美国民族大熔炉

美国熔炉---浅谈熔炉政策与民族关系据统计，世界上共有226个国家和地区，国家199个，地区27个而目前全世界有2000多个民族，分布在200多个国家与地区，2000多个民族挤在200多个国家。

由此可见，世界上多民族国家占大多数，（如中国、美国），单一民族国家占少数（如韩国）。

因此，关于民族问题研究，是任何一个国家不能回避的，民族问题的复杂性，是每一个国家必须致力于此并积极解决的，而我将以美国熔炉政策为例，结合我的观点，分析熔炉政策对美国民族关系的作用与影响，以及民族关系对公共政策所带来的反作用。

美国作为一个移民大国，是一个多种族多民族的国家，我们避开美国对黑人和亚裔的歧视不谈（与本文无关），其民族政策大致经历三个阶段，在美国初登印第安人的土地并在这块土地上确立自己的主权之时，开拓者对本土居民的屠杀，驱逐以及隔离、同化，这种强力甚至疯狂的民族问题处理政策，以盎格鲁-撒克逊民族为核心，向周围辐射着对其他民族的统治，从人性上没有对非盎格鲁-撒克逊人应有的尊重，在法律上，美国政府也没有赋予其作为美国公民“人人生而平等”的地位，这使得美国政府长期面对层出不穷的民族问题，这就是熔炉政策的第一阶段，我将其理解为对非盎格鲁-撒克逊人的一种民族熔化、消除。

使其依附于盎格鲁-撒克逊人的统治，具有民族优越论和野蛮性的特点。

二十世纪初，随着资本主义在政治经济对全球的扩张，第二次工业革命美国、日本、德国等新兴资本主义国家的崛起，大量移民涌入年轻而又强大的美利坚合众国。

多元的民族文化，不同的信仰与思想，这对第一阶段的民族熔炉政策产生巨大冲击，私有财产的增多和民主意识的不断增强，明显的压迫与统治早已不属于这个时代。

在顺应着工业化时期的“大美国”和移民为实现“美国梦”的幻想，第二阶段的熔炉政策以促进移民美国化，凝聚美国公民为目的。

使不同民族背景、文化背景的美国公民成为具有统一美国文化特制的“美国人”。

这是一种思想文化层面的改造，以同化的手段来遏制个体之间的矛盾演化为民族矛盾，并且通过法律条文、外交等方面，重点突出国家认同感。

美国熔炉文化理解
以下是对于美国熔炉文化理解，包含四方面：
1. 欧洲殖民统治；黑奴买卖；华工美国打工；土著印第安人；
经过南北战争后就形成大熔炉的趋势。

2. 美国人几乎有世界上所有民族和人种，各人种马赛克似的生活在一起。

不管原来是什么文化背景什么信仰什么语言什么特征，来了美国以后都说美式英语，信仰基督教新教，接受美国文化，把美国作为自己的祖国，把美国当作自己的家，人种特征也逐渐趋同，各种族渐渐融合在一起，具有美利坚民族的精神。

说民族熔炉不为过。

3. “大熔炉”是指美国可以融合世界各种不同的文化为美国文化,众所皆知美国是移民国家,美国的移民来自世界的各个角落.有欧洲的,南美的,非洲的,亚洲的等等.每个移民族群都有自己的文化,但美国社会不排斥这些文化,不同的文化在美国这样开放,民主,法制的国家里融合着,形成多元的美国文化.就像一个大熔炉似的把不同文化融合在一起.而非单一的英国殖民地文化.所以说美国是个大熔炉.
4. 熔炉在此是指不同文化与种族的人移居到美国，共同生活，融合在一起，创造了我们今天称作美国文化的奇妙文化。

总结：因为美国作为一个由于殖民和移民而产生的国家，民族和文化都很多元化，即使是现在，也是不断的有移民在往美国移民，注定了美国不可能是一个文化单一的国家，不同的文化和思维在美国的大背景下冲撞妥协，就好像一个不停在冒泡的大熔炉一样，每一个人都随着这种融入的过程中在趋于融合统一，又随着新鲜移民的加入而继
续冲撞加温。

美国知识整理
一、民族大熔炉
1、美国共有50个州，其中本土48个州（北温带），还有北极圈附近的阿拉斯加州和北回归线附近的夏威夷州。

美国本土西临太平洋，东临大西洋,南临墨西哥湾。

2、地形呈南北纵列分布,西部高大的高原和山地（落基山脉）、中部广阔的中央平原、东部低矮的山地（阿巴拉契亚山）。

平原面积占全国总面积的一半以上，耕地广大。

3、白色人种来自欧洲（殖民者）；黑色人种来自非洲（奴隶贩卖）；土著居民是印第安人。

4、农业特点：机械化、专业化、高效率、产量大、商品率高，农产品的生产量和出口量居世界前列。

5、农业主要灌溉水源有：密西西比河、东北五大湖（其中苏必利尔湖是世界上面积最大的淡水湖）。

6、世界高新技术产业基地：20世纪70年代，以信息技术、生物技术、新材料技术等为代表的高新技术产业星兴起。

《美国—民族大熔炉》教学设计
学习目标：
1读图说出美国的地理位置和领土组成
2根据地图和资料说出美国的种族和人口的特点及其原因
学习重点：美国的位置和领土的组成
学习难点：人口的增长和人口自然增长的关系
学习方法：自主学习，合作学习，自主合作，展示点拨。

一，位置和领土组成
阅读课本74至76页的内容完成下列习题，
1观察P74的图9和77页图9，6.可以得出美国位于（）半球和（）半球，领土除北图外还包括北美洲西北部（）和太平洋中的（）；本土部分东临（）。

西临（），南临墨西哥湾，北邻国家（），南邻国家（）.
2夏威夷位于太平洋上，隶属（）洲，阿拉斯加州北临北冰洋，南临太平洋，西部隔白令海峡与俄罗斯相望。

所以美国是地跨( )
和（）两大洲的国家。

3从美国领土，三部分的纬度位置来看，美国本土大部分位于（）带。

阿拉斯加州位于（）带，夏威夷州位于（）带
二，民族大熔炉
1阅读课文第二段，了解美国的人口总数和人口增长率。

提问：发达国家一般人口增长缓慢，为什么美国人口增长较快？
2教师解释移民和移民国家的概念，并说明人口增长包括自然增长和机械增长两方面。

学生了解移民（机械增长）是美国人口增长较快的主要原因之一。

3结合第71页“活动”第1题，让学生说出美国现在人口构成。

4提问：美国人种构成复杂，为什么却称美国人为美利坚民族？
学生讨论,教师总结，使学生理解，美国为什么被称为“民族大熔炉”5阅读课文最后一段,图9.2和阅读材料“华人对美国的贡献”
，让学生了解美国华人,华侨的情况及华人对美国发展的贡献。

人教版地理七年级下册第九章第一节《美国第1课时民族大熔炉农业地区专业化》说课稿一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章第一节《美国第1课时民族大熔炉农业地区专业化》主要介绍了美国的民族构成、人口迁移以及农业的地区专业化特点。

本节课内容丰富，旨在让学生理解美国的多元文化背景和农业生产的高效率特点，培养学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于人口迁移、民族构成等概念有一定的了解。

但农业地区专业化的概念较为抽象，需要通过实例分析让学生更好地理解。

同时，学生对于美国的多元文化背景认知有限，需要通过本节课的学习，拓宽视野。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解美国的民族构成、人口迁移及农业地区专业化的特点。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析地理问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重文化多样性，提高对不同民族的包容性。

四. 说教学重难点1.重点：美国的民族构成、人口迁移及农业地区专业化的特点。

2.难点：农业地区专业化的概念理解及实例分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、课堂讲解等方法，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示美国国旗和提问“你知道美国有多少个民族吗？”引发学生对美国多元文化的兴趣。

2.讲解民族构成：介绍美国的民族构成，引导学生了解美国是一个移民国家，各民族相互融合的特点。

3.分析人口迁移：通过地图和数据，展示美国历史上的人口迁移原因和特点，引导学生理解人口迁移对地理环境的影响。

4.讲解农业地区专业化：介绍美国农业地区专业化的概念和特点，分析其对农业生产效率的影响。

5.实例分析：以美国中部玉米带和乳畜带为例，分析农业地区专业化的具体表现，引导学生学会分析地理问题。

6.小组讨论：让学生结合实例，讨论农业地区专业化对农民生活的影响，培养学生合作学习的能力。

美国是一个典型的移民国家和“民族大熔炉”。

由于历史原因，印第安人、非裔和亚裔等所谓“有色人种”，都曾遭受种族歧视。

今天，各族在国家稳定的前提下和谐生存、共同发展，有几条原则值得中国参考。

首先，少数民族政策服从国家至上、统一原则。

美国的少数民族政策在南北战争期间遇到过一次空前绝后的挑战。

解放黑奴运动始于南北战争，南北战争的目的是统一国家，解放黑奴只是手段。

林肯总统曾说：“最高目的在保存联邦，既不是保奴，也不是废除隶。

如果不放奴隶能保联邦，就一个不放；如果解放奴隶就能保联邦，就全部解放。

”少数民族问题通常是民族关系问题，可以通过少数民族政策解决。

但政策的实施需要一个稳固的政权。

所谓“皮之不存，毛将焉附”，少数民族在一个国家机器中得到保障，前提是服从国家至上和统一大原则。

如加拿大魁北克省，可以是一个国家统一的问题。

在这种情势下，少数民族政策牵一发而动全身，可能引发国家分裂，必须慎重。

其次，少数民族政策服从国家法制原则。

美国的少数民族是发达国家中最多的，但民族矛盾却并非最突出。

没有法制高于一切原则，这么多民族很难共处。

美国有个“平权法案”（Affirmative Action）。

1961年3月，肯尼迪总统为解决当时社会中存在的严重的种族歧视，成立了“平等就业机会委员会”，监督全国范围内与联邦政府有经济往来的机构，要求这些机构在就业方面保证平等，消除肤色和种族歧视，后来发展成为“平权法案”。

约翰逊总统说：“平权的原则不止局限于平等的原则，而应解释成对非裔等少数族裔在就业和就学方面的优先考虑、优先机会。

” 一些美国大学也因此被告上法庭。

在中国，汉族占绝大多数，蒙古、维吾尔、藏、回等少数民族各居其地，法律虽然只有一部，但执行却五花八门。

有媒体爆料，在深圳，抓到新疆籍小偷不能加以刑求，最重处罚就是把他送回原籍。

笔者不知其实，若真有这种有法不依、双重标准，民族矛盾无疑会加剧。

再次，少数民族政策服从国家发展原则。

南北战争前后，美国的国家发展建立在廉价的农奴制基础上。

美国的民族政策曾信凯美国是一个典型的移民国家，种族大熔炉。

除了极少数的稀有民族外，世界上有多少民族，它就有多少民族。

人口超过了一百万人的种族有31个，一百万人以下的种族更多。

除了白人占大多数，印第安土著、黑人、南美洲西语裔、亚裔，都是少数民族。

由于历史的原因，印第安人、黑人和亚裔等所谓“有色人种”，都曾遭受种族歧视。

美国是“民族大熔炉”模式的典型。

美国政府不对族群（种族）进行法律、政治等实体方面的认可和标识，不给予族群（种族）集团以法律上的承认，特别是不容许任何一个族群生活在一块属于自己的历史疆域内，而是千方百计通过国籍法、移民法、英语教育、立法、司法、行政、传媒等法律和公共政策，着力构建一个不分来源、不分族群、不分宗教的统一的美利坚民族（American nation）和美国人（American）身份。

美国任何族群的成员（印第安人有所例外）都不得以种族身份为由在政治任命、选举、教育、工作机会等方面给任何人以优待或歧视。

从美国民族政策的历史看，早期的大熔炉政策（第一代）是一种强力的盎格鲁-撒克逊化政策，主要是把其他族群同化为盎格鲁新教群体的过程。

20世纪初以来，随着来自德、意、法、西、墨等世界各地大量新移民的不断涌入，第二代大熔炉政策主要在于促进来自不同国家或地域、具有不同族群和文化背景的人相互融合成为具有美国核心文化特质的美国人。

20世纪五六十年代以来，随着文化多元主义的兴起，第三代大熔炉政策在强调继续巩固和发展美利坚民族和美国人的统一性的同时，承认和容忍族群的“文化多元性”，允许不同族群保持具有族群特色的文化传统。

但是，“尽管近年来（文化）多元主义准则变得很是强势，事实仍然是族群差异正趋于消弭”。

通过两百多年持续不断的民族大熔炉政策，美国有力地建构了美利坚民族和美国人的身份和身份认同。

通过强调国族身份的建构和统一，强调个人的公民权利平等（而不是族群的集体权利平等），避免把公民的财富、权力、声望、职业、教育等个人差距与族群身份、族群集体联系起来，既有力地保障了国家的统一，又有利于激发公民的个人平等竞争，促进国家的经济、政治、社会、文化的发展繁荣，同时也有力地防止了个体之间的矛盾演化为族群矛盾和族群冲突。