4假如生活欺骗了你

假如生活欺骗了你作文假如生活欺骗了你作文(4篇)无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。

那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的假如生活欺骗了你作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

假如生活欺骗了你作文1“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要哭泣，在不幸的日子里，不要焦急，相信吧，愉快的一天正等着你！”从普希金这首诗里读出了他对待生活的执着和勇气。

这段话出于《假如生活欺骗了你》，是他在乡村软禁时期创作的，当时虽然只有保姆陪着他，但他对生活的那份热情使他忘了自己所处的逆境，而且把这种逆境看做作是上帝在给他创作的机会。

于是他接近农奴制度下的农村生活和俄罗斯普通人民，也因此有了不朽的诗作流传后世。

他成了时代的宠儿，也成了时代的旗帜。

还有俄罗斯作家托尔斯泰干脆把生活中的困境比做冰雪坚封，却把它们看得外强中干，根本不可怕，而那永不气馁的信念像太阳的光辉一样将之解冻并融化，所以他就拥有了阳光生活。

“给我一个支点，我会把地球支起！”这是古希腊哲人的名言，这也可以读出他生活的几分狂妄却又有几多自信，而我们就需要有这样不可一世的魄力。

泰戈尔说得好：“错过了太阳，你如果哭泣，就会错过星星！”有时对生活应该学会自我安慰的，阿Q精神可以适时拿出来用一用。

虽然他在鲁迅眼里没有令人奋进的大作为，但对于他个人来说，至少他拥有了自己的生活，不会轻易被生活击垮的，因为他有好的心态去面对生活中的不幸。

当然我们不单是安于现状，还要敢于同逆境中的生活抗争，即使被生活磕碰得体无完肤，但不要失去对生活的信心，更不用哭泣了。

“没有泪的生活是感情的沙漠，没有血的生活是平庸的蹉跎。

”我们不要抱怨生活中的跌宕波澜，平淡无奇的生活才是白活。

人生就像一张白纸，只有给它涂上颜色才多姿多彩。

而生活中的挫折也是其中的一个色彩，它更能成为你生活中的亮点。

普希金假如生活欺骗了你原文及鉴赏《假如生活欺骗了你》19世纪俄罗斯诗人普希金的诗歌。

诗歌全文表述了一种积极乐观而坚强的人生态度。

店铺这里为大家整理了这首作品的原文和鉴赏，希望大家喜欢。

《假如生活欺骗了你》原文：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子将会过去;相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

二假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静。

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都会过去。

而那过去的，就会成为亲切的怀念。

三假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍。

相信吧，快乐的日子就会到来。

我们的心永远向前憧憬，尽管生活在阴沉的现在：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。

四假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨;不顺心时暂且忍耐。

相信吧，快乐的日子将会到来。

心儿憧憬着未来，现在却总是令人悲哀;一切都是瞬息，一切都会过去，而那逝去了的，将重新变为可爱。

五假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。

我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀;一切都是短暂的，转瞬即逝，而那逝去的将显得十分美妙。

六假如生活欺骗了你如果生活欺骗你，没有悲伤，没有愤怒!当天的悲伤谦虚。

每天的乐趣，相信会。

心在未来的生活，这令人痛心。

所有即时，一切顺利，什么，那将是很好。

《假如生活欺骗了你》鉴赏：这首诗肯定是普希金的瞬间之作，灵光一闪。

最早读这首诗还是少年时代，感受还不怎么深，对人生，对世界，只是觉得这诗很美，蒙着一层淡淡的忧伤，音节铿锵，富于韵律，令人向往。

但当时觉得整首诗味道有点怪，似乎太消沉，对“忧郁”这样的词不理解，象太灰暗。

经历了很多年，才觉得这诗深刻。

原因是“假如生活欺骗了你”……不幸，古往今来，谁不曾被生活蒙蔽过呢?认识生活是那么容易吗?而人是个永远的矛盾体，社会人生又常常是另一个迷。

4．诗两首教学目标知识与技能：1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。

2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。

3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。

过程和方法：自主、合作、探究的学习方式．反复朗读，做到正确、流利、有感情。

联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。

四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。

比较鉴赏法。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。

情感、态度与价值观：感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

课时安排：两课时教学重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情；理解两首诗所蕴含的哲理；品评两首诗的艺术表现手法。

教学难点1．理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。

2．理解掌握象征手法。

教学方法教具准备：电脑多媒体、课件资料等。

课时安排：二课时教学过程第一课时教学步骤：一、导入新课：1．导语设计：引语、注释。

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯基、莱蒙托夫、普希金等。

今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

2．诗人简介多媒体显示：简介作者：普希金（画像）（1799～1837），俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，“伟大的俄国人民诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

现代诗歌鉴赏《假如生活欺骗了你-普希金》学案例假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

【作者简介】亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金（1799－1837年）是俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。

普希金1799年出生在莫斯科的一个古老的贵族家庭，早年受到农奴出身的保姆阿琳娜•罗季昂诺夫娜的影响。

1811年进彼得堡皇村学校。

1812年战争所激起的爱国热潮给少年普希金极大鼓舞。

在校期间，他与未来的十二月党人丘赫尔伯凯等建立了深厚的友谊。

这时，他的诗歌才能已经开始显露出来。

1814年，他朗诵的《皇村回忆》一诗，深得在场的老诗人杰尔查文的赞赏。

1817年，普希金毕业后在外交部任职，并先后参加了“阿尔扎玛斯社”与“绿灯社”。

在十二月党人影响下，这时期普希金写下了不少政治抒情诗，抨击专制制度、歌颂自由和同情人民的不幸，如《自由颂》(1817)、《致恰达耶夫》（1817）、《乡村》（1819）等。

他还写了一首叙事诗《卢斯兰与柳德米拉》。

普希金的政治抒情诗产生了很大的影响，为此他被沙皇政府政治流放到了南俄。

【赏析】该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。

从1824年8月至 1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。

面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。

幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。

孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。

普希金诗歌《假如生活欺骗了你》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。

诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。

全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。

如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。

但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。

这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。

在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。

诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。

这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。

整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。

普希金《假如生活欺骗了你》原文和鉴赏普希金《假如生活欺骗了你》原文和鉴赏《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于1825年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。

诗歌全文表述了一种积极乐观而坚强的人生态度，并且因它亲切和蔼的口气让许多人把它记于自己的笔记本上，成为了激励自己勇往直前，永不放弃的座右铭。

下面和店铺一起来看普希金《假如生活欺骗了你》原文和鉴赏，希望有所帮助！《假如生活欺骗了你》注释译文英语译文If by Life You Were Deceived假如生活欺骗了你If by life you were deceived,Don't be dismal,don't be wild!In the day of grief,be mild:Merry days will come,believe.Heart is living in tomorrow;Present is dejected here:In a moment,passes sorrow;That which passes will be dear.汉语译文假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

【作品鉴赏】《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，这是一首哲理抒情诗，诗人以普普通通的句子，通过自己真真切切的生活感受，向女友提出慰藉。

这首诗以劝告的口吻和平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情怀。

开头是一个假设，“假如生活欺骗了你”，这假设会深深伤害人们，足以使脆弱的人们丧失生活的信心，足以使那些不够坚强的人面临“灾难”。

假如生活欺骗了你（两个不同版本译文）（共五篇）第一篇：假如生活欺骗了你(两个不同版本译文)假如生活欺骗了你汉译文1（查良铮）假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨。

不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。

我们的心儿憧憬着未来；现实总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬即逝；而那逝去的将变为可爱。

汉译文2（许渊冲）假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将过去；而那过去了的，就会成为亲切的记忆。

第二篇：假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你执教者余姚市子陵中学吴伟一.教学目标：1.了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。

2.能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。

3.感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。

二.教学重难点：重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。

培养用质朴的语言表达真情实感的意识。

难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。

三.课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。

学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。

四.教学步骤：㈠音乐导入播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。

这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。

诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。

而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。

现在，我们就来学习它。

㈡简介作者点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。

大家点评。

屏示：诗歌朗读要求。

⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面？诗人对读者怎样的情感？屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。

⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读；以自我反思的口吻朗读。