《一一列举》教学设计崂山区汉河小学 王彩霞【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制六年级上册第89-90页《智慧 广场》【教学目标】1•使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到 符合要求的答案。
2. 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中感受一一列举的特点和价值，进 一步发展思维的条理性和严密性，渗透冇序思考的思想。
3•使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成 功体验，提高学习数学的信心。
【教学重难点】用“一一列举”的策略解决简单的实际问题，培养学生有序思考。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】谈话：老师也喜欢。
今天，我们一起来研究一下买巧克力时产生的数学问题。
课件出示情境图。
提问：从图中你了解到哪些数学信息?再问：一共有多少种不同的买法？你是怎样理解的? 学牛可能冋答:生1：要买50块巧克力，可以买4块装，也可以买6块装，但不能少也不能多，正好50 块。
生2： 4块装和6块装可以买不同的包数，但巧克力的总数必须是50。
生3：要找出所有不同的买法。
教师小结：同学们的分析很有道理，我也很赞同。
【设计意图】上课伊始直接以“你们喜欢吃巧克力吗？ ”引入学习情境，提出研究问题, 引发学生思考并产生学习积极性，激发探究的欲望。
通过分析“要买50块巧克力，一共有多 少种不同的买法？”这一问一、 创设情境，提出问题提问：同学们，你们喜欢吃巧克力吗? 预设：生：喜欢。
一种巧克力有乜执装和I 6块装两种不同的包装。
王阿姨要买50块巧克力。
一共有多少种不同的买法？题，学生对题目的理解更加透彻。
二、自主探究，体验策略1.独立尝试，体验策略谈话：请同学们根据以往的学习经验想一想打算用什么方法解决“一共冇多少种不同的买法？”这个问题。
学生可能回答：生1：我打算用画图的方法，把不同的买法画出来。
生2：我打算用列式计算的方法，用算式把不同的买法表示出来。
