3 短诗五首(部编本九下语文公开课教案)

3*短诗五首教学目标知识与能力1. 准确、有节奏、感情饱满地朗读五首诗歌。

2. 结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

过程与方法1. 体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。

2. 揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。

情感、态度与价值观1. 培养对现当代诗歌的兴趣，提高审美情趣。

2. 学会从不同角度解读诗歌，培养思辨能力。

重点难点教学重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。

教学难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

课时安排1课时教学过程—、新课导入我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。

今天我们要学习的是五首短诗，这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。

让我们一起来感受其中的韵味吧。

二、自主预习1. 作者介绍沈尹默(1883—1971),原名君默，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。

沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

戴望舒(1905-1950),原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。

代表诗作有《雨巷》《我用残损的手掌》《烦忧》等。

主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

卞之琳(1910—2000),江苏海门人，诗人、翻译家。

其创作的新诗广泛地从中国古诗和西方现代漫漫(man) ■ 舵手(du6) (juQn)席卷(juQn)案卷派诗歌中汲取营养，自成一格，充满智慧的闪光和哲理的趣味，是20世纪30年代中国文坛“现代 派”诗歌的代表人物之一。

代表诗作有《断章》《雨同我》等。

主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信 集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

芦荻(1912—1994),原名陈培迪，广东南海人，诗人。

主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

聂鲁达(1904—1973),智利诗人，获1971年诺贝尔文学奖。

部编人教版语文九年级下册第3课《短诗五首》说课稿学生版一. 教材分析《短诗五首》是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，包含了五首经典的现代诗歌。

这些诗歌分别是《再别康桥》、《乡愁》、《我爱这土地》、《乡色酒》、《黄河颂》。

这些诗歌代表了现代诗歌的不同风格和主题，通过学习这些诗歌，学生可以领略到诗歌的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和欣赏能力，他们对于情感的表达和理解都有一定的基础。

但是，对于现代诗歌的鉴赏能力还需要进一步提高。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高他们的鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《短诗五首》，使学生了解现代诗歌的基本特点，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和审美能力。

3.情感态度与价值观：通过学习这些诗歌，使学生感受到诗歌的力量，培养他们对文学的热爱，提高他们的人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过分析《短诗五首》的意象、情感和语言特点，使学生掌握现代诗歌的基本鉴赏方法。

2.教学难点：深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲授法、提问法、讨论法、写作法等，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

六.说教学过程1.导入：通过引入诗歌的背景和作者的介绍，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：通过对每首诗歌的详细讲解，使学生了解诗歌的意象、情感和语言特点。

3.讨论：学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受。

4.写作：让学生根据所学诗歌的风格和主题，进行自己的诗歌创作。

5.总结：通过总结课堂内容，使学生对所学知识有一个清晰的认识。

七.说板书设计板书设计将包括诗歌的标题、作者、意象、情感和语言特点等内容，通过板书，使学生对诗歌有一个清晰的认识。

八.说教学评价教学评价将采取多种形式，如课堂提问、小组讨论、学生写作等，通过这些评价方式，了解学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

部编版九年级语文下册说课稿《3短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是部编版九年级语文下册的一组诗歌单元，本单元的五首诗歌分别是《春晓》、《宿建德江》、《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《六月二十日夜渡海》。

这些诗歌都是中国古代文学史上的经典之作，具有很高的文学价值。

教材通过对这些短诗的学习，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，理解诗歌的意境，体会诗人的情感。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对于古代诗歌有一定的了解，能够理解诗歌的基本含义。

然而，对于诗歌的深层意境和诗人的情感，他们可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗歌的意境和诗人的情感，让他们更好地欣赏古代诗歌。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌，理解诗歌的基本含义，把握诗歌的意境和诗人的情感。

2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古代文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵五首诗歌，理解诗歌的基本含义，把握诗歌的意境和诗人的情感。

2.教学难点：分析诗歌的语言、形象和表达技巧，理解诗歌的深层含义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法、比较法等，引导学生深入理解诗歌。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2.朗读与背诵：让学生大声朗读五首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，然后进行背诵。

3.解析诗歌：针对每首诗歌，引导学生分析诗歌的语言、形象和表达技巧，理解诗歌的意境和诗人的情感。

4.比较与讨论：让学生分组讨论，比较五首诗歌的异同，提高他们的鉴赏能力。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读范围。

部编人教版语文九年级下册第3课《短诗五首》说课稿2一. 教材分析《短诗五首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，包含了五首经典的短诗。

这些短诗分别是《所见》、《己亥杂诗》、《竹石》、《大风歌》和《观书有感》。

这些短诗风格各异，既有古体诗，也有近体诗，既有咏物诗，也有抒情诗。

通过学习这些短诗，学生可以领略到不同风格诗歌的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解。

但同时，他们也存在一些问题，比如对一些古代文化知识的了解不足，对一些诗歌表现手法的理解不够深入等。

因此，在教学过程中，需要注重对这些知识点的讲解和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗，理解诗文内容，掌握诗歌的基本形式和表现手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱，提升自己的人文素养。

四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵这五首短诗，理解诗文内容，掌握诗歌的基本形式和表现手法。

2.难点：对一些古代文化知识的了解，对一些诗歌表现手法的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，让学生在主动参与中学习，提高自己的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，图文并茂地展示诗歌内容，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.自主学习：让学生自主朗读和背诵这五首短诗，理解诗文内容，掌握诗歌的基本形式和表现手法。

3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相学习和借鉴。

4.探究学习：引导学生深入探究诗歌中的文化知识和表现手法，提高自己的鉴赏能力。

5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》一等奖创新教案第一单元第3课短诗五首一、学习目标●朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

重点●把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。

●感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

二、课文预习资料速查【一】作者简介沈尹默（1883——1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家。

因《雨巷》传诵一时，故有“雨巷诗人"的美称。

主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。

主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

芦荻（1912——1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。

主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

聂鲁达（1904——1973），智利诗人。

获1971年诺贝尔文学奖。

主要诗集有《二十首情诗和一支绝望的歌》《船工号子》《海啸》等。

【二】背景资料沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出版的《新青年》四卷一号上。

从时代背景来看，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

【新诗指“五四运动”前后产生的、有别于古典诗、以自话作为基本语言手段的诗歌体裁。

新诗初创阶段以废除旧体诗形式上的束缚，主张白话俗语入诗，表现诗人的真情实感为主要内容。

因此，当时新诗也被称为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”。

许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌有益营养的基础上，对新诗的表现手法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。

短诗五首教学目标1．螆准确、有节奏、感情薀饱满地朗读五首诗歌螈。

2．结芇合诗歌写作背景，理解诗歌腿的主旨与情感。

3．蒆体会诗歌描莃写的形象性和蕴含的深刻性。

重羁点难点教学重点体会诗歌描写膀的形象性和蕴含羁的深刻性。

教学难点分析诗歌的语蝿言，感受诗歌的薂意境美和画面感。

课时安排1课时教学过程一、新课导入我们肅已经学习了舒婷的《祖国啊，荿我亲爱的祖国》，诗歌多袈声部式的结构和热烈莈汹涌的情感给我莇们留下了膁深刻印象。

今天我们要学薂习的是五首短诗，这些诗歌篇膅幅短小，却精悍隽永，肈蕴含着丰富的情感与芃哲思，令人回蚅味无穷。

让我们肃一起来感受其中的韵味吧。

二、莁自主预习1．作者介绍沈尹默(蒂1883衿—197蒆1)，原名君默，浙江吴兴蒁(今湖州螁吴兴区)人，蚂诗人、书法肀家。

沈尹默是新文化运动的倡导羄者之一，也是最早的新诗尝试者蒃之一。

主要作品聿有《秋明室杂袃诗》《秋明腿长短句》等。

戴望舒(19芇05—1950)，原名戴梦莀欧，浙江杭县(今杭州)人羀，现代诗肈人、翻译家。

代表肆诗作有《雨巷》《蚃我用残损的手掌芆》《烦忧》等。

主要袇作品有诗莂集《望舒草》《望舒诗稿蚄》《灾难的岁月》等。

卞之琳(1910薇—2000)，螅江苏海门人，诗人、翻译家。

其膈创作的新诗广泛膀地从中国古诗和西莃方现代派诗歌中汲取营养，蚇自成一格，充满智慧芆的闪光和哲理的膀趣味，是20世纪3莆0年代中节国文坛“现代派袆”诗歌的代表人物之一。

代螇表诗作有《断螂章》《雨同我》等。

袈主要作品有诗集《鱼目集》《慰羃劳信集》《雕虫纪历》，合莁集《汉园集》等。

芦荻(1薂912—1994)，原腿名陈培迪，广东南芄海人，诗薆人。

主要作品有诗蒂集《桑野》《驰蚇驱集》等。

聂鲁达(1904—197芆3)，智利诗人，获19膄71年诺贝尔莀文学奖。

主要作品有《二十首膄情诗和一支绝望的歌膇》《漫歌》等。

2．背景资料《月夜》螄写于1917年，当时的中国芀正处在半殖肆民地半封建社会，葿其生存环境正如诗中所描述膇的冬天里羄的“月夜”一样。

部编九（下）《短诗五首》教案及反思：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。

一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。

那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。

二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。

沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。

1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。

新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。

因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

【教学提示】抓住诗中景物特点来写。

(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (1)一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《相见欢》、《渔家傲》、《江城子》、《南乡子》、《相见欢·贝尔莱德》。

这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

本节课将通过学习这五首短诗，让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的语言、意境、情感等方面有一定的了解。

但针对本节课的五首短诗，学生可能对其中一些生僻词语、典故和表达手法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要注重对关键词语、典故的讲解，引导学生感受诗人的情感，同时培养学生的朗读和鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力；学会从诗歌的语言、意境、情感等方面进行分析。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱；体会诗人的情感，提高学生的道德品质。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。

2.难点：对诗中的意境和情感进行深入的理解和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个有利于诗歌鉴赏的情境。

2.朗读教学法：引导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中提高诗歌鉴赏能力。

4.案例分析法：以具体诗歌为例，分析诗人的情感和表达手法。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生情况，设计教学环节和教学方法。

2.学生准备：预习教材，查阅相关资料，了解诗歌背景。

3.教学资源：多媒体设备、课件、相关诗歌资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示五首短诗的题目，引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。

部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》精品教学设计一. 教材分析部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》包含了五首经典的短诗，分别是《沁园春·雪》、《浪淘沙·北戴河》、《江南春·泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》和《己亥杂诗·其五》。

这些诗歌都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

在内容上，这些诗歌描绘了自然风光、表达了诗人对国家和人民的深情厚谊，以及对生活的独特见解。

在语言上，这些诗歌用词精准、句式优美，充满了韵律感和音乐感。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。

但是，对于这些诗歌的深层次含义和文学技巧还需要进一步引导和挖掘。

此外，学生的朗读和背诵能力也需要加强。

三. 教学目标1.能够准确地背诵五首诗歌。

2.能够理解诗歌的基本内容和情感。

3.能够领悟诗歌的深层次含义和文学技巧。

4.能够提高朗读和背诵能力。

四. 教学重难点1.诗歌的深层次含义和文学技巧的解读。

2.学生的朗读和背诵能力的提高。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、朗读法和背诵法进行教学。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.投影仪和幻灯片。

3.诗歌的朗读和背诵录音带。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍五首诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过幻灯片逐一向学生展示五首诗歌，同时进行朗读，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

3.操练（10分钟）教师针对每首诗歌提出几个问题，引导学生进行思考和讨论，深入理解诗歌的内容和情感。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感悟，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）教师引导学生对五首诗歌进行比较，分析它们的异同点，提高学生的文学鉴赏能力。

6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调诗歌的重要性和学习方法。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后背诵五首诗歌，并选择一首进行鉴赏分析。

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (4)一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《蜂》、《鹤》、《荷》、《莲》、《菊》等五首诗。

这些诗歌都是中国古代著名诗人所作，具有很高的文学价值。

通过学习这组诗歌，学生可以领略到不同诗人的风格特点，培养自己的审美情趣，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，但仍然需要教师的引导和启发。

在学习《短诗五首》的过程中，学生可能对诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情有一定的理解，但仍需要进一步深化。

此外，学生可能对古代诗人的生活背景和创作风格较为陌生，需要教师进行讲解和补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，提高诗歌鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受古代诗人的才华和创作热情，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情；2.需要重点讲解的诗句：待定。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗人的生活背景、创作风格和诗中的意象等；2.朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律美和情感表达；3.讨论法：分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟；4.启发式教学：引导学生主动思考，发现诗歌中的美。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的内容、意象、修辞手法等；2.参考资料：准备相关诗人的生平和创作背景等资料；3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五首诗歌的题目，引导学生关注诗歌的标题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现五首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容和情感。

3.操练（10分钟）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生关注诗中的意象、修辞手法等，并进行讲解。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）学生查找相关诗人的生平和创作背景资料，了解诗歌的创作背景，进一步深化对诗歌的理解。

短诗五首【教学目标】1.认识短诗。

2.知晓短诗创作方法。

3.创写短诗。

【教学程序】一、导入诗歌是文学中的贵族，再没有一种文学形式比诗歌更典雅含蓄、音韵和谐、字简意丰的。

现代诗歌依诗行长短，可以分为长诗和短诗。

今天我们走进九下第三课，一起学习《短诗五首》。

二、教学过程第一环节：仿写旁批，认识短诗这是一篇自读课，自读课的一个显著特点是文中有旁批，大家能够看到五首诗中共有四处旁批，有引发思考的提问式旁批，有帮助理解内容的点拨式旁批。

比如，《萧红墓畔口占》的旁批：是自言自语，又是寂寞地倾诉。

诗句简短却意味深长。

这个旁批有两句组成，第一句指向理解，第二句指向赏析，第一句采用“是……，又是……”的句式。

请结合时代背景，以第二首诗歌的旁批为例，为其他四首诗仿写旁批。

背景展示1.《月夜》写于1917年。

当时中国正处在半殖民地半封建社会，这首诗是中国新诗史上“第一首散文诗”。

五四前后，沈尹默在北大任教，是新文化运动的倡导者之一。

2.《萧红墓畔口占》写于1944年11月。

萧红1942年客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。

1941年戴望舒因宣传抗日而被捕入狱，并受伤致病。

1944年作者获释后，前去探访萧红的墓地，写下这首诗。

3.《风雨吟》写于1941年11月。

一场暴风雨强势袭来，遭受“风”“雨”侵袭的“大地”，与风雨如晦的局势何其相似，诗人因此产生了年轻舵手的“情怀”，写下了这首短诗。

预设：《月夜》：是独立的个体，也是不屈的代表。

诗句意象丰富，有画面感。

《断章》：是在看，也是在被看。

诗句视角多元，蕴含哲理。

《风雨吟》：是自然的风雨，也是社会的风雨。

诗句情感饱满，富有力量。

《统一》：是万物多样的“一”，也是九九归一的“统”。

诗句闪烁着思辨的光芒。

这是给单个诗歌写旁批，我们还可以给诗歌分群，试着给一类诗歌写旁批。

如果我们给这五首诗建群，大家想一想可以依据什么标准来分群。

1.依国籍分类写旁批。

四首中国诗：是告别旧体诗，也是迎来现代诗。

断章教案教学目标➢知识与技能1、诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2、结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。

➢过程与方法1、诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。

2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3、理解早期白话新诗的共同特点。

➢情感、态度与价值观理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系。

教学重难点重点：1、诵读、理解诗歌内容。

2、揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

难点：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。

课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课展示关于哲理的诗歌，引入本文这篇现代诗。

人间有味是清欢。

——苏轼《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》菩提本无树，明镜亦非台。

——惠能《菩提偈》近水楼台先得月，向阳花木易为春。

——苏麟《断句》纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游《冬夜读书示子聿》时人不识凌云木，直待凌云始道高。

——杜荀鹤《小松》二、作者简介卞之琳（1910-2000），江苏海门人，诗人、翻译家。

他的诗作既讲究章节的整齐、文字的洗练，又注重感觉的新鲜、想象的奇特，富于象征意味。

主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

三、写作背景《断章》创作于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽岀来独立成章，标题由此而来。

这首诗虽只有短短4行，却用简明的意象阐释了深刻的道理。

一场暴风雨把大地变得天昏地暗，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，于是他写下了《风雨吟》。

四、文题解读“断章”，即不完整的作品，标题揭示了本诗“不成篇章”的特点。

五、全文分析1、你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

赏析：第一行中，“你”是看的主体，周围一切风景都是被“你”看的客体；而在第二行中，曾作为看风景的主体的“你”陡然一转，成了被看的客体，“你”成了“看风景人”眼中的风景。

看与被看是相对的，人与他人、与世界的关系也都是相对的。

统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》教案本教案以初中语文九年级下册第三课《短诗五首》为教学对象，通过教学，让学生了解短诗的特点和内涵，感受诗歌的魅力和美好，培养学生欣赏和创作短诗的能力，从而达到提高学生语言综合能力和人文素养的目的。

一、教学目标1、知识目标（1）了解短诗的定义和特点（2）掌握五首短诗的基本信息和表达方式（3）了解五首短诗作者的生平和背景2、能力目标（1）培养学生欣赏和鉴赏短诗的能力（2）培养学生创作短诗的能力（3）提高学生语言表达和思维能力3、情感目标（1）培养学生对诗歌的感性认识和审美情趣（2）引导学生了解诗歌的艺术价值和人生意义二、教学重点和难点1、教学重点（1）了解短诗的基本概念和特点（2）学习五首短诗的背景知识和表达方式（3）培养学生欣赏和创作短诗的能力2、教学难点（1）如何引导学生深入理解短诗的内涵和意义（2）如何启发学生进行短诗的写作和创作三、教学方法1、讲授法：通过讲解和分析使学生更好地理解短诗的意义和表达方式。

2、赏析法：通过教师导读和学生自主朗读，让学生感受到短诗给人带来的感染力和思想启迪。

3、互动法：通过小组活动和课堂讨论，培养学生合作精神和创新能力。

四、教学内容1、短诗的定义和特点2、五首短诗的背景知识和表达方式3、短诗欣赏与创作五、教学过程设计1、导入（1）教师通过介绍一首短诗，引导学生认识短诗的特点和魅力。

（2）随机抽取几位同学朗读他们喜欢的短诗，让学生感受短诗的表现力和美感。

2、短诗的定义和特点（1）讲解短诗的定义和特点，让学生了解短诗与长诗的区别。

（2）展示一些著名的短诗作品，分析它们的表达方式和艺术价值。

3、五首短诗的背景知识和表达方式（1）分组研读五首短诗，了解诗歌作者的生平和身世，领悟短诗的内涵和情感，分析短诗的表达方式和特点。

（2）课堂展示和讨论，让同学们分享研读过程中的体验和收获，引导学生深入理解诗歌的艺术和人生意义。

4、短诗欣赏与创作（1）教师选择一首短诗进行导读，让学生感受诗歌的韵律和情感。

人教部编版九年级语文下册说课稿：3.《短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《我爱这土地》、《乡愁》、《长城谣》、《我爱祖国》、《长江之歌》。

这些诗歌既有现代诗，也有古体诗，既有表达爱国情怀的，也有描绘自然风光的。

通过学习这组诗歌，让学生感受诗歌的魅力，理解诗歌的思想内容，培养学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的形式和内容有一定的了解。

但同时，诗歌的理解和鉴赏能力还需要进一步培养。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们深入理解诗歌，提升他们的语文素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗歌，了解诗歌的基本形式和特点。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养他们的爱国情怀，提升他们的审美情趣。

四. 说教学重难点1.重点：正确理解诗歌的思想内容，培养学生的文学素养和审美能力。

2.难点：深入理解诗歌的意境和情感，提升学生的诗歌鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、小组合作等手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐、朗诵诗歌等方式，激发学生对诗歌的兴趣，营造良好的学习氛围。

2.自读诗歌：让学生自主阅读五首诗歌，了解诗歌的基本内容，体会诗歌的节奏和韵律。

3.讲解诗歌：针对每首诗歌的特点，进行详细的讲解，分析诗歌的形式、意象、情感等。

4.小组讨论：让学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。

5.诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵，提高他们的朗读能力和表达能力。

6.写作练习：让学生根据自己的感悟，写一篇关于这五首诗歌的短文，提升他们的写作能力。

7.总结与拓展：对这五首诗歌进行总结，引导学生进一步拓展阅读，提高他们的文学素养。

部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教案三篇篇一教学目标：1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

教学过程第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。

一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。

那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。

二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。

沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。

1917年，正是近代中国历最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。

新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。

因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

【教学提示】抓住诗中景物特点来写。

(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。

3*短诗五首1.反复朗读,感受诗歌的韵律。

(重点)2.把握诗歌意象,体会诗人的情感。

(重点)3.理解诗中蕴含的哲理。

(难点)朗读法；合作探究法。

2课时第1课时【情景导入】导入新课：让我们一起来读冰心的小诗——“墙角的花儿,你孤芳自赏时,天地便小了”“言论的花儿,开得愈大,行动的果子,结得愈小。

”这两首小诗,篇幅短小,形式自由,集中表达了诗人的情感。

今天我们再欣赏几首小诗,感受新诗的特点。

【自主学习】1.作者简介沈尹默(1883－1971),原名君默,字秋明,号君墨,别号鬼谷子,中国杰出的学者、诗人、书法家。

早年留学日本,后任北京大学教授和校长、辅仁大学教授。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

戴望舒(1905－1950),原名戴梦欧,字朝安,小名海山,浙江杭县(今杭州)人。

中国现代派象征主义诗人、翻译家。

主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

2.文体简介新诗,又称新体诗、自由诗。

首先它具有诗的特点,高度集中地概括、反映社会生活,饱含着诗人丰富的思想感情和想象,语言凝炼而形象性强,并且具有一定的节奏韵律,一般分行排列。

其次是“新”,而“新”既是时间概念又是其特质：时间上它兴起于五四时期,与传统的古诗有所区别,完全不受押韵、平仄和对仗之规范,只保留意象精炼的特性,创作方式极其自由。

3.时代背景《月夜》：这首诗写于1917年,当时的中国正处在半殖民地半封建社会,其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

《萧红墓畔口占》：1942年1月,现代著名女作家萧红病逝于香港,年仅32岁。

这首诗,是戴望舒拜谒萧红墓时所作。

【阅读感知】1.有感情地朗读《月夜》,感知诗歌内容,概括画面。

这首小诗描绘了一幅月夜图景。

2.朗读诗歌《萧红墓畔口占》,思考这首诗表达了诗人怎样的感情。

这首诗表达了诗人对萧红深沉的怀念、庄严的哀思,对险境的坚忍,对抗战胜利的期盼。

【合作探究】一、欣赏《月夜》。

1.全诗仅四行,却勾勒出一幅和谐统一的月夜场景,请找出诗中的意象。

第3课《短诗五首》教案【教学目标】1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

4.对比阅读这几首诗，理解新诗的共同特点。

通过诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。

【教学重难点】1.教学重点：结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.教学难点：分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

【教学准备】教学多媒体课件，这五首诗的作者资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合时代背景，理解诗歌的情感。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。

今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。

让我们一起来感受其中的韵味吧。

教师板书课题：3短诗五首二、新课学习《月夜》（一）自主学习，知识备查学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：沈尹默(1883—1971),诗人、书法家。

原名君默,浙江吴兴(今湖州吴兴区)人。

早年留学日本,后任北京大学国文系教授、北平大学校长。

五四运动时从事新文化运动,为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

（2）写作背景教师讲解：出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：沈尹默的《月夜》发表于1918年出版的《新青年》杂志四卷第一号上。

从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

（二）诗歌学习，整体感知1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。