搭一搭(公开课)

《搭一搭（一）》教学设计教学目标：1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

2.在探索余数和除法关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。

教学重点：让学生感知有余数除法的意义。

教学难点：知道余数一定要比除数小的道理。

教学过程：一、复习导入师：利用上节课所学的知识，列竖式计算下面各题。

35÷7＝72÷9＝24÷6＝9÷3＝设计意图：本环节通过复习上节课竖式计算的方法，为本节课认识余数奠定了基础。

二、探究新知1. 有余数的除法的含义。

13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？师：观察图片，想一想13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？师：拿出课前准备好的小棒，自己摆一摆。

师：谁来说一说，你是怎么摆的？生：4根小棒可以搭1个正方形，8根小棒可以搭2个正方形……照这样摆下去，13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。

设计意图：本环节让学生在操作的过程中体验、认识余数，初步体会余数在除法算式中的含义。

2. 认一认，想一想。

师：可以列式计算吗？生：可以，13÷4＝师：计算结果为13÷4＝3（个）……1（根），谁来说一说“3个”表示什么？生：“3个”表示搭了3个正方形。

师：没错，那“1根”呢？生：“1根”表示还剩下1根小棒。

师：完全正确，这个“1”就是余数，这个算式读作：13除以4商3根余1根。

设计意图：本环节通过具体情境和操作过程帮助学生认识和理解余数，在此过程中也向学生渗透了该如何选择单位，为接下来独立计算出结果和填写出单位奠定了基础。

3.搭一搭，填一填。

师：接着增加小棒的根数，可以摆出几个正方形？还剩几根呢？师：拿出小棒自己摆一摆，将结果填入下面的表格中，现在开始。

学生独立操作完成并填写表格，全班核对。

师：观察表格，你发现了什么？生1：余数一会大，一会小。

生2：不管余数怎样变化，它都比除数小。

北师大版小学六年级上册数学《搭一搭》教案（通用14篇）北师大版小学六年级上册数学《搭一搭》篇1教学内容：“搭一搭”活动1教学目标：能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；培养学生的立体感。

重点难点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。

教具准备：小立方体（学生用），大立方体（教师用）教学过程：一、新课从不同方向（正面、侧面、上面）观察立体图形（5个小正方体组合）的形状。

1、拿出5个小正方体，摆成下面形状观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。

想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢？又是什么形状？画一画，分别画出从正面、侧面、上面观察到的图形。

师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、把5个小正方体，摆成下面形状（1）从不同方向再观察，想象它的形状。

（2）画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面观察到的和想象的立体图形。

（3）展示画出的图形。

师在黑板上画出图形。

（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。

师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。

请分别指出从三个不同方向（正面、侧面、上面）看不见的是哪一个？（从正面、右面看较难，因为有被遮住的，要注意辅导学困生）3、练一练P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。

4、摆一摆，画一画学生用5个小正方体任意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形状。

独立完成后上台交流。

交流：请学生把自己摆的图形放在讲台上，让大家来判断他是否画对，并说一说判断的理由。

通过交流使学生掌握所摆图形与所画形状是否一致的方法。

第三单元《搭一搭》（教案）教学目标本节课的教学目标是掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。

课前准备1. 确认教室中是否有足够的积木供学生们使用。

2. 备好题目板。

3. 课前准备好学生的课桌和椅子，使其方便进行搭积木的活动。

4. 确认学生是否已经了解了搭积木的基本原理和操作方法。

教学步骤第一步：导入学习主题1. 宣布本节课的主题：“搭一搭”。

2. 让学生谈谈自己以前的搭积木经验，并提问他们对积木的认识。

3. 介绍本节课的学习目标，并激发学生学习的兴趣。

第二步：听指令搭图形1. 把题目板向学生展示，引导学生仔细观察题目。

2. 根据题目的要求，向学生发出搭图形的指令，让学生听指令按要求搭图形。

3. 让学生根据搭好的图形，回答一些问题，如：该图形由多少个积木组成？有哪些形状？图形的长，宽，高各是多少？4. 让学生根据搭好的图形，创造出自己的故事。

5. 让学生交替担任出题人和回答者的角色，增强他们的思维和创造能力。

第三步：创造图形1. 让学生自由创造符合题目要求的图形。

2. 每个小组自由创作后，互相交流，让其他小组猜测自己所创作的图形。

3. 让每个小组陈述自己所创作的图形，向其他小组介绍自己的思路。

4. 让学生对其他小组所提出的问题进行解答，并给出自己的建议。

第四步：小结复习1. 请学生回忆本节课学习的内容和方法。

2. 引导学生总结自己学到的搭积木的方法，以及如何根据题目要求搭好符合要求的图形。

3. 回答学生提出的疑问和问题，对学生的表现进行表扬和鼓励。

教学策略本节课是一节数学的活动课，通过听指令搭图形，自由创作等活动，旨在引导学生掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。

在教学过程中，应当采用以下的教学策略：1. 在观察题目及听指令搭图形时，大声清晰，让学生充分了解搭积木的操作方法和技巧。

2. 在延伸自由创作时，鼓励学生提出自己的疑惑和想法，并给予充分的支持和鼓励。

3. 培养学生积极探索和动手实践的精神，鼓励学生互相交流和合作。

最新北师大版小学数学四年级下册《搭一搭》公开课教案设计教案设计设计说明重视引导学生开展操作活动，不断积累和发展学生观察物体的数学活动经验。

积累活动经验是学生数学学习的重要目标，而实践操作是学生探索图形知识、积累活动经验的重要方法，也是发展学生空间观念的重要手段。

1．重视学生的实践操作。

动手操作的实践活动是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识的理解，本节教学设计，为学生提供大量的动手操作机会，使学生在“搭一搭”的过程中，感知从不同方向观察到的立体图形的形状是不一样的，并且能根据给出的平面图形还原立体图形，能根据从两个方向看到的平面图形的形状搭成不同的立体图形，并初步明确需要小正方体的数量范围。

2．通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。

教材为学生提供了立体图形从正面、右面和上面看到的形状，以及由这些形状想象出的立体图形的各种可能情况，这个过程需要学生通过观察并且加以想象，小组交流推理得出结论，培养学生良好的学习习惯，促进学生空间观念的形成。

课前准备教师准备PPT课件4个小正方体学生准备4个小正方体方格纸教学过程⊙创设情境，引入新课1．拿出4个小正方体，让学生自由搭一搭，看一看能有多少种不同的搭法。

(学生搭一搭，组内交流，随机汇报)师：观察同学们搭的立体图形，每种情况你都能看到所有的小正方体吗？为什么？生：不能，因为有的小正方体被挡住了。

师：对，因为被挡住了，所以看到的平面图形的小正方形的数量与所用的小正方体的数量不一样。

那么你们能根据从不同方向观察到的平面图形，搭出这个立体图形吗？2．揭题。

师：本节课我们就一起来搭一搭。

(板书课题)设计意图：由操作活动激发学生已有的知识经验，同时分散难点，帮助学生扫清新知中不必要的知识障碍。

⊙探索交流，解决问题1．教学活动一。

(1)根据从不同方向看到的形状还原立体图形。

课件出示情境图一。

从正面、右面和上面看到的形状如下。

(2)提问：这是一个用4个小正方体搭成的立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如上图，先想一想，你能不能用4个小正方体搭出这个立体图形？(学生小组合作，先交流，再动手操作)(3)汇报，各小组展示搭好的立体图形。

北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案（精选6篇）北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》篇1教学目标：在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索*，能顺利参与数学活动。

教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。

教学难点：经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

课前准备：、每人40 根小棒。

教学过程：一、情境引入（课件出示情境图），1、教师：小朋友们，快来看看，淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗？学生观察情境图，自由回答。

2、揭示课题并板书：搭一搭（一）二、操作探究1、动手操作（1）12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢？学生动手操作，集体交流。

指名汇报结果，展示搭法。

（2）若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢？学生思考，动手操作，指名回答。

（3）小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形……2、认识余数（1）能不能用除法算式表示呢？自己动手写一下。

学生独立列出除法算式，组内交流订正。

（2）若用13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学用小棒摆一摆，交流思考过程。

（3）引导学生将两种搭正方形的活动（有余数和没有余数）进行比较，你发现了什么？指名学生说一说自己的发现。

（4）小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。

（5）像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么表示呢？学生试写，指名展示，集体纠正。

13÷4=3（个）……1（根）板书（6）结合搭正方形的过程，想一想13÷4=3（个）……1（根）这个算式中各个数字的含义。

学生思考，小组内交流，全班汇报。

（7）归纳：像13÷4=3（个）……1（根）这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。

3、如果继续增加小棒根数，搭一搭，你能发现什么呢？（1）学生根据教材P4页“搭一搭，填一填”处的表格独立操作并填写表格。

教案：小学六年级数学《搭一搭》一、教学目标：1.知识目标：学生理解搭积木的基本规则和方法，掌握搭建不同形状和大小的积木。

2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生动手操作、合作与交流的能力。

3.情感目标：培养学生的创造和想象力，增强学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点：1.教学重点：培养学生搭建积木的能力，提高学生的观察和分析能力。

2.教学难点：指导学生根据提示搭建不同形状和大小的积木。

三、教学准备：1.教具准备：积木模型，图片或实物积木，幻灯片或黑板、粉笔。

2.材料准备：练习册以及相关的练习纸。

四、教学过程：一、导入新知识（5分钟）1.教师出示一张积木模型图片或实物积木，询问学生：你们看到这些模型，能不能根据图纸或说明搭建出来？2.引导学生思考：搭积木有什么规则和方法？二、概念讲解与示范（10分钟）1.教师通过幻灯片或黑板上的示范积木图案，向学生介绍基本的搭积木规则和方法。

2.鼓励学生参与讨论，每名学生都有机会回答问题。

3.提示学生注意积木的形状、大小和位置等。

三、合作探究（25分钟）1.学生分成小组，每个小组拥有一定数量的积木模型或图片。

2.每个小组中的一名学生做说明，其余学生按要求搭建模型。

3.学生之间可以互相交流，共同解决问题。

教师巡视并引导学生。

四、讨论总结（10分钟）1.指导学生即兴讨论一下他们的搭建经验和感受，并总结规律和方法。

2.教师根据学生的回答进行点评和总结，引导学生对比各种搭建方式的优劣。

五、练习巩固（20分钟）1.学生独立完成课本上与搭积木相关的练习。

2.学生可以根据完成情况，自行调整时间用于练习。

六、拓展延伸（10分钟）1.向学生介绍其他形状和类型的积木，并鼓励他们尝试搭建新的模型。

2.鼓励学生展示他们的作品，并给予肯定和鼓励。

七、课堂总结与反思（5分钟）1.教师提问：你们对于本堂课学到了什么？有什么遇到困难的地方吗？2.引导学生对课堂内容进行总结，并反思自己的学习体会。

《搭一搭》教学设计（精选13篇）《搭一搭》篇1教学内容:北师大版小学数学第三年级上册第14-15页的有关内容.教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力.2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学用具：小正方体、小黑板、电脑。

教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。

师：同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。

师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。

教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

（1）请横着摆两个正方体。

（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。

（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。

2、学生同桌间游戏。

师:下面我们来做同桌两人的游戏好吗?请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。

3、学生交流。

教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

师:大家刚才都做了搭一搭的游戏,你觉得游戏有趣吗? 你喜欢做这个游戏吗?把你自己的想法在小组里互相说一说.（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

(1)师:下面我们继续玩搭一搭的游戏,这回老师想先和一位小朋友玩,谁愿意做老师的小伙伴.(2)师:你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去,记得可别让我看见哟.(3)师:你们都看到他搭的立体图形了吗?现在由老师向他提几个问题,我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形,你们相信吗?(4)师:刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。

搭一搭（教案）1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够掌握以下知识点：•了解数字之间的大小关系；•掌握搭配数字的基本原则；•能够正确地组合数字。

2. 教学内容本节课的主要内容是“搭一搭”。

这是一种数学游戏，通过组合数字，让学生掌握数字之间的大小关系，和数字组合的方法。

2.1 数字之间的大小关系在“搭一搭”游戏中，数字之间的大小关系是非常重要的。

学生需要通过比较大小，来确定数字的组合方式。

例如，数字“3”比数字“1”大，因此在组合数字时，大的数字应该放在前面。

2.2 组合数字的基本原则在“搭一搭”游戏中，数字的组合有一些基本原则：•数字之间应该按照大小顺序组合；•同样大小的数字，应该先放出现次数多的数字，再放出现次数少的数字。

例如，要组合数字“33311”，按照基本原则应该组合成“111333”。

2.3 数字的组合方法在“搭一搭”游戏中，数字的组合方法非常重要。

以下是一些常用的数字组合方法：•相同数字的组合，例如“111”；•连续数字的组合，例如“123”；•交错数字的组合，例如“1324”。

通过这些数字组合方法，学生可以更好地掌握数字之间的关系，进而进行更复杂的数字计算。

2.4 练习为了让学生更好地掌握“搭一搭”游戏，我们可以设置一些练习。

例如，让学生组合以下数字：1.1234；2.1357；3.223344；4.334455。

让学生在课堂上完成这些数字组合，然后检查他们的答案是否正确。

3. 教学方法本节课的教学方法主要是课堂讲解和实践练习相结合。

在讲解的过程中，我们可以用图形化的方式来呈现数字组合的过程，让学生更好地掌握数字之间的关系。

在实践练习中，我们可以让学生分组进行数字组合比赛，让学生通过比赛来巩固所学知识。

4. 教学评估为了评估学生的掌握情况，我们可以通过设置一些测试题来进行考核。

以下是一些测试题：1.请组合数字“4321”；2.请将以下数字按照大小排序：“3412”、“4312”、“4213”；3.请以“132542”为例，说一下数字组合的方法。

新课标人教版一年级数学上册公开课《搭一搭》教学设计名师教案《搭一搭》教学设计北京第一实验小学前门分校韩玉强（初稿）北京第一实验小学邱京莲(修改)北京教育学院宣武分院李燕燕（统稿）一、教学目标（一）知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

（二）过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

（三）情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。

在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。

通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

三、教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。

教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

四、教学准备积木（每人1套）、数码相机（1台）五、教学过程（一）激发兴趣，理解题意1．简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

2．明确要求：分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。

既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？出示课件，“比谁搭得又稳又高。

所有积木都要用上。

”师：看到这个要求你知道了什么？【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。

（二）突破难点，解决问题1．操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。

学生操作一会儿后，组织学生讨论。

教师在各小组之间进行巡视。