题西林壁_评课稿

部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思精选3篇【部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第1篇】教学目标：1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。

2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点、难点：理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。

教学准备：多媒体课件教学过程一、激情导入我们曾经学过唐代大诗人李白描写庐山的诗，《望庐山瀑布》谁愿意给大家背一背，师指名背诵。

这节课我们一起来学习另一首描写庐山的诗《题西林壁》师板书课题谁来说一说题目的意思？题：书写，壁：墙壁（石壁）谁介绍一下庐山的资料，课件出示诗简单介绍作者苏轼二、学习古诗，说诗意1、师范读2、学生练读3、诗纠正读音4、借助工具书理解重点词语横看：从正面看不识：看不清真面目：全貌缘：因为5、逐句理解诗意学生分组自学6、师指名学生说诗意，（全班交流）三、诵读体会启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢？2、怎样才能看到庐山的全貌呢？3、从这首诗中，你懂得了什么道理？全班讨论交流汇报四、巩固应用1、练习背诵古诗2、默写古诗五、总结学法：读诗句―说诗意―悟意境―吟诵诗六、作业：背诵古诗和诗句的意思板书设计题西林壁（宋）苏轼横―岭侧―岭远近高低―各不同不识―真面目只缘―此山中当局者迷，旁观者清。

【部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第2篇】教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时1课时教学准备1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。

教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。

3、复习以前学过的古诗。

二、教学过程（一）激趣导入1、导入同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）2、读题真不错你们会背这么多的古诗。

今天我们来学习一首新古诗——《题西林壁》（齐读课题）3、解题你们知道吗？《题西林壁》中的“题”是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）4、介绍题壁诗（二）学习古诗1、过度是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

2、自由读诗3、读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）4、解读第一句A、出示句子B、指明朗读C、我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词横：正面；侧：侧面；远、近、高、低D、从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？……（展示课件）E、此时你们的心情是什么样的？F、庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读——指名读）G、作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

5、解读第二句A、你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？B、出示第二句，解释“缘”的意思。

C、你认为怎样才能看清庐山的真面目？D、是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

（三）背诵古诗1、自由读2、指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。

3、齐背（四）拓展训练1、复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？2、课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？〖部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第【2】篇〗教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

题西林壁评课简短《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。

《新课程标准》有关第二学段学习古诗词教学要求：学生能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，并且能背诵古今优秀诗文。

丰富积累，增强体验，培养语感。

因此，教学中，我将重点放在理解诗句意思，并能懂得“当局者迷、旁观者清”的哲理思想。

首先，我以庐山瀑布的图片导入，学生在诵读《望庐山瀑布》后激起学生学习写庐山古诗的兴趣。

这一环节的设计意图是从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

引导学生质疑诗题时，顺势讲解什么是题壁诗。

并让学生明白题壁诗是我国宝贵的文化遗产。

关于作者学生课前搜集了相关资料，教师作以补充，丰富了学生对题壁诗的认知。

其次，在读中整体感受庐山奇景。

让学生说出对庐山的整体印象（雄伟壮观、千姿百态）明白诗人是从哪几个角度看庐山的？看到了什么景物？接着引导学生辨别山岭和山峰。

（主要采用的方法是画一画、猜一猜、说一说、写一写的学习方法）大致说出前两句诗的含义。

并让学生结合老师提供的庐山各个角度的图片，用自己的话描述看到的景物。

拓展在其它诗人的眼中庐山的形象，学生对角度不同，看到的景物不同有了更深刻的体验。

学生举例说在生活中遇到的从不同的角度去观察，会看到不一样的事物，如《画杨桃》《盲人摸象》等故事。

叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。

”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。

在此让学生们明白了，看庐山确实每处都有着各自的特点。

紧接着全班交流作者之所以看不清庐山的全貌，是因为正如他所说——只缘身在此山中（对于“缘”字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发，出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情地朗读，从中去明白其中的奥秘。

部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第1篇】教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读古诗。

2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。

3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。

4、指导背诵《题西林壁》。

教学重点：理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。

教学难点：明白古诗蕴含的道理。

课时：一课时教学过程：一、导入《望庐山瀑布》引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。

(自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。

)师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(PPT投影节奏划分)生根据节奏自由读指名读齐读三、理解(一)借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的?请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借解释小结方法)板书：增补调换(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧!师巡视，倾听、指导。

师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山生充分观察课文插图，说出自己看到的景象是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

(PPT)想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。

(板书：景)只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。

人教版四年级语文上册《题西林壁》评课稿一、课文基本信息•课文名称：《题西林壁》•出版版本：人教版四年级语文上册二、课文内容概述《题西林壁》是一篇描写唐代文人在西林壁上题字的诗歌。

课文主要通过描写古代壁上留存的诗歌，引发学生对诗歌的热爱和创作的动力。

三、教学目标1.了解并掌握《题西林壁》的主要内容和背景；2.能够感受并理解古代文人的创作热情和文化积淀；3.培养学生对诗歌的欣赏和创作兴趣；4.提升学生的阅读理解能力和表达能力。

四、教学重点1.理解《题西林壁》的基本意义；2.分析《题西林壁》诗句的内涵；3.培养学生对古代文化的认识和探究能力；4.引导学生运用所学知识，创作自己的小诗。

五、教学准备1.课件和电子设备；2.准备多媒体资料，如图片或录音等来增加学生对文学作品的了解；3.打印并复印相关资料，用于辅助教学。

六、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课所学内容，并向学生介绍本节课将学习的课文《题西林壁》。

2. 课文欣赏（10分钟）播放录音或逐句朗读课文，并辅以适当的语音语调和手势表演，引导学生感受课文的韵律和情感。

3. 学习课文（15分钟）•读一读：学生自行或齐读课文，初步了解课文的大致内容。

•默读：学生默读课文，感受其中的意境和情感。

•分析词句：引导学生分析课文中的重要词句，解释词义和理解诗句的内涵。

4. 探究课文（20分钟）•背景了解：通过讲解或讨论，让学生了解唐代西林壁、文人壁题的背景和意义。

•学习历史文化：引导学生关注课文中的历史文化背景，了解唐代文化对后世的影响。

•分析诗意：带领学生分析诗句的深层含义，引发学生对诗歌的思考和感悟。

5. 阅读理解（15分钟）设置相关问题，让学生对课文进行阅读理解，加深对课文的理解和把握。

6. 创作小诗（20分钟）引导学生运用自己学过的句型和词汇，创作自己的小诗。

可以自由发挥，也可以参考《题西林壁》的风格。

7. 总结反思（5分钟）让学生分享自己所写的小诗，并对本节课内容进行总结和反思。

评课记录王好上周，我参加了学校的“五步互动型”课堂展示活动，课后，本组的老师对这节课进行了认真细致的评课，现将评课记录如下：张丽芳老师：1.目标达成：通过当堂检测，教学目标“苏轼眼中的庐山是什么样子呢?”当学生回答第一个问题后，老师感觉有些学生说得不够具体形象，于是老师便通过一组图片（庐山景色）来帮助学生学习，然后再让大家说，这时，说得就比较具体形象了，程度差的学生也基本会说了。

2各有所得：优秀的学生不仅理解课文中的难点，还学会举一反三，通过角度，呼吁大家做生活中的有心人。

这样很好地做到了与生活相联系。

水平差的学生也明白作者不识庐山真面目的原因，通过角度来理解这首诗。

3问题解决：教师在作本课小结时，这样问学生：遇到困难，你会怎样对待困难?然后指名回答。

最后又说在学习“缘”这个生字时，教师说道：能给“缘”组个词吗？（缘故）能给缘故找个近义词吗？这样很好地体现了语文学科的基本特点。

（工具性）4新颖之处：课堂教学中教师注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系，介绍作者时引导学生回忆之前学过的苏轼的作品，在学生已知的基础上进行扩展，教师除了让学生交流课外找的资料，也用大屏幕出示一些个人资料，供大家学习；再比如以音乐欣赏（英文歌曲：困难是我的朋友）导入新课，做到了合理使用课外资源。

在指导朗读时，先让学生读，然后老师范读（同时出示朗读节奏），再让学生在古诗中划出朗读节奏，再指名读，这样很好地体现了学习方法的指导。

通过老师的引导、讲解，使学生领略了古诗的博大精深，提高了学生的语文综合素养。

李利华老师：王好老师的这节课，提前布置了预习任务，孩子们能认真查找资料，提前了解苏轼的有关背景，在老师讲课的时候能顺利完成教学任务。

在学习的过程，能很好的采用小组合作学习，认真聆听孩子们的意见，在教学时巧妙运用了课件，尤其是讲古诗第一句时老师运用了大量的图片来让孩子理解什么是横看，不足之处是如果能够把侧看正看等用课件或者是画图的方法展示给孩子们看，可能会更直观，效果更好。

《题西林壁》公开课讲课稿及课后评析一、说教材内容这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。

奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。

诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?作者在第三、四行作了解释。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

二、教学目标本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。

三、说学情四、说教法、学法五、设计理念1、《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大力推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

2、《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。

本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。

积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的`热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。

六、说教学过程1、创设情境、导入新课用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。

部编版语文四年级上册题西林壁说课稿（精推２篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁说课稿第【1】篇〗各位评委老师，今天我要说的是古诗《题西林壁》我将从以下六个方面来进行我的说课，分别是：说教材、说学生、说教学目标、说教学过程、说板书设计、说课后反思。

一、说教材《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。

这是一首哲理诗，编排在“观察与发现”这一专题中。

《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味，不同写景、写人的诗，借景抒理是这首古诗的特点。

《语文课程标准》有关第二学段学生古诗词教学中要求：学生能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，并且能背诵古今优秀诗文。

课程标准阅读的要求中也提到：有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

因此，我根据以上要求制定了本课教学目标：1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“壁、测、缘”；2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学重点：理解前两句诗的意思，有感情朗读背诵古诗。

教学难点：引导学生理解当局者迷旁观者清的人生哲理。

二、说教法积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程是新课标的重要基本理念。

诗歌十分强调节奏韵律，其语言具有极强的形象性、情感性和多样性，同时诗人在创作诗歌时，融入了自己丰富的想象，加入一些意象融入诗人主观的情意，所以我将从抓朗诵、抓语言、抓想象、抓创作几个方面来进行这篇课文的教学。

为此我主要采用以下几种教学方法：示范朗读，带领学生朗诵古诗；借助图画帮助理解一二两句诗意，引导学生想象和联系生活实际来体会诗中蕴含的哲理。

三、说学法古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏品位和审美情趣，引领学生感受中华民族独特的文化，从而热爱古诗词。

部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第【1】篇〗一、指导预习《题西林壁》1、听范读2、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、检查预习缘、庐、峰4、指名读《题西林壁》5、齐读6、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7、质疑二、学习《题西林壁》1、知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2、抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”不识：不认识，看不清。

缘：因为。

题：书写。

（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

（6）指名说全诗意思3、想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。

意思讲明白即可。

）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

〖部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第【2】篇〗一、教学目标1.流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的完美思想感情。

古诗《题西林壁》评课稿古诗《题西林壁》是宋代苏轼所写的一首记游诗，是苏轼五首记游庐山诗中的最后一首。

古诗前两句写景，后两句写理，旨在告诉学生要全面、客观地看待问题。

在张颖老师的教学中，扫除字词障碍——理解文本——鉴赏诵读——联系生活。

教学过程应该说比较清晰合理，层层深入，很有有层次感。

听课后我也进行了思考，也得出了一些个人体会，主要有下面几点：1.学生的回答要及时点评，不能含糊不评。

2. 教学古诗重在领会大意，习得方法。

领会古诗的大意是古诗教学的重点，但是教学的长远目标主要是希望学生能够掌握学习古诗的方法，以便学生以后能够自主阅读学习。

“授之以鱼，不如授之以渔”，如果一个教师手把手地教学生学习，那么这个学生的思路就会狭窄，学习的内容也是老师自己的体会，学生就成了老师的“克隆”。

相反，如果教会学生学习知识的方法，让学生自己学习，这样就能让学生拥有自己独特的想法，也有利于学生的思维能力的培养，符合学生的长远发展。

3.教学古诗重在诵读和积累。

要让朗读真正走进课堂，引导学生采用多种形式的反复诵读，如小组读、自由读、比赛读、全班读等方法，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增强语感，以读促悟，感悟诗句所蕴含的情感，达到积累语言的效果。

以上就是在我听完张颖老师的课后对古诗教学的点滴体会，可能有些观点还是比较稚嫩，恳请各位老师批评指正。

《题西林壁》评课稿二1、学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2、用一个主问题（大问题）引领全首诗的教学同样适用古诗的教学，四年级学生能够适应这种方法，避免了逐词逐句讲授的传统古诗教学模式。

3、将学生对古诗的理解融于“他有一个什么遗憾”“难道他没认真地观赏吗”和“他为什么没有遗憾呢”等问题中，较易地理解“入其内，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。

4、学生难于在生活中发现例子，并对其进行多角度的分析。