浅谈小学数学课堂导入设计的原则

浅议小学数学课堂导入导入是小学数学课堂教学中非常重要的环节，它直接关系到学生的学习兴趣、思维方式的培养以及对数学知识的理解和应用能力的发展。

那么，如何进行有效的数学课堂导入呢？一、应注意导入的时机和方式1.选择适当的时机进行导入。

数学课堂导入应该在学生的注意力高度集中、情绪积极的时候进行。

通常可以选择课堂开始的时候进行导入，这个时候学生的注意力较易集中。

2.选择多元化的方式进行导入。

为了激发学生的兴趣，导入方式应当多样化，如通过故事、问题、实物、图片、视频等多种形式，从而让学生能够更好地理解问题，并主动参与到课堂中来。

二、导入内容的设计原则1.切合学生生活实际。

导入的内容应该是学生生活中熟悉的，与他们的日常生活相关的。

这样可以使学生更容易理解和接受，并转化为数学问题进行思考。

2.体现数学的普遍性和实用性。

导入内容要充分体现数学的普遍性和实用性，通过各种实例让学生认识到数学在生活中的应用，并引导学生运用所学数学知识解决实际问题。

3.引入本节课的中心思想。

导入应该紧密结合本节课的中心思想，引导学生从导入中逐渐抽象、归纳出本节课的主要内容，并为后续的学习打下良好的基础。

三、导入方式的技巧1.提问式导入。

通过提出问题的方式，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

可以利用故事情景、图片、视频等来呈现问题，启发学生思考，并引导他们自主解决问题。

2.实物导入。

通过使用实物来具体呈现数学问题，使抽象的数学概念更加直观和有趣。

例如，通过用小球模拟数字的加减运算，帮助学生理解数学运算的基本规律。

3.图片导入。

通过图片来刺激学生的视觉感知，激发他们的联想和想象能力。

可以选择一些富有趣味性和启发性的图片，引导学生观察、分析和解决问题。

4.视频导入。

通过播放一段与当堂课相关的视频，可以激发学生的学习兴趣，提供新的学习资源，同时也能够拓宽学生的知识视野，让他们更加直观地理解和接触数学。

四、导入的效果评价导入环节的目的是激发学生的学习兴趣和思维活跃度，为后续的学习打下基础。

浅谈小学数学课导入的方法与应遵循的原则人们常说“良好的开端等于成功的一半。

”每个成功的课例都离不开独特的课堂导入。

好的课堂导入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。

而具体的一节课如何的导入，则要根据具体的课堂教学内容而定。

或开门见山，或以旧引新，或情境激趣，或问题设疑。

所以我们常讲，教学有法，但无定法，各有各的精彩，各有各的长处。

《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

”的确，课堂教学导入时，能起到不同的功效。

总之，只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，就是好的导入。

在此，我结合本人的教学实践以及平时的听课学习，浅谈一些数学课新课导入的方法：一、开门见山式，导入新课开门见山是最简洁最直接的导入方法。

即根据教材编排意图，利用教材提供的插图、例题等直接导入新课，这种导入法在日常教学中使用率最高。

如我听了赣榆县城头小学的张力娟老师在执教《分数的初步认识》一课时，就是利用书本提供的挂图展开教学的。

过程如下：出示书上图：四个苹果、2瓶水、一个蛋糕。

师：把4个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（学生到黑板用数字记录）把2瓶水平均分给2个人，每人分得几瓶？生：把4个苹果平均分成2份，每份是2个生：把2瓶水平均分成2份，每份是1瓶师：数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？（生：切成两半）把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？生：二分之一师：像二分之一这样的数就是分数。

我们这节课一起来“认识分数”……这种导入法能使学生对新知产生一种需要感、紧迫感，从而激起学习的兴趣。

它能很快把学生兴奋点拉到新授知识上来。

二、旧知引新式，导入新课在数学课堂上，因为数学知识有很强的连贯性，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面的发展。

浅谈小学数学课堂导入技巧小学数学课堂的导入技巧是指课堂开始时要怎样进行活动来引导学生对课程的学习。

拿小学数学课堂的导入技巧来说，要想让学生更好地学习数学，就必须认真研究如何在课堂中进行导入，使学生能够从课堂中获益。

一、首先，应正确设置课堂的学习氛围，尤其要引导学生积极参与。

一方面，教师可以提前做一些准备，制定一个清晰的课程大纲，对学生进行自我介绍，让学生对教师有一个良好的印象；另一方面，要把学生引入到课堂学习的气氛中，激发他们的学习兴趣，如做一些创设气氛的游戏，谈一些趣事，让学生积极参与，以此创造一个快乐的课堂氛围。

二、在设置好学习氛围的基础上，尤其要分清导入和讲解的关系。

导入是一种技巧，要确保学生理解；讲解要注意清晰，要确保学生掌握。

因此，教师在课堂上应该先回顾之前学过的知识，让学生复习，让学生有一个全局的认识；接着再介绍新的知识，要用分解方法，把新的知识分成几个部分，一步步地去讲解，确保学生掌握；最后，再综合学习，让学生联系实际，做一些针对性的练习题。

三、有效的阐释知识点。

无论从教学内容还是从教学方法上看，小学数学的教学都有着特殊的特点。

新的知识点要进行中观性的总结，不断地把知识点提炼，有利于深化学生的理解；并且要注重思路，从结果出发，结合实际，在把知识点讲清楚的同时，教师也要把学生们所需要理解的方法思想及应用规律讲清楚。

四、活跃课堂氛围和积极思维方式。

小学数学课堂上可以运用多种方法来激发学生的积极思维方式，如：采用咨询式教学法，根据学生的反应分析学生的思维状态，以此判断是否对学习内容有正确的理解；使用案例设计技巧，让学生在认识新知识的同时，了解概念要如何运用；在练习和分组活动中发现学生的天性，给学生发挥他们的专长，以此鼓励学生获得成功，提升学生的学习信心。

总的来说，小学数学的导入技巧要由传统的教学方法走向现代教学方法，不断地把课堂中的学习氛围活跃，让学生充分发挥他们的创造性思维，激发他们的学习兴趣，使学生从小学数学课堂中获得最大的收获。

浅谈小学数学课堂导入设计的原则摘要：数学课堂的导入设计，目的是调动学生的学习兴趣和积极性，让学生自动参加到学习中来，使数学课堂活跃起来，以此达到良好的教学效果。

导入环节怎样设置，要注意哪些原则性问题？根据小学生的年龄、心理特性和知识活动经验水平，小学数学课堂的导入环节要注重符合学生心理年龄特征，并注意内容明确性、知识关联性、启发性等原则。

遵循以上几个原则来设计导入能更好的激发学生的学习兴趣和求知欲。

关键词：导入设计；导入原则；趣味性引言根据小学生年龄和心理特点，受限于小学生知识和活动经验少、学习主动性较差、注意力不集中容易分散等原因，小学数学课堂需要设计能调动学生学习积极性的导入环节。

一堂数学课有了好的“导入”，学生有了兴趣和积极性，课堂教学效果也就达到了预期目的的一半；因此，科学的、合理的设计一个好的“导入”至关重要，这关系到学生有没有兴趣和主动性去听后续的教学内容。

这就要求小学数学教师在备课时需要多动一些心思，设计一个有效提高学生兴趣和主动性的导入环节，以此为后续重点知识的学习服务。

先来看下面两个导入设计：课例一：北师大版数学四年级上册《近似数》一课的引入环节师：同学们，今天我们先来玩一个记忆大比拼的游戏。

老师待会会出示两行数字，每行5个数，男生记第一行的数字，女生记第二行的数字，看看是男生还是女生记得多。

现在，拿出你们的笔和练习本，做好准备。

师：做好准备了吗？（准备好了）（教师出示下列两行数字，大约5秒钟后关闭）1658，2984，7012，2098，9805。

2500，3000，4000，10000，7400，师：请把你记住的数字写在练习本上。

（学生写出数字）师：请放下笔，汇报一下你写了哪几个数字？（学生纷纷举手汇报自己记的数字，最后女生普遍写得比男生多）师：男生最多写了两个，女生好多都写了三个，所以女生获胜。

（此时，男生有意见了，纷纷在大声议论）怎么了，男生有什么意见吗？男生1：我有意见，女生记的都是3000,4000这样的整数，男生记的都不是整数的。

浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题的基础，而导入作为课堂教学的重要环节，直接影响着学生对整堂课的接受和学习效果。

下面我将从导入的定义、导入的要求、导入的具体方式三个方面来浅谈小学数学课堂的导入方法。

一、导入的定义导入是教师利用一些有效的启发性信息，使学生从已知、异质、感性的过程中走向未知、合一、理性的过程，为新课的学习提供必要的铺垫、指引和激发。

导入是数学课堂上使学生有学习新知的欲望和兴趣，在良好的氛围中进入学习状态的重要一环。

二、导入的要求1. 必须和课题相关导入应当围绕本节课题、本节难点而展开，以引起学生的兴趣和思考。

如果与课题无关，不仅会引起学生的反感和抵触情绪，也会浪费宝贵的时间和精力。

2. 必须针对对象导入必须根据学生的认知水平和特点，来制定恰当而有效的活动，使学生能积极参与到课堂中，有利于课堂效果的达成。

3. 必须唤起学生的思考导入要通过各种形式和手段，引导学生进入学习状态，通过引导问题、提供情境等方式，激发学生的兴趣，唤起学生的思考，从而为接下来的学习做好准备。

4. 必须环节温馨、气氛轻松导入是学生进入课堂、进入学习状态最重要的环节之一。

因此，在导入的过程中，要营造良好的氛围，通过幽默、趣味等方式，让学生沉浸在轻松活泼的学习氛围中，更好地接受知识。

三、导入的具体方式1.问题导入法问题导入法是通过问题引发学生思考，开展探究和研究，做到从已知到未知的过程。

教师可以针对本节课的教学内容，设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和分析等方式，逐渐发现问题的规律和解决方法。

例如：今天我们要学习两位数的加减法，你们知道两个相邻的数之间相加或相减的和或差是多少呢？2.情境导入法情境导入法是利用真实或虚构的情境，通过模拟特定活动，让学生感受数学知识的实用性和趣味性，引导学生探究问题并解决实际问题。

如教师可以通过游戏、实验等形式，创造类比情境，引导学生进入想象空间，帮助学生理解教学内容。

浅谈小学数学课堂导入的方法数学是一门抽象而又具体的学科，它既需要逻辑思维，又需要灵活的想象力。

对于小学生来说，他们对于数学的学习往往存在着一定的困难和抵触情绪。

在数学课堂的导入环节，老师需要采取一些活泼生动的方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生投入到数学学习中。

本文将从教学理念、导入方法和实践效果三个方面来浅谈小学数学课堂导入的方法。

一、教学理念在教学理念方面，数学课堂导入的方法需要符合小学生的认知特点和学习需求。

小学生的认知特点是具体而直观的，他们对于抽象的概念接受能力较弱，因此在导入环节需要通过具体的实物或者生活中的经验来引导学生理解数学概念。

小学生的学习需求是多元化的，他们需要通过多样的方式来获取知识，因此在导入环节需要多种方法相结合，让学生在不同的视角和角度下感知数学的魅力。

二、导入方法接下来，我们来谈谈小学数学课堂导入的方法。

在具体导入环节中，可以采取如下方法：1. 故事启发法故事是小学生喜欢的学习方式，老师可以通过编写有趣的数学故事来引导学生进入数学学习。

可以通过一个小故事引导学生了解数学概念，如“小猫家里有三只小猫，又来了一只，现在有几只小猫？”这样的故事可以让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养他们的数学兴趣。

2. 实物展示法在导入环节，老师可以准备一些实物来帮助学生理解数学概念。

在教学加法时可以准备一些水果或者小球，让学生自己动手体验加法的过程。

通过实物展示，学生可以更直观地理解数学的运算规则和概念。

3. 游戏启发法游戏是小学生最喜欢的学习方式之一，老师可以设计一些数学游戏来帮助学生进行数学导入。

可以设计一个“数学接龙”的游戏，让学生在游戏中联系生活，感受数学的乐趣。

通过游戏，学生可以在轻松的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。

4. 图像展示法在导入环节，老师可以准备一些图像来引导学生理解数学概念。

通过图像的展示，学生可以更直观地理解数学的抽象概念，比如几何图形、图表分析等。

浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，而导入作为课堂教学的开端，起着引领学生进入学习状态和激发学习兴趣的作用。

本文将从理论和实践的角度，对小学数学课堂的导入方法进行浅谈。

一、导入方法的选择原则在选择导入方法时，需要遵循以下原则：1. 简洁明了：导入环节要尽量简洁明了，不能过于冗长，以免浪费学习时间和学生的注意力。

2. 切合实际：导入环节要与课题相关，能够引起学生的兴趣，并能够联系到学生的实际生活和经验。

3. 引发思考：导入环节要能够引发学生的思考，在问题背后潜藏的思维和解决方法能够激发学生的思维能力。

二、常用的导入方法下面介绍几种常用的导入方法，供教师参考和使用。

1. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事，引发学生的思考和兴趣。

通过讲故事的方式，能够将抽象的概念转化为具体的形象，让学生更好地理解和记忆知识。

在学习小数加法时，教师可以讲述一个关于小明攒零花钱的故事，引发学生对小数加法的思考和兴趣。

问题导入法是通过提出一个问题，引发学生的思考和讨论。

问题可以是与课题相关的实际问题，也可以是一个思维难点的问题。

通过学生的思考和交流，激发他们对于数学问题的兴趣和求解的欲望。

在学习平方数时，教师可以提出一个问题：“我有一些正方形的瓷砖，可以拼成不同大小的正方形，请问这些正方形边长可能是多少呢？”通过学生的思考和讨论，引导他们找出其中的规律和特性。

图像导入法是通过一个图像或图表，引发学生对数学问题的思考和分析。

图像往往能够直观地反映问题的本质和规律，便于学生理解和探索。

在学习面积时，可以给学生展示一些房间的平面图，让他们通过观察和计算来求解面积。

游戏导入法是通过一种游戏的方式，让学生积极参与，进行数学思维和计算的训练。

游戏的形式可以是竞赛、团队合作等，能够增加学生的参与度和兴趣。

在学习找规律时，可以设计一个寻宝游戏，学生需要根据一定的规律和提示，找到一个隐藏在课堂中的宝藏。

小学数学新授课的导入导入是一堂课的开始部分，用来吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣，为新知识的学习做好铺垫。

在小学数学教学中，导入的设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

下面我们来探讨一下小学数学新授课导入的设计思路。

1.简洁明了：导入环节不应过长，直接明了，让学生能够迅速进入学习的状态。

2.趣味性强：通过趣味性的导入设计，引起学生的兴趣，使他们在轻松的氛围中学习。

3.联系生活：导入要尽可能与学生的日常生活有关，加强学习内容与生活的联系，提高学习的实践价值。

4.前后呼应：导入与学习内容要有前后呼应，能够自然地引出学习内容，做好知识的过渡。

1.寓教于乐：通过游戏、谜语等趣味形式引起学生兴趣。

可以用数字拼图的形式出示一组数字，让学生根据拼图形状猜出这组数字代表的数学运算规律。

2.问题启发：提出一个有趣的问题，引导学生思考。

可以出示一幅图画，问学生有多少只动物，让学生通过观察图画中的动物数量、形状等信息进行计数。

3.示物引导：将实物引入到课堂中，通过观察实物进行数学思维的激发。

在教学数字时，可以带一些数字卡片让学生触摸、摆弄，从而触发他们对数字的思考。

4.生活实践：将数学知识与学生的日常生活联系起来。

在教学时间时，可以以“上学时间”、“放学时间”等学生熟悉的生活场景为例，引导学生学习时间概念。

5.故事启发：通过讲述一个有趣的故事，引导学生理解数学知识。

在教学几何形状时，可以讲述一个小动物在寻找食物的过程中，通过观察不同形状的果子来获得食物。

6.音乐节奏：通过音乐的节奏感染学生，激发他们对数学的兴趣。

在教学数学运算时，可以通过音乐的伴奏引导学生进行口算，增加学习的趣味性。

1.导入设计要与学习内容紧密相关，不可脱离学习目标和教学大纲。

2.导入时间不宜过长，一般控制在5分钟左右。

3.导入设计要符合学生的年龄特点和认知规律，避免过于深奥或抽象的问题。

4.导入环节要注重互动，激发学生的思考和表达。

5.导入设计要每次都有新鲜感，避免陈词滥调。

浅谈小学数学的新课导入法小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，而导入是数学教学中的第一步，也是非常关键的一步。

好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发他们对数学的兴趣，增强他们的学习动力，从而提高他们的学习效果。

下面我将从几个方面浅谈小学数学的新课导入法。

导入要与学生的现实生活结合。

小学生年龄小，生活经验有限，他们更容易理解与接受与自己有关的事物。

导入要从学生熟悉的环境和生活中去找寻例子。

比如在教授“几何”的时候，可以选取学生身边的一些几何形状作为导入，如窗户、课桌等。

这样做的好处是学生能够迅速地接受和理解概念，并能够通过实际感受去掌握知识。

导入要借助故事或趣味化的方式。

小学生对故事和游戏有很高的兴趣，通过故事或游戏的方式，不仅能够吸引他们的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。

比如在教授“比较大小”的时候，可以编一个有趣的故事，让学生通过故事的情节去理解比较大小的概念。

这样做的好处是学生能够通过情景去感受和理解概念，从而提高学习效果。

导入要关注学生的思维方式。

小学生的思维方式与成年人不同，他们喜欢直观、形象的表达方式，不喜欢抽象和繁琐的计算。

在导入的过程中，要尽量使用直观、形象的方式表达数学概念，避免繁琐的计算和抽象的符号。

比如在教授“分数”的时候，可以通过将物品分割成小份的方式，让学生直观地感受到分数的含义和性质。

这样做的好处是学生能够更容易地理解和掌握数学知识。

导入要注重情感的培养。

数学是一门需要思考和动手实践的学科，学生在学习数学的过程中往往会遇到困难和挫折。

在导入的过程中，要给学生以积极的情感暗示，让他们有足够的信心去面对困难和挫折。

比如在导入的过程中，可以用一些简单而有趣的题目来培养学生的自信心和兴趣，让他们感受到数学的乐趣并愿意主动参与到学习中来。

好的导入是小学数学教学的关键一环，通过与学生的现实生活结合、借助故事或趣味化的方式、关注学生的思维方式和注重情感的培养，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

小学数学课堂教学导入的原则及策略俗话说：良好的开端是成功的一半。

在小学数学教育过程中，课堂导入是课堂教学过程中的第一个环节，也是最为重要的一个环节。

一个良好的导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够在第一时间抓住学生的注意力，进而很容易引导学生进入学习最佳状态，直接提高课堂教学的效果。

一、小学数学课堂教学导入的原则课堂教学导入的主要目的是激发学生的学习兴趣和求知欲，其遵循的原则主要包括以下几个方面：1.针对性原则。

所谓的针对性就是指教师设计的导入必须根据小学生的心理特征，针对不同的年龄、不同的教材、不同环境、不同条件，选择不同的方法，切不能只图表面热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间而削弱其他教学环节。

2.趣味性原则。

注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。

由于小学生年龄小，无意注意占大部分，所以在上课开始，要充分利用导入新课这个环节，在极短的时间里，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，全身心地投入到课堂上去。

趣味性不一定要有笑点，而是能够带动学生以一种积极活跃的气氛进入到学习中去，在整个学习的过程中以一种相对愉悦的气氛进行学习。

3.新奇性原则。

无论成年人还是未成年人都有着很强的好奇心，小学生的好奇心尤为强烈，一段能够激起学生好奇心的教学导入将更有利于学生后续的学习。

4.简洁性原则。

短小精悍是课堂教学导入的一个重要特点，通过一段简短的教学导入，引导学生进入学习状态才更加有意义。

5.愉悦性原则。

好的课堂气氛应该是愉悦欢快的，以愉悦的教学导入开始教学，更有利于学生在整个学习过程中保持愉悦轻松的心情。

6.灵活性原则。

课堂导入不可能是一成不变的，教师应该根据教学内容的不同设计不同的教学导入策略。

7.形象直观性原则。

直观的事物、图片等能够调动学生的情绪，使他们更加积极地参与到耳听、眼观、手动、脑转的学习活动中去。

二、小学数学课堂教学导入的有效策略1.看图提示导入法。

这是一种借助图片将与课堂教学相关内容直接呈现出来的方法。

数学课堂导入的原则与必要性教学活动所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。

一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。

但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。

绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。

一、课堂导入原则（一）课堂导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计。

它必须服务于教学目标，有利于教学目标的实现，它应当成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。

导入，切忌牵强附会。

课堂导入，或者是教学内容的必要知识准备和补充，或者是教学内容的重要组成部分，或者是有利于教学内容的学习与理解内容。

导入的设计必须服从于教学内容的需要。

导入，切忌“大杂烩”。

（二）课堂导入，必须符合于学生的实际。

学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。

因而导语的设计要从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。

小学生宜采用形象直观的、趣味性强的导入方式，而对高中生则应多用类比联想、探究等方式。

总之，导入必须符合于学生实际。

（三）课堂导入，必须受制于课型的需要。

不同的课型，其导入方式显然有所不同，新授课更多的是注重温故知新、架桥铺路，寻求新、旧知识之间的联系；习题课则偏重于知识的巩固、应用和拓展；复习课则注重分析比较、归纳总结，形成知识系统，提炼数学思想方法。

不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。

因此，导入设计必须因课型的不同而有所不同。

（四）课堂导入，导入必须遵循于简洁性和多样性。

导入设计，要简洁、短小精炼，一般三分钟左右，时间过长就会喧宾夺主。

如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

小学数学课堂教学中的导入环节设计小学数学课堂教学中的导入环节设计对于激发学生的学习兴趣和提高课堂效果至关重要。

一个精心设计的导入环节可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，为后续的教学内容打下良好的基础。

以下是一些关于小学数学课堂教学导入环节设计的建议：一、温故知新，建立联系导入环节可以从学生已经学过的知识点出发，通过回顾旧知识来引入新知识。

这种方式可以帮助学生建立知识点之间的联系，加深对数学概念的理解。

例如，在学习分数之前，可以先回顾整数和小数的概念，然后引出分数的概念。

二、创设情境，激发兴趣教师可以通过创设与教学内容相关的情境来导入新课。

这种情境可以是生活中的实际问题，也可以是有趣的数学故事。

通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂学习中。

例如，在学习面积和体积时，可以创设一个装修房子的情境，让学生思考如何计算房间的面积和体积。

三、提出问题，引发思考导入环节可以通过提出与教学内容相关的问题来引发学生的思考。

这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加关注课堂内容。

例如，在学习圆的性质时，可以提出“为什么车轮要设计成圆形？”这样的问题来引发学生的思考。

四、利用游戏或实验，增加互动在导入环节中，教师可以利用游戏或实验来增加与学生的互动。

这种方式可以使学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和参与度。

例如，在学习图形的认识时，可以设计一个简单的图形拼接游戏，让学生在游戏中认识不同的图形。

五、注重导入的简洁性和针对性虽然导入环节很重要，但也要注意不要过于冗长或离题。

导入应该简洁明了，直接引出本节课的主题。

同时，导入的内容应该与本节课的教学目标和重点紧密相关，避免偏离主题。

综上所述，小学数学课堂教学中的导入环节设计应该具有针对性、趣味性和互动性。

通过精心设计的导入环节，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学内容打下良好的基础。

数学学习与研究2016.14在小学数学教学过程中,教师如何更好地为学生学习新知识创造一个愉快和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性和创造性,让学生愿意学习,乐于学习.尤其是对于小学阶段学生来说,他们保持高度注意力的时间大约是10到15分钟,如何在这十多分钟内让他们学习和接纳更多的信息,如何在课堂伊始就抓住学生的注意力,使抽象的数学内容变得简单易懂,更容易让学生接受.一、新课导入的原则在小学数学教学过程中,要在完成教学目标的前提下提高学生对知识理解应用水平.新课导入时的情境设计有重要的作用,新课导入的方法多种多样,但必须注意导入时应遵循的原则.首先,导入方法应具有启发性.要引导学生自己分析矛盾并解决矛盾.因此在导入时可以从学生的知识、能力、思维实际出发,提出疑问,启发学生自主思考,使学生对问题步步深入,从而获得新的知识,达到教学目的.其次,导入方法应具有趣味性.就小学学生心理情况来说,学生对所要学习的知识产生了兴趣,学习起来就会积极主动.思维机制运转加速,新的知识就会很快被吸收,已储存的信息也更容易被提取.尤其是在数学教学中,有些数学知识是抽象的甚至是晦涩难懂的.故此在新课导入的时候充分利用数学故事、游戏以及教具等方式,常常更容易引起学生的兴趣,使他们更主动地加入到数学教学活动当中,达到更好的教学效果.最后,要注意的就是时间性.新课导入应该是在课堂开始就进行,起到引路的作用.时间不宜过长,应当简洁明了.二、新课导入的主要方法新课导入的方法是多种多样的.新课导入、新课讲授和新课总结等是密不可分的,导入的成功与否直接关系到学生的学习状态.首先,良好的新课导入可以引起学生注意,激发学生兴趣,产生学习动机,迅速进入思维状态,使学生学习的思维由浅入深,进入一个特定的问题情境中;其次,良好的新课导入可以铺设桥梁,衔接旧知识与新知识,以旧知识带动理解新的知识.1.开门见山法开门见山法也就是直接导入法.直接导入是最基本也是最常见的一种导入方式,有些新课内容可以在学生已学知识的基础上直接引入.教师提纲挈领地直接点明主题,开门见山地介绍教学内容,使学生明确本节所讲授的内容,使学生的思维很快转移到所解决的问题上,取得学习的主动权.例如,“分数的加减”可采取如下导入方式:我们已经学习了分数的相关性质、意义,本节课,我们将运用概念及法则来学习分数的加减运算.2.温故知新法在数学学习中,新知识与旧知识有着密不可分的联系.因此在教学过程中可通过复习旧的知识,利用复习联系的结果推导延伸出所要学习的新知识,这样既复习了已学过的知识,又接触到了新知识,激发了学生探究和学习新知识的兴趣和热情.例如,我们在四年级教学“亿以内数的读法”时,就可采用复习引入法.由于在三年级,就已教学过万以内数的读法,很显然,亿以内数的读法,就是建立在万以内数的读法基础之上的.因此,在导入新课时,教师可以先出示一组万以内的数,让学生读完后,说出万以内数的读法法则,这时教师可以问:“刚才我们复习了万以内数的读法,那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢?今天,我们就来学习亿以内数的读法.”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容.这样从新旧知识之间的联系引入,不仅可以较好地调动学生学习的需要,唤起学习的动力,也在新的学习中让学生通过比较、分析为发展思维能力和表达能力的培养打下了基础.3.创设情境法有些知识点中的概念、性质等基础问题比较抽象,不易于学生理解.在这种情况下,教师可以通过创设情境的方法,将较为抽象的问题转变为具体、易懂的问题.让学生通过具体形象的观察接受将要学习的知识.这样导入新课,不仅为学生学习新知识扫清了障碍,而且激起了学生探求新知识的渴望.4.提出疑问法数学课,不可避免地会有一些缺乏趣味性的内容,在这种时候教师就要有意地提出疑问设置悬念,让学生产生想探求问题奥秘所在的欲望,想要知道问题答案的心理,唤起学生的求知欲.并且引导学生消除疑问,这样就能极大地调动学生的学习兴趣.5.故事引入法从心理学的角度出发来说,对学习最好的刺激就是对学习新知识产生兴趣.数学的抽象性很强,常让学生在学习的过程中感觉乏味、枯燥.这样教师的教学就必须设法引起学生学习的愉快情绪,比如令学生觉得好奇,感觉有趣,或者喜悦等.因此,适当地在讲新课之前引入一些有趣的数学典故、数学家的故事、趣闻或者是数学史,这些故事往往富于哲理,又与教学内容有联系.这样既能丰富学生的知识,开阔学生的视野,又陶冶情操,从而激起学生的学习欲望.6.游戏活动导入法游戏是学生最喜欢的活动之一,根据小学学生好奇心强,喜欢探究新鲜事物的个性心理特征,编拟和学生平时所关注的、感兴趣的和富有启发性的相关游戏引发学生对新知识的积极性无疑是一种行之有效的方法.通过游戏导入新课,可以使学生在师生情感交融的愉悦心境中,保持高度的兴趣和旺盛的学习精力.例如,在讲三年级《可能性》时,就可以通过这样一个小游戏来导入概念.在讲台上摆有三个封闭的纸盒箱,里面装有一些大小形状完全一样,但颜色不同的小球,邀请学生上来和老师一起做一个游戏:以三名同学为一组上来认真地摸一摸,看看摸出的各是什么颜色,以摸出红色的为胜.(为了激发学生参与的热情可事先准备好一些小奖品作为鼓励)总而言之,小学数学教学中新课的导入方法是灵活多样的,无论采取什么样的方法导入,作为教师的我们都要在一堂课的开始就抓住学生学习心理机制和情感因素,从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,这样才能使整个教学活动高效的进行和有效的落实,让学生在品质、知识、能力等各方面都得到有效的发展.浅谈小学数学新课导入的原则及方法◎冯晓霞(甘肃省兰州市城关区雁宁路小学730030). All Rights Reserved.。

浅谈小学数学课堂导入技巧摘要：对于小学数学教学而言，课堂导入的合理应用可以使学生主动参与课堂学习，调动学生学习思维，使学生对课堂所学内容产生更高兴趣，能够更为高效的学习数学知识，实现整体教学效果的全面提升，推进现代教育发展。

关键词：小学；数学教学；课堂导入引言：小学教师在实施数学课程教学时，合理设置课堂导入具有一定的关键性价值，教师需要对其加强重视，结合学生学习需求和课堂教学内容设置课堂导入，确保能够使学生主动参与课堂学习，强化学生学习能力，使学生数学思维得到更大的发展。

一、数学课堂导入原则首先，新课导入的主要作用是对学生学习兴趣进行有效培养，强化学生求知欲，使学生能够主动参与课堂学习，所以教师在进行新课导入时，需要确保其趣味性，只有确保学生对其课堂所学内容产生较高兴趣，才能使其主动参与学习。

其次，受到年龄因素影响，无意注意是学生注意力的主要来源，所以教师在进行课程教学时，需要合理优化新课导入，确保能够使学生集中注意力，合理应用具有较强直观性，形象性和具体性的事物，使学生对所学内容产生更高兴趣。

所以教师在进行新课导入时，需要确保其具有较大的吸引力，使学生能够积极参与学习。

与此同时，对于数学课程教学而言，新课导入具有极其重要的意义。

教师在具体进行新课导入时，需要对学生心理特征进行深入分析，针对不同时间，不同环境，不同条件，不同教材和不同年级选择对应的教学方式。

对于课堂教学而言，教学导入是其各项工作有序开展的重要前提，对课堂教学节奏具有决定性影响，而在以往进行数学教学时，课堂导入具有较高的单调性和较强的随意性，对课程主体造成严重影响，使学生的学习能力无法得到有效保障，甚至会对其创新能力发展造成严重限制，因此，教师在进行新课导入时，需要确保其有效性。

最后，教师在进行数学课程时，需要进行相关疑难问题的合理设置，确保能够实现学生学习热情和探究欲望的有效增强，进而保证能够轻松实现课堂导入目标。

小学生对外界事物具有较高的探索欲和好奇心，教师在进行课堂导入时，通过科学设置疑难问题，可以实现学生学习欲望的有效增强，为顺利开展课堂教学活动创造良好条件。

浅谈小学数学教学中的导入设计【摘要】在小学数学教学中，导入设计起着至关重要的作用。

本文通过分析导入设计的基本原则、方法与技巧，探讨了如何引起学生兴趣、帮助学生建立数学概念以及进行知识构建。

有效的导入设计可以激发学生学习的积极性，促进他们对数学的理解和应用能力的提高。

结合小学生的认知特点，导入设计应当注重直观性、情感性和趣味性，让学生在愉快的氛围中进行学习。

在未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，导入设计将更加强调个性化和互动性，提升学生学习的效果和体验。

导入设计对小学数学教学具有重要的意义，同时也应不断探索创新，以适应未来教育的需求和趋势。

【关键词】关键词：导入设计，小学数学教学，基本原则，方法与技巧，学生兴趣，数学概念，知识构建，意义，发展方向1. 引言1.1 导入设计的重要性在小学数学教学中，导入设计是非常重要的一环。

导入设计的质量直接影响到学生对数学知识的理解和应用能力，因此教师需要精心设计导入环节，引导学生进入学习状态。

导入设计可以帮助学生建立良好的学习氛围和态度。

通过设计引人入胜的导入活动，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。

这样一来，学生会更加投入到学习过程中，更容易理解和掌握数学知识。

导入设计可以帮助学生建立数学概念和逻辑思维能力。

通过巧妙设计的导入过程，可以帮助学生从生活实际中找到数学问题的萌芽，并引导他们逐步建立数学概念和逻辑推理能力。

这样一来，学生在学习数学知识时不再是死记硬背，而是能够理解其背后的逻辑和实际应用。

导入设计在小学数学教学中具有重要的作用，不仅可以帮助学生建立学习兴趣和良好的学习态度，还可以促进学生的数学概念建构和逻辑思维能力的培养。

教师在进行数学教学时应该重视导入设计，精心设计各种引人入胜的导入活动，为学生打开数学之门，引领他们进入数学的奇妙世界。

1.2 小学数学教学的特点小学数学教学的特点在于其对象是小学生，他们在认知能力、逻辑思维、数学基础知识等方面都处于初级阶段，因此教学要注意针对性和趣味性。

小学数学新课导入的原则与方法作者：宋志斌来源：《教师博览·科研版》2011年第06期课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,首先必须从导入教学开始。

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。

”那么如何更好地导入新课？要坚持正确的导入原则和选择较好的导入方法。

一数学新课导入原则1．新课导入要符合科学性。

导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

这一切，都应从教学内容的科学性出发。

那些违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足取。

2．新课导入要体现启发性。

如果设计的导语不能启迪学生思维，学生是很难进入角色的。

以“多位数的读法与写法”一课的教学为例，教学时教师可在黑板上写一个很大的数，比如8 970 000、1 900 000 000。

然后教师指出：“这种数的位数很多，怎样读好这种数和写准这种数呢？今天我们就来一起学习‘多位数的读法和写法’。

”3．新课导入要增加互动性。

具有互动性的导入，才有学生的积极参与，而不是等待问题的出现。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

儿童好奇心强，如果在上课伊始，注意设计师生互动的教学方式，就能牢牢抓住儿童的注意力。

4．新课导入要加强针对性。

新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。

切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚、画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。

二数学新课导入方法1．故事导入。

这是一种学生喜闻乐见的好形式。

它可以帮助学生丰富联想，变好奇为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。

因此，教师要结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。

如学习公倍数和最小公倍数时导入：师：从前，在美丽的湖边，住着一老一少两个渔夫。

谈小学数学课的导入俗话说，良好的开端是成功的一半。

导入新课是一节课的重要环节，其质量高低直接影响到这节课的教学效果。

生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。

所以，一堂成功的数学课与恰当的导入新课是分不开的。

那么，如何导入小学数学课呢？结合多年的教学实践，我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。

一、数学课导入的原则1.新课的导向应具有吸引力。

小学生年龄小，好动，无意注意占很大成分，所以在上课开始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师走。

2.新课的导入要有趣味性。

学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。

因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

3.新课的导入应有针对性。

新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。

切记不能只图表面热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用更多的时间削弱其他教学环节。

二、数学课导入的方法1.开门见山。

教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

2.设置悬念。

激发兴趣。

抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，引发学生学习知识的兴趣。

例如在教学“年、月、日”时，可先出示题目：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，产生了好奇，引发了强烈的求知欲望和学习兴趣。

这样从学习一开始就把学生推到了主动探索的主体地位上。

3. 创设情境。

小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。

4.类比迁移。

利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。

例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。

探索篇•教学研究小学数学课堂导入设计的原则魏同勤（甘肃省兰州市皋兰县钱家窑小学）好的开始等于成功的一半。

好的导入设计会将小学生的学习兴趣充分地调动起来，从而使其积极主动地投入到课堂的学习活动中。

反之，如果课堂的导入内容枯燥无味，学生就会产生消极的情绪，影响接下来整节课的学习。

因此，巧妙地设计导入环节，遵循一定的导入原则，是提高数学教学有效性的关键。

一、注重导入的贴合性，避免脱离教学内容设计导入的主要目的是让学生更好地投入到接下来的课堂学习中，因此，导入环节要为整节课的教学内容服务，不能脱离实际内容，以免使得导入与接下来的教学格格不入，既浪费了课堂的时间，也不利于课堂教学的顺利开展。

因此，教师在设计课堂导入时要注重导入的贴合性，设计与教学内容相关的导入内容，以保证导入设计的有效性。

例如，在教学“年、月、日”时，教师就可以借助年历卡来引入教学内容，让学生通过直观的观看来了解年、月、日之间的关系，从而顺利地引出本节课的教学内容。

如果教师在教学一开始就直接引入教学内容，学生会觉得学习无趣，导致课堂的教学质量难以得到保证，而通过这样贴合实际教学内容的导入，学生就会在学习探究中感受到乐趣，有助于课堂高效教学的实现。

二、注重导入的互动性，避免教师一人表演新课程改革提出学生是课堂学习中的主体，教师在教学中要注重与学生的互动，鼓励学生参与到课堂的学习活动中。

那么在设计导入环节时，教师也要注重引导学生，通过师生的互动来共同引出教学内容，从而让学生在参与中体验到乐趣，避免课堂成为教师一个人的舞台。

教师可以通过提问的方式与学生进行互动，启发学生的思维。

例如，在教学“分数的初步认识”时，教师就可以通过提问逐渐地引入教学内容。

“4个桃子要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个桃子呢？（学生回答2个）2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？（学生回答1个）那么把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每个小朋友能得到多少呢？”这样循序渐进的问题会启发学生的思考，也会让学生在这些问题的启发下进行主动的探究，从而在师生的互动交流中引入分数的教学内容，使得教学过程流畅自然。

小学数学课堂教学导入简析在小学数学教学中，导入环节是非常关键的一部分，它直接影响到学生后续学习的积极性和效果。

导入环节要能够吸引学生的注意力、激发学生学习数学的兴趣，同时也要具有启发性，为后续知识的学习奠定基础。

下面就对如何有效地进行小学数学课堂导入进行简单的分析。

1. 在内容上，要有针对性导入环节的内容应该是针对当堂课要讲授知识的，不能太模糊，也不能与当前课程内容脱离太远。

在内容的选择上要选择学生熟悉的，能够引起学生兴趣的话题或情境，如日常生活中的问题或小故事，或是与学生的生活经验紧密相关的数学问题。

2. 在形式上，要多样化小学生的注意力比较短暂，因此导入的形式也应该多样化。

可以用一些绘本、动画、短片等进行导入，也可以用实物、图表、图片等呈现。

3. 在设计上，要灵活多变导入的设计需要灵活变通，不能一成不变，需要不断地变化来吸引学生的注意力。

可以在口头语言、音乐响声、动作等方面做一些变化，让学生在感官上有所刺激，达到干扰学生的目的，从而更好地实现教学目标。

4. 在教风上，要亲切自然导入环节的教师要展现出亲切自然的教学风格，与学生产生良好的互动和沟通，通过自己的讲述、解释、比喻等方式，引发学生的思考，让学生意识到数学是与他们生活息息相关的。

5. 在心态上，要积极进取导入环节是教师给学生们开启数学知识大门的过程，因此在心态上，要积极进取，对学生有坚定的信心，对教学有高度的热情。

只有这样，才能够激发学生学习的积极性，让学生更加投入到学习中去。

总之，在小学数学课堂中，导入环节的重要性不言而喻，一个好的导入能够让学生从一开始就对数学产生浓厚的兴趣，更容易进入本次课的知识学习，最终达到课堂教学的效果。

因此，教师在备课时一定要仔细规划导入环节，走心设计，让学生享受到数学的乐趣。