2019年春三年级数学下册 第2单元 除数是一位数的除法 第10课时 解决问题(1)课堂作业(无答案) 新人教版

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

【精品】2019最新人教版小学三年级数学下册：第2单元除数是一位数的除法第10课时运用估
算解决问题-优质导学案
课题：运用估算解决问题
教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。

教学过程：
一、学前准备
1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

（1）集体完成。

（2）指名学生板演。

（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，。

(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”单元重难点教学解析1、通过整理和复习，加深学生对平均分和除法含义的认识，巩固用2～6的乘法口诀求商和用乘、除法解决简单的实际问题。

2、引导学生经历整理和复习的过程。

进一步体会乘法和除法的关系，感悟除法的本质，提高学生解决问题的能力。

3、提高学生整理和复习的能力，掌握对所学知识进行有序整理的方法。

1、重点理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。

2、难点理解除法的意义，解决实际问题中对余数的处理。

商是整十、整百、整千数的口算方法：1、用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

2、想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

【例1】计算80÷4时，可以这样想：（）个十除以（），商是（）个十，就是（）。

也可以想：（）×4＝80，所以80÷4＝（）。

【解答】8；4；2；20；20；20；被除数是几百几十或几千几百的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。

【例2】口算下面各题。

900÷3＝540÷2＝360÷6＝【解答】300；270；60；三位数除以一位数的估算方法：除数不变，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。

【例3】估算下面各题。

495÷5≈ 418÷7≈ 602÷3≈【解题分析】将495四舍五入到500；418四舍五入到420；602四舍五入到600，在计算即可。

【解答】100；60；200；【例4】妈妈176颗糖把分别装在6个同样的罐子里。

请你估算一下，平均每个罐子大约装几十颗糖？【解题分析】根据总量÷单量＝数量可以列式计算。

因为题目要求估算，所以可以对176进行四舍五入到十位得到180。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重点】探究并掌握用一位数除的口算方法。

【教学难点】弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示：6÷312÷616÷424÷336÷932÷82.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？（教师板书：60÷3）（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=6060÷3=20（2）6÷3=260÷3=20 （3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》知识点班级姓名知识点一：口算除法1、整千、整百、整十数除以一位数的除法的口算方法（见p11例1）：①利用实物分一分②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。

将整千数转化为几个千，将整百数转化为几个百，将整十数转化为几个十，原题就转化为“几除以几”的算法，最后将计算结果填上计算单位。

如900÷3，将900看成9个百，就只需算9÷3=3，3个百就是300。

P11的做一做练习题蕴含的规律：当除数不变，被除数扩大到或缩小到原来的几倍，商就扩大到或缩小到原来的几倍。

2、几百几十数除以一位数的除法的口算方法（见p12例2）①利用实物分一分。

②遮0法（基于数的组成，遮0后转化为表内除法）。

将几百几十数转化为几十几个十。

例如120÷3，将120看作12个十，就只需算12÷3=4，4个十就是40。

③先分再合法。

将几百几十数拆分成整百数和整十数，转化为“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。

（例如330÷3，可分成300÷3=100和30÷3=10，100+10=110）④想乘法算除法。

例如120÷3，想3×40=120，所以120÷3=40.3、两位数除以一位数的除法的口算方法（见p12例3）①利用实物分一分。

②先分再合法。

将两位数拆分成一个整十数和一个一位数，转化为整十数除以一位数和“几除以几”的算法，将两次结果添上计数单位后加起来。

（例如66÷3，可分成6个十÷3=2个十和6÷3=2，20+2=22）★综上，这一章的口算除法的计算方法总结为四种①用实物分一分②遮0法③先分后合法④想乘法算除法知识点二：估算注意：运用估算解决的大部分问题都是可以准备计算或表达的，但为了简便或者为了更合适，我们人为改变了准确的数据，出于我们的意愿，估算有时要估大，有时要估小，目前主要的考法有两种：1、单纯的估算（见p16页第12题）为了计算简便，我们把78÷4≈和98÷9≈这两道对比，78得估大，98得估小。

第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用除数是一位数的除法解决实际问题，理解除法在实际生活中的应用，掌握除法的基本运算方法。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念及运算方法。

2. 运用除数是一位数的除法解决实际问题。

3. 解决问题过程中的观察、分析、讨论等教学活动。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法的运算方法及在实际问题中的应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用除数是一位数的除法解决实际问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除数是一位数的除法的问题，引导学生回顾除数是一位数的除法的概念及运算方法。

2. 新课：讲解除数是一位数的除法在实际问题中的应用，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，运用除数是一位数的除法解决实际问题。

3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法的问题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、运算方法、实际问题应用等。

七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。

2. 结合生活实际，运用除数是一位数的除法解决实际问题。

八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过本节课的教学，学生是否掌握了除数是一位数的除法的概念、运算方法，并能运用除数是一位数的除法解决实际问题。

2. 教学方法是否合适：通过观察、分析、讨论等教学活动，是否激发了学生对数学的兴趣，提高了学生解决实际问题的能力。

3. 教学过程中是否存在不足：在教学中，是否注重了学生的个体差异，是否关注了学生的学习过程，是否及时给予了学生反馈和指导。

第2单元除数是一位数的除法
第10课时解决问题（2）
【教学目标】
1、使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。

2、使学生能熟练进行除数是一位数的除法估算，养成估算习惯。

【教学重难点】
重点：运用所学的知识解决一些实际问题。

难点：会根据具体情境合理进行估算。

【教学准备】
课件
【教学过程】
一、探究新知
1、学习教材第30页例9。

出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：下面我们就来探究估算的方法。

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。

因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。

菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

指名学生板书。

方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、课堂作业新设计。

三年级下第2单元除数是一位数的除法在三年级数学下册的学习中，第 2 单元“除数是一位数的除法”可是一个重要的部分。

对于小朋友们来说，这是数学学习中的一个新挑战，但也是一个充满乐趣和探索的过程。

让我们先来了解一下为什么要学习除数是一位数的除法。

在我们的日常生活中，经常会遇到需要平均分东西或者计算每份有多少的情况。

比如，把 12 个苹果平均分给 3 个人，每个人能得到几个苹果？这就需要用到除法来解决。

除数是一位数的除法，其实就是把一个数平均分成几份，求每份是多少。

在计算的时候，我们有几种不同的方法。

先来说说口算除法。

比如要计算 60÷3，我们可以这样想：60 是 6个十，6 个十除以 3 等于 2 个十，也就是 20。

再比如 48÷4，可以把 48 分成 40 和 8，先算 40÷4 ＝ 10，再算 8÷4 ＝ 2，最后把 10 和 2 相加，得到 12。

接下来是笔算除法。

以 42÷2 为例，先从最高位除起，4 除以 2 商 2，2 写在十位上，再用 2 乘 2 得 4，4 减 4 得 0。

然后把个位上的 2 落下来，2 除以 2 商 1，1 写在个位上。

在做除法计算的时候，小朋友们一定要认真仔细，注意数位要对齐。

如果遇到有余数的除法，余数一定要比除数小。

比如说 25÷3，3 乘 8得 24，25 减 24 余 1，1 比 3 小，所以 25÷3 ＝8……1。

为了更好地掌握这部分知识，我们可以多做一些练习题。

比如老师出一些题目，让同学们在课堂上练习，或者回家后完成一些相关的作业。

在学习的过程中，可能会遇到一些困难。

有的小朋友可能会忘记先从高位除起，或者会把商写错位置。

这时候不要着急，多看看书上的例题，多向老师和同学请教，慢慢地就能掌握了。

家长们也可以在日常生活中，给孩子创造一些用除法解决问题的机会。

比如一起去超市买东西，算一算每样商品的单价；或者分水果、分零食的时候，让孩子来帮忙计算。