《内容分析法》PPT课件

• 《文汇报》选取了每年3月3日、9日、15日、21日、27日；6月6日、12日 、18日、24日、30日；9月9日、15日、21日、27日；12月6日、12日、18 日、24日、30日的报纸。 这一抽样的方法使得选取的三家报纸的样本在 发行月和发行日上不会重叠，而又保证了各家报纸每年平均地选取720份 样本。
h
8
7.训练编码员和试验性编码
• 将分析单位安置于编码表内的对应类别之中称为编码(coding)，这是最花时间也是最 吸引人的部分。
• (1)编码员的招募和应具备的条件 • 数量一般较少，2—3人，一般不超过6人。 • 负责、成熟、有能力、有耐心，能够按所给的分类定义作合理的判断。 • 一般是大学生或研究生、教师或其他文化程度较高的成年入。 • (2)编码员的培训 • (3)检查编码员的编码 • 让编码员对相同的内容进行试验性的编码，并考察几位编码员的归类和判断是否一
h
7
6.制作编码表
制作编码表可能是内容分析中最困难的部分之一，要细致地、清晰地 、全面地考虑到所要分析内容的各个方面，包括所有变量、变量的测量量 表、变量的分类等等。编码表的作用相当于调查中使用的问卷，每一份编 码表代表一个记录。
例1：电视暴力研究的编码表(辛格尔特里，1994)用于计算暴力的次数 。如表5—5借用拉斯韦尔有名的传播模式来说，这个编码表告诉我们“谁 对谁、用什么力量、做了什么、取得了什么效果”。
h
15
1949年10月1日到1996年末发行的 《人民日报》、《光明日报》、《 文汇报》选取的样本中，与韩国、 朝鲜相关的报道共 3004条；《人民 日报》有1444条，最多；《光明日 报》726条，《文汇报》834条。
h
16
按照对象划分的报道分布状态 如表2所示，在早期中国对朝鲜 给予了更多的关注。在选取的 报道中，关于朝鲜的共有1917 条，占总体的63.8% 中韩两国正式建立外交关系的 1992 年以后，关于韩国的报道 呈现飞跃增长的趋势。

.
33
第三节 控制实验法
四、控制实验的三种类型（方案）
1、前后测方案 2、前后测对照组方案
3、所罗门4组控制实验
.
34
第三节 控制实验法
案例：霍夫兰在二次世界大战期间设计的关于“一面提示” 和“两面提示”说服效果的实验设计和过程：
课题目的：检验“一面提示”和“两面提示”的说服效果并进
实验对象：美军士兵
.
4
一、几种主要的随机抽样技术
1、简单随机抽样 其方法与掷色子或抽签的原理相同，其好处是保
证对象总体中的每个单位都有被选中的同等概率机会。 一般用于小规模的调查。
.
5
乱数表之一部分
.
6
一、几种主要的随机抽样技术
2、系统抽样
也称等距抽样，基本做法是在随机排列的对象总 表中随意选取第1个样本，其他样本按一定间隔加以 抽出即可。
.
13
2、问卷制作的一般原则： ⑦ 答案设计要穷尽和互斥
例1：你看访谈节目的目的是什么？ a.娱乐 b.关心所谈的问题 c.喜欢主持人
例2：你的教育程度如何？ a.小学毕业 b.中学毕业 c.大学毕业 d.研究生毕业 e.博士毕业 f.其它
.
14
3、问题的回答方式：
多项选择法
例：在下列媒体当中，您认为哪一种媒体最能 帮助您获得国际信息？（选择一项）
行比较
信息刺激材料：两篇宣传讲演稿（观点相同：“战胜日本尚需时日”；提示法不
同：一篇采用“一面提示”，另一篇采用两面提示）
操作步骤和方法：将被实验者随机分为等量的组
数据整理分析：
撰写实验报告：对实验的过程、方法、结论或发现进行概括和总结，提出
有关“一面提示”和“两面提示”之说服效果的一般理论

5.1
内容分析法的概述
一、内容分析法的历ຫໍສະໝຸດ 发展（来源与演变）1. 二战前： 定量分析的研究方法（来源） 2. 二战时： 实践探索期 3. 二战后： 理论研究期 4. 20世纪60年代—20世纪80年代：基本成形期 5. 20世纪80年代—今：发展完善期 传播学的重要手段
二、内容分析法的概念和研究对象（143页）
1.内容分析法的概念（20世纪50年代以来的）
伯纳德〃贝雷尔森、霍尔斯蒂、克里本道夫、华里泽和韦尼、柯林杰 等都下过定义，但基本都是从传播学的角度出发的。 规范定义：内容分析法，是一种对研究内容作客观、系统的量化并加以 描述的一种研究方法。内容分析法的过程是层层推理的过程。
2.内容分析法的研究对象
3. 内容分析法的缺点 • • • • • 局限性 受材料的限制较大 结果以描述为主 内容分析费时费力 分析维度固定
四、内容分析法的步骤（145页）
一共包括八个步骤：
确定研究课题 限定总体和选择样本
评判记录 信度分析
选择分析单元
设计类目表格
分析数据
得出结论
5.2
内容分析法的应用模式
一共包括三种模式：

特征分析 针对的维度：同一对象的不同问题或不同场合
发展分析 针对的维度：同一对象、同一类问题的不同时期
比较分析
针对的维度：不同对象的同一类问题
5.3 案例分析
类目设计的案例 典型个案分析
—12教技:张如鹏
1. 能解释什么是内容分析法，说出内容分析法的特征和优缺点。 2. 能用实例解释和分析内容分析法的应用模式。 3. 描述内容分析法的步骤，并能准确地计算内容分析的信度系数。 4. 能熟练应用内容分析法来开展教育技术研究，能从研究内容中分 析现状、发展趋势以及发现当前存在的问题。 5. 根据研究的主题合理制定类目表格，并能准确地用统计方法分析 问题（数据）并对研究课题做出结论。

巢湖学院
教育系

巢湖学院
教育系
5.1.3内容分析法的特征和优缺点
2. 内容分析法的优点
第一，内容分析按统一、固定的分析维度进行， 分析材料取样科学性强，评判记录结果有信度 检验，从而保证了结果的客观、可靠性，能较 好地消除主观印象和偏见。 第二，定性与定量分析并重，结果可以量化， 易于进行统计分析和运用计算机处理。 第三，适用于难以采用其它方法的情景。 第四，相对而言，采用内容分析法时，研究者 对分析材料影响较小。 第五，比较节省经费。
2. 查找3篇使用内容分析的学术论文，比较它们的研究对象和分析数据 的方法。
3. 查找有关内容分析法的10篇文章，并对其进行分类，指出每一篇文 章属于内容分析法的哪一种应用模式。
4. 搜集一个关于教育技术学国际会议的信息，对会议议题进行类目表 格设计。
参考信息如下：你可以从网上搜集关于历届教育技术国际论坛 （International Forum of Educational Technology简称: ETIF） 国际会议的信息。
核心概念
比较分析，它是通过同一中心问题，但对象或来源不同的样本资 料进行内容分析，把这些来自不同对象的样本的量化结果加以对比， 从而找出他们之间的异同。

巢湖学院
教育系

5.2.3比较分析
比较分析的基本模式
A、B代表不同对象的资料来源，它 们的样本用XA和XB表示；Y则代表 类目项,即测量变量。在比较分析中 ，尽管分析对象不同，但分析类目 Y只有一个，即在共同的测量标准 下才能作出有效的比较。
5.1.3
5.1.4
内容分析法的步骤

巢湖学院
教育系
5.1内容分析法的概述

当相关的个体样本不多，而且可以操控时，往往采取 这种方式。
样本量的大小主要应该考虑两个因素：一是研究问题 的需要；二是人力、物力、时间资源方面的考量。
例：罗韵娟、郝晓鸣（2005）在《中国妇女》杂志封 面人物形象的内容分析研究中，采取了总体取样的方 法，研究对象包括了1956—2003年间出版的所有《中 国妇女》杂志。
立意抽样的优点是效率高，少量的样本即能反映 典型问题，但缺点是研究的客观性不高。
例：张自力（2004）的《媒体艾滋病报道内容分 析：一个健康传播学的视角》一文，就没有采用 总体取样，也没有采用概率抽样，而采用的是非 概率抽样中的立意抽样，即研究者根据主观判断 选取可以代表总体的个体作为样本。
定额抽样
方便抽样
方便抽样中，样本的来源、大小是根据材料的 获取程度决定的。这个也需要有充分的理论和 实际的理由来支持。从理论上讲，如果研究的 对象同质性很高，个体差异就可以忽略
多级、多步骤抽样
媒介内容分析多采取多级、多步骤的抽样方式， 以提高最终样本的代表性、针对性和抽样的效 率。
这样的抽样方式，通过在每个阶段确定不同的 抽样单元，最终抽出需要研究和分析的文本。
例：对中国新闻报道模式的研究，研究总体在 理论上就是中国所有的新闻报道。
调查总体
样本抽取的直接母体就是调查总体。 调查总体是研究者从研究总体中实际抽取样本
的个体的集合体。它往往是对研究总体的进一 步界定，即对时间、范围做更进一步的规定。 比如，一篇有这样标题的论文：《试论新闻媒 体奥运报道中的爱国主义——以〈北京青年报〉 为例》。该论文的研究总体是新闻媒体，而调 查抽样总体是《北京青年报》
第四章 抽样
第四章 抽样
抽样是内容分析的一个关键步骤，关乎数据的 代表性、结论的可靠性，乃至整个研究的质量。

13
5．综合与实践”的教育功 能
“综合与实践”的教育价值在于五个方面：
有助于学生的发展（合作意识、应用意识，创新意 识，模型思想、动手实践能力等）；
有助于学生对数学全面理解；
有助于学生情感态度价值观的形成；
有助于教师的发展；
有助于课程的建设。
换句话说，就是有利于学生的全面发展和教师的专 业发展，以及课程的建设。
16
二、“综合与实践”内容的设计与教学要 求
力求达到“五味俱全” ●游戏味 :把活动设计成游戏的摸样让它新鲜有趣。 ●数学味：把活动过程看作是一个“数学化”过程 ●探究味：通过活动让学生学会一些探究的方法。 ●生活味：探究的问题要与孩子们的生活密切联系
5
前言
● 中国教育的现状：
基础知识扎实 基本技能熟练
实践能力不够 创造性缺乏
解决书本问题能力强 情感体验与自尊自信不足
● 以上现状造成我们的学生：“强于基础而 弱于应用，强于计算而弱于实践，强于应试 而弱于创新。”
6
“综合与实践”的闪亮登 场 ● 为了改变这种现状，适应时代发展的 要求，新《课标》增设了“综合与实践” 版块,并将它和“数与代数”、“空间与几 何”、“统计与概率”并列为数学学习内 容的4大领域，这是《数学课程标准》的一 个特色！ ●把“综合与实践”纳入教材的编排体系， 成为教材改革的一道风景线。
9
1.为何把 “实践与综合应用”改成“综合与实 践”？
两者从命名上来说没有本质上的变化，都突 出了两点：一个是综合；一个是实践。那么现在 改成了综合与实践，一是从领域的名称上比较对 仗；二是把这部分领域的两个非常重要的特征 （综合性与实践性）更加凸显了。首先强调综合 性，因为我们知道在其他领域中，也有实践活动， 但这里的实践活动往往是需要学生综合应用各数 学知识及其能力、情况、情感等来解决。所以就 把综合放在了前面，改为“综合与实践”。

3、20世纪50年代美国学者贝雷尔森发表 《传播研究的内容分析》一书，确立了内容 分析法的地位。
精选2021版课件
11
第一节 内容分析法在大众传播研究 中的应用
（一）描述某一时间段内媒介内容和媒 介再现手段
1、描述媒介内容和再现手段的特征和趋势
《<中国日报>对外传播新闻价值变化趋势研 究》
2、比较不同媒体之间的内容差异 《中美网络媒体对于“朝核危机”议题报道
精选2021版课件
39
汶川大地震中党报报道内容分析抽样研究日期
本研究选取了四份党报从2008年5月13日— 2008年5月31日期间每一天关于汶川地震事 件的相关报道为分析对象。之所以这样限 定，主要是因为，在2008年5月12日下午， 四川汶川发生地震之后，从5月13日开始， 党报媒体就将地震事件作为了首要的议题 进行大规模的报道，之后的报道量逐步上 升，而到5月底，随着救灾工作的结束，以 及2008年北京奥运会的临近，各党报媒体 都对该议题采取了淡化处理和话题转移。
24
●内容分析的五种设计模式
内容变项X
来自A来源的 讯息：时间T1
Axt1
来自A来源的 讯息：时间T2
Axt2
传播内容之趋势
第一种模式：同一来源
不同时段的传播内容
精选2021版课件
25
案例
曹培鑫分析研究《读者》价值观的变化； 研究1989-2005年美国《新闻周刊》关于中
国报道的变化； 陈凯（1990年）研究《纽约时报》１９９
内容研究者通常将信息按照其载体渠道分为 “文字”、“音响”、“静态图像”、“动 态影像”等四类：
1、文字：整篇文章、章、段落、句子、词组、 字；
2、音响信息的分析单位与文字类似，如广播 新闻，但不同之处在于音响信息是以时间长 短来计量的，文字是以刊出的版面大小或文 字的多少来计量的；

通过问卷调查、实地观察、访谈等方式收 集数据。在数据采集过程中，应遵循随机 抽样、匿名保护等原则。
数据处理与分析
研究报告撰写
对收集到的数据进行整理、统计和分析。 常用的统计分析方法包括描述性统计和因 变量分析。
将研究结果以书面形式呈现，包括研究背 景、方法、结果和结论等部分。
调查研究法的优缺点及案例分析
教学研究的分类与方法
• 分类：教学研究可分为理论研究和实证研究两大类。理论研究主要通过对文献 资料的分析、演绎推理等方法，探究教学的本质和规律；实证研究则基于实际 教学情境，通过观察、调查、实验等方法，对教学现象进行具体分析和验证。
• 方法：教学研究中常用的方法包括观察法、调查法、实验法、个案研究法、文 献研究法等。观察法是通过直接观察教学活动和学生的学习行为，获取数据并 进行分析的一种方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据，进而分析教 学问题和现象的一种方法；实验法是通过控制一定条件下的变量，观察其对于 教学结果的影响，以得出因果关系的一种方法；个案研究法是对个别学生进行 深入调查和分析，以揭示教学规律和问题的一种方法；文献研究法是通过查阅 和分析相关文献资料，了解教学领域的发展动态和研究现状的一种方法。
调查研究法的优缺点及案例分析
缺点
1. 样本选取的局限性：由于人力、物力和时间等因素的限制，调查研究法难以对总体进行全面调查，样 本的代表性和偏差可能影响研究的可靠性。
2. 调查工具的质量影响结果：调查工具的设计和实施对研究结果的可靠性有很大影响，如问卷的信度和 效度以及访谈的深度和广度等。
调查研究法的优缺点及案例分析
内容分析法的优缺点及案例分析
优点
缺点
内容分析法具有客观性、系统性和定 量性，能够避免主观臆断和定性分析 的局限性。此外，内容分析法还可以 通过对大量数据的处理和分析，揭示 隐藏在数据背后的规律和趋势。这些 优点使得内容分析法在教育领域得到 广泛应用。

（5）个别法国和美国流行小说作品；（6）个别法国和美 国流行小说作品；（7）个别政治候选人；（8）个别广告
1.4 内容分析法的抽样
赞助厂商
Grunt 剃须水 Brute 运动服装 Report 香烟 Grunt 剃须水 Snowflake 牙膏 Godliness 清洁剂 Big Thumb 家用工具 Snowflake 牙膏 Big Thumb 家用工具 Buttercup 女性内衣
1.3 内容分析法的工作步骤
对于问题：男性产品的制造厂商比别的厂商更容易赞助暴 力性节目吗？ （1）必须为调查中的两个主要变量给出操作性定义：男性 产品及暴力 （2）决定要观看什么。例如要观看什么频道，观看哪些天 ，以及哪些时段。 （3）准备开始观看、分类和记录
1.3 内容分析法的工作步骤
建立假设
内容分析法是一种非介入性研究方法，即在不影响研究对 象的情况下研究社会行为的方法
1.2 适于内容分析法的议题
内容分析法特别适用于传播媒介方面的研究，并回答传播 媒介研究的一个经典问题：“谁说了什么、对谁说、为什 么说、如何说，以及产生什么影响？”
（1）法国流行小说比美国流行小说更关注爱情吗？ （2）20世纪60年代的美国流行音乐比同一时期的德国流行 音乐在政治上表现得更愤世嫉俗吗？ （3）优先强调利益议题的政治候选人比强调崇高理想的竞 争者更常当选吗？ （4）男性产品的制造厂商比别的厂商更容易赞助暴力性节 目吗？
（1）个别国家刑法与民法；（2）个别国家；
（3）个别绘画作品；
（4）个别画家
1.4 内容分析法的抽样
思考下列议题的分析单位： （5）法国流行小说比美国流行小说更关注爱情吗？ （6）20世纪60年代的美国流行音乐比同一时期的德国流行 音乐在政治上表现得更愤世嫉俗吗？ （7）优先强调利益议题的政治候选人比强调崇高理想的竞 争者更常当选吗？ （8）男性产品的制造厂商比别的厂商更容易赞助暴力性节 目吗？

来确定要解决的问题，对可能的解释作出假设，然后检验解释。
描述与推论：内容分析的两个研究目标，对传播进行描述，并对传播的意义进
行推论，或者从传播生产或消费的背景中进行推论。
( 量化导致了琐碎？将内容分析等同于数字程序？（研究者问题的缺陷） 无论采用量化分析法、实验法还是质性研究法，琐碎的研究就是琐碎的研究 涉及到对显性内容和潜在内容的区分？
报纸头版（新闻判断），新闻报道（新闻制造）
与内容 产品的 语境
内容处于传播过程的“中心”
描述是内容分析法的目标之一
内容分析法与其他方法的联合
内容分析法在其他领域中的应用 ……
2021/3/12
6
一种社会科学工具
内容分析法是客观系统并量化地描述显性的传播内容的一种研究方法。 （贝雷尔森，Berelson，1952） 系统性，科学方法就是这样一种系统，根据一步接着一步的约定俗成的规则，
)
霍尔斯蒂认为科学的客观性要求，规定编码应局限于显性的内容，对潜在的意
义的分析是一种奢侈，应该出现在解释阶段，而不是在开始编码的时候。
2021/3/12
7
内容分析的研究设计
霍尔斯蒂认为：“一个优秀的研究设计，陈述清楚，步骤齐整，包括选择 数据分析的样本、选定类目和归入类目的单位、对类目的比较、从这些数 据中可能得出推论种类”等。
将信息单位与数字联系起来
2021/3/12
提出研究假设或问题 对现有相关文献进行考察 使用那些比较好的前人测量 制定编码操作指南
10
抽样
样本，是所要研究的整个总体单位的一个子集。
普查
内容
非概率抽样：便利样本
概率抽样
简单随机抽样 系统抽样 分层抽样 整群抽样 多阶段抽样