人教版初中物理八年级下册 第3节 大气压强 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版

《大气压强》教学设计
一、教学目标
1、物理观念：
（1）通过本节课加深学生对大气压强的理解；
（2）培养学生应用大气压强知识解释生活现象的能力。

2、科学思维：
（1）通过分析实验现象产生的原因，培养学生科学推理、论证能力。

（2）通过让学生根据托里拆利实验的原理来思考为什么没选水做实验，培养学生的发散思维和举一反三的能力。

3、科学探究：
（1）通过该实验培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过让学生利用身边的物品验证大气压强的存在，提高学生的动手操作能力。

（3）通过学生小组合作探究，并派出小组代表归纳总结发言，锻炼学生的沟通交流能力和语言表达能力。

4、科学态度与责任：
通过该实验，培养学生对生活中物理现象的探究欲和崇尚科学、乐于思考、动手操作的好奇心，提高学生对学习物理的兴趣。

二、教学内容
1、教学重点：
（1）理解大气压强的概念；
（2）知道大气压强产生的原因；
（3）明白大气压强的方向。

2、教学难点：
（1）理解托里拆利实验的原理，实验步骤；
（2）会用标准大气压解题。

三、教学过程
板书设计：
1.定义
2.大气压强产生的原因
3.大气压强的方向
4.生活中的大气压现象
5.托里拆利实验
6.标准大气压 P
0= 1.013×105 Pa。

第3节大气压强
C.瓶内空气冷却后，压强减小
D.瓶内空气冷却后，体积缩小
6、将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手
后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来，如图甲所示，这表明__________。

把杯子放于如图乙、丙所示位置，纸片都不会掉下来，这说明____________________ 。

7、如图，浸在水中装满水的瓶子，口朝下，抓住杯底向上提，在瓶口离开
水面前，瓶内露出水面的部分是空的还是充满水？_____。

形成此现象的原因是_____________.
课堂小结：
通过本节课，你都有什么收获？
作业
同步解析。

《第三节大气压强》教学设计教学目标1、学生了解大气压的存在，学生了解大气压强的测量方法及大小，学生了解生活中利用大气压的现象。

2、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在，观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

3、通过多媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识4、培养学生动手和积极探究的精神，让学生通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法教学难点测量大气压大小的方法。

课时安排1课时课前准备课件教学过程2、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片收到向上的____________。

把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。

图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。

3.如右图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中正确的是（）A.玻璃管中的水银柱长度不变。

B.玻璃管中的水银柱竖直高度不变。

C.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都不变。

D.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都改变。

4.学生讨论怎样将试管中的鹌鹑蛋取出？课堂小结1.引导组织学生回顾本节学习内容。

2.组织学生在相互交流的基础上进行小结。

3.对本节学习情况进行简要评价。

.1.回顾本节学习内容。

2.在交流的基础上进行学习小结。

使学生进一步巩固本节内容。

板书设计第三节大气压强一、大气压强的存在二、大气压的测量三、大气压的应用1.产生的原因：受重力，具有流动性 1.托里拆利实验抽水机标准大气压1.013×105 Pa2.大气压的存在：马德堡半球实验 2.大气压随高度的增加而减小3.测量大气压的仪器：气压计教学反思。

第3节大气压强教学目标1．通过观察、实验，检验大气压强的存在。

能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

教学重点大气压强的存在。

教学难点大气压强的存在，大气压的测量。

教学准备试管、纸片、塑料吸盘、皮碗、弹簧测力计（大量程）、水等。

教学过程新课导入故事引入：马德堡半球实验。

提出问题：是什么使两个半球如此难以分开？【设计意图】通过故事引入问题思考，从而引入对本节课内容的学习。

新知探究一、大气压强的存在动画展示：覆杯实验。

动手操作：在覆杯实验中，使盖有纸片、盛满水的试管口缓慢地朝向不同的方位，观察纸片的情况。

课堂活动：（1）把吸在墙壁上的吸盘戳一个小孔，当空气进入，吸盘还能贴在墙上吗？（2）把杯口密封起来，使空气不能进入瓶内，还能吸到饮料吗？回顾液体压强产生的原因及特点。

介绍大气压强的概念，介绍大气压强产生的原因及特点。

马德堡半球实验首先证明了大气压强的存在。

提出问题：为什么新买的调料不容易倒出来？了解大气压强存在的生活实例。

【设计意图】通过观察、实验，检验大气压的存在，通过液体压强理解大气压强的概念，知道大气压在生活中的实例，形成物理观念。

二、大气压的测量课堂活动：将两个皮碗扣在一起，挤出里面的空气，请同学上来拉开，看几个人才能将皮碗拉开。

提出问题：大气压有多大？动画展示：大气压的测量——托里拆利实验。

分析托里拆利实验中的受力情况，计算出大气压强的大小。

分析一些情形下实验结果的变化。

讨论交流：如果用水来做测量大气压的实验，水柱有多高？【设计意图】通过动图展示，了解托里拆利实验，知道大气压的数量级，通过计算用水做这个实验时的水柱高度深入理解实验原理。

实验拓展：用弹簧测力计测量大气压的大小。

直接给出实验步骤：1．将沾水的塑料挂钩吸盘放在光滑的水平板面上，挤出里面的空气。

教案：人教版八年级下册9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级下册第九章第三节“大气压强”。

本节课主要让学生了解大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的测量工具和单位。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 通过对大气压强的学习，激发学生对物理学的兴趣和探究精神。

三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、大气压强的测量工具和单位。

难点：大气压强在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、实验器材。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例——用吸管吸饮料，引导学生思考大气压强的存在。

2. 探究大气压强的概念让学生通过实验，观察气压计的示数变化，引导学生了解大气压强的概念。

3. 学习大气压强的测量工具和单位介绍气压计的构造和使用方法，让学生了解大气压强的测量工具。

同时，介绍大气压强的单位——帕斯卡。

4. 应用实例分析分析生活中的一些实例，如登高时感觉呼吸困难、吸管吸饮料等，让学生了解大气压强在生活中的应用。

5. 随堂练习设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书内容主要包括大气压强的概念、测量工具和单位，以及生活中的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目（1）请简要描述大气压强的概念。

（2）介绍气压计的构造和使用方法。

（3）举例说明大气压强在生活中的应用。

2. 答案（1）大气压强是指大气对单位面积的压力。

（2）气压计由一个玻璃管、一个橡胶球和一个刻度盘组成。

使用时，先将玻璃管充满水银，然后将橡胶球挤出一定体积的水银，使水银柱停留在玻璃管中。

当外界大气压变化时，水银柱的高度也会发生变化，通过刻度盘读取水银柱的高度，即可知道大气压强的数值。

（3）大气压强在生活中的应用实例有：吸管吸饮料、登高时感觉呼吸困难、气压计测量大气压强等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过生活中的实例，让学生了解了大气压强的概念、测量工具和单位，以及大气压强在生活中的应用。

教案：人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强一、教学内容1. 大气压强的定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。

2. 大气压强的测量：通过气压计来测量大气压强。

3. 大气压强的变化规律：大气压强随着海拔的增加而减小。

4. 大气压强的应用：大气压强的应用包括气压计、吸管喝饮料、呼吸等。

二、教学目标1. 了解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。

2. 掌握大气压强的应用，能够解释生活中的相关现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法以及变化规律的理解。

2. 教学重点：大气压强的定义和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、吸管、饮料、呼吸演示器等。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过讲解气压与天气的关系，引出本节课的主题——大气压强。

2. 知识讲解：教师通过PPT或者黑板，讲解大气压强的定义、测量方法以及变化规律。

3. 实验演示：教师演示如何使用气压计测量大气压强，并解释实验原理。

4. 例题讲解：教师通过例题讲解大气压强的应用，如吸管喝饮料、呼吸等。

5. 随堂练习：学生根据教师提供的案例，运用所学的知识解释相关现象。

6. 小组讨论：学生分组讨论大气压强在生活中的应用，并分享自己的观点。

六、板书设计1. 大气压强的定义。

2. 大气压强的测量方法。

3. 大气压强的变化规律。

4. 大气压强的应用。

七、作业设计1. 请简述大气压强的定义及其测量方法。

2. 请举例说明大气压强的应用，并解释其原理。

3. 请分析一下大气压强与天气的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。

2. 拓展延伸：教师可以引导学生进一步研究大气压强在其他领域的应用，如气象、工程等。

重点和难点解析：大气压强的测量方法及变化规律一、大气压强的测量方法大气压强的测量是物理学中的重要内容，而气压计是测量大气压强的主要工具。

《大气压强》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

（3）了解生活中利用大气压强的现象。

2、过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。

（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

3、情感、态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。

（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：大气压的测量教学难点：大气压的测量教具：空饮料瓶、水槽、水、注射器、吸盘等。

教学过程：1、引入新课液体受重力作用也流动性而具有压强。

空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？播放我国宇航员身穿宇航服出舱太空行走视频，宇航员为什么要穿宇航服呢？（设疑）2、新课教学（1）活动一：大气压的存在a演示实验：“变形”实验，、纸板托水实验。

B学生活动，感受大气压的存在。

c得出结论：大气压强确实存在。

（2）活动二：大气压强的大小A介绍马德堡半球实验。

b两名同学上讲台演示感受大气压的大小。

（3）活动三：大气压的测量a介绍“托里拆利实验”。

b观看托里拆利实验。

c分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。

教师：下面我们给出标准大气压的定义：把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。

P0 = 760mmHg =1.013×Pa。

510d引申下列情况对实验有无影响：<1>玻璃管选择粗一些或细一些？<2>向水银槽再注入水银，使液面上升2cm。

<3>玻璃管倾斜放置。

<4>玻璃管内不小心进入少量空气。

<5>玻璃管顶部突然破裂，出现小孔。

（4）活动四：大气压的应用（5）活动五：练习巩固新知（6）小结：学生总结，教师完善。

第九章第3节教学设计提出问题为什么第一次能倒出水的水壶第二次又倒不出水了？引导解释这个小魔术要从我们今天要学习的内容开始。

复习液体压强有什么特点？根据液体压强，你觉得大气是否与液体有着同样的压强特点？大气内部是否也存在向着各个方向的压强？板书第九章压强第3节大气压强学生思考学生思考，并回答：液体内部向各个方向都有压强；同种液体，深度相同时压强相等；液体压强还与液体密度有关，深度相同时，液体密度越大，压强也就越大。

通过同样是流体的液体压强及其特点过渡到今天所学的大气压强。

引出课题：《大气压强》演示实验一（覆杯实验）1、将纸片放在大试管管口，倒过来你会看到什么？2、将大试管内装满水再试一次会发什么什么现象？3、再把杯口向各个方向转一下又会出现什么现象？演示实验二学生注意观察并思考为什么会出现这种现象。

分析得出纸片受到大气压力使得纸片不会掉落。

证明了大气压强的实验。

学生观察塑料瓶会发生什通过简单的对比实验，发现其中的物理现象，启发学生分析解决问题的方法。

1、装满热水的塑料瓶，倒出热水盖紧瓶盖后浇上凉水。

2、被大气压瘪的瓶子放入真空罩内，用真空泵抽出空气，观察瓶子又会发生什么变化？一、大气压强的存在介绍马德堡半球实验，历史上通过马德堡半球实验证明了大气压强的实验。

演示实验三、模拟马德堡半球实验，感受大气压强的大小。

二、大气压强的测量演示实验一中如果能找到大气能托起水柱的高度，则水柱产生的压强等于大气压强。

演示实验四、将装满水的试管倒立在水杯中，水柱会不会下降？请同学们观察实验。

如果将它们放在真空罩内，抽出么变化？分析得出瓶子由于受到大气压力被压瘪。

真空罩内的空气被抽出后压瘪的瓶子又恢复了原来的形状。

证明了大气压强的存在。

学生理解实验，并通过亲身感受实验来体会大气压强的存在及其大小。

观看视频，从视频中学生知道了由于大气压强的存在，水柱不会下降。

学生通过演示实验，知道了由于大气压水柱确实不会下降。

实验中随着真空罩内空气的抽出，液柱开始逐渐下通过物理实验现象培养学生分析解决问题的能力。

课堂教学设计学科：物理授课年级：八年级授课时间：2016.4 课程名称：大气压强课学时：第一学时设计者：侯艳凤单位：八所中学教学目标(1)知道大气压强的存在,了解大气压强产生的原因；(2)知道托里拆利实验的原理、过程和结论；(3)能通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；(4)能用液体压强替代大气压强，学会等效替代法；重点(1)知道能证明大气压的存在的现象(2)通过托里拆利实验测量大气压强难点通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强研究大气压强的等效替代法教学方法实验法，等效替代法，类比法教具学具平口玻璃杯、硬塑料片、塑料吸盘学情分析由于我们一直生活的大气底部，气体看不见摸不着，气体的压强很容易被人们忽视。

因此与同是流体的液体类比利于学生理解学习。

教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习引入请同学们完成以下题目：1、__________________________________叫做压强,压强的表达式为：____________________________。

2、液体压强的特点是：在液体内部的同一深度，___________________；深度越深，________________；深度相同时，液体的____________越大，压强越大。

3、液面下深度为h处的液体压强为____________________________。

4、连通器的特点是：连通器里装的都是相同液体，当液体不流动时，连学生完成复习题目复习之前所学知识，为本节课的学习提供支持。

管内充满水银，说明管内确实没有空气。

柱的压强=大气压强，所以水银柱高度不变倾斜时高度不变，长度变长环节学生总结设计意图课堂小结这节课我学到了什么：1、 2、环节题目与解答设计意图达标检测基础训练：1、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（ B ）A长度减小 B高度不变 C高度增大 D高度减小2、把装满水的杯子浸入水中，口朝下。

课程名称大气压强教材版本人教版主讲教师刘瑶上/下册下第几单元第九章第几课第三节年级八年级教学目标：1. 通过观察实验；验证大气压强的存在，能举例说明大气压强的存在及应用。

2.理解托里拆利实验原理，记住标准大气压值。

3.能说出液体沸点跟气压的关系，并能应用大气压强解释简单的现象。

学情分析：八年级学生现在对物理有了简单的了解，有一定的兴趣，但是他们抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点。

重点难点：教学重点：大气压强的存在解释大气压强现象教学难点：大气压强的测量解释大气压强现象教学过程导入演示实验：①大试管中装水放入小试管，倒立后小试管上升。

②矿泉水瓶口吹气球，气球不变瘪你能解释原因吗？周围只有空气我们一起来学习第九章第三节大气压强讲授一、大气压强的存在1.证明存在演示杯口覆乒乓球：倒立后乒乓球下落装水后再次演示乒乓球并不下落，并转动杯口发现向各个方向乒乓球都不下落。

实验说明什么？空气中存在向各个方向的大气压强。

那你能解释刚才引课的实验了吗？解释引课中的实验现象2.应用：过渡这就是神奇的大气压强。

那生活中的哪些现象也运用到了大气压强的相关知识？（三）大气压强的影响因素1.海拔高度：在3000m内，大约每升高10m，大气压强减小100pa2.沸点与气压的关系：气压越低，沸点越低活动活动小实验：设计多个小实验，逐步引导学生练习1.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是因为（）A.塞子与瓶口摩擦力太大。

B.瓶口遇冷收缩。

C.瓶内气压小于大气压。

D.原先塞子塞的太紧。

2、屋顶的面积很大，大气压对屋顶有很大的压力，但并没有把屋顶压塌这是因为（）A.屋顶有坚固的横梁B.屋顶四周有坚固的墙支撑着C.屋顶面积大，压力的受力面积大，压力产生的效果小了.D.屋内空气对屋顶也有同样大的大气压力。

3、小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头．想把瓶盖打开，可是怎么也拧不动．小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下，一拧就打开了，这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以( )A．增大瓶盖直径，减小瓶盖侧壁对瓶的压力B．减小瓶盖与瓶口的接触面积C．减小瓶内外气体的压力差D．由于撬了盖的一边．而增大了盖的另一边的压力测试根据时间安排进行作业。

第3节大气压强三维目标知识与技能1．了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值；2．了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论；3．知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关；4．认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。

过程与方法1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在；2．通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；3．通过对托里拆利实验进行分析，使学生掌握推理和等效替代的方法；4．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

情感、态度与价值观1．在学习中让学生亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学精神；2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。

但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。

大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。

大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。

用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。

教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。

教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。

学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

课时安排1课时教学方法讲授法、实验法、探究法。

教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。

通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。