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•墮础芽餌立德树人落实核心素养，固本铸魂促进全面发展一例谈核心素养下初中道德与法治教学的创新途径李慧慧(甘肃省平凉市静宁县城关初级中学甘肃•平凉743400)摘要中国学生核心素养的提出引领着课程改革和育人模式的变革，学校在教学过程中，不再单纯注重学生 的个人学习成绩，还将学生的综合素养和专业能力作为教学的重点，注重教学核心素养理念的培养，发掘出学生 的潜在能力。
这对部编《道德与法治》的教学模式提出了新的挑战，教师课堂教学中要注重对教学方式的更新改 进，及时跟上时代进步的步伐，乘上时代的列车。
关键词核心素养立德树人创新激发中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2021.03.058Establishing Morality, Cultivating People and Implementing Core Quality, Solidifying the Foundation and Casting the Soul to Promote All-round Development ------On the innovative ways of m oral and law teaching in junior middle school under the core literacyLI Huihui(Chengguan Junior Middle School, Jingning County, Pingliang, Gansu 743400) Abstract The proposal of Chinese students'core literacy leads to the reform of curriculum reform and education mode.In the teaching process,schools no longer only pay attention to students'individual academic performance,but also focus on students'comprehensive literacy and professional ability,pay attention to the cultivation of teaching core literacy concept,and explore students'potential ability.This is a new challenge to the teaching mode of"morality and rule of law".Teachers should pay attention to the update and improvement of teaching methods in classroom teaching, keep up with the progress of the times and get on the train of the times.Keywords core literacy;morality cultivation;innovation;stimulation1立足核心素养,转变教学理念，提升教师专业素养1.1解读课程标准，明确立德-树人任务作为道德与法治教师，首先要解读课程标准，明确课标 对立德树人目标的要求，做到授课有的放矢。
提高思政课教学实效，落实立德树人根本任务发布时间：2021-09-17T08:11:48.954Z 来源：《素质教育》2021年7月总第386期作者：乔立友[导读] 二是想方设法开展教师业务培训，锤炼精良师资团队，具体从以下几方面来落实：广东省汕头市潮阳启声学校初中部515000初中思政课教学要面向全体学生，着力于提升学生的思想境界、道德情操、人格修养、行为品德、法律素养。
在学科教学日益注重培养学生核心素养的今天，初中思政课教学面临新的机遇和挑战。
青少年时期是人生的“拔节孕穗”阶段，这一时期学生的心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培；同时初中生心理感情活动丰富，情绪极易发生波动，容易受到各种外界因素影响，教师需要对整个教学过程格外注意。
因此，教师要合理的把握住教学的最佳时机，积极整合道德与法治课程教学的相关内容，增强教学的针对性和亲和力，提高教学实效。
教育工作的根本任务在于立德树人，而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其教育作用不可替代，教师责任重大。
思政课教学是学校德育工作的主渠道，是学生精神文明教育的主阵地，启声学校高度重视思政课教学，通过加强师资队伍培训、完善课程教学机制、推行教学改革创建课堂教学新模式、建立多元评价体系等做法提高课程教学实效，提升学生的思想道德综合素养。
一、抓根本——加强师资队伍培训，注重德智兼修胡锦涛同志说过：“教师是人类文明的的传承者。
推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
”启声学校高度重视思政学科教师队伍建设，一是严格把好教师招聘关，多项目多指标考核教师；二是想方设法开展教师业务培训，锤炼精良师资团队，具体从以下几方面来落实：1.重学历专业招聘教师学校严格选配具有思想政治教育专业素养的教师执教道德与法治课程。
启声学校初中部道德与法治学科组共9位教师，全部具有对口专业本科学历。
科组一直坚持融教学、科研、人才培养为一体，始终致力于探索符合课程思想性、人文性、实践性和综合性的教学模式，形成专职专岗、数量充足、素质优良的道德与法治课教师队伍。
随风潜入夜，润物细无声——新时代实践立德树人，培养学生健全人格的思考尤春生（福建省南安市南星中学福建·泉州362300）摘要培养学生健全人格既是一个深刻的理论课题，又是一个意义重大的实践课题。
笔者认为，作为一校之长，要自觉树立“为学生成才而奠基”的工作理念，坚持恪守习总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为育人基本准则，同时秉承我校“立德树人笃学求知”的校训精神，努力培养学生健全的人格。
关键词立德树人笃学求知人格培养中图分类号：G710文献标识码：A如何有效达成国家意志和育人目标，如何为一所90年老校寻找新的增长点，让学校在传承与创新的基础上，不断激发活力、持续发展？这是我担任南星中学校长以来一直思考的问题。
笔者认为，作为一校之长，要自觉树立“为学生成才而奠基”的工作理念，坚持以习总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为育人基本准则，同时秉承我校“立德树人笃学求知”的校训精神，多管齐下，努力培养学生健全的人格。
1立德树人、人格培养1.1立德树人的再度提出及引领作用党的十九大报告再次把立德树人作为教育改革与发展的根本任务，这一根本任务也决定了发展素质教育的根本方向。
简而言之，即为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人。
为了切实贯彻这一任务，我校从实际出发，在立德树人这一模式的指引下，逐步构建具有我校特色的德育模式，从而呈现和而不同的局面与绽放时代光彩。
1.2人格培养目标与方式在心理学中，人格是一种在家庭和社会影响下逐步形成的包括人格倾向性和人格心理特征在内的需要、动机、兴趣、信念、气质、能力和性格等多种个体精神特征的综合。
当今学生生活在五光十色的环境里，面对纷繁复杂的社会现象，他们很难做出辨别、筛选和取舍。
作为学校，笔者认为，找寻每一个教育契机，引导学生提高辨别是非的能力，尤为必要。
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。
”。
显然，随“风（德）”潜入，润“物（生）”无声，我校教育的终极目标是培养学生健康、阳光、乐学的健全人格。
树人育才全面发展——泉州市培元中学深化育人模式改革实践纪实泉州市培元中学创建于1904年，是一所具有浓厚中华文化底蕴又面向未来的学校。
118年来，一代代培元人以“真理自由服务”的校训恪守教育理想；以“为国树人”的坚毅执着诠释育人匠心；以“培元文化”的教育情怀践行远大追求。
张文裕院士、陈火旺院士等许许多多科学家、艺术家、社会活动家从这里走出去。
近年来，学校在构建育人模式、优化课程实施、创新教学管理、学生发展指导、教师队伍建设等深化育人模式改革方面进行了卓有成效地探索。
学校以课程为载体、以育人为主线，坚持面向全体学生，发挥办学特色优势，促进学生特长发展，勇于实践、开拓进取，荣获国家基础教育教学成果二等奖1项，省级一等奖1项、二等奖1项。
学校以“健康、启慧、达人”为办学特色发展方向，践行“五育并举”，即：以校园足球、生命教育培养学生强壮的体格和健康的心理，以科技教育、STEAM课程启迪学生智慧，以非遗南音校园传承、非遗“江加走”木偶校园传承、国学教育浸泗陶冶学生情操。
目前已形成“1+N”学校特色教育体系，即一个品牌办学特色——科技教育，多个优质特色项目——非遗南音校园传承、校园足球、心理教育、国学教育、非遗“江加走”木偶校园传承。
科技教育作为学校的品牌特色，已形成一整套完善的工作机制和培养模式。
学校拥有10间的科技教育活动馆室，有科创、影像两间“未来已来”培训教室；有科创、机器人、无人机、影像、3D打印五间“你来我来”训练制作教室；有一间“走向未来”创客项目研发教室；有两间“继往开来”科技、影像成就展室。
学校分基础性、研究性、发展性三个层面，开设7门科创校本课程，组建创客、影像、机器人（无人机、航天航模）社团并选拔有潜质的学生进行重点培养和集训，着眼于发展全体学生的科学素养，培养出许多出类拔萃的科技人才。
学校聘请9名具有学科特长的年轻骨干教师担任科技创新、机器人、影像创作、3D创意、无人机、社会科学六个方面的科技辅导员，其中，高级教师3名，研究生学历2人，全国优秀教练2人，省优秀辅导员、优秀教练4人。
传承文明践行美德——培元中学创建（2012—2014年度）福建省文明学校自评报告泉州市培元中学是一所有着深厚历史底蕴和优良传统的百年老校。
三年来，我校努力实践“三个代表”、“八荣八耻”和“科学发展观”，高扬教育创新之帆，与时俱进，锐意进取，不断深化教育教学改革，不断深化“文明学校”创建活动，取得了优秀的成绩，受到各界的好评。
2012—2014年，我校先后获得“全国模范职工之家”、“全国首批中华优秀文化艺术传承学校（2012年）以及典型校（2014年）”、“国家级语言文字规范化示范学校”、“国家级绿色学校”、“全国消防安全示范学校”、“全国特色学校”、“全国生命教育示范学校”的称号；连续十一届福建省文明学校；福建省环境友好型学校、泉州市首批“平安先行学校”以及“落实安全教育和管理标准化建设一级单位”等荣誉；被评为教育部“文明美德伴我成长”主题教育读书活动全国示范学校、教育部“五好小公民”主题教育活动全国示范学校、全国中小学数字化校园实践优秀学校。
我校还是全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“非物质文化遗产校园传承研究”核心骨干校、是世界南音联谊会第一个也是唯一一个的中小学会员单位、国家“十一五”科研规划课题优秀实验基地，形成了办学特色显著、在省市乃至全国具有一定影响力的学校。
现将我校三年来的文明学校创建工作总结如下：【指导思想】三年来，我校创建文明学校工作的总体思路是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局,按照“三贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近群众）原则，通过加强学校的物质文明建设形成学校的物质文化，通过加强学校的精神文明创建活动形成学校的行为文化，通过培养优良的校风教风学风形成学校的精神文化，特别强调以我校教师的“爱校如家”无私奉献的精神感染并影响学生之行为，努力形成具有培元特色、可持续发展的优美的校园环境和先进的育人环境。
【主要工作】一、领导小组坚强有力，确保创建工作扎实推进我校成立以校长杨一彪为组长的领导小组，副组长为六位校级领导，成员为各处室主任和年段长。
泉州文化的中学德育功能初探中华优秀传统文化是中国历代发展而来的智慧的结晶，也是中国光辉灿烂历史所遗留下的宝贵财富。
新课程改革则利用了传统文化这一瑰宝，对学生进行德育教育从而提高学生的思想品德素质。
弘扬传统文化有助于提高广大学生的民族自信心、自豪感、凝聚力和向心力，铸造他们为实现中华民族的伟大复兴而奋发学习的精神支柱。
因此，学校要充分重视传统文化的德育研究。
泉州市培元中学就是这样一所传统老校，在利用传统文化进行德育做出了表率：一、优秀传统文化进校园，让传统文化教育与育人目标有效地结合泉州是一个多元历史文化名城，迄今保留着大量的历史文明，主要的代表有汉族原生态曲艺“南音”、梨园戏、高甲戏、提线木偶、布袋戏等。
泉州也是首届“东亚文化之都”的入选城市。
这些年在学校德育工作的开展当中，我们非常重视的是传统文化。
我校加大校本课程研发，吸取乡土文化、本土文化里面的精华，把它融入到学校的德育工作当中。
2004年1月我校成立艺术教育中心，并使南音进入课堂，这朵闽南艺术奇葩在校园内外大放异彩，先后获得”南音教学特色学校”“人类非物质文化遗产——南音教育基地”等称号。
在与日本、土耳其、美国、马来西亚、加拿大等国家的艺术交流中大放异彩，全面展示了我校传统文化的强大德育功能。
我校还充分利用多元文化，形成以优秀传统文化为主体的分阶段分年级校本课程体系。
积极开发校本课程，紧密结合传统文化，研究传统文化与德育的渗透、整合，进一步开发、完善校本课程，使学生在所有课程中接受传统文化的熏陶，用传统文化的积极的一面来教育学生，健全学生的人格，以学生作为研究的主体，研究和解决传统文化推进过程中的实际问题，为学生终身发展服务。
二、优化育人环境，以传统文化丰富校园文化氛围我校制定了以“挖掘地方文化特色，发扬传统文化精髓”为主线的校园文化建设实施方案，积极构建学校文化。
学校是学生活动的主要空间，但范围有限，学校注重拓展立体空间，充分利用一切可以利用的空间。
创新思路 ,立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作发布时间：2023-01-16T10:28:33.693Z 来源：《中国教师》2023年1月作者：季俊材[导读] 立德育人是我国的教育理念，也是班主任德育工作的重要原则。
在初中教育中，班主任不仅要提高学生的文化水平，还要兼顾学生的德育，以形成学生优秀的人格和品德。
班主任基于此，本文总结了以往德育管理工作存在的问题和不足，结合班主任、学生以及家长三方的实际情况实际提出有效解决方案，为教育工作者提供一些有效的参考策略。
季俊材广西百色市右江区第八初级中学【摘要】立德育人是我国的教育理念，也是班主任德育工作的重要原则。
在初中教育中，班主任不仅要提高学生的文化水平，还要兼顾学生的德育，以形成学生优秀的人格和品德。
班主任基于此，本文总结了以往德育管理工作存在的问题和不足，结合班主任、学生以及家长三方的实际情况实际提出有效解决方案，为教育工作者提供一些有效的参考策略。
【关键词】立德树人；初中班主任；德育工作中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）1-073-02一、初中班主任在德育工作中出现的问题（一）班主任的德育意识不强认识对实践具有反作用。
受传统应试教学和升学压力巨大的影响，一些初中班主任没有认识到德育在课堂管理中的重要价值。
班主任他们在课堂上更加关注学生的学习教育，很少开展德育活动。
班主任就算偶尔举办一些德育教育活动，也举办的过于正式，形式过于死板严肃，不够轻松活泼，话题意义不深，使到德育管理效果不理想。
少数班主任甚至将其作为应对更高等级评估的手段，完全忽视了德育对于学生的积极作用。
（二）班主任德育手段缺乏创新随着信息技术的普及和发展，这个阶段的初中生接触到的外界信息越来越多，思维更加成熟，更加追求独立和自由。
班主任他们在十几岁的时候开始期待独立，希望得到和成年人一样，能够自主的决定自己的一切。
班主任由于缺乏心理和教育学知识，一些班主任仍然使用传统的德育方法，主要是说教和批评的形式去教育学生，这种方法过于粗糙，完全忽视了这个年龄段的学生的性格特点和心理特征，非常容易激起学生的反叛心理和对班主任教条班的陈词滥调产生抵制心理。
初心不忘，立德树人——论如何加强对学生的德育教育发布时间：2022-07-08T17:39:33.408Z 来源：《中小学教育》2022年7月2期作者：吕文欢[导读] 教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起到了不可忽视的作用。
确实，教育的初心和使命就是教书育人、立德树人，所以立德树人是班主任工作的重中之重。
然而一直以来，德育教育都没有受到应有的重视，学生们的德育素养完全凭借个人的学习认知。
现代教育理念下，习近平主席在重要会议上多次强调学校要落实立德树人的根本教育理念，教育部门也提出了“三全育人”的德育教育理念，社会也更加关注学生的德育素养。
因此初中班主任一定要坚守“教书育人”的初心，牢记“立德树人”的使命，加强对学生的德育教育，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。
吕文欢广东省云浮市新兴县东成镇初级中学 527420【摘要】教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起到了不可忽视的作用。
确实，教育的初心和使命就是教书育人、立德树人，所以立德树人是班主任工作的重中之重。
然而一直以来，德育教育都没有受到应有的重视，学生们的德育素养完全凭借个人的学习认知。
现代教育理念下，习近平主席在重要会议上多次强调学校要落实立德树人的根本教育理念，教育部门也提出了“三全育人”的德育教育理念，社会也更加关注学生的德育素养。
因此初中班主任一定要坚守“教书育人”的初心，牢记“立德树人”的使命，加强对学生的德育教育，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。
【关键词】不忘初心；初中班主任；德育教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）07-095-01德育品质对学生有着长远的影响力，文明、诚信、勇敢、善良等良好的品质会成为学生一生的宝贵财富。
与此相应，假如学生形成了自私、懒惰等不良的性格品质，那么这些不良品质有可能成为学生学习与成长的拦路虎。
蒙以养正果行育德——以泉州培元中学为例谈如何落实立德
树人
摘要】：德育有着其他教育不可替代的功能。
在功利教育大行其道的今天，中
学德育一直处于低效、迷茫甚至缺失中。
本文结合培元中学的实际做法，寻求特
色立德树人之道；在探求和实践中，发挥德育形态的多样化功能，帮助学生塑造
健全的人格。
【关键词】：立德树人师资队伍校本特色爱校如家
国无德不兴，人无德不立。
作为百年老校的培元中学，文化底蕴厚重，积累
了优秀的传统文化。
新时期，我们站在时代的潮头，提出了“传承百年名校文化，培养全面发展人才”的办学目标，立德为先，实践育人，培养出有家国情怀与世界眼光，有人文底蕴和科学精神，促进身心健康与审美情趣的全面发展的人才。
一、优质的师资队伍是立德树人的根本点
“学校发展以师为本，教师发展以德为先”，一支业务精良、师德高尚的师资
队伍是学校的立校之本。
学校“十三五”发展规划明确提出要打造一专多能的“师资
梯队”，从师德建设、业务水平、幸福指数等方面着手提高教师的核心素养。
强化教师的师德养成，注重师风建设。
一是日常巡课督导。
每天教学口、德
育口行政督导巡课，落实教学秩序管理和德育管理，将教师的师德表现和教学管理，作为评优评先、年度考核、职务聘任、外派研修和职称评聘等的重要依据。
二是常态化开展德育研讨会。
每年秋季举行全校德育工作研讨会，春季举行班主
任校本培训会，不断打造德育校本特色，提高立德树人的实效性。
同时，分梯度
提高班主任工作待遇。
三是定时开展学生对教师的满意度测评。
每学期，学校都
利用智学网平台向全校学生、家长对科任教师的业务素质、个人修养、师风师德
等各方面进行满意度测评，对于满意度在80%以下的教师进行约谈、培训甚至转岗。
以师为本，关注教师的专业化发展需求。
学校推行“请进来、走出去”的方式，为教师研训、学习、交流和比赛等创造更多更好的条件。
每年春季举行校际公开
教学观摩活动，邀请兄弟学校、学生家长、教科研主管单位等参与指导评价。
每
年开展片段教学、说课做试题、教育叙事、微课、慕课、观课评课、网络学习空
间建设等形式各异的岗位练兵，促进教师更新知识结构体系，不断提高自身的教
育教学技能。
充分发挥教学名师在学科骨干教师建设和学校教学中的引领、示范
作用。
搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支在
全市甚至全省学科教学教研中有成就、有影响的高层次教学名师团队。
邀请全国
知名特级教师到校为师生开设高考复习备考专题讲座，组织骨干教师到省外交流
学习，派遣了6名教师参加泉州市市领航团队脱产跟岗研修一年，承办福建省乡
村校长助力工程，承办省市相关学科会，近三年来先后17人次被评为省市学科
带头人或学科骨干教师。
创建激励性的教师评价机制，提升教师的幸福感和获得感。
每年召开教代会，对教师普通关心的职称晋档、评优评先、聘后管理、校园管理、竞赛管理等问题
给予充分讨论，制定出更为科学、合理的管理实施方案，增强教师的主人翁意识，充分调动和激发了教师参与学校事务管理的积极性和热情。
学校设立了专项教育
基金，悉数用于奖教、助教和助困。
先后设有奖项：10位“最美教师”、10位“优
秀教师”、“十佳班主任”、10位“年度教学能手”，奖励为学校发展做出突出贡献的“培元金质奖章”等。
二、挖掘、整合利用学校资源，凝练学校特色是立德树人的亮点
“爱校如家”是培元中学的特色，也是培元中学的校园文化，更是培元中学所
特有的人文精神。
校园内几乎每一座建筑都是校友捐建的，从校门开始到全部的
教学楼、图书馆、艺术中心、科技中心、办公楼、体育场、体育馆都由校友在不
同年代捐建并延续至今，新时期的校友又接过接力棒继续捐建；校园内宣传栏上
的奖学、助学、奖教基金覆盖面极广，涉及每个年段、每个学科都有专项教育基
金支持。
很多校友讲，我们的“爱校如家”不是被教出来的，是在潜移默化中养成的。
享年94岁的培元中学图书管理员姚兰老师平时省吃俭用，在平凡的工作岗
位上耕耘六十年，他只有工资收入，临终将毕生的积蓄共52万元捐给学校引起
了社会巨大反响，《泉州晚报》9月6日大篇幅报道了姚兰老师的高尚事迹后，
人民日报官方微博、人民网、新华网、腾讯网等数十家网站迅速转发，网友自发
设立了姚兰老师纪念馆，大批网友纷纷表达敬佩和缅怀之情。
无独有偶，2019年
高考完当晚，高三毕业生张永林同学把在培元求学六年里获得的奖学金7000多
元和平时积攒零花钱，一共1万元，存入培元基金---“大同教育基金”。
“爱校如家”精神正在接续传递、弘扬。
“爱校如家”的办学特色凝聚了培元的校友、师生对学校的爱，而这种“爱”恰
恰是学校立德树人的最佳切入点。
新时期，我把“爱校如家”细化为三个层面：教
师层面要体现“爱岗敬业、爱生如子、协作提高”的精神气质；学生层面要体现“崇
德尚学、尊师重道、诚信友善”的精神风貌；校友层面要体现“奉献社会、心系母校、共谋发展”的精神传承。
三、践行文明行为规范、学科德育素养、培养家国情怀是立德树人的切入点
1、严抓学生的文明礼仪规范，树立道德榜样
每学期开展为期一个月的“文明礼仪规范月”活动，加强学生文明礼仪教育。
加强文明督导，邀请家委会代表进校文明督导，共同监督和纠正学生不文明行为，并把“五项文明评比”的相关记录结果及时反馈到学校工作群和家长群上，达到班
主任、家长和学校领导的重视。
加强道德榜样的辐射作用。
学校每学年评出年度“美德少年（校园十星）”并在全
校进行表彰，积极弘扬正能量，发挥旗帜示范引领作用。
在学校全员、全方位良
好育人环境下，学校涌现出越来越多的道德典范、纪律楷模，文明之花处处开放。
各个年段经常涌现出拾金不昧的例子，年段都会广播表扬。
最近，高三年段四个
学生“拾金不昧”事迹还被泉州电视台专门报道。
学校黄婉红同学获得首届福建省“最美学生”的荣誉称号。
2、开展特色教育，培养审美情趣，提升学科德育素养
真善美的培养离不开审美情趣的提升。
学校注重传承传统文化艺术，在2004年把南音的校园传承作为校本特色，面向全市招收南音特长生，启动“魅力南音”
计划。
十几年来，学校以南音课题为引领，加强中学南音教育探索，开发《南音
生南国》校本教材，让南音走入课堂；开辟南音生涯基地，注重与专业院校衔接
交流；以艺术活动为载体，广泛开展国际交流，推进南音的传承与创新。
2017年，课题《世界非物质文化遗产之福建南音的校园传承探究与实践》获福建省基础教
育成果奖一等奖。
通过非遗南音的校园传承，加强学生的传统艺术审美能力的提升。
注重在学科教学中注重德育目标的渗透。
教研备课中，挖掘教材中的德育因素，创设学生主动参与和体验的教学环境，引导启发，进行德育渗透。
在教学中
力求做到“以德育人，以理育人，以事育人，以人育人，以美育人，以情育人”。
3、结合校史教育，培养家国情怀
培元中学是一所享誉海内外的百年名校，为国家和民族培养了大批能人志士。
一是传承校史文化。
国父孙中山和国母宋庆龄先后给培元中学题字“共进大同”、“为国树人”，这正是学校德育所需的底蕴和“气质”。
我校成立了“校史讲解团”，
在每年新生入学训练时，向他们介绍学校历史，并实地参观校史馆；编印校史教
材《培元故事》对学生开展“爱校、爱乡、爱国”情感教育；利用每周升旗仪式，
全校师生同唱校歌等。
二是举办校友讲堂。
百年培元，人才辈出，革命烈士李子芳、广东省长梁灵光、中国音协主席李焕之、新加坡国宝潘受、中国首位当代文
学博导潘旭澜、复旦大学首席教授苏东水、北师大博士生导师龚书铎、厦门大学
原校长林祖赓、实业家黄保欣、吕振万等都是培元在不同时期培养的校友。
众多
优秀的校友，也是开展德育的宝贵资源。
我校每学期举办两场德育讲座，邀请知
名校友给不同年段的学生讲述学长的事迹。
此外，利用特定节日对学生进行爱国主义教育，如清明节为英烈鲜花、“九
一八”纪念日追思先烈活动、国家公祭日集体默哀活动等。
利用寒暑假和双休日，组织学生参加志愿者活动和社会实践活动，学生们纷纷化身义工、志愿者，走进
企业、福利院、军事基地、名人故居，慰问孤寡老人、动手制作美食、街头义卖、学习家风家训等，在活动中学会关爱他人，培养家国情怀。
目前，学校正在进行福建省省示范性普通高中学校建设，这是对我校近年来
工作最大的肯定和认可，我们必将藉世纪厚积之力，承百年进取之魂，紧抓机遇、迎接挑战，继续开创培元发展的新纪元。
