2019-2020年新人教版高中化学必修2《化学与资源综合利用、环境保护》教案

高中化学教科书(人教版)环境教育内容分析作者：吴晨亮来源：《教学与管理(中学版)》2011年第11期教科书是随着学校教育的出现而产生的，是使学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体，是教师教和学生学的重要资源和工具。

高中化学教科书是体现化学课程目标和内容的重要载体，化学教科书的编写以《普通高中化学课程标准》为依据，其中所阐述的环境教育目标和内容都应在教科书中得到体现。

把环境教育内容与化学知识相融合，提倡保护环境、保护生态，形成完整的环境保护知识体系和价值观念，以提高学生的环境意识。

高中化学课程内容中含有大量与环境教育相关的内容，环境教育的内容很多都隐含在各个内容标准之中。

如“化学与可持续发展”中以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义，说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。

现以新课改2007版人民教育出版社出版的《高中化学》实验教科书的编写为例进行分析，充分展示高中化学教材中环境教育内容的编写特点。

一、高中化学教科书中的环境教育内容新一轮基础教育课程改革提倡一标多本，出现了多样化的教科书，本研究选取了人民教育出版社编写的高中化学课程标准实验教科书作为分析的对象，系统梳理了各章节中与环境教育相关的内容。

1.必修1本册教科书安排的环境教育的内容比较集中，即在“硫和氮的氧化物”一节中。

通过本节的学习，让学生了解环境污染的原因，树立环境保护意识。

教科书从空气质量日报引出环境问题，最后教学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自然环境、人类的正常生活和工农业生产带来的危害，以及防治环境污染的方法等。

“硫酸、硝酸和氨”一节采用图片与问题相结合的形式，旨在通过讨论，让学生认识氮的循环对生态平衡的重要作用，了解某些污染物的来源、性质和危害，体会化学对环境保护的重要意义，培养学生关注社会的意识和责任感。

教科书还通过实验的改进，提高学生环境保护的意识。

环境保护与绿色化学1．下列说法不正确的是()A．采用原煤脱硫技术，可减少燃煤燃烧时产生的SO2B．自来水可用氯气来杀菌消毒，说明氯气无毒C．氮氧化物可以破坏臭氧层，也能形成酸雨D．化石燃料燃烧产生大量CO2，会导致温室效应解析：选B氯气有毒，自来水可用氯气来杀菌消毒是因为Cl2与H2O反应生成了HClO，B项错误。

2．以下反应最符合绿色化学原子经济性要求的是()A．以乙烯与水制备乙醇B．以甲烷与Cl2制备一氯甲烷C．以SiCl4制备高纯SiD．以Cu和浓HNO3生产Cu(NO3)2解析：选A乙烯与水制备乙醇，产物只有一种，为加成反应，原料利用率为100%，A符合题意；甲烷与氯气制备一氯甲烷，属于取代反应，伴随副反应，反应物没全部转化为所需产物，B不符合题意；用SiCl4制备高纯硅，原料利用率不为100%，C不符合题意；以铜和浓硝酸为原料生产硝酸铜，有副产品二氧化氮、水生成，同时二氧化氮有毒，D不符合题意。

3．绿色化学提倡化工生产应提高原子利用率。

原子利用率表示目标产物的质量与生成物总质量之比。

在下列制备环氧乙烷的反应中，原子利用率最高的是()答案：C4．绿色化学最理想的“原子经济”，就是反应物的原子全部转化为期望的最终产物。

以下反应最符合这一要求的是()A．硫化亚铜高温氧化的火法炼铜B．用铜作催化剂将乙醇氧化为乙醛C．铜和浓硝酸反应制硝酸铜D．镍作催化剂的条件下，苯与氢气发生加成反应生成环己烷解析：选D Cu2S高温氧化的火法炼铜中还会产生SO2气体，A不符合“原子经济”；CH3CH2OH催化氧化生成CH3CHO的同时有H2O生成，B不符合“原子经济”；Cu和浓硝酸反应制备Cu(NO3)2时还会生成H2O和NO2，C不符合“原子经济”；苯与氢气发生加成反应只生成环己烷，原子利用率为100%，D符合“原子经济”。

5．绿色化学对化学反应提出了“原子经济性”(原子节约)的新概念及要求。

理想的原子经济性反应是原料分子中的原子全部转变成所需产物，不产生副产物，实现零排放。

《环境保护与绿色化学》教学设计一、教材分析本节教材主要使学生了解化学在环境保护工作中发挥作用的三个主要领域，即环境监测、“三废”治理和绿色化学及原子经济原则的应用。

通过一些思考与交流活动，使学生认识硫酸型酸雨的形成及其化学控制原理，讨论在化学实验室中应该注意的环境保护问题，等等。

在化学品设计和生产中，从反应物到产物的全过程按照“原子经济性反应”原则做到物尽其用；在化工行业规划和研究中，按照“循环经济”原则做到可持续发展，同时兼顾物美价廉的传统性标准。

教材介绍了生物质炼油、以生物质资源替代化石燃料的生产路线、人工光合作用研究等内容，使绿色化学的思想观念得到了重视和提倡。

本节内容还凸显了时代性的要求，增加了诸如次生污染物（如酸雨、雾霾和光化学烟雾等）的形成、污水的处理等内容，也增加了“化学与职业”栏目介绍环境保护工程师，以增强学生珍惜资源、珍爱生命、爱护地球等现代公民应该具有的意识，提高他们爱护环境“从我做起、从身边做起”的自觉性和行动能力。

二、教学目标1．能列举常见的大气、水体和土壤的污染物及其危害，说明常见污染的成因和防治措施的化学原理，树立“绿水青山就是金山银山”的理念。

2．以酸雨防治和污水处理为例，设计简单的防治方案，体会化学原理的应用对环境保护的作用，说明化学科学在生产、生活中的应用价值。

3．通过环氧乙烷两种制备方法的讨论，树立“绿色化学”的观念，并能运用“绿色化学”思想分析和讨论化工生产的相关问题，形成节约和循环利用的可持续发展意识。

三、教学重难点教学重点：SO2等污染物的控制、消除和回收利用；污水处理的流程、方法、原理。

教学难点：绿色化学观念的形成和绿色化学思想的运用。

四、教学方法讲授法、练习法、讨论法五、教学过程原子利用率＝期望产物的总质量生成物的总质量×100% 绿色化学示意图 【例题】判断哪个反应的原子利用率为100%？② CH 4＋Cl 2――→光CH 3Cl ＋HCl【评价反馈】1.将CO2转化成有机物可有效实现碳循环。

教材习题点拨教材问题【思考与交流1】1．你认为应该限制生产、使用聚苯乙烯塑料快餐盒，还是回收利用？请用必要资料和数据作为论据。

2．目前，回收利用废旧合成材料有很多途径，请查阅资料了解有哪些途径？并试着从环境保护和经济成本等方面作出评价。

3．根据碳循环示意图(图410)，举出一些化学反应实例，说明循环过程中碳及其化合物之间的转化，讨论这些过程对人类生存、发展的意义和作用。

答案：1．合成材料的生产和使用与环境保护、协调发展是一个社会问题，很多具体问题就现实地摆在我们面前。

正方观点举例：(1)生产和使用合成材料可以更加合理地开发和利用自然资源；(2)生产和使用合成材料可以使利用太阳能变得方便、经济和实用；(3)用合成材料替代木材、棉花、天然橡胶等，有利于生态环境的保护。

反方观点举例：(1)生产和使用合成材料等自然界原本没有的物质，超出环境的自然消化能力，这不是科技的进步，而是异化和倒退。

(2)废旧合成材料的回收和利用并不容易，甚至有些材料的回收再生成本大大高于制造成本，从经济上考虑根本不合算。

(3)天然的东西是最好的，我们应该提倡“回归自然”的绿色生活方式，拒绝生产和使用合成材料。

2．回收利用废旧合成材料主要有三种途径：一是通过熔融再生重新做成多种有用的材料；二是采用热裂解或化学处理的方法使其分解，用于制备多种化工原料；三是将废旧合成材料作为燃料使用。

废塑料⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧ 物理方法⎩⎨⎧熔融再生⎩⎪⎨⎪⎧ 简单再生复合再生改性再生化学方法⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫高温裂解催化裂解加氢裂解溶剂法超临界流体法⎩⎪⎨⎪⎧ 制取化工原料制取燃料油(气)热能再生⎩⎪⎨⎪⎧ 燃料化：垃圾固型燃料高炉喷吹、水泥回转窑喷吹发酵法⎩⎪⎨⎪⎧ 氧化发酵热解发酵3．(1)n CO 2＋n H 2O ――→太阳光叶绿体(CH 2O)n ＋n O 2 光合作用产生的糖类化合物是生物所利用的重要能源，这一过程也是碳循环的重要环节。

资源综合利用环境保护（第二课时）说课稿各位专家、评委，老师们、同学们，大家好！我模拟授课的内容选自普通高2第四章第二节《资源综合利用环境保护》的第二课时。

本章主题是“化学与可持续发展”，本课题是必修模块的结尾，在中学化学环境教育体系中具有承前启后的作用。

从课程论的角度看，本节内容属于“社会问题中心”的课程形态，强调“从生活走向化学，从化学走向社会”，即创设学生熟悉的课题和情境，围绕学生和社会需要的生活题材来组织教材，它不强调严密的逻辑结构，而侧重于实用和价值重构。

依据课程标准和“社会问题中心”课程形态特点，将教学重点定位于增强环保意识，树立绿色化学的发展观念；学会运用辩证的、批判的观点审视环境保护问题。

考虑到本节内容特点、学生特点、教学条件等诸多因素，创设了“绿色”的主题情境，从绿色奥运引出学习主题，在此基础上，将绿色主题引导至“绿色化学”这一教学难点。

最后升华至“绿色”意识。

以绿色为主线，使教学情境和教学内容层层递进，散而不乱。

在本节的教学设计中，前半部分依据建构主义“随机进入”的学习模式，课前享学习成果。

后半部分全班共同学习关于绿色化学的相关内容.课后，要求学生结合课前与课上的学习心得，拟写“天津市民‘绿色行动’倡议书”，巩固初步树立的“绿色”意识和运用已学知识思考、解决环境问题的能力。

我模拟授课的内容是从情境2引出的学习主题——水华,下面我重点说明这部分的教学设计首先通过展示太湖的相关视频,引出学习主题；再用新闻视频联系当前社会生活事件，在观看新闻视频的基础上，随即安排学生活动，根据“水样DO值的检测方法”利用化学理论知识处理实验数据，作出水质评价，尝试找出无锡蓝藻事件的污染原因；进而引导学生认识本情境下的核心问题-------水华的预防与治理,在此，全班共享学习小组关于“洗涤剂的使用与销售情况”的调查成果，结合洗涤剂的去污原理,讨论无磷洗涤剂的使用对水体富营养化的预防作用；另一方面，通过阅读《变废为宝蓝藻产沼气发电》的新闻报道，引导学生认识“变废为宝”的新型治污方式，体会化学对环境保护的意义。

诚西郊市崇武区沿街学校化学与资源综合利用、环境保护第二课时[复习]煤的干馏及石油的炼制原理[图片导学][板书]二、环境保护与绿色化学[讲解]环境问题是指由于人类不合理开发和利用自然资源而造成对生态环境破坏，以及工农业和人类生活造成的环境污染。

对环境情况的监测、三废治理、寻找源头治理环境污染的消费工艺等，都是当今化学工作者的首要任务。

[板书]1、环境问题：化学工作者的首要任务：[交流1]自己掌握的有关环境监测的一些内容。

[讲解]要理解环境污染情况，消除和控制污染以及研究污染物的形态、含量等进展分析鉴定，提供可靠的分析数据。

化学工作者正承担着繁重的环境监测工作。

[交流2]导致环境污染的主要因素有那些？[讲解]除了自然因素外，大气污染物主要来自化石燃料和工业消费过程中产生的废气及携带的颗粒物；工业消费中的废水〔废液〕往往含有复杂成分，任意排放会导致土壤水源污染，需经过多步处理才能到达排放标准。

废渣等固体废弃物的处理兼有减少环境污染及资源回收两个重要目的。

化学在治理三废方面发挥着重要作用。

[板书]2、大气污染物、工业消费中的废水、废渣等固体废弃物。

[考虑与交流]1.硫氧化物〔SOX〕和氮氧化物〔NOX〕是酸雨形成的主要元凶，工业上常利用一些廉价易得的化学物质反响加以控制、消除或者者回收利用。

请举例说明这些方法的原理和类型。

[学生汇报]利用化学方法可以控制硫和氮氧化物，进而控制酸雨等危害。

例如，针对我国以煤炭为主、酸雨类型属于硫酸型的特点，主要采取燃料预脱硫、炉内脱硫和烟囱排气除硫等措施，用CaCO3、CaO、Ca(OH)2、NH3水等吸收脱硫。

CaO(s)+SO2(g)CaSO3(s)2CaSO3(s)+O2(g)2CaSO4(s)SO2+2NH3+H2O===(NH4)2SO3[板书]3、酸雨控制：生石灰脱硫[考虑与交流]2.含有大量氮、磷的污水排向湖泊、水库和近海海域，造成了水体的富营养化，出现藻类大量繁殖形成赤潮、水华等严重污染问题。

《化学品的合理使用》教学设计一、教材分析教材地位作用：本节是教材修订的新增内容，被安排在自然资源的开发利用与环境保护这两节之间，内容与前后两节紧密相关。

例如，就产品的生命周期面言，这样的安排体现了产品“从自然中来又回到自然中去”的物质转化全过程：第一节侧重原料、材料的获得，本节侧重生产、生活中化学产品的使用，第三节侧重生产、生活中废弃物的处理。

尽管在第一节和第三节中也涉及化学品的使用，但本节内容旨在进一步拉近“化学与可持续发展”这一主题与工农业生产，日常生活的距离，使学生深入思考化学品在生产、生活中的作用，切实理解“化学就在身边”的含义，突出每个人作为化学品使用者和消费者的责任。

学生学情分析：限于学生的知识基础，与初中化学课程有关内容的处理方式相似，本节对化肥，衣药、医药等使用的介绍依然是初步的。

与初中化学不同的是，教学的侧重点有所变化。

例如，初中化学有关化思、农药的教学内容主要从元素组成和化合物类型上对化肥、农药进行初步介绍。

本节则在更加广阔的背景中讨论化肥、农药的施用问题，侧重化肥、农药与有机肥、天然杀虫剂等的区别，以及不合理施用可能带来的危害，如讨论滴滴涕的功与过和如何看待化肥、农药的能用等。

对于医药和食品添加剂也是常识性的介绍，通过一些“思考与讨论”“研究与实践”等活动，了解化学与药物设计合成，认识合理用药的基本问题和滥用药物的危害，了解常见的食品添加剂，重视食品安全，注重观念的形成和学科核心素养的培育。

二、教学与评价目标1. 教学目标：了解科学施用化肥、合理用药的重要性，了解常见化学品的分类及成分。

2. 评价目标（1）通过对宏观物质与物质的微观结构的认识，诊断并发展学生宏微结合思想等认识水平。

（2）通过对具体化肥、农药、药品、食品添加剂等化学品的判断和分类，诊断并发展学生对化学品的认识进阶和认识思路的结构化水平。

（3）通过对合理使用化肥农药、禁止滥用药以及按照有关规定使用食品添加剂的讨论和学习，诊断并发展学生对社会价值视角下化学价值的认识水平。

环境保护与绿色化学合格考达标练1.近年来,环境问题越来越引起人们的重视。

温室效应、酸雨、臭氧层被破坏、赤潮等已经给我们赖以生存的环境带来较大的影响,造成酸雨的主要有害物质是()A.C O2B.硫和氮的氧化物C.含氟化合物D.化肥和含磷洗衣粉的使用及其污水的排放2.(2021江苏南京高一期末)实行垃圾分类,关系生活环境改善和节约使用资源。

下列说法正确的是()A.回收厨余垃圾用于提取食用油B.对废油脂进行处理可获取氨基酸C.回收旧报纸用于生产再生纸D.废旧电池含重金属须深度填埋,不能作为食用油,可以制取肥皂等,A错误;油脂水解得到高级脂肪酸(盐)和甘油,不能获取氨基酸,B错误;废旧电池中含重金属,深度填埋会造成土壤污染、水体污染,要集中回收处理,D错误。

3.(2021河北邢台高一期末)“绿水青山就是金山银山”,下列措施不利于改善大气质量的是()A.开发新能源,减少煤等化石燃料的燃烧B.燃煤时向其中加入石灰石减少SO2的排放C.将煤转化为水煤气,发展洁净煤技术D.增加汽车排气管的长度降低CO和NO的排放量,减少煤等化石燃料的燃烧,能有效减少SO2、固体颗粒物的排放,有利于改善大气质量,A正确;燃煤时加入石灰石,可将SO2转化为CaSO4,从而减少SO2的排放,B正确;将煤转化为水煤气,发展洁净燃煤技术,可使其充分燃烧,减少污染物的排放,C正确;增加汽车排气管的长度,不能降低汽车尾气中NO和CO的排放量,D错误。

4.常见的污染分为一次污染和二次污染。

二次污染是排入环境中的一次污染物在物理、化学因素或微生物作用下发生变化所生成的新污染物,如反应2NO+O22NO2中,二氧化氮为二次污染物。

下列三种气体:①二氧化硫;②二氧化氮;③硫化氢。

其中能生成二次污染物的是()A.只有①②B.只有②③C.只有①③D.①②③和NO2本身都是有毒气体,是污染物,而它们与雨水反应生成的酸雨,是二次污染物;H2S有2毒,H2S被氧化后的产物是SO2气体,因而也能产生二次污染物。

人教版高中化学必修2课程目录与教学计划表
教材课本目录是一本书的纲领，是教与学的路线图。

不管是做教学计划、实施教学活动，还是做复习安排、工作总结，都离不开目录。

目录是一本书的知识框架，要做到心中有书、胸有成竹，就从目录开始吧！
课程目录教学计划、进度、课时安排
第一章物质结构元素周期律
第一节元素周期表
第二节元素周期律
第三节化学键
第二章化学反应与能量
第一节化学能与热能
第二节化学能与电能
第三节化学反应的速率和限度
第三章有机化合物
第一节最简单的有机化合物——甲烷
第二节来自石油和煤的两种基本化工原
料
第三节生活中两种常见的有机物
第四节基本营养物质
第四章化学与自然资源的开发利用
第一节开发利用金属矿物和海水资源
第二节资源综合利用环境保护
附录1 相对原子质量表
附录2 部分酸、碱和盐的溶解性表（室温）
附录3 一些常见元素中英名称对照表
总复习。

高中化学学习材料金戈铁骑整理制作[精练精析]4.2资源综合利用环境保护（人教版必修2）【典例导悟】【典例1】煤的气化所得气体可用于城市家用燃气。

下列选项中的气体均属于家用燃气有效成分的是A CO、H2、N2B CO、CH4、H2C CO、CH4、CO2D CH4、H2、O2【规范解答】选B。

CO和H2为煤气的主要成分；CH4是天然气的主要成分，故选B。

【互动探究】（1）煤气化的化学方程式如何书写？（2）家用液化石油气的主要成分是什么？为什么冬天温度很低时，会出现气流不畅的情况？提示：（1）煤气化的化学方程式为：C（s）+H2O（g）CO(g)+H2(g)。

（2）液化石油气的主要成分是低级的烷烃，当冬天温度很低时，其中的丁烷等会变成液体，而使气流不畅。

【规律方法】煤的干馏、气化和液化，石油的裂化、裂解均为化学变化，石油的分馏属于物理变化。

煤的气化和液化的目的是把煤变成清洁能源，提高煤的燃烧效率；石油的分馏目的是得到汽油、煤油、柴油等轻质油，石油的裂化与裂解可以得到乙烯、丙烯、甲烷等化工基本原料。

【变式训练】1.（2010·徐州高一检测）下列转化不属于煤或石油的综合利用的是（）A.将煤干馏制得煤焦油和焦炭B.在一定条件下将煤与氢气转化为液体燃料C.将煤变为煤饼作燃料D.将石油裂解制得乙烯等化工原料【解析】选C。

A项煤的干馏和B项煤的液化属于煤的综合利用，而将煤变成煤饼作燃料是为了提高煤的利用率，不属于综合利用，D项石油裂解属石油的综合利用，故选C。

2.如图是实验室模拟煤的干馏的实验装置，下列有关叙述错误的是（）A.图示实验中发生了化学变化B.实验后水溶液的pH>7，溶液Y是黑色黏稠的煤焦油，上层X是粗苯等C.气体Z易燃，可以还原氧化铜D.液体Y是一种纯净物【解析】选D。

煤的干馏发生了化学变化，产物有粗氨水（使水溶液pH>7），粗苯（包括苯、甲苯、二甲苯）密度小于水的密度，在上层，煤焦油（包括苯、酚类、沥青等物质）为液体Y，焦炉气（包括H2、CH4、CO、C2H4）易燃，能还原CuO，故选D。