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《穷人》教学设计第二课时教学目标1.学会12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写环境描写的句子。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
教学重点1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学难点2.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
教法朗读感悟法、点拨法、引导法学法朗读感悟法、勾画圈点法教学准备多媒体课件教学过程（一）温故知情孩子们，今天我们将继续学习《穷人》，请大家齐读两遍课题。
上节课，我们概括了本文的三个故事情节，咱们一起来回忆一下，分别是：等待丈夫——抱回孤儿——决定收养。
老师想听听，你们从课文的第一部分学到了些什么？（环境描写侧面烘托出人物形象；从吃、穿、住、劳动条件可知桑娜一家十分贫穷）同学们，沙俄时代的穷人千千万万，同样的吃不饱、穿不暖，生活穷困潦倒，作者为什么偏偏就选中了桑娜一家呢？这其中一定有秘密！同学们，你们想不想一起去探索发现这个秘密呢？（想）那咱们就打起十二分的精神，一起去揭开这个秘密吧！（二）火眼金睛孩子们，老师告诉你们第一条线索：这篇文章在表达上很有特点，比如标点符号的使用。
请同学们默读课文，找一找哪一段的标点符号用的妙？看谁找得快！生回答：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”师：这段话是抓住了桑娜的什么描写呢？生：心理活动的描写。
师：那咱们就一起来研究品读一下，一起走进桑娜的内心世界吧！生齐读：桑娜脸色苍白，神情激动。
部编版六年级上册语文教学设计《穷人》第二课时备课时间 2020.9.29教材分析《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学情分析学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究，创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语，理论进行过度解读。
教学目标1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
教学重点从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
教学难点通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
教学准备：课件。
前置作业内容回忆人物描写方法。
教学过程一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。
上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重点，感悟桑娜品质1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。
阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
穷人第二课时【课前预习】1.熟读课文，思考课后第二、第三题。
2. 思考整篇课文是不是都在写“穷人”的穷，如果不是，还写了什么？【教学目标】1.教给学生阅读小说的一般方法:关注小说的情节、环境和人物。
2.引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
3.聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学重点】引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
【教学难点】聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.回忆阅读小说的策略：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
（出示）2.流：上节课，我们已经梳理了故事的情节，这节课，我们主要来学习小说中的“环境”和“人物”。
设计意图:导入稍加回忆小说阅读的策略后，直接奔入本节课的内容，学习小说中的“环境”和“人物”，节奏快，不拖沓，也为后面教学重难点的学习腾出更多的时间，有时导入还是要直奔主题。
二、新授探究一：对比环境描写，感受人物性格1.快速默读全文，划出这篇小说的环境描写的语句。
2.品读桑娜家的环境，感受人物形象：出示语段：（1）这么多的环境描写，哪一个词特别夺你的眼？为什么？（心惊肉跳、寒风呼啸、汹涌澎湃、干干净净、温暖而舒适）（2）细品温暖而舒适环境背后反映的人物形象：①仔细研读，你从哪儿看出温暖，从哪儿看出舒适？（从地干干净净、炉火没熄、食具闪闪发亮、白色帐子、孩子安静地睡着）②从温暖而舒适，你读出了什么？为什么？这是一个勤劳能干、不怕困难、积极阳光的女主人，屋外的环境虽然如此恶劣，他们的生活虽然如此艰难，但屋内依然被女主人收拾得温暖舒适。
地打扫得干干净净，炉火没熄，食具闪闪发亮，外面寒风呼啸，可是床上的五个孩子却睡得那么安静，那么香甜。
（3）师小结：这些细节的描写都是环境描写，表面上是环境的温暖舒适，实际上，环境是为了交代故事发生的时间地点，渲染气氛，凸显桑娜的人物品质。
《穷人》教学设计【教学目标】1．学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学重点】把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
【教学难点】学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
【教学方法】读悟结合，自学与讨论交流相结合。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、读题激疑1．生活中有两种人，一种是穷人，一种是富人，而那些穷苦的人，往往心地善良。
俄国著名作家列夫·托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事，让我们一起走近“穷人”。
2．读题。
3．质疑：（如“为什么用‘穷人’做题目？”“课文是否只写了穷人的‘穷’？”）带着这些疑问，我们一起读课文。
二、读通课文1．检查生字词。
[小黑板] “舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补、熬过去”（指名读。
理解画横线的词。
）2．听写生字。
3．自读课文，难读的段落作出标记。
4．集体解决难读的段落。
（第九自然段）（达成目标1的第一、二个层次。
通过重点字词、段落的检查，既了解学生的课前自学情况，又节省了时间，对学生进行了有效的指导。
）三、概括课文内容，整体把握课文1．默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2．指名说，理清课文思路。
（落实目标2的第一个层次。
课文篇幅较长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，允许学生按照课文的顺序，逐步说清楚，同时又理清了课文的条理。
）四、学习心描写1．默读课文第9～11自然段，快速找出最能体现桑娜抱回两个孩子后心情的词语。
小学六年级语文教案穷人第二课时课堂9篇穷人第二课时课堂 1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
