《分数的再认识（一）》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分数的再认识（一）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时的内容。
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
本节课是，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
教学目标：1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程.2.理解分数表示多少的相对性。
3.在具体的情境中，发展数感，体会分数与数学的联系。
教学重点：理解分数意义的；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同教学难点：体会“整体”与“部分”的关系。
二、学情分析在三年级，学生对分数的意义已经有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、教法、学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想” 的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、教学流程（一）复习旧知，引入新课1．复习分数旧知。
师：用分数分别表示这三个图形的涂色部分。
（预设）生：这三个图形用分数表示分别是12，12，26。
师：前两个图形的面积相等吗？为什么？（预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。
（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。
）2．引导学生完成课本P63活动1。
(1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。
(2)小组交流。
(3)引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
师：进一步补充说明“一个整体”的含义。
同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变化。
看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。
今天，我们就对分数进行再认识。
[板书课题：分数的再认识(一)]（设计意图：通过充分的“说一说”，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是1个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形，丰富学生对分数意义的理解，同时初步感知当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。
）（二）合作交流，探究新知是，画出这个图形。
1．画一画。
一个图形的14（1）引导学生读题，理解题意。
（2）指名学生回答。
注意引导学生用数学语言准确表达。
生1：把这个图形平均分成了4份，其中的一份就是2个□。
生2：这个图形一共有8个□，平均分成4份，其中一份就是2个□。
（3）引导学生画出原图形。
师：请同学们动手画一画。
（4）投影展示结果：（5）观察画法，质疑：三个图形的形状各不相同，行吗？（6）小组讨论、交流。
注意引导学生用数学语言准确解释所得结果。
生：三种画法都是正确的。
再现分数的意义，并板书：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
（设计意图：通过具体的情境设计，给予学生充分探究、质疑、讨论及表达的平台。
进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
）2. 拿出你所有铅笔的1，与同桌交流。
（课本P63活动3）2是多少支铅笔。
（1）想一想，你所有铅笔的12（2）看一看，你拿出的铅笔数和同桌的一样吗？（3）小组内再看看，交流你们的看法。
（4）指名学生用语言准确表达思考的过程。
（5）引导小结：当整体不同时，同一个分数对应的具体数量也不同。
（设计意图：放手让学生探究学习，合作交流，结合生活实际：拿出，让学生切身体会到整体不同，相同的部分所对应的量所有铅笔的12不同，突出了教学重点。
）（三）练习思考，巩固提升本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计三个层次。
1. 课本P64练一练1、2题。
2. 课本P64练一练3、4题。
3. 课本P64练一练5题（设计意图：本课的练一练，五个练习重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。
）（四）全课总结、反思体验这节课学习了什么，有哪些收获？（设计意图：通过学生回忆、归纳，促进对知识的全面掌握，获得积极的情感体验。
）五、说板书设计这样的板书，简单明了，重点突出。
分数的再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
我的说课到此结束，谢谢老师！《分数的再认识（二）》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分数的再认识（二）》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分数的再认识（二）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第二课时的内容。
本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。
上节课又进一步认识了分数，对分数的意义又有了进一步的理解，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
教学目标：3.从度量的角度进一步认识分数的意义。
4.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。
5.在具体的情境中，发展数感，体会分数与数学的联系。
教学重点：理解分数意义，认识分数单位。
教学难点：理解分数单位的意义。
二、学情分析在三年级，学生对分数的意义已经有了初步的认识，上节课又进一步认识了分数，对分数的意义又有了进一步的理解，本节课在此基础上，进行深入和拓展。
，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
三、教法、学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“量一量”、“填一填”、“认一认”及“想一想”的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
四、教学流程（一）复习旧知，引入新课什么叫分数？举例说明分数所表示的意义。
生口述。
师：很好，这节我们继续来认识分数，板书：分数的再认识（二）（设计意图：通过复习旧知，使学生理解分数的意义，并能举例说明，为后面学习做好了铺垫。
）（二）自主学习，探究新知1、引导学生完成课本P65活动1、活动2。
自主完成活动一：(1)用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
(2)小组内交流：用纸条量数学书的宽，正好3次量完。
用纸条量数学书的长，量了4次，还有剩余。
分组完成活动二：（1）剩下的怎么办？你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
（2）组内交流：纸条对折去量，还是不能正好量完，再对折，这部分的长度与纸条长度的1差不4多。
2、引导学生完成：（1）“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？（2）认一认：像，…这样的分数叫作分数单位。
板书：像，…这样的分数叫作分数单位。
（设计意图：先放手让学生自己去量，学生能自主完成用纸条量数学书的宽，量数学书长的时候就不能正好量完了，教师充分调动学生，发挥小组的优势，团队合作，想办法把问题解决了，学生主体地位得到了充分体现。
）（三）练习思考，巩固提升本环节的练习巩固，充分利用课本资源，设计四个练习题。
课本P64练一练1、2、3、4题。
（设计意图：本课的练一练，四个练习，重点突出，层次分明，针对性强，能让学生充分巩固本课知识。
）（四）全课总结、反思体验这节课学习了什么，有哪些收获？（设计意图：通过学生回忆、归纳，促进对知识的全面掌握，获得积极的情感体验。
）五、说板书设计这样的板书，简单明了，重点突出。
分数的再认识（二）像，…这样的分数叫作分数单位。
我的说课到此结束，谢谢老师！《分饼》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分饼》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第三课时的内容。
学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。
在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动。
本节课的教学目标是：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义。
2、能正确读写假分数、带分数，了解真分数、假分数和1的关系。
3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与生活的密切相关。
教学重点：在分饼的情境中理解真分数、假分数和带分数的意义。
教学难点：用假分数和带分数表示同一事物。
二、学情分析一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生，但真正理解他们的意义的学生可能不多。
那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。
感受假分数与带分数的关系。
会读写假分数、带分数。
三、教法、学法教法：采用了多媒体演示法、迁移教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的实际操作获取知识，激发学生的学习兴趣。
学法：通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解、掌握、归纳和应用分数的基本性质。
四．教学流程（一）故事导入，创境激疑。
讲述唐僧师徒4人上西天取经的小故事。
通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提出问题：把5张饼平均分给4个人，估计一下每个人能分到一个完整的饼么？（生畅谈之后，师：这节我们就来帮他们分一分，板书：分饼）（设计意图：上课开始，让学生听取唐僧师徒4人取经的故事来创设故事情境，吸引学生的探索知识的欲望，激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探索与思考。
）（二）动手操作，探究新知。
1、学生自主学习，解答如下问题：问题一：每人分到多少张饼？与同伴交流你的想法。
问题二：淘气遇到了麻烦，你能帮他解决吗？问题三：认一认，说一说：真分数、假分数。
问题四：下列分数哪些是真分数，那些是假分数？将它们填在下面的（ ）里。
（设计意图：让学生亲身经历自主探索的过程，课前预习好的学生对上述问题不难解答，从中感悟出课前预习的重要。
）2、小组合作，讨论交流。
(设计意图：给学生足够的时间和空间，让组长带领组员学习讨论上述问题串，最后达成共识，进行归纳整理，而后汇报，学有目的，学有所获，体会到收获的快乐！)3．展示交流，汇报成果。
问题一：5张饼平均分给4个人，每人分到多少张饼？先分4张饼，每人1张；再分剩下的1张，平均每人分得14张，合起来就是每人分到114张饼。
板书：114是带分数，读作：一又四分之一。
问题二：帮助淘气解决麻烦。
生1：5张饼平均分给4个人，每人至少分到1张，生2：5个1相加是。
4问题三：认识真分数、假分数。
（学生汇报，教师板书）像，…这样的分数是真分数。
（<1 ）像，…这样的分数是假分数。
（≥1）问题四：学生根据真、假分数的特征不难解决。
（设计意图：让学生与小组合作交流，而后争先恐后进行展示汇报，培养学生从实践中感受到多种思维方式，使每个学生都能够去经历探索知识的过程。
