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课题实验课设计与实施过程的研究报告-------四导教学模式哈24中物理组郭长月一、课题摘要1、课题名称《构建“导读、导引、导思、导练”课堂教学模式，提高学生学习能力的研究》（哈24中省级“十一五”课题）2、课题简介本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展高中各学科教学，构建“四导教学模式”即构建“导读、导引、导思、导练”的课堂教学模式。
具体内容包括下列四个方面。
（1）“导读”：读是基础。
根据高中一年、二年级学生的情况和各学科教学要求，对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标设定，教师要向学生布置预习提纲，预习提纲如何设置是我们研究的的一个重要内容。
学生在课前（针对数学、物理、化学、外语）或课内（历史、地理、政治）自己阅读教科书，发现问题记录下来，或在自习课堂上与邻桌讨论提出问题，交流意见。
（2）“导引”：各年级学科教学目标和特点，针对重点、难点和疑点，在课堂上引导学生解决疑惑，适当点拨，教师要进行专业知识的积累，研究教学艺术，研究如何做到少讲或不讲。
初步形成教学理论。
（3）“导思”：根据高中学生的心理认知规律，在课堂上设置典型例习题，让学生主动探究，积极思考，利用多媒体技术，加强学生之间的互动交流，鼓励创新，从学生认知的角度解决问题，激发学生探求新知识的热情。
积累精彩的教学片断，不断反思教学。
(4)“导练”：根据教学目标和每节课的内容和规律，设置当堂训练题，时间以十分钟为宜，当堂检测学生掌握新知识的情况，当天反馈该学生，解决问题。
全面提高学生的学习主动性和学习能力，培养高素质的人才。
3、研究者在本课题中的作用郭长月是校科研室成员，一直参与校科研的相关工作，承担物理学科的课堂实践工作。
在授课过程中，通过摸索制定适合学生的教学设计，同时不断探索和完善四导教学模式下的教学方式和方法。
二、实验研究过程一《磁场对运动电荷的作用力》1、教学内容分析（1）教材资源：本节既是安培力知识的延续，又是为下一节《电荷在匀强磁场中的运动》的学习打基础，而且在以后的综合问题中经常会涉及到洛伦兹力与电场力等其它力的综合。
课题实验课设计与实施过程的研究报告——《平行线的性质》课堂的设计与实践一、课题研究自然情况简介：1.课题名称：《“情知教学”在课堂教学中的实践与探究》2.课题简介：我校以“情知教学”理念打造“幸福课堂”，策略有四个：在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成和在拓展中提升。
课题组成员基于四项策略在课堂中的实践，研究如何从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，激发对学习的兴趣，引导学生享受学习生活带来的乐趣和探索渴望，从而实现“幸福课堂”、“情智对称”，成为真正的“幸福爱建人”。
3.研究者在本课题中的角色：本人及观察教师主要承担“在情境中探究”策略在课堂中的研究与实践，通过系列的课题实验课不断反思、实践、修改、完善课题实施方案，记录课题研究的过程与成果，推进课题的研究进程。
三、本次实验研究目标及采用的观察工具本次实验课以“在情境中探究”为观察重点，主要研究情境创设应遵守哪些原则，才能让学生在数学学习活动的过程中发现问题，提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
本节课的数据采观察表：三、实验研究过程1.学情分析：从认知结构的角度看，学生已经具备了一定的生活经验，并且对基本几何图形有了一定的认识，具备了探究平行线性质的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。
重视学生的自主探究和合作交流以及创新意识的培养，充分利用七年级学生好奇、好强、好胜的心理特征，激发学生勇于探索和合作交流的学习气氛。
2.学习内容分析：本节课是在学生学习了对顶角、邻补角、同位角、内错角、同旁内角、平行线的判定等知识的基础上，进一步以“探究”的形式讨论平行线的三个性质. 平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到.这部分内容是后续学习的基础,它不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似、平行四边形等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。
课题实验课设计与实施过程的研究报告《人口增长模式与人口问题》一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1.课题总名称类别《“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究》哈尔滨市“十二·五”重点课题，省多样化、特色化发展省级项目试点学校2﹒课题简介本课题主要研究“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式，探索自主、合作、探究的学习方式，树立学生主体意识，探寻适合学生学习的方法和途径，学会自主学习。
培养学生主动学习和独立思考的能力，努力探寻出一条传统与创新、课题研究与新教材相结合的教学模式。
3.研究者在本课题中的角色张福连老师是《“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究》课题研究的主要参加者之一，在课堂教学过程中，一面不断地摸索掌握“先学后教分层训练跟踪指导”教学模式的运用，一面不断地进行该模式与地理学科整合的理论探讨和实验的深入研究。
负责课题的研究、实践，以及信息的反馈和相关材料的搜集、整理工作。
二、本次实验研究目标及所采用的观察工具新课程理念要求教师转变教学方式，由“教会”变为“会教”，在培养学生良好的学习习惯上下功夫，引领学生主动学习、主动探究、合作学习，促进学生的全面发展。
本节课是一堂地理教学实验课，立足于教材内容，通过地理学科与本课题实验的有机整合实践，掌握价值与价值观的相关内容。
实验的具体目标是：1.处理好先学与后教的关系，教师做到少讲、精讲。
2.在课堂教学实施过程中，观察学生自学的完成情况和自学后的合作探究过程，培养学生自主学习、主动探究的学习习惯。
3.尤其关注学生自学后的知识运用情况，通过考察发现学生在自学中容易出现的问题，并思考对策。
4.通过本节课的实践，提高政治教学的绩效实践和探究，实现对课题研究内容的反思与完善。
本节课的数据采集量表：填表说明：本节课参与数据采集的教师共有2人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。
要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。
课题实验课设计与实施过程研究报告《燃烧和灭火（第1课时）》一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1、总课题名称《初中课堂教学如何开展师生互动及其有效性研究》（市教育学会一般课题，课题编号：HXB125——183）2、课题简介我们课题主要研究课堂上的师生互动及其有效性，旨在为学生的学习创设适度而有效的探究情境，建立探究的氛围，促进探究的发展，培养学生探究的能力，让学生真正成为探究式课堂教学的主人，使学生逐步敞开探究的思路，逐步学习探究的方法，调动学生学习的兴趣和积极性，促进学生学科素养的形成与提高，能用所学知识创造性的解决实际生活中的问题。
我们研究的目标是改变当前单一的课堂教学方式，设计合理的课堂结构，构建新型的课堂教学模式，解放学生思想，能真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域，培养学生创新思维。
3、子课题名称《初中理化生课堂教学如何开展师生互动及其有效性研究》4、研究者在本课题中的角色刘彦是《初中课堂教学如何开展师生互动及其有效性研究》课题组副组长，负责课题组织实施与协调，并负责课题理论与实践方面的研究，同时承担化学教学实验工作。
二、本次实验研究目标及所采用的观察工具（一）研究目标通过本节课的实施，摸索化学课堂教学中开展师生互动的方式方法，为下步实验积累经验，制定改进措施。
1、培养学生动手操作能力，参与活动的积极态度和良好习惯；2、培养学生的合作精神，和小组协作能力（二）观察方式这节课我采用了定性的方法进行了数据采集，本节课参与数据采集的教师有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录，要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比，同时，要求教师在收集数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据，作为数据分析整理过程中的佐证材料本节课的数据采集量表三、实验研究过程（一）、教学内容分析：1、课标中的内容《燃烧和灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革理念逐渐深入人心。
在新的教育背景下，课题教学作为一种创新的教学模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
课题教学实践研究报告旨在总结课题教学在实践中的经验和不足，为今后的课题教学提供借鉴和启示。
二、课题研究目的1. 探索课题教学在实践中的应用，提高课堂教学质量。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
3. 总结课题教学的经验和不足，为今后的课题教学提供参考。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解课题教学的理论基础和实践经验。
2. 观察法：对课题教学实践进行观察，了解课题教学在实践中的实施情况。
3. 访谈法：与课题教学实践者进行访谈，了解他们在实践中的经验和感受。
4. 经验总结法：对课题教学实践进行总结，提炼出具有推广价值的经验和做法。
四、课题研究内容1. 课题教学的理论基础课题教学源于建构主义学习理论，强调学生通过自主探究、合作学习等方式，主动建构知识。
课题教学的理论基础主要包括以下几个方面：（1）学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。
（2）知识是学生通过自主探究、合作学习等方式主动建构的。
（3）教学过程是学生主动探究、合作学习的过程。
2. 课题教学实践案例分析（1）案例一：小学语文《草船借箭》课题教学在《草船借箭》课题教学中，教师引导学生通过自主探究、合作学习等方式，了解草船借箭的故事情节，培养学生的创新精神和实践能力。
具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解草船借箭的故事背景。
②课堂上，教师引导学生进行分组讨论，分析草船借箭的原因和过程。
③学生通过小组合作，创作草船借箭的故事剧本，并进行表演。
（2）案例二：初中物理《光的折射》课题教学在《光的折射》课题教学中，教师通过实验探究、小组合作等方式，让学生亲身体验光的折射现象，培养学生的实践能力。
具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料，了解光的折射原理。
课题实验课设计与实施过程的研究报告《悦纳自我》一课的设计与实施哈尔滨市第十一中学宋琳琳课题实验课设计与实施过程的研究报告《悦纳自我》一课的设计与实施哈尔滨市第十一中学宋琳琳一、课题自然情况摘要1.课题总名称《青年教师个性品质在教育教学中对学生学习兴趣的影响》（“十一五”中国教育学会课题组规划课题）2.课题简介中学心理保健工作旨在通过对学生进行心理健康知识教育和心理辅导、心理支援、心理咨询，预防心理疾病的发生，培养健全的人格、优良的个性、优秀的心理品质，使学生身心健康得到发展，同时在教育过程中教师的心理水平、心育技能得以提高，达到育人的同时自育的目的。
3．研究者在本课题中的角色宋琳琳于2006年度课题确立开始参与本课题的研究工作，同时兼任科研室干事一职，承担了学校的心理健康教育这一门课程的讲授工作。
心理健康课是学生感兴趣的课，由于心理健康教育课没有固定的教材，也没有教学大纲，所以上起课来，确定教材是很困难的一件事，但这无疑又给我们心理健康教育教师一个自我发挥的舞台。
几年来，我参照了不少省份的心理实验教材，取长补短地进行设计，觉得只要是学生感兴趣，又符合学生的生理心理特点，符合学生接受知识的特点的内容就可以拿来当作教材。
二、本次实验研究目标中学阶段正是自我概念发展的关键时期。
此阶段，他们对“自我”开始抱有强烈探索兴趣，渴望客观、全面而深刻地了解自我并评价自我。
但由于经验不足，闭锁心理等原因，高中生对自我的认识容易趋向夸张、片面和肤浅。
相对于少年时期，他们的独立认识自我的能力又大大发展了，已经开始脱离通过别人的看法来认识和评价自我，而且比以往任何阶段都更关注自己的独特内心世界，因此，如能引导他们学会从不同的角度和途径来认识自我，就近乎帮助他们了解了那个真正的、独特的自我。
本节课是《人格篇》的第一课时——悦纳自我专题。
通过本节课的实施，学生对自己有一个比较清晰的认识，并能在今后的实践中知道自己该怎样更好地完善自己。
课题实验课设计与实施过程的研究报告—《空气占据空间吗》一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1.课题总名称类别《现代远程教育资源在农村小学课堂教学中整合应用的实践研究》（市学会一般课题）2.课题简介国家为了提高农村中小学教育教学质量，有效解决我国广大农村地区教育教学资源匮乏、师资短缺、教育质量不高、缩小城乡教育差距等问题。
国家教育部把一些好的教育资源、信息、视频、电影、录像等放到远程教育网站上供学校免费下载用于教学。
我们提出了“现代远程教育资源在农村小学课堂教学中整合的实践研究”课题，探索利用国家的农远配套资源建立适合我校课堂教学的教育资源库，并逐步将这些资源与部分学科的课堂教学进行整合、应用。
3.研究者在本课题中的角色我参与《现代远程教育资源在农村小学课堂教学中整合应用的实践研究》（市学会一般课题）的研究工作，探索在课堂教学过程中运用农远资源合理制定适合农村小学课堂教学的新的教学方法。
及时收集整理适合农村课堂教学的教学资源，丰富学校资源库。
二、本次实验研究目标及所采用的观察工具为充分利用好国家配套下发的远程教育资源，进一步探索利用国家的农远配套资源建立适合我校课堂教学的教育资源库，并逐步将这些资源与部分学科的课堂教学进行整合、应用，探索现代远程教育资源与学科教学整合运用过程中的方法、途径、教学模式等问题。
因此我们把本次实验研究的目标确定为：利用远程资源渗透到课堂教学中，创设学习情境，补充科学课实验活动外单调的学习形式，追求信息技术在科学课教学中的最大绩效，引领学生探究更多的科学知识领域。
本课题课的具体目标是：1、在课堂教学实施过程中，观察学生在信息技术的支持下课堂反应，了解学生们在科学课学习过程中，信息技术辅助支持的实际需求程度。
2、寻求更适合农村小学的运用农远资源辅助课堂教学的方法和途径。
使学生进一步感知空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
课题实验课设计与实施过程的研究报告-------艺术领域活动《睡吧小宝贝》的设计与实施徐家昕（方正县幼儿园）一、课题自然情况1.课题名称及类别《在一日活动中渗透德育教育的研究》(县教育学会课题)2.课题简介培养幼儿德育教育提高全民素质的重要保证。
《在一日活动中渗透德育教育的研究》这一课题就围绕着如何在一日活动中对幼儿进行德育教育，使幼儿形成良好的行为习惯、培养幼儿良好的品德而展开。
本课题采用行动研究法，通过一日活动及五大领域活动中的实践，探索培养幼儿良好品德、习惯的因素，寻找激发幼儿品德习惯的策略。
预计2年的研究过程，本课题将在2012年结题。
课题组成员正将课题研究过程中摸索出的策略在活动中进行推广和应用，并进一步探寻每一种调动策略的适用范围。
3．研究者在本课题中的角色我是方正县幼儿园的一名幼儿教师，是该项课题的主持者。
在幼儿园中担任科学领域、艺术领域的教学任务，在不同领域的活动中开展课题实验课的研究与探索。
面对不同领域的活动、面对不同学习内容、面对不同的幼儿分别尝试不同的教学策略调动幼儿主动参与学习活动的积极性。
在实践过程中不断积累，总结出了若干条适合其园学情的教学策略如：创设情境策略、联系生活实际（STS）策略、手脑结合策略、语言激励策略等。
二、本次课题实验课目标《在一日活动中渗透德育教育的研究》这一课题正在研究中。
课题参与教师在实践的基础上总结出了很多培养幼儿品德习惯活动的教学策略。
可是这些教学策略是否适合每一个领域的活动、是否适合于不同类型的孩子们，这将是课题组在课题研究成果应用过程中需要进一步探讨的问题。
本次课题实验课的目标是：1．在本节课的教学中应用情境创设策略、运用肢体模仿策略、联系生活实际策略及语言激励策略。
2．观察在使用每种策略的过程中幼儿感受父母亲对自己爱的状况。
3．通过数据的采集和活动后的反思，寻找适用于本领域、本学龄段幼儿的较好教学策略运用方式和组合方法。
三、实验研究过程预设1．学习内容分析《睡吧小宝贝》是小班音乐课中的一首歌曲，对于我班的小朋友，已经掌握了睡觉的基本经验，根据这一特点，我设计了这节音乐活动。
课题实验课设计与实施过程的研究报告——《广场舞——华丽出场》一课的设计与实施巴彦县兴隆中学刘丽荣一、课题自然情况摘要1、课题总名称／类别《体育游戏在课堂中的应用》县规划办小项目课题2、课题简介现在的学生愿意或主动活动的少了，学生的体质逐年下降，以前的教学使学生感到枯燥乏味，只是单一进行某一动作的训练，提不起学生学习的积极性，如队列练习，广播体操学习等，如果在练习的过程里加入一些游戏环节，一定能提起学生的兴趣，而且还能达到教学目的。
在课堂教学中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂实践活动，强化学生参与的能力，使教学变得生动，丰富，使课堂变得有趣、活泼、可以收到令人难忘的教学效果，通过丰富多彩的小游戏，能够迅速培养起学生们学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，在课堂教学中，寓教于乐，大量地运用游戏，虽然只占课堂教学的几分钟，却能够为当堂教学带来良好的效果。
刘丽荣是课题《体育游戏在课堂中的应用》研究的主要参加者之一，负责课题的研究、实践，以及信息的反馈和相关材料的搜集、整理工作。
二、本次实验课研究的目标及观察工具1、本次实验课要达成的课题研究目标（1）、学生是否有自主学习的意识与动机；（2）、学生是否课前预习和有效完成学案；（3）、学生是否积极主动参与课堂学习过程；（4）、学生是否完成课标要求的教学目标；（5）、教师的情境设置和设疑引思能否激发学生的自主学习兴趣；（6）、教师设置教学任务能否引起学生主动参与并较快地进入学习过程；（7）、观察学生对教学过程的学习投入度。
2、实验课堂观察量表表1 学生对教师给出的任务的响应行为的观察记录表表2用于观察学生在课堂中注意力情况表填表说明：表1用于观察学生对教师发问时所作出的反应行为。
如举手、回答、马上投入到老师给出的教学任务中等行为。
表1中用符号“√”记录出现以上行为的次数，用符号“＋”或“-”表示响应回答的正和误的情况。
表2用于观察学生在课堂中出现不集中注意的行为，如在课堂中出现溜号，注意力不集中，活动时不积极懒散等行为，用计数的方法表示行为出现的行为的次数，以5分钟为基本计时单位。
课题实验课设计与实施过程的研究报告—《Teaching Approach of TPR 》一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1. 课题总名称《幼师学校五年制大专班各学科有效教学和有效提问策略的研究》（黑龙江省“十一五”规划重点课题）2. 课题简介职业教育应兼顾知识技能和职业技能，幼师专业的英语教学由于学生特点和就业需求而具有其特殊性，作为省内知名的幼师培养基地，我校对在校生的英语素质培养提出更高要求，如何有效强化学生的语言运用能力，提高未来幼儿双语教育师资水平，成为我们亟待解决的问题。
外语教研室承担的《幼师学校五年制大专班英语学科有效教学和有效提问策略的研究》子课题研究工作，旨在积极探讨适合我校五年制大专班英语学科的有效教学和有效提问的新策略，研究其理论和实施条件，丰富其理论内涵，并为在该理论指导下的教学实践提供有价值的案例；同时转变教师的教学理念，减少或消除无效教学行为，提高教学效益和效率，改善教学效果，充分发挥学生的主体性，形成我校英语学科的课堂教学特色。
此项课题的研究是从教学准备、教学行为、课堂管理行为、教学监控和教学评价等五方面进行阶段探索，探求立足校本，符合学生需求的有效的教学策略，在五年的研究过程中，我们先后在教学内容、教学模式、教师提问、小组活动、学生评价等方面进行了调整和变革，利用观察法、访谈法、问卷调查法、试卷分析法等方式不断监测新策略的实施情况，对反馈回来的信息加以分析和改进，及时改进，保证研究工作的顺利进行。
根据各阶段实施情况和反馈信息，英语课堂教学发生了明显的变化：学生自主学习意识增强了，师生之间，学生之间的互动与合作增加了，教学效率和学习成绩也在一定程度上提高了。
可以说课题研究整体上对学校英语教学工作、教学质量产生积极深远的影响，对形成适合于我校实际的英语教学模式，优化教育手段方法和评价策略，形成良好的师生关系具有重要意义，同时也促进了教师的专业化成长。
3.研究者在本课题中的角色刘翊于2005 年参加此项课题研究工作，是英语学科子课题研究的负责人，负责确定研究内容、制定研究计划、调配参研人员、管理研究档案等组织和管理工作，同时也是实验课的实施者，在所教授的多门英语专业课内实践课题研究成果，不断探索有效的教学策略和优化课堂教学的方式方法，并收集实验数据，积累研究资料，深化课题研究。
课题实验课设计与实施过程的研究报告——《井底之蛙》一课的设计与实施冯季莹（哈尔滨市经纬小学校）一、课题自然情况摘要1、课题总名称《传统文化与语文教学的研究》课题编号：HKB016 市教育科学“十一五”规划重点课题2、课题简介民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
因此在前一阶段的研究中，我们已完成了创造性地理解教材，充分挖掘教材中的文化内涵的研究和宣扬传统美德、积累祖国语言文字、解读民族文化经典诗词的研究。
现在已进入到研究的第三阶段——成果的生成和整理阶段。
按照实验方案，我们规范有序地进行了两次实验课的研讨，今天是第三次。
3、研究者在本课题中的角色本人于课题组成立就参与本课题的研究工作，承担了子课题《传统文化与阅读教学的研究》。
课题实施过程中，一方面我承担课题的理论研究工作，另一方面担任课题实验课的上课任务。
本次研究活动我负责上课，课题组的其他五位成员负责各种学情数据的收集、整理与分析，及对预设教学目标和实验目标的即时监测工作。
二、本次实验研究目标阅读教学更多的应注重阅读方法的运用和理解，教师不但要让学生掌握方法，更要会运用。
随着社会的发展，小学生获取知识渠道的拓宽，他们分析、理解现代文的能力已经有了很大程度的提高，但对于传统文化乃至古文的理解，还是一个相对未知的领域。
本课题的研究现需要借助于实践来解决理论研究中遇到的困惑。
所以在课题研究中期进行实验课的研究，将已有研究成果付诸实践，并在课程实施过程中积累新的经验，促进课题研究的纵深发展。
本节课是《井底之蛙》的第一课时。
根据研究内容，拟定本节课的实验目标为：1、活化朗读的方式。
在课题组成员已梳理的多种常用朗读方法的基础上，本节课尝试了三种新方法：设置情境读，辅助读文和学生个性化朗读，并把学生个性化朗读作为一个重点进行研究。
2、强化词语的领会。
通过利用学生的多种感官辅助和学科之间的整合等方式，帮助学生理解文中词语的意思。
3、激化情感的体验。
经过深入挖掘，我们课题小组认为，文本资料中也想从青蛙的小快乐和鳖的大快乐的对比中，让学生体会到青蛙的目光短浅这一寓意，根据这一认知，我设计了这样一个环节：请学生仿照文本，说说自己在日常生活中的小快乐，再由教师将预先准备的，能体现大快乐的视频资料呈现给学生，让前后形成强烈的对比，冲击学生的大脑，在学生的精神层面进行一次提升，使文本情感与学生固有经验实现完美对接。
三、实验研究过程1、学情分析本节课授课的对象是小学四年级的学生。
在前一段的研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据四年级学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点，对原有的朗读方式、方法进行了丰富。
因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读，品位文章思想上，希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。
2、学习内容分析学生们通过这节课的学习，知道《井底之蛙》的寓意。
课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、判别能力及升华情感的好教材。
3、学习方法分析（1）尝试让学生用自己喜欢的方式读文，并说明理由。
通过引导学生读出自己的感悟、体味，进行个性化的朗读训练。
（2）古文与现代文对比学的学习方法。
4、学习目标1、了解井底之蛙由“夸耀快乐”到“瞠目结舌”的变化过程，进而理解寓意。
2、通过多种方式的朗读课文，感悟语言表达的特点。
3、初步了解诵读古文的要领，通过古今文字的对比，掌握学习古文的方法。
5. 教学过程预设四、实验反思各位评委，老师大家好:现在我就本节课进行一下自我反思：在本节课中出现了“自由朗读、分组朗读、教师范读、默读课文、指名朗读、齐读课文、个性化读文、情境朗读、辅助朗读、浏览读文”等多种读文形式，其中各位老师可以看到我经常使用的自由朗读、指名朗读和分组朗读在本节课上也占了很大的比例，我初步计算了一下一节课中学生的读文时间大约占到20分钟左右，在这种以读促讲的过程中，大约还有10分钟左右的时间是学生对文本中重点词句的分析与理解，这样看来学生读书的活动占一节课的72.5%，而教师的组织和引导只占27.5%，这样可以看出本课教学中把学的过程，体验的过程还给了学生，充分体现了学生的主体地位，并通过学生的汇报，基本完成了本课的教学目标。
针对于本课具体实验目标，我也谈谈自己上课的感受。
一、方式多样方法灵活本节课上我采用了始终朗读形式。
自由读3次，分自然段朗读1词，浏览1次，指名读n次，评价读3次，想象读1次，师生配合读两次，男女生对读2次，教师范读3次，个人感悟发展读1次，共采用了十多种朗读形式。
从学生对课文朗读的熟练程度和情感的内化上，可以看出多种形式的朗读训练，激发了学生读的欲望与兴趣。
二、目标明确层次分明虽然我引导学生朗读形式很多，但在朗读指导上做到目标明确，层次分明。
在初读感悟环节我安排了自由读、分自然段；在品读感悟环节，安排了评价读、想象读等形式；在突破教学重点时，又采取了范读引路，男女生对读感悟。
每一遍读，有每一遍读的目的，学生在每一次的朗读，都有每一次的提升。
三、大胆探究，形成方法这是四年级学生第一次接触古文。
我在教学把目标定位于读准字音，能够抑扬顿挫地进行朗读，借助课文初步理解这段古文的意思。
学生要从没有接触古文，到熟读到理解需要一个过程，在教学这一部分时候，我先出示书上的“阅读金钥匙”，帮助学生明晰阅读要求；接下来教师范读，学生采用注拼音，画停顿符号这些辅助阅读的方式，帮助学生把古文读通读顺。
第三个层次，我有意创设了一个情景，通过古文与课文的对颂，帮助学生理解古文的含义。
刚才在课堂教学中，我们可以看到98%的学生能够熟练并带有韵味地吟诵这段古文，95%以上的同学可以再文章中找到与古文相对应的句子，这不难看出，在这个环节的设计中，教师不留痕迹地教给学生的方法，先读准，再通过停顿读通，最后可以借助现代文读懂古文是可行的，而且是有时效的。
四、强化关键词语的领会。
众所周知阅读教学中指导学生正确理解词语，可以加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。
所以课题组在早期的研究中就定下了以“牢牢抓住关键词语，运用多种方法来理解，从而且提升学生对文章整体感悟”这一基调。
在本节课中我主要运用了以下几种体会词语的方法：一、抓住关键字理解词语在教学初我就引导学生抓住课题中关键字“之”理解《井底之蛙》就是井底的青蛙这个意思，当学生在教师的层层引导下，理解了真正含义之后，自己说出成语的寓意时，正是对词语的二次理解，也攻破了本课的难点。
二、利用字音、字形理解字词在词语这部分教学中，4年级的学生已具备自己理解词语的能力，于是我抓住其中一对反义词“早——涝”，引导学生从字音、字形两方面入手理解词语的意思。
这样不但教给了学生理解词语的方法，也让学生在潜移默化中感受到祖国语言文字构字之精妙。
三、运用亲身体验感知来理解词语这种方法我用了两次。
第一次，就是在体验“环顾”一词时，我先让学生做一个“环顾”的动作。
当学生只是左看右看时，我指出这是左顾右盼，不是环顾，那什么是“环顾”呢？学生再次体会动作感觉。
环顾应该是360度地看一圈。
这时教师又引导学生环顾一下教室说说看到什么。
这样所有学生都真正体验到“环顾”的含义了。
第二次运用亲身体验的方法来理解的词语就是“瞠目结舌”。
开始我引导学生借助工具书来理解这个词表面含义就是“瞪眼翘舌说不出话来。
”等到分析过课文体会到东海之鳖所讲的大快乐与青蛙所夸耀的小快乐做比较后，我又引导学生体会到这里“瞠目结舌”是用来形容青蛙此时的尴尬、惊呆的样子。
最后当一组视频让学生震撼时，我住学生表情引导学生用今天学的词语形容一下此时大家的表情，学生立刻就运用上“瞠目结舌”。
这是课堂上学生的生成，也是我意外的收获。
冯老师这个层次的理解词语真正达到了亲身体验学以致用的目的。
五、注重文本与现实生活错位的对接。
学生生活在自己的小天地中，由于阅历难免对于课本中的知识有些不理解，通过请学生仿照文本，说说自己在日常生活中的小快乐，再由教师将预先准备的，能体现大快乐的视频资料呈现给学生，让前后形成强烈的对比，冲击学生的大脑，在学生的精神层面进行一次提升，使文本情感与学生固有经验实现完美对接。
学生发自内心的惊叹正是这一环节的成功之处。
在课堂中，我也观察到了几处课堂的生成：1：对于抑扬顿挫的理解，学生不理解这个词的意思，所以我对学生的不理解给予了帮助，解释了这个词的意思，但现在想想，这个词可以让其他学生说说，这样学习的权利还在学生的手中。
2、对于结尾处的音乐无法播放，我适时地加入了一段现场解说，调动了学生的积极性，使得效果达到预期所设想的。
刚才几位课题组老师也对这节课提出了一些意见，我会虚心接受，并在下次实验课时进行改进。
五、课题组反馈及下一步实验方向结合冯老师的这节阅读课，以及课题组的研讨结果，总结一下课题组在课题研究中的一些成果以及下一阶段的研究方向及策略。
首先，冯老师在执教这节《井底之蛙》阅读课中，尝试运用了课题研究中新的朗读的方式方法，例如我们在课上看到了冯老师运用的个性化朗读及情境读文等方法；又运用不同的学习方式，强化了对关键词语的理解；以及激发学生情感体验对接中不同策略的使用。
这些都是我们在研究实践中积累的比较成功的方法，并将作为我们的科研成果纳入课题组的资源库，推广成果，实现资源共享。
其次，在总结经验的基础之上，我们将深入开展实验研究，丰富研究的内容，我们已经把统编教材中传统文化的篇章逐一进行了实验研究。
并有多位老师进行了课堂实践：如吕宝刚老师的《两小儿辩日》《踏雪寻梅》、欧雅娴老师的《成语积累大赛》、徐岩老师的《田忌赛马》《游园不值》、许蓓老师的《坐井观天》、刘晓玲老师的《长歌行》等，截至目前我们已经建立了若干个资源包，在今后的研究中，我们准备拓展延伸到校本课程中。
传统文化这个课题的实施，将根据不同学段的特点，引导学生诵读唐诗宋词、《论语》、《三字经》、《弟子规》、古代的寓言、童话、神话故事、以及四大名著少儿版等内容。
第三是活化研究的方式方法:我们已经把硬笔书法和晨读经典诗文纳入每日的常规学习活动中，目前我们正开展“诵读经典美文，丰富文学底蕴”的校园读书活动，今后我们还将开展相关的综合实践活动，利用端午节，中秋节，重阳节，春节等传统节日进行弘扬传统文化的教育，例如：诗文吟唱，书画竞赛，少儿百家讲坛等。
在课题开展的过程中，自从使用了定量观察表和定性采集表后，让我们的课题研究提取的论据更加充实，具体，大大推进了课题研究的进程，在今后的实践中，我想我们会结合课程本身将这两个表合理运用。
总之，研究的最终目的是为提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养，丰富学生的精神世界。
六、附学生学案一、课外预习1、找出生字，读准字音。
