16.四季更替

青岛版小学科学六年级上册16《四季更替》精品教案课前熟悉学生事项：1、地球的自转可以形成昼夜，自转的特点。

2、四季星座的名称，运动的方向、路线。

3、介绍地球仪，知道：赤道把地球分为南、北两半球，我们生活在北半球，知道地轴是虚拟的。

4、知道相对运动。

5、小组之间的合作事项，分工记录员、操作员。

6、激发学生积极回答问题的兴趣。

7、拉近师生之间的距离。

课前交流：1、面对那么多人，你们的心情紧张吗？其实，今天所有在座的各位都是来看我们精彩的表现，老师是最自信的，你们也是老师眼中最优秀的，最爱积极发言的孩子，你自信吗？，2、老师看你们真的是非常优秀的孩子，老师就奖励你们一个故事，有个小要求：那就是要认真听，仔细想，故事是这样的：说有一只猎狗，把一只兔子赶出了窝，于是兔子就拼命的跑，猎狗狠命的追，这时，有一个猎人看见了，讥笑着说：“哈哈，快看呢，大的不如小的跑的快呢？”猎狗气喘吁吁的说：“是呀，我们两个跑的结果是不相同的。

”同学们，它们跑的结果分别是什么呢？（猎狗跑是为了饱吃一餐，而兔子跑是为了性命。

）3、同学们，你们喜欢游戏吗？那我们今天来做个游戏：游戏的名字是《指方向》，游戏的方法是：我们生活中有四个方位，它们分别是东、西、南、北，当老师说“东”的时候，请同学们快速的用右手指向东，但是要注意安全，明白吗？游戏开始。

指反方向。

过渡：老师看到同学们注意力很集中了，已经做好了上课的准备了，我们上课好吗？教学过程：一、看图导入1、今天，老师给你们带来了一组图片，请欣赏：（点击四季图片）你从图中读到了哪些信息？2、图片分别向我们展示了春、夏、秋、冬四个不同的季节（点击出现春季、夏季、秋季、冬季），春、夏、秋、冬，也叫做四季。

（板书：四季）3、四季的排列顺序是：……，第二年又从春季开始，第三年呢?四季就是这样有顺序的循环更替出现。

（板书:更替）二、提出问题1、关于四季更替这种现象（手指课题）你最想知道什么？2、你们提出的问题归根结底是要是要研究四季更替形成的原因，如果我们知道了四季更替的形成的原因，那么所有的问题也就解决了。

小学科学六年级上册《四季更替》教案第一篇：小学科学六年级上册《四季更替》教案《四季更替》教案教材分析：本课选自青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课《四季更替》教学目标：1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。

2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在生活中愿意合作与交流。

3、知道四季的变化与地球的公转有关。

教学重难点：启发学生回忆太阳高度与气温的关系；探究四季的变化与地球公转的关系。

教学准备：学生准备：搜集有关四季更替的资料教师准备：地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。

教学难点：地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化一、谈话导入：出示四季的图片，观察图片，师：同学们，大家都知道一年有4个季节，哪四个季节？为什么大家习惯说春夏秋冬呢？（春天完了是夏……）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不断地？（循环）春夏秋冬四个季节在不断循环，四季在不断更替，可以这样理解吗？（同学们的这个发现挺有趣。

）二、探究活动：（一）提出问题：1、师：关于四季更替你有哪些想研究的问题？2、师小结：同学们提出了这么多有价值的问题，这都是和四季有关。

同学们想一想，如果我们解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题会不会能迎刃而解？那我们就来研究四季是怎么形成的？（二）大胆猜测：师：同学们都经历过春夏秋冬这四个季节，你们能不能结合自己已有的科学知识和生活经验大胆地猜测一下四季是怎么形成的？（三）探究四季更替的原因1、学生交流猜测结果。

预设学生猜测的结果：第一种：与地球离太阳的距离有关。

第二种：与地球自转有关。

第三种：与地球的公转有关。

2、自主解疑解疑一：四季的形成与地球距太阳的距离没有关系。

《四季更替》讲义小朋友们，咱们今天要一起来探索一个特别神奇的自然现象——四季更替！这可是我们小学青岛版（2001）六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”里的重要内容哦！大家都知道，一年有四个季节，春夏秋冬，每个季节都有自己独特的特点。

那你们有没有想过，为什么会有四季更替呢？这背后可藏着不少有趣的科学知识呢！咱们先来说说春天。

春天啊，就像是一个魔法师，它一挥手，大地就从沉睡中苏醒过来。

小草从土里探出脑袋，嫩绿嫩绿的，像是在跟大家打招呼；花儿也争奇斗艳地开放着，红的、黄的、紫的，五彩斑斓，漂亮极了！那你们知道春天为什么会这样生机勃勃吗？这是因为随着太阳直射点逐渐向北移动，气温开始升高，雨水也渐渐多了起来，这些条件都非常适合植物的生长。

我记得有一年春天，我带着我家的小狗去公园散步。

公园里的花开得特别漂亮，小狗也特别兴奋，在草地上跑来跑去。

我看到一棵柳树，柳枝上长出了许多嫩绿的叶子，微风吹过，柳枝随风飘舞，就像一个美丽的少女在跳舞。

我还看到了一群蝴蝶在花丛中飞舞，它们的翅膀五颜六色的，非常漂亮。

小狗看到蝴蝶，想去追它们，结果跑得太急，摔了个跟头，逗得我哈哈大笑。

接下来是夏天。

夏天可是个炎热的季节，太阳就像一个大火球，烤得大地滚烫滚烫的。

这个时候，大家都喜欢吃冰淇淋、喝冷饮来解暑。

夏天也是个玩水的好季节，小朋友们可以去游泳池里游泳，或者去海边冲浪，那可太好玩了！夏天的夜晚，还能看到很多星星，一闪一闪的，就像在跟我们眨眼睛。

有一次夏天，我和爸爸妈妈一起去海边度假。

白天，我们在沙滩上晒太阳、堆沙堡、捡贝壳，还一起下海游泳。

海水凉凉的，特别舒服。

晚上，我们在海边吃烧烤，听着海浪的声音，看着天上的星星，感觉特别惬意。

我还看到了一颗流星划过天空，我赶紧许了个愿，希望我的愿望能够实现。

秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子、紫莹莹的葡萄，让人看了就流口水。

田野里的庄稼也都成熟了，金黄的稻子、火红的高粱、雪白的棉花，一片丰收的景象。

青岛版小学科学六年级上册16、《四季更替》精品教案【教材】六年制―六年级上册【教案设计】吴士珂【单位】费县实验小学【教学目标】1能力探究目标：能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流。

2情感价值目标：保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3知识技能目标：知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关。

【本课探究所具备的知识能力基础】相对运动、南天四季星座的运动情况。

【重点难点】重点：四季的成因。

难点：地球的公转。

【教具准备】在南北回归线分别插大头针的地球仪、太阳及太阳光模型、多媒体教学课件等。

案例背景分析：活动准备中提示了课堂探究所必备的基础知识：即观察星空和动植物随季节的变化情况。

本课由两个活动，由两个问题引出，即“四季更替带来了哪些变化？”“四季更替是怎样产生的？”主要是让学生通过模拟实验地球公转，从而研究四季更替的原因。

拓展活动中提示了一个建议性的活动内容：《节气歌》是怎样反映农时季节的呢？因课堂的教学的实际需要，实验中产生的新问题恰好可以作为拓展活动的主题，因此，我将本课的拓展活动活动建议的内容改为“当太阳直射南、北回归线时，分别是北半球的哪个节气？地球上的极昼、极夜现象，分别发生在什么地方？为什么会发生极昼、极夜现象？”让学生将课题探究继续进行下去。

（对教科书有修改调整的环节，在相应板块中进行说明）教学过程描述：一、导入课题1、谈话：（出示四季图片）这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？2、提问：你感觉四季最大的不同是什么？四季的排列顺序是怎样的？明年呢？3、讲述：春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替。

（板书课题）二、引导学生提出问题1、谈话：关于四季更替这种现象，你有什么想研究的问题吗？（学生自由汇报）2、小结：同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！三、引导学生进行猜想与假设1、谈话：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。

《四季更替》教学设计教学目标：1、知道四季更替带来的变化；弄清四季更替的成因；掌握地球公转的有关知识。

2、能通过整理观察记录发现四季的不同特征并提出问题；能结合已有知识对四季更替的成因进行猜想；能根据获得的科学资料对四季的成因进行正确的模拟实验。

3、体会长期的观察与记录对科学研究的重要性；在活动中愿意合作与交流。

教学重点：知道四季交替现象是由于地球的公转形成的，掌握地球公转的相关知识。

教学难点：明确地球公转时地轴是倾斜的且倾斜的方向保持不变是四季形成的主要原因。

教学准备：学生准备：观察、记录星空和动植物随季节的变化而变化的情况并整理有关资料，搜集地球公转的相关图片和文字资料。

教师准备：学生熟悉的某一地（如校园内一角或小花坛）四季景色图片、四季形成的文字资料、四季成因的课件。

四季成因演示材料。

教学时间：一课时教学过程：一、创设情景，提出问题：六年级科学12 34 5 [1 23 412 17 8 ,9 10 115222 3 4 5 610［设计意图：引领学生进行大胆的猜想，并让学生结合自己的观察所得和生活经验对猜想进行“筛选”，体现了科学探究的科学性，有利于培养学生良好的科学探究习惯，并能使学生体验到平时观察对科学探究的重要性激发学生进一步探究的欲望］5、师小结：四季的形成与太阳有密切的联系。

前面我们已经知道“在太阳光的作用下，地球自转形成白天黑夜”，那么四季到底是怎样形成的呢？下面请同学认真看大屏幕，欣赏后交流自己的收获。

（师课件演示“四季的成因”）［设计意图：“地球公转”是一个新概念，“公转产生四季”也是一个小学生难以探究出的结论。

所以，当学生们猜想出“四季的产生与太阳有关”后，教师采取课件演示的方式让学生理解四季产生的原因，这种知识的呈现方式虽然好像没有让学生参与探究，但很适合学生的能力水平与认知特点，大大降低了教师教的难度和学生学的难度，体现了课堂教学的真实性］6、出示地球公转的相关知识，齐读。

青岛版小学科学六年级上册16、《四季更替》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！我说课的课题是《四季更替》，本课选自九年义务教育青岛版小学科学六年级上册的第四单元16课，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行说课：一、说教材《课程标准》中的《内容标准》的《地球与宇宙》的部分讲：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，包括因地球运动而引起的各种变化，在以往的科学探究中，经历了三年级的天气变化，五年级的地表变化，六年级的昼夜变化的探究过程，对地球的自转有了相当深刻的了解，也知道地球是绕着太阳转的，在这个基础上结合学生呢个生活经验探究四季更替，可以说是恰到好处。

根据教材内容和学生实际，我确定了本节课的教学目标为：1、科学探究：能运用已有知识对四季更替的成因进行猜测；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑，会做四季更替的模拟实验。

2、情感态度价值观：保持和发展想要了解新事物，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。

3、科学知识：知道四季的变化与地球倾斜、公转有关。

新课改强调，科学知识不能通过教师传授得到而是学生在一定的学习环境下在教师和同伴的帮助下，利用必要的学习资源，用自己喜欢的探究方式而获得的，在这一理论指导下，对本节课的教法和学法，我做了如下思考：二、说教法本节课我主要采用探究式教学模式，通过猜想、推理、情景模拟、互动与直观教学相结合的教学方法，根据本节课的教学目标，联系学生实际和已有知识经验，恰当地利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，利用讨论互动，让学生参与积极的知识储备中，体验获取知识的过程与方法，享受学习的快乐，达到解决重点，分散难点的目的，力争营造高效愉悦的课堂教学氛围。

三、说学法本节课我强调主动参与、小组合作，以观察探究为主的学习方式，采用观察法、实验法、对比法力争达到让学生在体验中感悟情感态度价值观，在活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习的目的。