度”去从事管理。

在管理工作中，免不了和人产生关连。

然而，部属会因别人如何对待自己而影响工作情绪，有时干劲十足；有时却会意气消沉，无法发挥自身的力量。

这告诉我们，发挥无限力量的是人；使企业组织崩溃破产的也是人。

所以，MTP把焦点对准潜藏在两方面可能性的“人”，进行研究，帮助我们更有效地推动管理工作。

能带来「组织」(职场)成长与繁荣的是人，危及其存在的也是人。

「组织」(职场)的成败，全在于管理者的行为。

张恒讲师分析——TWI工作关系（第一章）各位朋友，大家好，在前几期分享了几篇TWI工作指导的相关文章，今天与各位分享一下关于TWI工作关系，工作关系主要讲一个管理者如何与部属在工作中建立良好的人际关系，众所周知，人际关系也是一个生产力”，这在当今社会已经成为人们的一种共识。

上司与下属人际关系好，心情自然舒畅，工作起来可能起到事半功倍的作用。

谈到工作关系，我想各位并不陌生，请问在你的工作现场，有没有以下情况出现：在你的工作现场，是否有以下类型员工存在：①对工作没有积极性。

②不遵守职场的规则。

③无故缺勤或经常迟到。

④经常打私人电话，无故离席或离岗。

⑤不遵从上司的指示。

⑥缺乏与同事之间的合作。

⑦与年长者及年轻人之间的关系不好。

⑧职场的礼节差（与上司、前辈的讲话方式等）。

⑨有点事情，就老是愤愤不平、发牢骚。

⑩稍有不顺的事情，马上就要求换工作。

…………如果有以上情况出现，那么想请各位主管也反思一下，我们作为管理者自身有没有问题？对于主管常常出现的用人方面问题，我也进行了罗列，如下：对新员工的入职漠不关心不会培训无工作经验的新员工难以与有经验的老员工配合工作难以与工作技术方面比他强的人合作个性强势，压制下属，不信任他人以上这些是主管在用人方面经常出现的问题，相信大家在工作中，一定见过类似的情况，试想，你作如一个普通员工遭受了以上的待遇时，你会不会积极工作？你会不会为上司倾尽全力？你会不会在组织中发挥最大价值……当我们换位思考时，也许各位已经有了答案，那就是：主管是通过下属来完成工作的，我们必须要和下属建立良好的人际关系，以通过他们完成组织任务。

通过上图主管与下属的联系已经清晰表达出来，在我们的工作现场，比如：生产、品质、成本、安全、维护、培训……等相关工作都是靠我们员工来做的，这些工作在不同的团队完成的效果又有差别，为什么企业给到团队的资源一样，但产出的效果又不一样，这里面人际关系起到很大的影响作用，主管与部属之间都有一根无形的关系线，这根关系线决定了团队各项业绩的好坏。

一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解自我认识重要性，能够客观评价自己优点和不足。

2. 培养学生发掘个人潜能，提高自信心。

3. 帮助学生学会设定合理目标，并采取有效措施实现目标。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生正确认识自我，发掘个人潜能。

教学重点：培养学生设定和实现目标能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、案例资料、随堂练习题、评价表。

2. 学生准备：笔记本、教材、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过分享一个关于自我成长小故事，引发学生对自我认识思考。

2. 知识讲解（10分钟）：介绍自我认识重要性，讲解如何发掘个人潜能，并举例说明。

3. 例题讲解（15分钟）：以一个实际案例为例，引导学生分析案例中人物优势和不足，并讨论如何设定和实现目标。

4. 随堂练习（10分钟）：学生完成随堂练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论（15分钟）：分组讨论如何将所学知识应用到日常生活中，分享心得体会。

六、板书设计1. 自我认识重要性2. 发掘个人潜能方法3. 设定和实现目标过程七、作业设计2. 答案：要求学生结合自己实际情况，从自我认识、潜能发掘和目标设定等方面进行阐述。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍、文章，深入解自我认知与自我成长方法，将所学知识内化为自己行动力。

同时，教师可提供线上学习资源，供学生自主学习和交流。

重点和难点解析：一、教学内容选择与组织在选择教学内容时，我特别关注教材章节和详细内容，以确保课程紧扣主题，同时覆盖自我认知、潜能发掘和目标设定关键知识点。

我注意到，如何将这些抽象概念转化为学生易于理解具体内容，是教学过程中一个重点。

补充说明：在组织教学内容时，我将抽象理论与学生实际生活相结合，通过生动案例和互动讨论，帮助学生更好地理解和吸收这些概念。

我还精心设计教学流程，确保每个环节都能循序渐进地引导学生深入思考。

二、教学目标设定教学目标设定直接关系到教学效果评价。

张恒讲师分析——ＴＷＩ之工作分解表在上一章里我向大家分享ＴＷＩ之工作指导四阶段法，在实际工作中，大家仅掌握了指导别人的方法还不行，也许有些人搞不明白，这到底为什么？两个师傅用同样的方法教员工，为什么教出来的人不一样？这时候，有的人忽略了一点就是教人的”标准”，因为指导的效果取决于培训的”方法＋标准”，上一章已经向大家分享了培训他人的方法，今天向大家分享培训别人的标准．在我们企业里培训员工时我们有很多的同事都会参考ＳＯＰ，ＳＯＰ的确是一个不错的工具，但很多企业的ＳＯＰ实话讲都是”面子工程”，有的是应付供应商检查，有的是长期未更新，失去应有的作用，下面放两张图，让大家对比一下：ＳＯＰ特点：密密麻麻，很多的专业术语，往往是企业内部专家编写，基层员工使用，所以会出现在指导别人时不知从何说起．工作分解表特点：逻辑清晰，结构简单，字数不多，但满足员工本岗位的操作技能，关于以上两者的区别，我总结了一张表，供大家参考：如何编写岗位工作分解表，接下来向您简单分享：以上是编写方法，仅仅知道理论是远远不够的，还要进行大量的现场实际操作才能真正掌握方法，熟练运用，下面是我辅导的不同行业做的一些案例，发出来供大家参考一下，请各位指正：由于篇幅有限，在这里仅列举个别案例，在这里抛砖引玉，欢迎大家指正．最后对工作分解表再次作个总结：下一章：将给大家分享ＴＷＩ――工作指导之训练预定表张恒讲师介绍日本产业训练协会TWI课程认证讲师；飞利浦大中华区高级培训师飞利浦TL/GL/GM训练营认证讲师讲师国际培训师认证课程中文导师；张老师先后在好孩子、飞利浦担任生产经理、精益生产现场改善项目负责人。

在飞利浦工作的期间接受了系统的培训与实践，并获得了TWI、TL/GL/GM（9天）训练营讲师相关的资格与认证。

从生产到培训的从业经历让张老师从一线到管理者积累了丰富的实战经验。

张老师多年专注于班组项目领域，长期为客户提供培训与咨询工作，2011年张老师联合飞利浦、松下、日立等多家世界500强多名生产高管共同开发出一套现场管理的解决方案，该解决方案从“人员管理、绩效管理、持续改善”三个维度出发，切实从客户现场实际出发，为多家企业解决了班组管理标准化、目视化的难题，有效提升了生产现场的执行效率，赢得了客户的一致好评！。

初中班级教学2024年个人工作思路范文在对2024年的初中班级教学个人工作进行规划时，我将秉承以学生为中心的教学理念，注重全面发展和个性化培养。

以下是我对个人工作的思路与计划：1. 课堂教学：将以提高学生学习效果和学科素养为目标，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

注重培养学生的思维能力和实践能力，通过开展讨论、实验、小组合作等形式，培养学生的创新意识和合作精神。

2. 个性化辅导：针对每个学生的学习差异，制定个性化学习计划，帮助他们充分发挥自己的潜能。

通过进行个别辅导、一对一交流等方式，了解每个学生的学习情况和问题，针对性地给予指导和帮助。

3. 学习目标制定：结合课程要求和学生的实际情况，制定明确的学习目标和任务，并进行适时调整。

鼓励学生树立正确的学习态度和目标意识，培养他们自主学习和积极探究的习惯。

4. 学科竞赛指导：鼓励和引导学生参加各种学科竞赛活动，培养他们的创新能力和团队合作精神。

提供必要的指导和支持，并进行集体备赛和个别辅导，促进学生在学科竞赛中的全面发展。

5. 课外活动组织：积极组织和参与各种课外活动，丰富学生的学习和生活经验。

通过开展实地考察、社会实践、社团活动等形式，拓宽学生的视野，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

6. 家校合作：与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况。

通过家庭访问、家长会等形式，共同商讨学生的教育发展方案，形成家校合力，促进学生的全面成长。

综上所述，我将在2024年的初中班级教学中，以学生为中心，注重全面发展和个性化培养。

通过灵活的教学方法和个别辅导等方式，提高学生的学习效果和学科素养。

同时，鼓励学生参与学科竞赛和课外活动，培养他们的创新能力和团队合作精神。

与此同时，与家长保持良好的沟通，共同促进学生的全面发展。

浅析如何优化初中语文文言文教学作者：张恒国来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第04期摘要：随着新课改的不断推进，重新编排了初中语文课文，适当增加了文言文的篇幅，由此可见文言文教学的重要性。

但由于文言文与学生的实际生活有一定的距离，而且知识点比较复杂抽象，学生学习起来比较困难，容易使学生丧失学习兴趣。

文言文是我国传统文化的重要组成部分，能加强学生对传统文化的了解，因此，教师应优化初中语文文言文教学，促进学生文学素养的提升。

关键词：初中语文;文言文教学;优化策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-102-1初中生已经具备了一定的语文基础，形成了独特的语言习惯，但文言文与学生的日常用语区别较大，语言运用也比较深奥，大部分学生都对文言文教学产生了畏惧的心理。

但文言文是初中语文教学的重要内容，有利于学生阅读理解能力的提高。

新课标指出学生能够读懂文言文课本即可，教师可以结合新课改的要求优化教学方式，从而提升文言文教学效果。

一、初中语文文言文教学中存在的问题首先，大部分学生学习文言文的目的就是为了应付考试，这导致学生对文言文的认知不全面，处于被动学习的状态。

文言文教学能够丰富学生的语言积累，培养学生文学素养，使学生了解我国优秀的传统文化。

但许多教师和学生都没有认识到文言文教学的真正目的，而且没有创设出良好的文言文教学环境，降低了学生对文言文的学习兴趣和动力。

其次，文言文教学不仅是虚词、实词、句式等基础的文学知识，还要关注到学生核心素养的培养。

有些教师在教学时将文言文课本划分成若干个部分，提出其中的知识点，让学生用死记硬背的方式记忆知识，没有体现出文言文的意境美，导致初中语文文言文课堂封闭、死板。

最后，在实际教学中，教师是文言文教学的主体，学生只能听从教师的指导学习课文内容，没有组织自主和实践类的探究活动，导致学生缺乏学习文言文的方法，不利于文言文教学效率的提高。

如何加强中学数学高效课堂的建设
张恒
【期刊名称】《数学大世界（小学一二年级版）》
【年(卷),期】2016(000)011
【摘要】贯彻落实新课程改革的要求是教师当前教学急需解决的问题,为了满足新教育提出的高要求,教师必须着手采取措施进行高效课堂建设,通过提高数学课堂教学的效率让学生掌握并学会运用数学知识,提高他们数学的综合素质.中学数学教学有着自己的特点,教师需要根据这一特点制定相应的教学方法,从多角度解决数学教学问题,成功完成高效课堂的建设.本文结合中学数学课堂教学的现状,对教师建立高效课堂进行分析与解读,并提出具体的建设高效课堂的方法与措施.
【总页数】1页(P24)
【作者】张恒
【作者单位】江苏省扬州市江都区郭村第一中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中学数学高效课堂的建设策略分析
2.如何加强高中数学高效课堂的建设初探
3.论如何加强高中数学高效课堂的建设
4.探究如何加强高中数学高效课堂的建设
5.探究如何加强高中数学高效课堂的建设
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公开课教案备课时间：4月8日上课时间：4月9日执教人：张恒24时记时法教学目标：1.认识24时记时法，会用24时记时法表示生活中的时间。

2.能进行普通计时法和时记24时记时法之间的相互转换。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

德育法制：做人以文明诚实守信的三好学生。

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。

教具准备：课件教学过程：课前清点学生人数一、创设情境，引入新课1、猜谜语世界上有一样东西是最快的也是最慢的，是最长的也是最短的，是最容易得到的也是最容易失去的，它公平地分给我们每人一份，勤奋者面前它是最慷慨的，懒惰者面前它又是最吝啬的。

谜底：时间二、探究新知1.出示教材第51页例3的节目预告表。

提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）追问：怎么会有14:00呢？引导学生明确：这里用的是24时记时法，14:00是下午2时。

2.课件演示（时间）结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。

到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。

当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。

提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清楚走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）3.介绍24时计时法。

24时记时法是从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法，换句话说就是把时针走第二圈时，时针所指的钟表上的数分别加上12 。

这样下午1时、2时、3时……11时、12时分别叫做13时、14时、15时……23时、24时。

4.24时记时法和普通记时法的关系。

提问：24时记时法和普通记时法怎么相互转换？引导学生明确：（1）把普通记时法转化成24时记时法，上午的时刻转化时只需去掉“上午”二字即可；下午的时刻转化时去掉“下午”二字，再在数值上加上12即可。

日计划——忙要忙到点子上注：核心问题（1）、班主任的忙乱是不是必然的？（2）、班主任总会遇到临时性的问题，处理的原则是什么？（3）、班主任如何计划每天的工作？一、案例故事忙乱的一天新的一天开始了。

早晨到校后，张老师习惯性地走进了教室。

像以往一样，进教师后，张老师就开始处理自己发现的班级现象或学生的成长偏差。

当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。

他想用早自习课前的几分钟来处理这一事情。

抄作业有什么好处？”有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？”郑直的回答让张老师大为恼火。

伴随着张老师和郑直的争吵，自习课开始了。

张老师的批评强度越大，郑直的辩解理由”就越充分。

直到自习课结束的时候，张老师和郑直的争执也没有停止。

楼道里聚集的看热闹的学生越来越多，张老师的批评声调在不断地加高。

当张老师和郑直正争论的热火朝天”时，语文科代表胆怯地问第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。

这时，张老师只好先把这事放一放，准备这一节课的讲解内容。

可到办公室拿单元检测题时张老师才发现，检测题还有几份没改完。

原来，张老师原定今天早自习课时把检测题改完的，可因为处理郑直的事情把改检测题的事情忘干净了。

而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的具体情况。

在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不了解检测的具体情况，张老师只是对了答案，并没有指岀这一单元学生的学习收获和现存不足。

因此，这一堂课上的很不成功。

第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，准备继续处理郑直抄作业的问题。

尽管郑直很不情愿，但不得不来到张老师的办公室。

可刚开始处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的电话，询问他今天早晨怎么没把星期一召开的班会记录交上来。

张老师赶紧开始找班会记录，幸好很快就找到了。

但找到班会记录后张老师发现，班会反思”一栏还没有填写。

于是，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。

当然，因为班会记录送晚了，这一次的班会记录量化分没得满分。