下载文档原格式
第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展的含义（一）含义心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程第一，从时间跨度上讲，心理发展毕生持续，贯穿于生命全过程第二，从内容上讲，心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面第三，从性质上讲，心理发展可以是积极的，也可以是消极的变化第四，从影响因素上讲，心理发展是天性和教养共同作用的结果第五，心理发展是有规律可循的（二）心理发展的几个基本特征(简答）1.具有连续性与阶段性2.具有方向性与顺序性例如，在各种心理机能中，感知觉的发展最早，然后是运动技能、情绪、动机和社会交往能力的发展，抽象思维的发展通常最迟3.具有不平衡性如婴儿期与青春期发展较快，成人期发展较慢，表现出发展的不平衡性4.具有个体差异性二、中学生心理发展的阶段特征个体心理发展根据一定的标准被划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，这些即：乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7-11、12岁）；少年期（11、12-14、15岁）；青年期（14、15-25岁）；成年期（25-65岁）；老年期（65岁以后）（一）少年期：主要指初中阶段（ 11、12－14、15岁）这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。
其抽象思维已占主导地位，但仍要以具体形象作支柱，开始出现了反省思维。
思维的独立性、批判性也有所发展，不过仍有不少的片面性和主观性他们心理活动的随意性在显著增长，能随意调节自己的行动，也可长时间集中精力学习。
随着身体的急剧变化，成人感产生，独立意识强烈。
并开始关心自己和别人的内心世界，同辈间的交往和认同增加，社会高级情感迅速发展。
道德行为更加自觉，能自己概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行为。
但自我控制力不是很强，经常出现前后自相矛盾的行为（二）青年初期:主要指高中阶段（14、15－17、18岁）这是个体在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期。
教育心理学第二章中学生的心理发展与教育教育心理学第二章中学生的心理发展与教育第二章中学生的心理发展与教育？？名词释义(2021年)心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
讨论影响个性发展的社会因素。
【要点解析】人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。
心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式。
专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发展有很大的影响。
研究发现，专制型教养模式下，父母在子女的教育中表现得过于支配，在这种环境下成长的孩子容易形成依赖、服从、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
放纵型教养模式下，父母对孩子过于溺爱，对孩子的教育有时出现失控的状态，这样的儿童最不成熟，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。
多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我自尊、蛮横胡闹等。
民主型教养模式下，父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。
这种模式下成长起来的儿童是最成熟的，他们活泼、快乐、有能力、独立性强、自信、自立、彬彬有礼、知足，爱探索、善于控制自己、喜欢交往、富于合作、自我肯定。
(2)学校教育。
学校教育按照一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。
学校教育在学生社会化中的作用是通过教师与学生的相互影响来实现。
教师的品德修养，知识经验，教育和教学技巧，对学生的态度等，对学生社会化与人格的发展都具有举足轻重的意义。
可以说，教师以其全部行为和整个人格影响学生的社会化人格的发展。
(3)同辈群体。
与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和沟通，培养人际敏感度，为孩子未来的社会交往打下基础，促进儿童的社会化和个性发展。
第二章中学生的心理发展与教育
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中．选出一个正确答案．并将其序号填入题干的括号中．不选、多选、错选均不得分。
)
1．少年期是指年龄在( )阶段的儿童。
A.6～1l、12岁
B.11、12岁～14、15岁
C.14、15～17、18岁
D.3～6、7岁2．青年初期的年龄在( )阶段。
A.6、7～11、12岁
B.11、12岁～14、15岁
C. 14、15～17、18岁
D.3～6、7岁3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。
A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆性 D．以命题形式进行
4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。
A．可能性 B．观察性 C．目的性 D．可控制性
5．人格发展阶段理论的提出者是( )。
A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．埃里克森 D．华生
6．“一切以自我为中心”的思维特征．出现在( )。
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
7．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在( )。
A．少年期 B. 青年初期 C. 青年晚期 D．成年期
8．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )。
A．抽象思维 B. 概括思维 C. 形象思维 D．逻辑思维
9．最近发展区理论的提出者是( )。
A．列昂节夫 B.赞可夫 C. 维果斯基 D．鲁宾斯坦
10．最近发展区是指( )。
A. 最新获得的能力
B. 超出目前水平的能力
C. 儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D. 需要在不发展阶段掌握的能力11．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养( )。
A. 信任感
B.自主感
C. 主动性 D．勤奋感
12．埃里克森认为12～18岁的发展任务是培养( )。
A. 自主感
B. 主动性
C. 勤奋感 D．自我同一性
13．儿童有不知足．不安全、忧虑、退缩、怀疑，不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。
A. 放纵型 B．专制型 C. 民主型 D．自由型
14. 具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( )教养方式导致的结果。
A.放纵型 B．专制型 C. 民主型 D．自由型
15．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在( )教养方式下成长起来的。
A．放纵型 B．专制型 C. 民主型 D．自由型
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填入题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
l. 个体心理发展的基本特征有( )。
A. 连续性与阶段性 B．定向性与顺序性 C. 不平衡性 D．独立性 E. 差异性
2. 心理发展的不平衡性表现在( )。
A. 个体心理发展的不同方面发展速度不同B．个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同
C．个体心理发展的不同方面发展条件相同 D．个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同 E．个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同
3．少年期的心理发展有以下特征( )。
A. 具有半成熟半幼稚的特点 B．充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性的矛盾
C．抽象思维已占主导地位 D．道德认识与道德行为脱节 E. 成人感产生，独立性强
4．青年初期心理发展的特征是( )。
A．智力接近成熟，抽象逻辑思维己从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维
B．道德感、理智感与美感都有了深刻的发展 C．形成了理智的自我意识
D．心理活动的随意性显著增长 E．对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想5．前运算阶段的思维特征主要有（ )。
A．以为外界的—切都是有生命的 B. 一切以自我为中心
C. 认知活动具有相对具体性 D．思维具有不可逆性 E有了守恒观念
6. 形式运算阶段的主要思维特征有( )。
A．能理解命题之间的关系 B. 能运用假设一演绎推理方式解决问题
C. 具有抽象逻辑思维 D．思维具有可逆与补偿性 E. 思维缺乏灵活性
7．影响人格发展的社会因素有( )。
A. 家庭教养方式
B. 社会环境 C．学校教育 D．成人世界 E．同辈群体
8．鲍姆宁将父母的教养行为分成( )。
A. 专制型
B. 开放型 C．放纵型 D．民主型 E. 自由散漫型
9．自我意识的成分包括( )。
A. 自我认识
B. 自我感觉 C．自我体验 D．自我教育 E．自我控制
lO．个体自我意识的发展经历了( )三个阶段。
A. 生理自我 B．虚拟自我 C. 社会自我 D．精神自我 E. 心理自我
三、判断题(判断下列各题的正误。
并在题后括号内打“√”或打“×”。
)
1．心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。
( )
2．心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。
( )
3.个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。
( )
4．学习准备仅仅影响所学习的成功，而不影响学习效率。
( )
5．口头语言发展的关键期是4～5岁。
( )
6．埃里克森认为6～11岁的儿童，其发展任务是培养信任感。
( )
7．人格发展阶段论认为12～18岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。
( )
8．同一性是在青春期才出现的。
( )
9．中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。
( )
四、填空题(在下列各题的空格处填入正确的内容)
1． 11～12岁到14～15岁这个年龄段，按心理学家的划分是期。
2．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是和的分化。
3．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
4．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了观念。
5．形式运算阶段的儿童的思维是以形式进行的。
6．形式运算阶段的儿童不仅能够运用的方式进行逻辑推理，而且能够运用推理的方式来解决问题。
7．形式运算阶段的儿童不仅具备了的可逆思维，而且具备了的可逆思维。
8．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1.5岁的发展任务是培养。
9．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养。
lO．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是。
11．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养。
12．是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的形象。
13．与同辈群体的交往使儿童能够进行和交流的探索，并发展。
14．个体自我意识的发展经历了从到社会自我、再到的过程。
15．生理自我是最原始的形态，生理自我在左右基本成熟。
五、名词解释
1．心是发展 2. 学习准备 3．关键期 4．守恒 5．最近发展区
6．人格 7．自我认识 8. 认知方式
六、简答题
1．我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段?
2．少年期心理发展有些什么特征?
3．前运算阶段思维的主要特征有哪些?
4．形式运算阶段儿童的思维有些什么特征?
5．简述埃里克森人格发展理论。
七、论述题
1．论述皮亚杰的认知发展理论。
2．试论认知发展与教学的关系。
