护理管理学护理管理中的激励

浅谈激励在护理管理学中的作用护理管理学是一门专业，旨在实施护理组织的服务，提高护理服务的质量和效率，以确保护理的安全和可持续性。

激励在护理管理中也发挥了重要的作用，有助于树立护理工作者的工作积极性和工作动力，促使他们持续发挥良好的表现。

护理管理者正在逐渐变得越来越重视激励。

护理管理工作者利用激励来塑造他们的员工管理模式，以实现护理服务的最佳效果。

把激励作为护理管理的一个方面，可以极大地提高工作者的工作积极性和自豪感，有助于提高工作热情。

激励技术是护理管理中最重要的一个要素，可以有效地提高员工的工作效率。

护理管理者需要根据工作者的能力，对其进行有效的激励，鼓励他们有效地完成工作。

当员工发挥良好表现时，应立即给予表彰或激励，可以彰显个人优势，以促进个人能力的发展，给予鼓励以期达到预期的目标。

此外，护理管理者还应积极参与建立多种激励措施，以满足员工的不同需求。

激励可以帮助护理管理者营造出一个安全的工作环境。

护理管理者通过激励技巧来改善员工的工作环境，提高员工的动机，有助于员工积极参与护理工作，带来更多积极的态度。

所以，护理管理者应对员工给予足够的支持和关怀，减少可能产生的紧张和疲劳。

激励也有助于促进护理管理者和员工之间的信任，从而提高护理服务的质量。

护理管理者要利用激励技术来增强与员工之间的关系，信任，共同努力，提高护理工作的效率。

应尊重他们的个人价值，以确保他们在护理服务中的贡献，营造一个更良好的工作氛围，同时增加服务效率，提高护理服务的质量。

综上所述，护理管理学中激励的作用是不可小视的，可以有效地提高护理服务的质量和效率，实现护理工作的目标。

护理管理者应采取合理的激励措施，给予员工足够的关注和支持，给予表彰和激励，营造出一个安全且有效的工作环境，促进员工的工作积极性。

教案
（理论教学用）
单位：
教研室：护理管理教研室任课教师姓名：
课程名称：护理管理学授课时间：2008.03.
何推动行为的。

换句话说就是研究“激励是为什么而产生、什么东西会起到激励的作用”
马斯洛的“层次需要理论”、麦克利兰的“成就需要论”、赫茨伯格的“双因素理论”属于内容激励性理论。

行为改造理论：是从分析外部环境入手来研究如何改造并转化人的行为。

包括强化理论、归因理论等。

过程激励理论：注重动机与行为之间的心理过程。

包括弗洛姆的期望理论和亚当斯的公平理论。

对于现实中复杂的激励问题，应该从各个方面综合的加以考虑。

关键概念：
内容激励过程激励强化激励
思考题：
1.你对激励是如何理解的？
2.试以你身边的事情为例应用三种激励理论中任何一种。

案例思考：请用本节课所学的原理对课本中（p138-140）的三个案例进行分析。

（主要思考方向：书中案例运用到了那种激励理论）
补充阅读材料
俞克纯，沈迎选.《激励活力凝聚力》，北京，中国经济出版社，1988.
[美]约翰·科特.《权利与影响》，孙琳、朱天易译，北京，华夏出版社，1997.
附：本章内容所用图表：
图7.1 激励的过程
自我实现需要
自尊需要
社交需要
安全需要
生理需要
图7.2 马斯洛的层次需要理论
图7.3 激励模型的整合。

一、单选题答题说明：在每小题后的4个备选答案中，选出一个正确答案，并将其代码填在题干的括号内。

1．以下哪一项不是激励的原则( )A．引导性B．公开性C．按需激励性D.时效性2．关于马斯洛的层次需要论，以下哪项描述不正确( )A．人的需要按层次排列的，从低层次需要到高层次需要B．人的行为动机是为了满足他们未满足的需要C．只有当人的低层次需要满足后，才会有向高层次发展的需要D．当高层次需要发展后，低层次需要就不再存在3．以下哪项不属于赫茨伯格双因素理论中的保健因素( )A．工资水平B．工作的成就感C．工作环境D．福利待遇4．激励的起点是( )A．动机B．需要C．行为 D.信念5．下列不属于激励因素的是( )A．工资B．机会C．奖金 D.成就感6．以下条目中，不属于归因理论中人们解释成功失败时的主要原因的是( ) A．能力B．机遇C．突发事件D．任务难易程度7．关于激励，以下描述错误的是( )A．激励是目标导向性的、B．激励是调动人的积极性C．激励仅是管理者的事 D.激励可引导人出现有利于团队的行为8．( )是激励的内在要求A．合理性原则 B．时效性原则C．公平性原则D．引导性原则9．关于公平理论，以下描述哪项是错误的( )A．公平即经济报酬均等B．报酬的公平与否会影响职工的积极性C．公平不是平均主义 D．客观评价工作业绩是公平分配的前提10.归因理论中，任务的难易程度属于( )A．外部、稳定、不可控的因素B．外部、不稳定、可控的因素C．内部、稳定、不可控的因素D．内部、不稳定、可控的因素二、多选题答题说明：在每小题列出的五个备选项中，选择：1--5个符合题目要求的答案，并将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．激励原则包括以下哪些条目( )A.引导性B．公开性C．按需激励性D.时效性E．合理性2．属于内容型激励理论的有( )A.公平理论 B．需要层次论C. 强化理论D.双因素理论E．成就需要理论3．员工需要的特性有( )A.个体差异性B．动态性C．复杂性D.潜在性 E．交错性4.麦克利兰的成就需要理论中所涉及的三种需要是( )A.成功的需要B．权力的需要C．情谊的需要D.成就的需要E．社交的需要5.归因理论中，解释实践的成败有三个维度，分别是( )A.控制点B．稳定性C．时限性D.交叉性E．可控性6.属于过程型激励理论的是( )A.强化理论B．公平理论C．期望理论D.归因理论E．双因素理论7.激励水平公式中，激励等于( )的乘积A.目标 B．投人值C．期望值D.关联性E．效价8.关于强化理论在护理管理工作中应用，以下描述错误的是( )A.对于某一护士，所使用的强化手段尽量不变B.实施负强化能收到迅速、有效的结果，护士长可以经常采用C.尽量使用内部强化的手段D.给予下属的正强化要及时E.负强化和惩罚本质上是一回事情9.属于行为改造理论的是( )A.强化理论B．目标理论C．期望理论D.归因理论E．双因素理论10.当员工感到不公平时，可能采取的措施有( )A.曲解自己或他人的付出或所得B.采取某种行为使得他人的付出或所得发生改变C.采取某种行为改变自己的付出或所得D.选择另外一个参照对象进行比较E．辞去他的工作三、是非题答题说明：请在表述正确的句子前面的括号内用√表示，错误的用×表示。

第七章激励（一）单选题1. 领导者以身作则，要别人做到的事，自己先做到，属于激励方法中的( C )A. 关怀激励B. 榜样激励C. 表率激励D. 荣誉激励2. 关于期望理论及其在管理实践中应用的描述，下列哪项不正确: BA.工作绩效与报酬的关联性对激励水平的高低有直接影响B.个人的期望值高，激励水平就高C.管理人员进行激励时应强调期望行为D.奖励对个人的吸引程度要影响激励水平3. 关于激励，以下阐述错误的是（ C ）A.激励是目标导向性的B. 激励是调动人的积极性C.激励仅是管理者的事D.激励可引导人出现有利于团队的行为4. 关于公平理论，以下阐述错误的是（ A ）A.公平即经济报酬均等B. 报酬的公平与否会影响职工的积极性C.公平不是平均主义D.客观评价工作业绩是公平分配的前提（二）多选题1. 以下条目属于激励原则的是（ACDE ）A．引导性B．公开性C．按需激励性D．时效性E．合理性2. 属于过程型激励理论的是（BC ）A．强化理论B．公平理论C．期望理论D．归因理论E．双因素理论3. 激励水平公式中，激励等于（CDE ）的乘积A．目标B．投入值C．期望值D．关联性E．效价4. 当员工感到不公平时，可能采取的措施有（ABCDE ）A．曲解自己或他人的付出或所得B．采取某种行为使得他人的付出或所得发生改变C．采取某种行为改变自己的付出或所得D．选择另外一个参照对象进行比较E．辞去他的工作（五）名词解释1. 激励是指利用外部诱因调动人的积极性和创造性，引发人的内在动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。

从护理管理的角度来理解，激励就是调动护士的积极性，以提高其工作绩效。

2. 正强化是对某种行为给予肯定和奖励，使这个行为得到巩固、保持和加强的过程。

（六）简答题1. 简要回答阐述赫茨伯格双因素理论的主要观点。

赫茨伯格认为：与人努力工作的动机相关的因素有两类：其一，保健因素，其二，激励因素。

这是一个从不存在满意到存在满意的连续性过程，也是一个从存在不满意到不存在不满意的连续性过程。

浅谈激励在护理管理学中的作用护理管理学是一门涉及组织管理、诊疗流程与护理实践的学科，它的研究内容可以分为护理管理的基本理论、护理管理的具体技术、护理管理的实施方法以及护理管理的评价与监测。

护理管理的有时候也会涉及激励，它的作用可以提升护理员的工作绩效、提高服务护理水平等。

因此，本文将对激励在护理管理学中的作用进行浅谈。

首先，激励可以提高护理人员的工作绩效。

护理管理聘请的专业人员通过激励及时表彰他们的工作，可以有助于提高其工作绩效，同时也有利于提高护理水平。

一般来说，护士通过此类激励，他们对工作有了更大的动力，也更加热爱自己的工作，全心投入于为病人提供优质的护理服务。

其次，激励可以提高护理服务的水平。

通过护理管理的激励措施，可以提升护理人员的专业素质和服务水平，从而达到护理质量的提升。

一般来说，护士可以通过激励措施获得人性化的护理服务，可以从客观上提升护理管理的工作效率，从而实现高质量的护理服务。

此外，激励还可以提升护理管理的效益。

受到激励的护理人员，往往会更加关注自身的培训，以及更新知识，而可能会遇到的商业问题的解决。

此外，激励还可以促进解决社会问题，有效改善护理环境，同时也提高护理工作的效率。

最后，护理管理中应当注重激励。

激励是一种重要的手段，可以有效提高护理人员的绩效，以及提高护理服务水平。

同时，激励还可以促进解决社会问题，改善护理环境，提高护理工作的效率，以及提升整体管理的效益。

因此，护理管理应当重视激励，并加以利用，为护理服务做出更大的贡献。

综上所述，激励在护理管理学中扮演着重要的角色。

它可以提高护理员的工作绩效，提升护理服务的水平，以及改善护理环境，有效提高护理管理的效益。

因此，护理管理部门应当密切关注激励的发挥作用，并加以利用，从而推动护理服务的发展。

激励名词解释护理管理学
嘿，咱说说护理管理学里的激励是啥。

有一次我去医院看望一个生病的朋友，看到那些护士们忙前忙后，特别有干劲儿。

我就好奇这是为啥呢？后来一打听，才知道这是因为医院有激励措施。

激励呢，简单来说就是让人更有动力去做事。

在护理管理学里，就是想办法让护士们更好地工作。

比如说给表现好的护士发奖金、评先进，或者给他们一些小奖励，像小礼品啊、奖状啊啥的。

咱可以想象一下，激励就像给汽车加油。

汽车没油了跑不动，人要是没了动力也不想干活。

激励就是给护士们加上“油”，让他们跑得更快、更稳。

就像我在医院看到的那些护士，有了激励措施，他们工作起来更认真、更负责。

对病人也更热情、更细心。

激励在护理管理中可重要了，它能提高护士们的工作效率和质量，让病人得到更好的护理。

总之呢，护理管理学里的激励就是想办法让护士们更有动力工作。

就像我在医院看到的那样，让护理工作更出色。

以后咱要是在医院看到护士们很努力，也可以想想这里面可能有激励的作用哦。

领导leadership：是指管理者通过影响下属达到实现组织和集体目标的行为过程，其目的是使下属心甘情愿地为组织目标而努力。

风险管理risk management：是指通过识别风险、衡量风险、分析风险，从而有效的控制风险，用最经济的方法来综合处理风险，以实现最佳安全生产保障的科学管理方法。

激励motivation：是利用外部诱因调动人的积极性和创造性，引发人的内在动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。

护理质量管理：是指按照护理质量形成的过程和规律，对构成护理质量的各要素进行计划、组织、协调和控制，以保证护理服务达到规定的标准，满足和超越服务对象需要的活动过程。

非正式组织：不是由管理部门规定，而是由于地理上的相邻，兴趣相似或者利益相同等而自发形成的组织。

目标管理management by objective：是由组织中的管理者和被管理者共同参与目标制定，在工作中由员工实行自我控制并努力完成工作目标的管理方法。

控制的定义：就是监督各项活动，以保证它们按计划进行并纠正各种重要偏差的过程。

正式组织（Formal organization）是指为了实现某一共同目标，对其内部成员的职责范围和相互关系，以政策、章程、组织结构等加以明文规定所形成的组织体系。

成熟度（maturity）：个体完成某一具体任务的能力和意愿的程度，包括心理成熟度和工作成熟度。

人本管理思想：人本原理强调，要把人的因素放在第一位，重视如何处理人与人的关系，创造条件来尽量发挥人的能动性。

要强调和重视人的作用，善于发现、培养和使用人才，搞好对人的管理。

外变量：外变量指某些能干扰研究结果的因素，在科研设计中应尽量排除。

设立对照组能达到排除外变量的作用。

量性研究：通过数字资料研究现象的因果关系。

书上又称定量研究，是生物医学领域的研究设计，是在实证主义哲学观下的研究流派，主要特征是强调客观、精确，确认食物是可以寻求规律的，真理具有惟一性，常常用统计的方法对数据进行分析，将研究结果量化。

护理管理学教案激励概述：本教案旨在通过激励方法，提高护理管理学课程的教学效果。

护理管理学是培养护理管理人员必修的一门课程，对于培养学生的管理能力和领导才能至关重要。

因此，针对这一课程，教师需要采取有效的激励措施来激发学生的学习兴趣和积极性。

本教案将介绍几种常用的激励方法，为教师提供有益的参考。

一、目标设定设置明确的学习目标对于激发学生的学习动力至关重要。

教师应该在每一堂课开始前，清晰地向学生阐述这节课的目标和预期的学习成果。

通过这种方式，学生能够明确自己的学习方向，有助于提高学习效果。

二、激发学习兴趣1. 创设良好的学习环境教师应该创造积极、活跃的学习氛围，通过布置整洁美观的教室，提供清晰的课程材料，以及与学生积极互动等方式，激发学生对学习的兴趣。

2. 教学互动教师应该通过积极互动的方式，促进学生对课程的参与和思考。

例如，可以提出问题，让学生进行小组讨论或展开课堂辩论等方式，培养学生的思考能力和表达能力。

3. 丰富教学资源教师应当利用多种媒介和资源，如图书、视频、案例分析等，丰富教学内容。

这种多元化的教学方法有助于激发学生对知识的兴趣和渴望。

三、奖励和赞扬1. 给予实质性奖励教师可以根据学生的学习成果，给予相应的实质奖励，如提供额外学分、颁发奖状等。

这种奖励能够有效激发学生的学习动力和积极性。

2. 及时给予赞扬教师应当及时给予学生积极的反馈和赞扬，鼓励他们在学习中的努力和成绩。

通过积极的言语肯定，学生能够得到认可和激励，进而更加投入学习。

四、个性化关怀1. 了解学生需求教师应该了解每个学生的学习需求和兴趣，并在教学过程中提供个性化的指导和支持。

例如，可以根据学生的研究兴趣，给予特定的辅导和指导。

2. 创造良好师生关系教师应该以平等和尊重的态度对待学生，建立良好的师生关系。

通过主动倾听和关心学生的问题和困惑，教师能够促进学生的学习动力和参与度。

五、挑战和成长机会1. 提供挑战性任务教师应该为学生提供一些具有挑战性的任务，促使他们超越自我。

护理管理学名词解释1.管理:是一个过程，即是管理者让被管理者与自己共同去实现既定目标的活动过程。

2.护理管理:是为了提高人们的健康水平，系统的利用护士的潜在能力和有关的其他人员或设备、环境、以及社会活动的过程。

3.整分合原则:高效率的管理必须在整体规划下有明确分工，又在分工的基础上有效的综合。

4.保健因素:引起职工不满的因素。

主要有金钱、地位、安全、工作环境、人际关系、管理监督等。

5.激励因素:激励积极性的因素。

包括工作成就感、高水平的要求、工作上的责任感、晋升和发展。

6.管理原理：是对管理工作的本质及其基本规律的科学分析和概括。

7.管理原则：是根据对管理原理的认识和理解而引申出的管理活动中所必须遵循的行为规范。

8.能级原则：指管理者在组织系统中建立一定的管理层次，设置各管理层次的职责和工作要求，然后按照组织成员的自身特点、能力和素质情况安排岗位，人尽其才。

9.计划:是为实现组织目标而对未来的行动进行设计的活动过程。

10.目标:是在宗旨和任务指导下，组织要达到的可测量的、最终的具体成果。

11.目标管理:是由组织中的管理者和被管理者共同参与目标制定，在工作中由员工实行自我控制并努力完成工作目标的管理方法。

12.时间管理:是指在同样的时间消耗情况下，为提高时间的利用率和有效率而进行的一系列活动。

13.程序：程序是一种计划，它是它是根据时间顺序而确定的一系相互关联活动，因此它规定了处理问题的例行方法、步骤。

14.组织: 包含两种含义,名词性组织和动词性组织。

名词上的组织是指两个或两个一上的个体以一定方式有意识联系在一起，为达到共同目标按一定规律从事活动的团体；动词意义上的组织是指一种工作过程，这种过程将实现目标所必须进行的业务工作加以分类，并以此为依据拟定组织内各种职务，建立部门机构，选用人员。

15.管理幅度：又称“管理宽度”或“管理跨度”。

管理幅度是指一个管理人员能直接有效管理的下属人员数。

16.组织结构：是一种安排组织内工作关系的基本模式，为组织提供一种实现工作目标的框架。