完整版两位数乘两位数口算乘法教学设计

12X4 24X2 13X3 32X3 11X5选两题，说说口算方法。

同学们对整十、整白数乘一位数及两位数乘一位数的口算方法掌握得很好, 今天我们将一起来学习整十、整白数乘整十数两位数乘整十、整白数（每位乘积不满十）的乘法口算。

学习U标：使学生经历口算乘法的探索过程，掌握口算乘法的计算方法。

自主学习合作交流：学习提示:1.仔细观察例1情境图（1）想一想，从图中能获得什么数学信息?<2）根据这些信息你能提出什么数学问题?（3）从学生回答中选择例1的两个问题:邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?2.探讨口算方法。

<1）请学生先独立思考再交流解决问题的方法。

引出算式:300X10 300X30（2）小组讨论：怎样想出得数?（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

（4）评价。

展示点拨质疑解疑：尝试解决问题。

(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。

如：1：作10天，要送多少封信? 工作30天，要送多少封信？(2)组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。

让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4.探讨新的口算方法。

(1)出示；42X10 23X30 14X200请学生思考，讨论怎么算?(2)组织交流，并山教师评价每种方法。

预设：1.因为60X10是10个60,可以用9个60加1个60。

9个60是540,再加1个60就是600.2. 60X10就是60乘1个十，就等于60个十，60个十就是600.拓慝训练巩固提高:完成做一做的8道题。

(1)先山学生独立计算，集体订正。

(2)引导学生总结，发现规律。

总结S思教学延伸：说说通过今天的学习，你有什么收获?课后作业:1. •独立完成练习十四1. 2。

2.解决实际问题：练习十四3. 4。

动脑：()X ( ) =2400 )X ( ) =3600 课后反思:。

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

两位数乘法教学设计（5篇）第一篇：两位数乘法教学设计《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学设计一、指导思想与理论依据新课标指出数学课应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，提倡学生亲历建构数学模型的过程，鼓励解决问题策略和算法的多样化。

二、教材分析《两位数乘两位数的笔算（不进位）》这一节课是课程改革试验教材数学第6册第一单元的教学内容，属于数与代数领域的知识范畴。

是在学生掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识的基础上进行教学的。

关键掌握：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位数对齐。

算理的理解需要学生亲历建构两位数乘两位数的数学模型的过程。

它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的解决问题策略和计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。

三、学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。

但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。

四、教学目标1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。

3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。

五、教学重点在亲历建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。

六、教学难点建构两位数乘两位数（不进位）的数学模型。

七、教学过程一、创设情境，为建构21×14数学模型做准备同学们还记得祖国60周年的国庆大典吗？真是一次盛大的活动（出示图片）我们的解放军叔叔们穿着海陆空三军特色的制服，列成了整齐的方阵，等待着领导的检阅。

两位数乘两位数口算教案一、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的口算方法。

2. 培养学生对乘法规律的理解和运用能力。

3. 提高学生口算能力和计算速度。

二、教学准备1. 教师准备：- 乘法口诀表- 粉笔、黑板- 练习题2. 学生准备：- 计算器三、教学过程1. 导入教师可以在黑板上写下一道两位数乘两位数的口算题目，让学生尽快估算出结果。

然后引导学生讨论估算方法和结果的理由，激发学生的思考和兴趣。

2. 乘法规律的引入教师向学生讲解两位数乘两位数的乘法规律，重点强调：- 两位数与两位数相乘，结果的位数不会超过四位数。

- 十位数的乘法结果只与乘法被乘数的十位数有关，个位数的乘法结果只与乘法被乘数的个位数有关。

3. 口算方法的讲解教师引导学生学习两位数乘两位数的口算方法，步骤如下：- 乘法竖式拆分法：1. 用横线将两个两位数分成两个一位数和一个一位数和一个两位数。

2. 从右往左，先分别计算个位数相乘和个位数与十位数的乘法，再计算两个乘法结果相加。

3. 重复上一步骤，计算十位数相乘和十位数与百位数的乘法，再计算两个乘法结果相加。

4. 将两次计算结果相加，得到最终结果。

4. 示例演示教师选择一个合适的两位数乘两位数的口算题目，通过示范演示口算方法的具体过程，让学生理解口算步骤和思路。

5. 合作探究学生分组进行口算练习，教师提供一些口算题目，并监督指导学生的口算方法。

可以设置较短的时间限制，鼓励学生尽快完成口算。

6. 讲解巧妙的乘法运算技巧教师可以向学生介绍一些巧妙的乘法运算技巧，如：- 运用乘法交换律：例如，63 × 25 = 25 × 63。

- 运用乘法配法：例如，28 × 45 = (20 × 45) + (8 × 45)。

7. 训练巩固给学生一些口算练习题，让他们巩固之前学习的口算方法和技巧。

可以逐渐增加难度，以提高学生的口算能力和计算速度。

8. 总结反馈教师带领学生回顾本节课的学习内容，让学生总结口算方法和技巧。

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。

（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。

《两位数乘两位数》教案（精选13篇）《两位数乘两位数》教案篇1一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。

(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。

师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。

(两位数乘整十数的口算)引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。

提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。

刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。

再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今日的学习内容。

[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。

]二、绽开探究，算法多样1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。

4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。

[设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展现的平台。

]三、深化讨论，优化算法1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。

第一篇：两位数与两位数相乘教学设计教案教学准备1. 教学目标1.理解用因数十位上的数去乘,得数的末位和因数的十位对齐的道理。

2.掌握因数是两位数乘法的计算方法，并能正确地进行乘法笔算。

3.通过让学生亲历两位数乘两位分析过程,培养他们的算法思维。

4.在计算过程中，促使学生养成良好的计算习惯。

2. 教学重点/难点能正确计算两位数的乘法，根据数的特点灵活进行分拆。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：每盒蛋糕12元，每人买一盒，一共用去多少元？列出算式。

生：12×4 师：我们碰到这样的乘法算式，可以用哪些方法来解决呢？生：分拆。

竖式。

横式。

师：今天我们就来研究乘法算式的计算方法。

出示课题：两位数与两位数相乘二、新课探索探究一每盒蛋糕14元，小丁丁小组共12人，每人买一盒，一共用多少元呢？师：你们可以用分折的方法很快得出结果。

（四人小组讨论）生①：14×12生②：14×12＝14×10＋14×2＝5×12＋9×12＝140＋28＝60＋108＝168＝168 生③：14×12生④：14×12＝20×12－6×12＝14×3×4＝240－72＝52×4＝168＝168 小结:利用分拆的方法可以使计算简便。

①两个因数相乘，可以把其中一个数拆成两个一位数相加或者相乘的形式。

②也可以将一个因数拆成整十数与一位数相加或相减的形式。

课内练习练习一师：用分拆方法计算47×7317×28＝47×□＋47×□＝＝＝＝＝探究二如果全班37人，买43角一块方巾，共多少角？师：列式计算（用你喜欢的方法计算）生①：43×37生②：43×37＝40×37＋3×37＝50×37－7×37＝1290＋301＝1850－259＝1591＝1591 小结：如果遇上这类数据通常采用把一个数拆成整数与另一个数相加或相减的形式。

《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕第1篇：《两位数乘两位数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。

教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。

教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。

教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。

〕师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。

】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在考虑的问题。

〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。

〔提醒课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。

】二、理解算理，探究算法。

1、在估算的根底上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。

请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？学生说想法，课件演示帮助理解。

两位数乘两位数（口算乘法）教学设计第一篇：两位数乘两位数(口算乘法)教学设计两位数乘两位数（口算乘法）教学设计教学内容：人教版三年级下册两位数乘两位数（口算乘法），教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。

教学目标：知识与技能：1、使学生经历探索整十、整百数乘整十数的口算方法过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。

3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。

过程与方法：学生通过自主探索、合作门交流，体验口算方法的多样化，并能自主优化。

情感、态度与价值观：在探索算法与解决问题的过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学难点：灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题，明确口算算理。

教学准备：多媒体课件，补充题。

教学过程：一、回顾学过的口算方法。

1、口算下面各题：（课件出示）40×4= 50×4= 300×5= 40×7= 50×8= 300×9=2、口答：（课件出示以下各题）（1）3个十是（）。

50是（）个十。

（2）400是（）个百。

80是（）个十。

（3）7个十是（）。

3个30是（）。

小结：同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。

今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。

板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示水果商店情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

1.教学教材第41页例1。

（1）出示情境图1。

每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？①学生独立思考。

②自由汇报。

10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。

列竖式计算：5×3=15，10×3=30 老师根据学生的回答点评每一种方法和过程。

两位数乘两位数的口算乘法教学设计
一、教学内容
1.两位数乘两位数的口算乘法
二、教学目标
1.熟练掌握两位数乘两位数的口算乘法计算方法，能够独立熟练掌握及运用。

三、教学重点与难点
1.重点：掌握两位数乘两位数的口算乘法计算方法。

2.难点：步骤掌握较多，且涉及到记忆、理解、实践等。

四、教学准备
1.学生较清晰的理解乘法口算的概念、知识点，会进行简单运算。

2.可以提前和学生简单交流并记录相关知识点，以加深学生对知识的理解，加强掌握。

五、教学步骤
1.交代课题：今天我们来学习两位数乘两位数的口算乘法。

2.引入背景：让学生了解口算的重要性，我们会发现它不仅可以提高计算能力，还可以提高数学观念和创新能力。

3.展示具体知识点：向学生展示两位数乘两位数的口算乘法的主要步骤，让学生更加深入理解口算乘法的具体步骤，并做好相应记录。

4.预习：让学生根据展示的步骤，自主预习做几道乘法口算题，多用口运算，尽量减少笔记录，有困难时可以与老师沟通讨论。

5.小组合作：分建议学生小组进行巩固练习，同时进行教师指导，遇到困难可及时纠正答案，提高学生的学习效果。

6.总结：结束课程前。