教科版五年级上册科学做个生态瓶(实验)

做一个苔藓微景观生态瓶教学目标：科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。

过程与方法：1、研究苔藓和蕨类植物的生活环境。

2、设计、制作苔藓微景观生态瓶。

情感、态度、价值观：1、意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

2、运用美学原理设计苔藓微景观生态瓶，感受苔藓微景观生态瓶的美。

重点：设计苔藓微景观生态瓶。

难点：制作苔藓微景观生态瓶。

器材准备：自备玻璃罐一个，新鲜苔藓和蕨类若干。

教师为学生准备：放大镜、苔藓观察记录表、剪刀、镊子、桶铲、小勺、麦饭石底砂、装饰用白砂、两只小玩偶、弯嘴壶。

教学过程：一、引入。

1、“苔痕上阶绿，草色入帘青”说的是哪种植物？2、出示苔藓的图片。

（板书部分课题：苔藓）二、认识苔藓植物。

1、观察自己携带的苔藓，并填写观察表格。

2、交流、汇报。

能观察到根、茎、叶，以及疑似花或果实的器官。

3、师总结：苔藓植物只有根、茎、叶，没有花、果实和种子。

我们看到的像花苞一样的东西实际上是苔藓的孢子囊。

苔藓是用孢子繁殖的，孢子非常小，类似于其他植物的种子。

4、我们常常在哪些地方看到苔藓？5、有时候却看不见苔藓，它在什么时候才会出现？苔藓喜欢湿润的环境，但是又不能太湿，所以池塘里没有苔藓。

对光照也没有太高的要求，树干上、屋檐下、马路旁，到处都能能看到苔藓的影子。

所以苔藓植物对土壤也没有太高的要求，在任何基质上都能生长，是土壤改造的先锋官。

三、认识蕨类植物。

1、还有一种植物和苔藓的生活环境很类似，（出示蕨类植物的PPT）你认识吗？2、观察蕨类植物，比较两种植物的相同点和不同点。

3、交流、总结。

四、设计苔藓微景观生态瓶。

1、苔藓植物和蕨类植物生长环境接近，我们可以把它们一起种在一个玻璃瓶里，这就是苔藓微景观生态瓶了。

（增加课题板书苔藓微景观生态瓶）2、为什么要种在玻璃瓶里，有什么好处？（学生讨论回答）3、蕨类植物比苔藓植物高大，我们在种植的时候，应该怎么安排它们的位置呢？（生思考后回答）蕨类植物高大一点，适合种在后面，苔藓植物矮小，可以种在前面。

2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》参考教案教科版教学背景分析：本课教学是在学生分析动植物与环境相互依存，相互影响的基础上，通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响，生态平衡是十分重要的。

对于五年级的学生们来说，这将是一个有趣的话题和制作。

他们将通过研究，自制生物生存环境的实验，发现并建立起初步的生物与环境关系的认识。

教学设计思路：在这一课的学习过程中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。

体会到生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。

特制定如下教学策略与环节。

教学目标：科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、坚持管理和观察生态瓶的必要性。

教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。

教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。

板书设计：教学过程：一、认识池塘中的生物群落：1、出示书中的池塘图，分组讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

“生态瓶”实验报告一、制作生态瓶材料：2500毫升的可乐瓶、剪刀、粗沙、细石、纱网、水草、绿藻、两只水蜗牛、胶皮1、把2500毫升的可乐瓶子用热茶清洗后，用剪刀将其上部剪去2、把一些粗沙和细石铺在纱网上，用自来水冲洗干净 3、把冲洗好的粗沙和细石均匀的铺在可乐瓶的底部4、将自来水静止放置24小时，再放入瓶子中5、待隔夜水放好后，再种上水草，用沙砾固定 6、将少量的绿藻放入瓶中7、将以绿藻为食的两只水蜗牛放入可乐瓶子中 8、最后，用胶皮将可乐瓶子的开口上端密封起来 9、将瓶子放置于阳光充足且阴凉处二、生态瓶制作根据利用隔夜水，是为了保证有足够的时间使自来水中的含氯化学物质分解除去。

大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。

取用一些粗沙或细石来代替淤泥是因为，淤泥中含有大量细菌，会很快的使密封瓶中的水质受到污染，从而减少瓶内生物的生存时间。

这些沙砾的作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。

而使水草维持生命的有机物可以从水蜗牛的排泄物中获得。

水草和绿藻通过光合作用产生氧气，供给瓶内生物。

水蜗牛主要以绿藻为食，生态瓶受到阳光的照射量和绿藻的生长速度有着直接的关系。

在一个平衡的生态瓶中，每天绿藻增加的量应该与水蜗牛能吃掉的差不多。

而瓶子内的植物所需要的养分可以从蜗牛的粪便中获得。

三、观察情况第一天：一切正常第二天：一切正常第三天：发现绿藻生长过多，于是减少日照时间，控制其发展第四天：水开始浑浊，发现瓶子内壁部有胶质状的卵第五天：水依旧浑浊，知道胶质状的卵是水蜗牛的卵，知道养不长了，处于人道主义将其放生…… 四、问题与困惑如何保持生态瓶内的水质清洁？如果生态瓶内的水质可以保持清洁，我的生态瓶可以做很久呢！我上网查了一下，有说可以用过滤器的，我不知道怎么样用。

我爸爸说，过滤器是用来过滤固体的。

植物生长环境的调查报告调查时间：2005年10月调查地点：自家室内调查内容：蒜苗的生长情况调查人：潘放调查记录：调查结论：植物所在的生存环境里，如果水分较多，那么它就会生长得较快，反之，如果土（既养料）较多，那么植物会生长得更为健康。

徐畅的科学实验—⽣态瓶
⽣态瓶实验
⼀、做个⽣态瓶
1.先放沙⽯
2.种⽔⽣植物（⽔草）
3.倒⽔沉淀
4.放上⼩鱼
5.贴上表⽔位标签
⼆、⽣态瓶情况
三、我的⽣态瓶
四、实验结论
在这5天的时间⾥，我并没有给⾦鱼喂任何⾷物，也没有给⽣态瓶加⽔，我发现：
1.在这个⽣态瓶之中，⾦鱼和⽔草是相互作⽤，相互依赖的。

⾦鱼的粪便能给⽔草提供营养，所以⽔草并没有枯萎的迹象。

我也没有给⾦鱼提供⾷物，⽽⾦鱼也⼀直活蹦乱跳。

这是因为植物的根须腐烂后，鱼就会将其作为⾷物吃掉。

所以我们可以得出这样⼀个结论：动物粪便提供植物营养，植物根须提供动物⾷物。

2.⽔中的沙⽯，能够提供给动植物营养，固定住⽔草，给⾦鱼提供栖息的场所。

3.⽔能提供给动植物⽔分。

4.植物（⽔草）能在⽣态瓶中产⽣光合作⽤，为⾦鱼提供氧⽓。

五、解答
1.问：池塘⾥有哪些⽔⽣植物？
答：荷花、⽔草、荷叶、⾦钱草等……
2.问：⽔⽣植物需要哪些⽣存条件？
答：营养、⽔分……
3.问：动物为植物的⽣长作了哪些贡献？
答：动物的⼫体和粪便为植物提供了营养。

4.问：池塘⾥的植物为动物提供了哪些帮助？
答：植物的根须腐烂后为动物提供⾷物。

5.问：池塘⾥有哪些⾮⽣物？
答：阳光、⽔、岩⽯、沙⽯、各种⽓体……
6.他们对⽣物有哪些作⽤？
答：⾮⽣物是⽣物⽣存的基础，可为⽣物提供所需物质。

完！。

小学科学27做个生态瓶（教案）标题：探索自然奥秘，亲手打造生态瓶（教案）引言：在小学科学课堂中，培养学生的科学探索精神和实践动手能力是至关重要的。

通过制作生态瓶，不仅能让学生亲身参与，了解生态系统的组成和相互关系，还能激发他们对自然环境保护的意识。

本教案将引导学生制作生态瓶，通过实践探索生态系统的运作原理，并引导学生进行观察和探究。

一、目标：1. 了解生态系统的基本构成和相互关系。

2. 学会制作生态瓶，培养实践动手能力。

3. 探究生态系统中物质循环和能量流动的基本原理。

二、准备材料：1. 一个透明的塑料瓶子（容量约为500毫升）2. 盆栽土壤3. 一些小型植物4. 厨余果皮或落叶5. 一些枯枝和小石子三、实施步骤：步骤一：引导学生了解生态系统的基本概念生态系统是由生物（植物、动物）和非生物（土壤、气候等）要素相互作用而形成的一个完整的系统。

请学生描述一下生态系统的常见特点和作用。

步骤二：学生亲手制作生态瓶1. 学生们分成小组，每个小组准备一个塑料瓶。

2. 学生首先在瓶底放一些小石子，以增加水分排水性能。

3. 接下来，学生将盆栽土壤倒入瓶中，填满大约三分之二的高度。

4. 学生们可以根据自己的喜好和选择，在土壤中插入一些小型植物。

5. 在植物根部周围加入适量的厨余果皮或落叶，模拟自然物质的分解和衰变。

6. 最后，学生轻轻浇水，确保土壤湿润即可。

步骤三：观察和记录1. 学生们将制作好的生态瓶放在室内阳光充足的地方，并注重灌溉和通风。

2. 学生们需要定期观察和记录生态瓶内的变化，包括植物的生长情况、土壤湿度等。

步骤四：引导学生进行探究1. 通过观察和记录，学生们可以探究植物的光合作用和呼吸作用对生态瓶中氧气和二氧化碳浓度的影响。

2. 学生可以进一步探究土壤中微生物的作用和水分的循环过程。

3. 引导学生思考瓶中生态系统的能量流动，例如太阳能转化为植物能量，而植物能量又传递给其他生物等。

四、总结和评价：1. 引导学生总结制作生态瓶的过程和观察结果，进一步加深对生态系统的理解。

爱我大仓，爱我仓小，维护生态平衡大仓小学五年级喜迎国庆学生自制生态瓶展大仓小学张运钧2014年9月爱我大仓，爱我仓小，维护生态平衡大仓小学五年级喜迎国庆学生自制生态瓶展一、指导思想：生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”。

在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。

因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。

二、活动内容及展示方式本次科学实践活动选取贴近学生生活且他们感兴趣的内容，在课前布置好，让学生裁剪好塑料瓶，这样在课堂里就有充足的时间开展活动，教师给予全程指导。

1、实验：制作生态瓶所需材料：切割后的饮料瓶、小鱼、螺丝、水草、浮萍、沙子、石头、自然水域的水操作步骤：a.找一个透明的大塑料瓶，清洗干净后剪掉上面一部分；b.在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）；c.种水生植物再倒水（把根部压在沙石中）装入半瓶自然水域的水；d.沉淀会儿，放入动物（把装动物的杯子放入瓶中，使里外的温差不大时再到入动物）e.把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面2、记录观察到得现象，并分析研究生态瓶里各生物与非生物的关系按照正确步骤做完实验，每天记录从生态瓶中所观察到的现象，研究生态瓶中生物与非生物之间的关系。

3．改变生态瓶中的各种生物或非生物条件，研究他们之间的关系三、活动的实施第一阶段：课前准备课前让每个小组都回家去准备一个大塑料瓶或油桶，清洗好并进行切割，制成适合的大小。

第二阶段：课堂实践制作1、研究现实中池塘生态系统各生物与非生物，猜测生物与非生物之间的关系。

2、设计所要制作的生态瓶，研究生态瓶里要住哪些生物与非生物。

3、讨论并研究制作步骤。

4、到老师那根据所设计的生态瓶领取材料。

5、小组合作制作生态瓶第三阶段：观察生态瓶每天坚持两次观察生态瓶并记录生态瓶里各生物与非生物的变化。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思【摘要】本文介绍了小学科学课程中的一个实践项目-做一个生态瓶，通过引入生态瓶的构建和生态平衡维持，帮助学生理解生态系统的关系和互动。

文章首先介绍了生态瓶的制作步骤，包括材料准备和操作方法。

接着详细描述了生态瓶的构建过程，包括选择适合的植物和动物，打造一个相对封闭的生态系统。

文章还强调了生态平衡的重要性，通过维持环境温度、光照和水质等因素来保持生态瓶内的平衡。

实践过程中，学生们积极参与，展现出对科学的兴趣和探索精神。

文章对生态瓶教学的意义进行了探讨，展望了未来可能的发展方向。

生态瓶教学不仅有助于培养学生的动手能力和科学思维，更能引导他们关注环境保护和生态平衡的重要性。

【关键词】文章介绍, 教学目的, 实践操作步骤, 生态瓶的构建, 生态平衡的维持, 学生表现, 教学反思, 生态瓶教学的意义, 展望未来1. 引言1.1 文章介绍生态瓶是一种能够真实模拟生态系统的封闭容器，通过可持续循环的方式实现空气、水分和营养物质的循环利用，是一种生物学教学中常用的教学工具。

在小学生科学教育中，通过制作生态瓶，可以帮助学生更好地理解生态系统中的相互作用和平衡关系，培养他们对生态环境的保护意识和科学思维能力。

本篇文章将结合实际教学经验，以及对学生的观察和反馈，分享如何引导小学生制作生态瓶、构建生态系统、维持生态平衡，并探讨生态瓶教学的意义和未来展望。

通过生动有趣的实践操作，激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养他们对自然环境的保护理念，为未来的可持续发展奠定基础。

1.2 教学目的教学目的是通过制作生态瓶这一实践活动，激发学生对生态环境的关注和热爱，培养学生的观察和动手能力，培养学生的环境保护意识和责任感，引导学生了解生态平衡的重要性，启发学生思考人类与自然之间的关系。

通过这一活动，帮助学生理解生态系统的基本原理，培养学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生对科学的兴趣和自信心，激发学生对科学探究的热情，促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，激发学生对未来科学研究和探索的兴趣，培养学生的环保意识和责任感，让学生更加了解和尊重自然，培养绿色环保的生活习惯。

生态瓶的设计和制作教学目标：《做一个生态瓶》是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，本课是“通过本主题的学习，可以让学生在构建和观察微型生态系统的过程中加深对生态系统及生物圈的理解，明确生物、植物、动物之间的依赖关系。

”从学生的角度来衡量，本课有吸引学生投入大量热情参与的条件，虽然制作的过程比较简单，但确保实验获得高成功率的隐性因素，反而很复杂。

因此，帮助学生将“对生命及生态系统的理解”转变为有效操作的行为是本课的难点，在这探究过程中，要让学生深入探究生物生命活动中一引起有意义的问题，有助于学生对生命本质的认识上升到新的高度。

教学理念：以探究为核心。

让学生亲身经历制作、发现问题、提出假设、实验探究等学习活动，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。

实验名称：生态瓶的设计和制作实验器材：大饮料瓶（每组一支）、泥沙（每组若干）、水草等水生植物（每组几支）、小鱼、小虾小泥鳅等水生动物（每组若干）、自然环境中的水制作步骤：步骤一：“准备一只透明的塑料瓶，剪去上面的部分。

”瓶子来源一般有两种：一是取自垃圾场、垃圾桶，二是自己喝了饮料留下的。

不管那种情况，第一次使用时，都要先把它清洗一下。

但不能用肥皂或去污剂来洗涤（孩子往往容易用这些东西来洗）。

因为用这些化学物品洗涤后，塑料瓶上会有肥皂等残留物，它们将对水生生物的生存会带来危害。

建议用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。

有条件的还可以在瓶子底部放置一个过滤器。

当然：也可以不用过滤器，但如果不用过滤器的话，瓶子中的水会因为细菌的繁殖而很快变浑浊，这样，你就不得不频繁地更换瓶子中的水。

步骤二：“在瓶底装入一层水底的淤泥，并灌入大半瓶自然水域的水”建议取一些粗沙或细石，放在一个大滤网上，然后用自来水冲洗，除去其中的尘土和脏物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。

做一个生态瓶教学设计教学目标：1.知识与技能：在一定区域内，生物和非生物之间会互相作用、互相依存，形成一个生态系统。

2.过程与方法：通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶建造方案，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

3.情感态度价值观：(1)能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察;(2)培养保护生态环境的意识。

教学重点：重点：能设计一个生态瓶建造方案并根据方案来做一个生态瓶。

教学难点：根据方案及实际条件制作生态瓶，坚持观察管理。

教学准备：建造生态瓶需要的材料、活动记录单。

教学过程一、创设情境，激发兴趣同学们，老师为你们带来一位熟悉的小朋友，一起来看看吧！小金鱼呀，它在水缸中游来游去，生活的很舒适，开心，现在，让我们去看看它生活的另外的一个家。

二、引入课题，掌握生态系统概念1.ppt出示池塘剖面图，池塘里都有什么?鸭子、田螺、虾、鱼等（动物）水草、荷花、浮萍等(植物 )阳光、空气、石头、沙子、水等 (非生物)如果只有这些动物，它们能独自存活吗？不能。

需要植物和非生物邻居互相帮助。

2.那我们一起来看看他们如何互帮互助：(1)池塘里的植物为动物提供哪些帮助？(2)动物为植物的生长作了哪些帮助？(3)非生物对生物有什么作用。

3.分析三者的相互作用之后，引入生态系统概念：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们叫做生态系统。

4.一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。

三、设计生态瓶1.这节课，我们就来模仿池塘生态系统，做一个生态瓶。

那么，做一个生态瓶，需要用到哪些材料？2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？出示温馨提示：(1)准备放哪些生物、数量多少？(2)准备放哪些非生物？(3)打算怎么制作？(4)画下要制作的生态瓶。

3.设计过程中还要考虑以下几点：(1)考虑不能喂食(2)不能换水(3)存活时间尽可能长4.老师给学生发设计方案表，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

《做一个生态瓶》教学设计
教学目标：
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。

教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教学准备：
为每组准备：上端剪去的色拉油桶、一个盛满河水的小桶、一些洗干净的沙和小石子、一把铁勺、一个装有小鱼的塑料杯子、2—3株水草、一张生态瓶建造方案记录单。

教师准备：教学课件、一个做好的生态瓶。

教学课时：一课时教学过程。

五年级科学上册《做个小生态瓶》教案1、能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。

2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究。

3、实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。

4、乐于与他人合作与交流、尊重事实、珍爱生命。

1、生态瓶（缸）样本（或相关图片、课件）。

2、供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。

（教师课前准备小型水生动植物，学生自备容器。

农村学校可在教师带领下到浅水池塘或水沟现场采集水生动植物。

3、清洁砂、水、水槽、毛巾或卫生纸。

教学过程:1、复习引入：池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？2、提出问题：如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？3、让学生拿出自备的容器，如果让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应该考虑哪些因素？4、出示生态瓶（缸）样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？为什么？1、学生根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按照什么步骤进行制作？2、小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作方法和步骤记录在草稿纸上。

3、小组汇报。

阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。

4、小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙？为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内？生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物？生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。

5、分小组展开讨论。

6、各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。

7、学生将讨论结果记录在课本40页空框内。

1、学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。