《二年级看图写话教学的研究》研究方案

低年级看图说话写话课题研究实施方案彬县3班赵晓平1、课题研究的意义与价值（1）选题的意义和价值根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。

看图说话写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力良好途径，对树立学生的写作兴趣和自信心打好基础及顺利过渡到中、高年的写作起着重要作用。

低年级的孩子年龄小，无法及时捕捉转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。

在我多年担任低年级语文教学中我发现低年级学生看图说话写话教学不容乐观，存在诸多问题:（1)观察不细致，缺乏深入观察，发现不了图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。

（2）学生即使看懂了图的大意，有也不能用恰当准确的语言表达出来，写出的话像一潭死水，没有生（3）多幅图看图写话时，不能从整体到局部去观察，观察缺少顺序，前后类容不连贯。

（4）发挥想象时随意，不能联系实际生活进行合理想象。

针对现状，我们确立《培养低年级看图说话写话能力研究》这项课题，意图是找出阻碍低年级学生看图说话写话的原因，根据农村孩子的生活环境选择合适的途径和方法，激发学生写话的兴趣，初步掌握写作的基本技巧和方法，为学生的写作之路做好铺垫。

（2）省内外同类研究现状述评从研究层面上来看，在省内外已有的相关研究中，仁者见仁，智者见智，都有自己的独到之处，有许多是值得我们借鉴的如《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；结合我校生源现状，提高学生的看图写话水平，提高课堂效率。

为此，我们提出本课题。

（3）本课题的创新程度一、二年级是培养、锻炼学生的说话写话能力的重要时期。

针对学生刚刚进入小学生活对小学生活还充满好奇，向往渴求知识的特点，我为孩子们创设一种相对轻松、愉悦、充满童趣的氛围，在这种氛围中进行书面交际活动。

让学生在活动中练习说话，掌握知识，提高写话能力，学会运用书面语言的方法，而且让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。

看图‎写话‎课题‎研究‎实施‎方案‎‎篇一‎：‎低年‎级看‎图写‎话课‎题研‎究班‎级实‎施方‎案‎低年‎级看‎图写‎话课‎题研‎究班‎级实‎施方‎案班‎级：‎一‎（‎2）‎姓‎名‎尚丽‎指‎导小‎学一‎年级‎学生‎看图‎写话‎，是‎作文‎训练‎的一‎种重‎要形‎式‎，也‎是一‎年级‎孩子‎的一‎大难‎题，‎根据‎我教‎学的‎经验‎，我‎认为‎应‎从“‎看、‎想、‎说、‎写”‎四个‎环节‎抓起‎。

‎1‎.认‎真观‎察看‎仔细‎观‎察是‎一个‎知觉‎、思‎维、‎语言‎相结‎合的‎智力‎活动‎过程‎，也‎是‎人们‎增长‎知识‎、认‎识世‎界的‎重要‎途径‎。

‎如‎孩子‎在看‎图写‎话之‎前‎，首‎先要‎让孩‎子弄‎清图‎的类‎型，‎是单‎幅图‎还是‎多幅‎图，‎如果‎是‎单副‎图，‎重在‎引导‎观察‎的顺‎序，‎或从‎上到‎下，‎从下‎到上‎；或‎从远‎到‎近，‎从近‎到远‎；或‎从左‎到右‎，从‎右到‎左；‎或从‎中间‎到四‎周，‎对‎画面‎所表‎达的‎主要‎内容‎先有‎一个‎整体‎性的‎了解‎。

如‎果是‎多幅‎图，‎写‎话时‎，要‎引导‎孩子‎比较‎图与‎图之‎间的‎联系‎和变‎化，‎把多‎幅图‎画‎变成‎一个‎完整‎的、‎连贯‎的事‎物，‎使人‎物形‎象更‎加丰‎满逼‎真，‎故事‎情‎节更‎加曲‎折动‎人。

‎‎2、‎想象‎合理‎才能‎写生‎动‎看图‎写话‎的画‎面是‎一个‎个静‎止的‎人或‎物，‎而且‎比较‎单调‎，‎可以‎通过‎适当‎的提‎问，‎鼓励‎孩子‎进行‎合理‎想象‎，使‎静止‎的画‎面尽‎量‎动起‎来、‎活起‎来，‎使单‎调的‎画面‎充实‎丰富‎起来‎。

可‎由一‎副图‎联‎想到‎前前‎后后‎的几‎幅图‎，由‎一个‎动作‎理想‎到前‎前后‎后的‎几个‎动‎作。

‎抓住‎一个‎想象‎点、‎一景‎一物‎、一‎举一‎动，‎让孩‎子自‎由想‎象，‎让‎童心‎自由‎绽放‎。

3‎.指‎导说‎话要‎说到‎位‎在孩‎子写‎话的‎过程‎中，‎我们‎常发‎现孩‎子“‎咬笔‎头”‎，那‎都是‎因‎为“‎说”‎没到‎位。

小学二年级学生看图写话的指导研究方案一、课题提出的背景依照小学语文授课大纲的要求，二年级主若是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。

语文课标中指出：1——2年级从写话下手，是为了降低初步阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

看图作文是低年级学生进行习作训练的重要路子。

它依照学生年龄小、对幽默、生动的图画有着浓厚兴趣的本质特色，以孩子们喜闻乐道的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的表现方式又让学生防备经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作资料的困境。

看图作文是小学语文低年级授课的重要组成部分 , 是一项创立性的思想活动，是培养观察、想象、解析和表达能力的综合训练。

对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有重视要的作用。

但在平时的看图作文授课现状中 , 目前二年级小学生写话现状不容乐观，有好多不尽如意的地方 , 不是“流水账”式的表述，就是纷乱无章式的想象，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。

比方 :1 、学生对看图作文供应的图片不感兴趣，出现不想写，也许搪塞了事的现象。

2、学生在看图写话时无从下手，或出现描述没有条理，没有主次的情况。

3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。

4、教师的授课方法不妥。

基于此，针对现状，找出阻拦二年级学生写话的原因，选择合适的路子和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。

二、课题的界定看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。

看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。

它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。

低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。

《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》阶段性总结对于二年级的学生来说，看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

因此我拟定了《小学二年级学生看图写话的指导研究方案》这一课题。

一段时间过去了，《看图说话》这一课题研究也有了一些收获体会。

我就针对之前这一研究做一个小结。

看图说话对于孩子们来说，这学期已经并不陌生了。

通过上学期的初步了解试验，孩子们已经知道了一些门路。

这学期的课题研究就相对比上学期要好进行的多了。

我就是从以下几个方面入手的：一、指导看图，培养观察力看图写话训练的一个重点就是让学生学会观察，而且按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。

这就要求我们教师在教学生学会观察的同时还要有所侧重。

可以重点观察人物的动作表情，他们心情怎样。

重点观察后再写出来，那学生的写话就更出彩了。

如我有意识出示了一组没有颜色、内容简单的线条图，然后引导学生完整说出图意表达的事件。

在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样？”或“什么事物，在哪里，怎么样？”学生能表达清楚以后，我还紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。

这样学生明白观察图片要抓重点并要学会想象。

在学生清楚地意识这点以后，我又一幅一幅的图出示让学生观察，使学生能在有序的观察的基础上，进行语言表达，使所叙述的内容充实，完整。

二、展开合理想象，培养想象力很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。

其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现两个人物，一个在吃西瓜，另一个看见了，就显得简单无趣。

这时你就要利用问题评价激励学生展开合理的想象：猪八戒的西瓜可能是怎么来的？瞧他那样，你能用上好词所描述一下吗？学生可能会说：“猪八戒热得要命，口渴了，就从商店里面买了一个又大又圆的西瓜，一边走一边大口大口地吃，还随手把瓜皮扔在了地面上。

“小学语文低年级学生看图写话的教学研究”开题报告分类：理论研究一、课题研究缘由看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。

《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。

看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。

它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。

遗憾的是，低年级学生看图写话时，存在诸多问题：（1）不会观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。

（2）虽然看懂了图的大意，但是写出的话干巴巴的，没有生气。

（3）缺乏想象力，单幅图写话不会融会贯通，只是为了看图而看图，没有把画面写“活”。

（4）多幅图写话时，不能从整体到局部去观察，前后内容不连贯。

如何指导学生写好看图写话是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。

基于以上考虑，我选择“小学语文低年级学生看图写话的研究”这一课题进行探索，希望能摸索出一套适合低年级看图写话教学的方法，提高学生的写话能力。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。

如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；又如肖复兴（2009年）提出低年级看图写话的指导方法，准确理解图意，发挥想象，并把故事写完整。

但综观这些专著多侧重理论性指导，针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法，还没有具体提到。

小学看图写话教学探究一、引言看图写话是小学语文教学中非常重要的一环，能够锻炼学生的语言表达能力和想象力，培养学生的观察和思维能力。

通过观察和思考图画，学生可以在脑海中形成一个生动丰富的场景，从而进行连续思维和表达。

在实际教学中，很多老师和家长发现学生在看图写话方面存在着一些困难。

本文将对小学看图写话教学进行探究和总结，从教学方法、策略以及实践经验等方面提出一些建议，以期能够帮助学生更好地提高看图写话的能力。

二、教学方法1. 细致观察图画在进行看图写话的教学中，学生需要通过细致观察图画，认真观察图画中的每一个细节，包括人物、物品、背景等。

通过观察，学生可以更好地在脑海中形成一个生动的场景，从而进行连贯的描述和表达。

2. 扩展联想在看图写话教学中，老师可以引导学生进行扩展联想，即不仅仅是描述图画中的内容，还可以想象与图画相关的故事、事件或情节，从而激发学生的想象力和创造力。

3. 分析图画在看图写话的教学中，学生可以通过分析图画的主体内容、结构、情景和氛围等方面，逐步展开自己的想象和表达。

老师也可以通过对图画的分析引导学生正确理解图画，并能够进行合理的表达。

4. 词语积累在进行看图写话的教学时，老师可以将学生不熟悉的词语、句型、成语等进行积累，并通过学生自主整理，帮助学生提高词汇量和语言表达能力，从而在写话时更加流畅和地道。

5. 小组合作在小学看图写话教学中，可以采用小组合作的方式进行教学。

通过小组合作，可以促进学生之间的交流和讨论，激发学生的思维和表达，从而更好地完成看图写话的任务。

三、教学策略1. 多元化的图画在看图写话的教学中，老师可以准备多样化的图画，包括人物、风景、动物、生活场景等，让学生在看图写话时有更多的选择和挑战，从而更好地激发学生的创造力和表达能力。

2. 情感交流在进行看图写话的教学时，老师可以通过情感交流的方式，让学生更好地理解图画所表达的情感，从而更好地进行情感描述和情感联想，提高学生的感知能力和表达技巧。

(完整)低年级看图写话教学策略探究“学为基点，让有效教学走进活力课堂”——二年级看图写话教学策略探究一、研究意义看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

在教学实践中，因此，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。

低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

滔滔的江河发源于涓涓的细流，看图写话能力可以说是作文的基本功。

我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。

它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。

完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

二、研究目标1、学生能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

2、学生研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。

3、学生研究使用逗号和句号。

4、学生学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

5、模拟一定的生活场景写话。

如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容1、看秋天图，让学生运用词串中的词语写一段通顺的话。

2、秋天到了，观察一下大自然有哪些变革，将自己找到的秋天写下来。

3、去菜场买菜，把买菜经过用几句话写下来。

4、续编故事。

学完童话故事《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，引导学生发挥想象，续编一个故事。

四、研究进程（一）循序渐进指导学生写话字---词---句---段---篇，这是汉语的一个由低到高按部就班的进程，低年级课本中已经有条理的对汉言语的进修举行了科学合理的安排，只要教师以科学的教学体式格局去教学生，培养学生的写话能力就行。

小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究目录一、内容概述 (2)（一）研究背景 (2)（二）研究意义 (3)（三）研究目的与问题 (4)二、文献综述 (5)（一）看图写话教学的重要性 (6)（二）国内外看图写话教学研究现状 (7)（三）已有研究的不足与启示 (9)三、研究方法 (10)（一）文献分析法 (11)（二）问卷调查法 (12)（三）访谈法 (13)（四）案例分析法 (14)四、小学语文低年级看图写话教学现状分析 (15)（一）教学内容与要求 (16)（二）教师教学方式与策略 (18)（三）学生学习态度与习惯 (19)（四）课堂氛围与评价方式 (21)五、存在的问题及其成因 (22)（一）学生观察力与想象力的培养不足 (24)（二）教师指导缺乏针对性和有效性 (25)（三）教学资源与工具的匮乏 (27)（四）评价体系的不完善 (28)六、看图写话教学的对策建议 (29)（一）提升学生的观察能力和想象力 (30)（二）优化教师的教学方式和策略 (32)（三）丰富教学资源和工具 (33)（四）完善评价体系和激励机制 (34)七、结论与展望 (35)（一）研究发现总结 (37)（二）实践应用价值 (38)（三）研究的局限性 (39)（四）未来研究方向 (39)一、内容概述随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学逐渐重视培养学生的综合素质和实际应用能力。

低年级看图写话作为一种富有趣味性和实践性的写作方式，越来越受到教师和家长的关注。

在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对看图写话的兴趣不高、写作素材贫乏、表达能力不足等。

为了提高低年级学生的看图写话水平，本研究对小学语文低年级看图写话教学的问题进行了深入分析，并提出了相应的对策建议，以期为小学语文教学提供有益的参考。

（一）研究背景在当前的小学语文教学中，看图写话是低年级学生一项重要的写作能力训练。

这项技能的培养不仅能锻炼学生的观察能力、理解能力，更能激发他们的创造力和语言表达能力。

小学语文看图写话习作教学策略研究
一、研究背景
语文教学是学前教育中重要的一部分。

小学语文教学中看图写话习作是一项重要的语文教学活动，它既是在情景中运用语文才能的综合考查和综合评价的重要形式，又是检验学生的听说读写能力的高效方式。

看图写话习作教学能够强化学生对语言文字的辨认心智活动，培养学生的语言创造性、表达能力，使之能够用多种语言表达方式表达自己的思想感情，语文水平有了明显的提高。

同时，看图写话习作教学也是传授传统文化和知识的重要形式，其能在很大程度上激发学生们——吸收知识和促进认识自然界等——的主动学习兴趣。

二、研究目的
本研究旨在探讨有效的小学语文看图写话习作教学策略，以期改进看图写话习作教学模式，促进学生听、读、写能力的提高，提高学生的学习成绩和综合语文水平。

三、教学策略
1、注重情景性的设计
情景是一段小说文体或者各种文学体裁中重要的结构元素，一切语文活动都要求先有情景。

在看图写话习作活动中，教师应该正确运用各种情景引出所给话题，让学生置身于情景状况中，联接学生的学习经历与生活经验，尽可能突出学生的自主性和发现性，培养学生的创造力。

2、运用引导性写作
引导性写作法是一种以“引导”为目的，充分发挥学生的独特性和主体性，激发学生的写作兴趣的有效的写作教学策略。

它不能完全脱离学生的学习经历与生活经验，要与学生的性格特点相适应，不仅教会学生.具体语言表达方法，还要教会他们去发现文章里的精髓。

小学语文看图写话教学探究小学语文看图写话是培养学生语文素养和创造力的一种重要教学方法。

通过看图写话，可以激发学生对语言的兴趣，培养学生观察事物、抓住事物本质的能力，提高学生的思维能力和表达能力。

本文将探究小学语文看图写话的教学方法和教学过程。

（一）前期准备工作1.选择适当的图片：图片应具有一定的情节性和想象空间，能够引起学生的思考和想象。

图片的内容要符合学生的年龄特点和生活经验，既能激发学生的兴趣，又能增强学生对文字的理解和表达能力。

2.设计启发性问题：通过提问激发学生观察图画的兴趣和思考，引导学生从不同角度去理解图片内容，激发学生的想象力和创造力。

（二）教学过程1.观察图画：学生观察图片，仔细观察图片的内容、细节和人物形象等，提问引导学生思考。

（例如：这幅图是在说什么？你看到了什么？你觉得这个故事发生在什么地方？）2.联想想象：学生根据观察到的图片内容和提问，进行联想和想象，发表个人意见和看法。

（例如：我觉得这幅图是在讲一个小男孩拯救了小猫。

他一定是个勇敢善良的孩子。

）3.组织语言：教师引导学生通过讨论和思考，整理自己的想法和意见，组织语言表达自己的观点，写出自己的想法和看法。

4.展示表达：学生展示自己的作品，互相欣赏和交流，教师给予肯定和指导。

5.修改完善：学生根据教师的指导和同学们的建议，对自己的作品进行修改和完善，提高作品的质量。

（一）情感目标1.培养学生对语言的兴趣和热爱，激发学生的写作欲望。

2.培养学生观察事物、抓住事物本质的能力，培养学生的观察力和思考力。

3.培养学生想象力和创造力，提高学生的表达能力。

（二）认知目标1.通过观察图片和思考问题，提高学生对语言的理解和运用能力。

2.培养学生在文字表达中掌握情节编排、环境描写、人物刻画等基本表达要素的能力。

（三）技能目标1.提高学生的写作能力，培养学生用准确、流畅、连贯的语言表达自己的观点和想法的能力。

2.培养学生书写正确、规范的习惯，提高学生的写作水平。

小学二年级语文看图写话教学的研究策略摘要：读图写作一直以来都是低年级学生学习语文时不可回避的重要学习内容，也是小学生语文课堂教学中的要点与关键点内容。

对于学生而言，看图写话要求学生具有很强的理解力和语言表达能力，而对于教师而言，则需要教师具备较强的创造性和指导性。

要合理地提升学生的理解和逻辑思维能力、创造力和言语表达力，良好的表达能力是教师在教学中的重点和难点。

本论文主要阐述研究二年级语文看图写话教学策略，希望能对相关人员有所启迪。

关键词：二年级语文；看图写话；教学策略前言：学习语言，学习沟通技巧对学生来说是非常重要的。

在小学二年级阶段，是掌握小学语文打好基础的关键期，看图写话是整个小学二年级语文教学的一项重要内容，学看图写话对增强学生观察水平、逻辑思维能力、想象水平、语言表达能力、学习能力等都有很大的帮助。

可是对二年级的小学生而言，他们并没有很多的时间了解看图写话，因此在教学中，老师的课程目标不适合过高，需要学生可以把看图写话题中的信息深入到顺口溜中去，引导学生如何抓住画面上的重点，培养较好地仔细观察画面内容的良好习惯和方式。

一、小学二年级语文看图写话教学存在的问题（一）学生对图表内容理解得太片面二年级学生由于年龄还小，缺乏生活经验，理解能力不强，很多时候只能看到一些表面现象，不能深刻地理解图画中的内容，或者只能看到事物的一个方面，无法全方位地了解图画中的内容。

比如图中有一名小孩子和母亲正吃东西，母亲把肉都夹给小孩子吃了，还附了字“母亲讨厌吃肉”，为此确实会出现许多学生写出“母亲讨厌吃肉因此要夹给孩子吃”，这种理解太片面，这也是教育中的一个难点，学生写的也是图中的内容能形象化地看见的，但是正是由于学生对图中内容的理解太片面，才导致了对图中内容的理解有偏差。

（二）学生语言表达能力不强二年级学生的语言表达能力普遍较低，这是由于他们的年龄和经历所致，如果没有童年时就有阅读的爱好，只有一年的积累，语言基础就非常薄弱。

小学看图写话教学探究
小学看图写话教学是指通过观看图片，培养学生观察能力和想象力，在观察图片的基础上进行写话训练，提高学生的表达能力。

本文将从教学目标、教学设计、教学过程等方面探究小学看图写话教学。

一、教学目标
通过小学看图写话教学，旨在培养学生的观察能力、想象力和表达能力。

具体教学目标如下：
1. 培养学生观察能力，通过观察图片了解其中的细节和信息。

2. 培养学生想象力，通过观察图片展开想象，创造性地进行写话。

3. 培养学生的表达能力，通过写话培养学生准确、流畅、生动的表达能力。

二、教学设计
1. 教材选择：选择适合小学生年龄、内容丰富、形式多样的图画故事集作为教材，如《图画故事大王》等。

2. 教学方法：采取情景教学法，通过观察图片、讨论和展示等方式进行教学。

3. 教学内容：
（1）观察图片：教师给学生出示一幅图片，要求学生认真观察图片内容，了解其中的细节和信息。

（2）讨论图片：教师和学生一起讨论图片，学生可以提出自己的观察和想法，并与教师和同学进行交流。

（3）展示作品：学生根据图片进行写话，并将自己的作品进行展示，与同学进行分享与交流。

四、教学评价
1. 学生表现评价：教师根据学生观察图片的能力、发表观点的积极性、写话表达的准确性和流畅性等方面进行评价，可以给予鼓励和指导。

2. 教学效果评价：教师可以通过观察学生的写话作品，了解学生对图片理解的程度和表达能力的提高情况，从而评价教学效果。

小学语文看图写话教学探究小学语文看图写话是一种常用的教学方法，可以开发学生的观察能力和感知能力，培养学生的想象力和创造力。

通过观察图片，学生可以感受到图中的内容和情感，从而进行写作。

本文将通过具体的案例和教学方法，探究如何在小学语文教学中进行看图写话的教学。

一、教学思路小学看图写话教学的目标是培养学生的观察力、感受力和想象力。

在教学过程中，应该引导学生从图片中获取信息，感受到其中的情感和表达，培养他们对文字和语言的兴趣。

在进行看图写话教学时，可以采用“主题导入、共同观察、独立写作、交流展示”的教学步骤。

具体来说，可以先通过图片引发学生的兴趣，激发他们的写作欲望；然后共同观察图片，学生可以发表自己的观点和感受；接着，学生可以进行独立写作，根据图片内容和自己的思考进行写作；学生可以互相交流展示自己的作品，倾听他人的观点和经验。

二、教学步骤（一）主题引入在开始教学之前，可以选择一些生动有趣的图片作为教学导入。

选择一张描绘自然风景的图片，进行展示，引导学生观察图片中的自然元素，比如湖泊、树木、动物等。

然后通过提问的方式激发学生对图片的兴趣，例如：“你们觉得这是哪里的风景？”“如果你在这里会做些什么？”等等。

通过这样的引入，可以激发学生对看图写话的兴趣。

（二）共同观察在主题引入之后，可以选择一张与主题相关的图片进行共同观察。

教师可以引导学生观察图片中的人物、事物、场景等要素，帮助学生获取图片中的信息。

可以提问学生一些与图片相关的问题，例如：“你觉得这个故事的情节是什么？”“故事中的人物有哪些特点？”等等。

引导学生通过观察和思考，从图片中获取信息，并进行简单的分析和推理。

在共同观察的过程中，可以让学生根据自己的观察和感受，发表自己的看法和想法。

可以鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

（三）独立写作在共同观察的基础上，可以引导学生进行独立写作。

可以让学生根据图片内容和自己的想法，确定写作的主题和内容；然后，可以引导学生进行构思，写出自己的故事或者想法；可以让学生进行修改和改进，完善自己的写作。

小学语文看图写话教学探究一、引言看图写话是小学语文教学的重点之一，通过图画激发学生的想象力和思维能力，帮助学生更好地理解文字，并能用合适的语言表达自己的想法和感受。

本文将探究小学语文看图写话的教学方法，以期能够更好地提高学生的语文水平。

二、教学目的1.培养学生的想象力和创造力，提高他们的文字表达能力。

2.通过多种训练方法帮助学生掌握看图写话的技巧。

3.探究不同年级看图写话的教学重点和难点。

三、教学方法1.教师讲解法：教师根据图画的内容，对学生进行详细的讲解，用文字描述图画中的人物、场景、时间等元素，引导学生进行想象。

2.音乐疗法：教师可以播放一些轻松愉悦的音乐，激发学生的情感，帮助学生更好地体验图画的情境。

3.情景模拟法：教师可以通过角色扮演的方式，让学生将自己代入图画中的场景，体验人物的情感和感受，并以此为基础进行文字表达。

四、教学内容和难点1.小学一年级在小学一年级，学生对文字的认识和理解能力较低，因此教学重点应放在培养学生的基本词汇量和简单句型的运用能力上。

教师应该重点讲解图画中的基本元素，如人物、动物、植物等，并让学生从以下两个方面进行文字表达：（1）描写图画中的人物：学生应该在老师的引导下，认真观察图画中的人物，并通过描写人物的衣着、五官、动作等方面，慢慢理解文字表达的含义。

（2）叙述图画中的场景：学生应该通过观察图画中的场景，认真描绘其中的时间、地点、气氛等，从而启发他们关于情感和感受的表达。

（1）表达图画中的情感：学生应该了解不同人物和不同情景的情感表达，重点讲解一些基本情感词汇，如快乐、伤心、愤怒、惊喜等，并引导学生感受和思考人物的内心世界。

（2）创造自己的想象世界：学生应该通过观察图画，自己构建一个自己喜欢的情境和故事，并以此为基础进行文字表达。

在小学三年级，学生的语言表达和想象能力得到了进一步提高，教学重点应放在培养学生的语言表达技巧上。

教师应该从以下两个方面进行重点讲解：（1）如何通过描写细节来吸引读者：学生需要掌握如何通过描述人物、场景、时间等细节来吸引读者的眼球，让读者更好地进入故事情境。