八年级科学上册1.2水的组成教案1浙教版

第二节水的组成一、教学目标1．通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2．掌握检验氢气和氧气的方法。

3．结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并能解释自然界的一些现象。

4．通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。

二、教学重点证明水的组成三、教学难点做好电解水的实验四、教学用具电解器、电源、火柴、烧杯、插座、多媒体（PPT）五、教学过程（一）新课引入师：上节课我们已经学习了水的分布、种类以及它的运动转化过程——水循环。

在水循环的过程中水的三态是在不断变化的，那么水有没有变成其它物质呢？生：没有。

师：水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学变化？生：物理变化。

师：对，那么水是否真的不能变成其它的物质了呢？实验探究：水真的不能变成别的物质了吗？师：今天我们要做的实验，其实早在200多年前英国科学家利用法国物理学家伏打发明的伏打电堆已经发现了实验结果。

今天我们将踏着前人走过的足迹去感受科学研究后成功的喜悦。

（二）新课教学师：我们先来讨论下面的两个问题：氢气有什么用途？氧气有什么用途？学生分组讨论。

师：大家可能觉得奇怪，今天是讲水的组成，跟这个有什么联系了？慢慢看，等会你就明白了。

）可略去不讲。

Ⅰ演示实验1．介绍实验装置师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？生：加入能增强导电性的物质。

师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导电性。

2．注入水，关闭活塞，说明正负极要求学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气体多，并观察两管中气体的体积比大约为多少。

3．接通电源，要求学生仔细观察（1）开始时两玻璃管液面高度如何？（2）通电后两电极出现什么情况？（3）两玻璃管内液面如何变化？说明什么？[学生活动，分析实验现象，完成下列问题]在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察到两个电极出现------------------和两支玻璃管内液面-----------------------学生得出结论：水电解产生气体，正极产生的气体体积小，负极产生的气体体积大。

1.2水的组成【学习任务】1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2.了解水分子的构成。

【重点】电解水的实验现象、水分子构成。

【器材】一、【自主学习】1．在水循环的过程中，水发生了 (填“物理”或“化学”)变化，因为水在该过程中(填“有”或“没有”)变成其他物质，只是发生了变化。

在水电解实验中，水通直流电生成氢气和氧气，这发生了发生了 (填“物理”或“化学”)变化。

2．在常温下，水是色味透明的液体。

在1标准大气压下．当温度降低到以下水会结冰，而当水的温度达后继续吸热水就会沸腾，所以在1标准大气压下，水的凝固点是℃，水的沸点是℃。

3．水是由分子构成，氢气是由构成，氧气是由构成。

分子还能继续分成更小的微粒吗？4、氢气：无色无味的气体，标准状况下密度是0.09克/升(最轻的气体)，难溶于水，氢气常温下性质稳定，在点燃或加热的条件下能多跟许多物质发生化学反应。

氢气是一种极易燃的气体，在空气中的体积分数为4%至75%时都能燃烧并产生淡蓝色火焰。

氧气：无色无味的气体，不易溶解于水，能帮助物质燃烧，能使带火星的木条复燃。

二、【合作、探究、展示】一、水的电解1.电解水的实验。

(1)在水电解器的玻璃管里注满水（实验时可加入少量的氢氧化钠溶液或稀硫酸溶液以增加水的导电性），接通直流电；(2)可以观察到:两个电极上产生，两玻璃管内液面；(3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 ,这个玻璃管中产生的是气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到，这是气；(4)产生氢气的那个电极是极，产生氧气的那个电极是极；(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。

(水电解产生的氢气体积较，产生的氧气体体积较。

※※※记忆：正氧负氢，氢二氧一。

这里是氢二氧一是体积比，而非质量比2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成和，这个过程的文字表达式为(水的电解是变化)3.实验结论:氢气中的氢元素和氧气中的氧元素是从水中产生的，所以水是由和组成的。

第二节水的组成【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】水的组成【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：〔1〕知道水电解的产物以及验证方法。

〔2〕了解水分子的构成。

〔3〕通过比拟水的三态变化以及电解水之间的区别，理解物理变化以及化学变化的实质。

2.过程与方法：〔1〕通过电解水的实验，提高实验操作能力与观察现象的能力。

3.情感、态度与价值观：〔1〕通过微观探析的过程，树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想。

二、教学重难点教学重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。

教学难点：电解水实验的分析及解释。

三、教学方法1．创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

2．用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反响过程，使学生更易去承受和了解。

四、教学过程探析〕观变化。

对学生的演示给以点评肯定，并用多媒体动画再一次展示“水的微观变化〞。

总结：水是由氢氧元素组成的。

深入思考 1.水的电解是化学变化还是物理变化？2.氧气和氧、氢气和氢是否一样？3.能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的〞？深入思考，小组讨论解决问题，提升认知新知呈现运用已有知识，结合你的生活实际说说水有哪些重要的性质颜色无色透明沸点100℃气味无味凝固点0℃状态常温下为液态水的异常现象4℃时密度最大多媒体展示“冰川〞的图片。

问题：冰川的形成过程及“泰坦尼克号〞漂浮的原因。

学生讨论完成表格小组讨论稳固练习下面关于水的组成的表达中，正确的选项是( )A. 水由氢气和氧气构成的B. 水由氢分子和氧原子构成的C. 水是由水分子构成的D. 水是由水元素组成的关于水的电解的表达正确的选项是( )A. 物理变化B. 化学变化C. 物理性质的表现D. 产生的氧气体积较大能使带火星的木条复燃的气体是 ( )A. 氢气B. 空气C. 电解水时，与正极相连的电极上产生的气体D. 电解水时，与负极相连的电极上产生的气体氢气在氧气或空气中燃烧，在产生水的同时还产生大量的热，所以 ( )A. 水中含有氢气B. 水中含有氢和氧元素C. 水中含有氧气D. 该变化是物理变化新课小结同学们请在纸上用知识框架的形式呈现出来选取几位同学的框架图，用投影仪进展展示，请其他同学进展评价。

1.2 水的组成学习目标1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2.能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

课堂学习设计[课前练习]1.水和生命密不可分，有水的环境里才可能有生命。

这是因为水是生命有机体的重要组成部分；而且生物的生命活动也离不开水。

2.在人体中水分占人体总重的 2／3 以上。

3.地球上的水大部分以液态存在，另外一部分则是以固态和气态存在。

4.水循环的动力是太阳光的照射。

能给陆地上水得到补充的水循环是海陆间循环。

植物通过根，吸收土壤中的水分，主要由叶通过蒸腾作用将水散发到大气中成为气态水。

[科学探究]一、水的电解1.电解水的实验。

(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；(2)可以观察到:两个电极上出现气泡，两玻璃管内液面下降；(3)用点燃的火柴接触液面下降较多(即产生气体体积较多 )的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能燃烧(火焰呈淡蓝色，点燃时发出一声轻微的爆鸣声)，这个玻璃管中产生的是氢气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到带火星的木条复燃，这是氧气；(4)产生氢气的那个电极是负极，产生氧气的那个电极是正极；(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是 2:1 。

2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成氢气和氧气，这个过程的文字表达式为水−−→−通电氢气+氧气。

3.实验结论:氢气中的氢和氧气中的氧是从水中产生的，所以水是由氢和氧组成的。

二、水的重要性质[讨论] 同学们在生活实际中知道水的哪些性质?分组讨论后，汇总填写下表。

颜色无色沸点100℃气味 无味 凝固点0℃ 状态 液态 水的异常现象一定质量4℃时体积最小[课内练习] 1.根据电解水的实验填写下表。

气体体积 体积比 检验气体 是什么气体正极 少 负极正极V V =21 能使带火星木条复燃 氧气 负极 多 能燃烧，火焰呈淡蓝色氢气2.通常情况下，水是一种 没有颜 色、没有 气味、 没有 味道的 液 体。

《水的组成》教学设计教学目标1.通过对电解水实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。

知道化学变化的发生需要条件。

培养学生的观察能力、总结能力和团队协作意识。

2.通过水电解的过程示意图，掌握其文字表达式，解释水的电解原理，理解化学变化的本质是微观粒子的拆解重组，培养宏观与微观相联系的思维方式。

教学过程环节一：引入：水以不同状态存在自然界中的，并通过水循环得以不断更新。

其主要是在状态上发生转化。

正因为水的无毒无害和水循环，科学家在设计未来交通工具中，会优先考虑产物为谁的氢能源汽车，氢能源汽车主要是靠燃烧氢气来给汽车提供能量，其产物是水和极少量的氨气，氢气可以燃烧变成水，人们就会产生这样的想法：是否可以利用水来得到氢气呢？于是科学家们尝试设计了以下实验：（教师演示实验，并交代仪器名称、实验条件、观察内容等，同学们有目的的进行观察）请同学四到六人一组，观察后续实验，然后小组汇报分析总结。

环节二：实验一：仪器：水电解器、直流电源。

药品：水、烧碱溶液和稀硫酸。

实验步骤：1.装满两支试管2.接通电源实验环节三：引导学生完成汇报分析总结水电解实验实验现象1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。

2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快通直流电环节四：通过实验得出水在通直流电的条件下，在正负电极上产生了两种气体，那么这两种气体是否是同一种气体？是什么气体？实验二：检验气体并完成表格学生选择带火星的木条复燃和点燃验证氢气和氧气，并指出正负极的气体都不是氯气 教师演示实验：演示氢气和氧气的检验方法，学生完善表格水电解实验实验现象验证气体1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。

2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快负极气体氢气：用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体燃烧，产生淡蓝色火焰。

《水的组成》教学设计一、教材内容分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。

为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

二、教学目标1、知识与技能（1）认识水的组成。

（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。

（3）知道元素、分子、原子等概念。

2、过程与方法（1）学生通过电解水的实验，了解水的组成。

（2）学生能结合资料，并根据实验现象进行推理、分析、判断，在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3、情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养三、教学重难点1、重点：通过电解水的实验归纳；分析得出水的组成。

2、难点：水的化学式的确定；分子、原子、元素概念的理解。

四、教学准备水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、蒸馏水一瓶。

五、教学过程（一）、导入新课［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。

这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。

它在我们的生活中同空气一样重要。

你们知道它是什么吗？［回答］水。

［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。

［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……［展示］展示一瓶蒸馏水。

［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。

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1.2 水的组成课题1。

2 水的组成日期教学目标1、通过观察电解水的实验现象,确认其产物,知道水的组成。

2、能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

重点难点分析重点：水的电解产物分析及结论,水的重要性质难点：电解水实验的分析及解释课程资源的准备与开发水电解实验演示教、学预设调控对策【复习】水循环过程中,水的形态发生了变化,怎样的变化？有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？【引入】若把水通直流电，又有什么现象产生?一、水的电解:1、介绍实验装置及电路连接。

2、观察内容及步骤：A。

电极上产生的现象:B。

两支玻璃管内液面出现的变化：C。

产生的两种气体的体积比:2：1D.验证让两种气体所采用的不同的方法：用带火星的木条点燃E.出现的不同的现象：体积小的气体能使带火星的木条复燃――氧气体积大的气体能燃烧,发出淡蓝色的火焰――－氢气3、实验结论：水电解产生氢气和氧气。

――――水是由氢（元素）和氧（元素）组成的。

【补充】电解水是物理变化还是化学变化？二、水的重要性质:颜色无色，透明沸点100(注意条件）气味无味凝固点0状态通常情况下气体水的异常现象反膨胀现象【讨论】冰山的形成过程及泰坦尼克号船的沉没的原因.轶事记录第一次演示综合性很强的实验，学生非常感兴趣。

3．1．2 水的组成【教学目标】 1．了解水的物理性质2．通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种元素组成的。

【教学重点】根据电解水的实验确定组成水的成元素，引入氢气。

【教学难点】根据电解水的实验事实说明水的分子组成。

【教学方法】边实验边讲解【教学用具】水电解器、电解水的电脑动画 【教学过程】引入新课：前面一节课我们学习了水对人类生活，工农业生产都具有重要意义，水到底具有哪些性质呢？它又是由什么元素组成的呢？首先，我们来学习水到底具有哪些物理性质。

一、水的物理性质出示样品：让学生观察水的样品，并结合生活实际，回答水具有哪些物理性质：水是一种无色、无味的透明液体，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大为1克／厘米3，水结冰时，体积膨胀，冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。

二、水的组成用霍夫曼水电解器进行水的电解实验注意：观察实验所发生的现象，（1）两个电极上有什么现象，（2）两个电极上所产生的两种气体的体积比。

两电极都产生气体，与电源正极相连的一管其体积较小，另一个管气体体积较大，它们之间的体积比为1：2通电停止后，分别检验气体的性质，与电源正极相连的一管，生成的气体能使带火星的木条复燃，证明其是氧气， 与电源负极相连的一管，生成的气体能，并产生淡蓝色火焰，证明这种气体是氢气。

这个事实说明：水是由氢、氧两种元素组成的化合物。

电脑动画播放：我们刚才通过实验知道，水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2：1，我们在书中可查得它们的密度分别为0.0899克／升和1.429克／升，根据m=ρ·v ，可求得水中氢元素和氧元素的质量比为： H 的质量 ：O 的质量 ＝1 ：8再根据它们各自的原子量，从而可推断出水中氢原子和氧原子的个数比为：11 ：168= 2 ：1，故其化学式为H2O ，同时说明了水是由氢元素和氧元素所组成。

且每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的水−−→−通电氢气 + 氧气 H2O H2 O2问：水是属于混合物，还是纯净物，若为纯净物，又属于纯净物中哪一类？ 属纯净物，是一种化合物，一种氧化物。

《水的组成》教案一、教材分析本节教材从水的电解出发，以从宏观到微观再到宏观的线索来学习水的组成，从而实现对水的部分物理性质和化学性质的认识的目的。

通过本节课程的学习，学生学会从实验现象出发，对性质进行总结，同时能运用科学的方法研究问题。

在由浅入深的学习“水”的过程中，为进一步学习水的相关知识打下基础。

此外，这是教材第一次将分子与原子的概念放在一起，在这节课中建立好分子和原子的概念模型，能为以后学生探索科学微观世界打好基础。

二、教学目标（一）知识与技能1.知道水电解的现象2. 掌握氢气和氧气的性质和检验他们的方法3. 了解分子与原子微观层次上的关系，知道化学变化的本质特征（二）过程与方法1.从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的推理、分析、判断，进一步得出结论。

2.在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3.通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。

（三）情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养三、教学重难点重点：电解水实验的探究，确定水的组成难点：分子和原子之间的关系，化学变化的特点四、教学方法讲授法、实验法、模型法、演绎推理法五、教学过程一、创设情境，引出主题二、复习旧知，导入新识【板书】结论：六、板书设计1.2水的组成一、水的电解（一）现象1、电极上出现气泡，玻璃管内液面下降2、阴阳两极产生气体体积不同3、阳极：能使带火星的木条复燃（氧气阴极：能燃烧，产生淡蓝色火焰（氢气）（二）结论二、水的组成：氢元素和氧元素化学变化：分子种类改变，原子种类不变。