培养学生的英语学习兴趣之我见

培养学生英语学习兴趣之我见心理学告诉我们，兴趣是一种个性心理特征，是积极认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”由此，如果我们在教学中能始终注意培养学生学习英语的兴趣，学生就会积极主动地参与到学习中，这样就能改变长期以来大多数英语教师在教学中只遵循传统的教育模式，而导致学生很快对英语失去兴趣而产生厌学的状况。

如何让学生变厌学为乐学，在玩与乐的兴趣中学好英语，这是摆在教师面前所要探究的重要课题。

我以激字当头，着手培养兴趣，主要从以下几个方面进行了尝试：一、开阔视野，激发兴趣“好的开始是成功的一半”，这说明了一个良好的开端的重要性，学生初学英语一般怀着好奇、兴奋和期待的心情，所以一开始我们就要把学生的这种心情转化对学习英语的浓厚兴趣，从而形成以后的学习动力。

夸美纽斯指出：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来。

”为此，我注重抓好导言课，这一节课将对学生今后有无兴趣学习英语有很大的影响。

在这一节课上，我采用多种手段来激发学生的兴趣，如听英文歌曲、播放英文录像、介绍英语在现代社会经济发展中的重要性来调动学生学好英语的积极性，然后我们应注意不仅在导言课上，还要在平时的教学中通过增加语言背景知识的信息量，让学生感受外来文化，帮助学生了解英语国家的文化、风俗习惯，我们还可以比较中西文化差别，介绍外国节日来历、英语国家的风景名胜，等等，让学生开阔视野，产生去了解外面世界的欲望，来激发学生的学习英语兴趣，而且这种增加语言背景知识的讲授方式，克服了单纯围绕知识而讲练的枯燥方式，有利于培养学生对英语及英语文化研究的长期兴趣。

二、优化心理，保持兴趣心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分。

在学习过程中，情感具有动力和催化作用，因此培养学生的积极情感将有助于保持学生在学习过程中的良好心态，使学生能勇敢面对困难的挑战，胜不骄、败不馁，始终保持着积极向上的精神状态。

培养学生学习英语兴趣之我见摘要：本文通过对职业学校学生学习现状的分析，阐明在英语课堂教学中应积极培养学生的学习兴趣，运用多种形式让学生充满兴趣地快乐学习，从而取得事半功倍的教学效果。

关键词：英语学习兴趣培养职中学生结合几年前我在普通高中从事的高中英语教学工作，对比现在从事的职业中学英语教学工作，我觉得最重要的是要培养学生学习英语的兴趣，在现在的教学工作中我努力改变，大胆尝试，效果明显。

今天把它写出来不仅是与大家分享，更重要的是想得到大家指点，使教学工作更上一层楼。

一、职业中学学生英语现状分析1.家庭状况差，缺乏学习氛围。

很多学生来自农村各初中学校，有的家庭条件较差，有的是单亲家庭，有的是多年的留守儿童，缺少温暖，缺少学习激情和动力，尤其很多男生胸无大志，没有上进心。

少部分学生来自郊区或城市，中学阶段一直在班级处于成绩差的行列，有的是偏科，而且常常几门都很差，其中，英语学习差得很多。

2.学习习惯差，缺乏学习恒心。

很多学生没有很好地抓住课堂，上课不专心，课后不及时复习，不会做的作业不及时请教解决，长时间积累会形成很多知识盲点。

一分钟热度，缺少学习恒心，不想学习，不愿学习，导致功课很差。

3.学习方法差，缺乏学习兴趣。

大多数学生学习英语仅停留在背单词阶段，认为只要记住单词就学会了英语，甚至下了很多工夫背单词，结果不会应用，考试还是很差，随着学习内容的不断增多，词汇量的不断增加，他们学习英语愈感到吃力，渐渐地就对英语学习丧失了兴趣。

4.学习态度差，缺乏学习信心。

很多职高生认为只要掌握一门专业技术或技能就够了，学不学英语没多大作用。

因此，学习态度不端正，加之基础较差，大部分学生存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信，这就使他们不愿参与课堂各种活动，更害怕在课堂上出现错误，学生的学习能动性没有被调动起来，学生只是被动地接受知识，缺乏学习信心。

二、培养职业中学学生英语学习的兴趣前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。

激发学生学习英语兴趣之我见怎样才能让我的学生提高英语成绩呢？这是我们每个英语教师每天都在思考的问题，这也是即使我们时时刻刻都在思考，好像总也找不到标准答案的问题。

我认为，兴趣是最好的老师，英语学习兴趣的浓与否，会直接影响到学生英语学习的效果。

我相信，每位老师都有自己的一套行之有效的方法，在这里，我想与大家分享我的一些做法与想法。

一、树立学生学习英语的信心自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提，学习英语也一样，对于刚刚进入高中的十五、六岁的学生来说，对事物的认识能力还不具备，特别是我们农村中学的学生，弄不好，英语可能会成为他们考大学的终生遗憾。

在学习的过程中，一旦遇到困难，他们的自信心会很容易受到很大的打击；作为老师，应该首当其冲地站起来帮助他们，针对不同情况，采取各种不同的措施来培养学生的自信心，提高他们学习的兴趣。

二、在课堂上灵巧创设情景教学是一种创造性活动，我们选择和运用教学方法要从实际出发，要考虑到教学的目的、内容、以及学生的个性特征等因素。

现在英语课本所选的内容和生活紧密联系，所以在课堂上创设情景，很容易吸引学生的注意，常常会收到意外的良好效果。

对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，在生活中缺少英语交流的环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以收到良好的教学效果。

情景创设的关键是教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。

教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。

例如，在讲“rob”一词的用法时，你可以用“昨天中午有一位女士在上班的路上被抢了——a young man robbed a lady of her handbag.”这样的一句话来吸引学生的注意，讲解“rob sb of sth”的用法；再如，在学习高中英语必修一unit 1 friendship中的安妮日记这篇课文时，可以用一些图片来激发学生的兴趣及增强其记忆。

培养学生英语课堂兴趣之我见摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣对学生学好功课产生的力量是无法估量的。

兴趣可以使学生学起来如痴如醉，忘记疲劳和饥饿，兴趣也可以使学生对某种文化穷追不舍，究根溯源，直至获得新知和从未有过的成果。

可见，注重培养学生的学习兴趣，会使学生更加主动、更加自觉地投入到学习中去，减少学生对学习内容的枯燥感，从而提高学习效率。

关键词：兴趣；创新；游戏；乐趣；欣赏；鼓励；新鲜感我国教育学家程颐指出“教人未见奇趣，必不乐学”。

在日常英语教学中，我利用活动来激发学生对英语的学习兴趣。

根据学生的年龄和心理特征及语言学习规律，在教学中大量安排游戏、歌曲、角色表演等活动，可以满足学生的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，努力创设新奇、新异、新颖的情境。

那么，如何培养学生的英语兴趣呢？一、教学时要善于“变脸”“变脸”是京剧脸谱中的一种艺术，如果我们的教学也适时地变一下“脸”，这何尝不是一种创新？始终以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕连教师自己也会产生厌恶感。

这样的教学模式要取得成绩又谈何容易呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，你会收获一种不一样的惊喜。

二、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生的兴趣在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教训氛围，以此来调动学生的学习情绪，其手段多种多样，因人而异，因课而异。

1.肢体语言运用肢体语言，眼神、表情传情达意，引发兴趣。

在学习what does he look like？这一课中，我站在一个高个女学生身边，踮着脚跟，伸着脖子，然后带着伤感的情绪说：（1）my god！ she is much taller than me. （2）she is nicer than me.引起学生笑声阵阵，一下子也拉近我和学生的距离。

2.风趣、幽默的语言在课堂中合理运用师生互动关系，教师语言风趣幽默，这样既能促进快乐，又能沟通思想。

培养学生英语学习兴趣之我见前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。

”学生学习的积极性和主动性受其兴趣的影响，培养学生浓厚的学习兴趣，积极主动的求知欲，是学好英语的关键。

一、培养学生学习英语的情感传统的英语教学只顾及到学生的智力因素，忽视了另一个重要因素——情感因素。

现代心理学研究进一步证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性的依据、属非智力因素的情感因素具有不可忽视的作用和地位。

儿童期是“自我中心”阶段，情感发展处于单方面尊敬阶段。

他们需要成人的支持，赞许和爱抚，这是儿童快乐和兴趣的原动力。

他们模仿性强，兴趣活泼、开朗，但任性、缺乏自控力。

这些情感特征决定了英语教学以快乐——儿童的享受色调为中心。

教师的亲切关注，班集体的良好氛围是实现情感教育的关键。

现代语言的教学方法，强调教师的表率作用和师生间的情感交流，保持或模仿孩子的天真，与孩子同乐，以满足孩子的快乐，从享受中导入兴趣，消除学生学习时怕犯错误的恐惧心理。

教师还尊重每个学生，懂得每个学生都是有个性，有自尊心的独立个体，要以不偏不倚的态度对待他们。

另外，心理学家早已证实：表扬比惩罚或批评更能鼓励学生把学习搞好。

学生因为才开始学习英语，需要放弃已经熟悉了的交际方式而去学习一种新的交际方式，往往怕犯错误或出丑而不敢说。

这时，教师要多表扬，少批评，尽量鼓励帮助他们树立学好英语的信心，促进他们尽最大的努力学好英语。

通过语言交流的形式，让学生从“我向性”逐步向“他向性”过渡，为小学阶段的英语教学奠定扎实的基础。

二、形式多样的课堂教学小学英语课堂教学的头等问题便是趣味性。

英语课要上得生动、有趣。

教师认真细致地备课，诱导每个学生都能积极参与课堂教学，鼓励那些胆怯和缺乏自信心的学生敢说、感练。

1、恰当的运用身势语人类交际分语言交际和非语言交际。

身势语属于非语言交际的范畴，是指人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情表达的情态、意义，它是一种无声的语言，是人们下意识的非言语行为，往往透露了一种更确切的信息。

英语学习兴趣的培养之我见仙桃市实验二小程桃荣从事英语教学十多年来，经常会有学生或家长真心请教：“程老师，学好英语有什么诀窍吗？”对于这样的提问，我最初觉得有点好笑，如果有什么诀窍，我早就毫无保留地教给学生了，那样我班上学生的英语成绩肯定就不存在不及格的现象了。

但是被问的多了，不禁若有所思。

是啊，学好英语确实没有什么捷径可走，特别是在大的语言环境缺失的情况下，学生学好一门外语的艰难可想而知。

但身为教师的我们，是否能尽我们所能让学生学的不那么辛苦呢？我决心从小的方面着手，一步一步慢慢来。

首先，当然是从一开始就要培养学生学习英语的兴趣及学好英语的决心了。

“兴趣是最好的老师。

”这是众所周知的名言。

但是如何激发他们学英语的兴趣呢？跟他们讲学好英语的重要性？有学生会不以为然：不学英语，我照样能找到工作养活我自己。

有的甚至振振有词：“我是中国人，不学ABC！”所以我没有在学生面前长篇大论的说教，而是选择潜移默化地让学生慢慢喜欢上这门学科。

上课之前，我会上网制作一些比较新颖的教学课件，这样上课的时候，学生们的注意力高度集中，收到了很好的教学效果。

德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

在操练表演过程中，我特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。

这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！因此，我们在积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。

同时，我也会把一些重点句型与孩子们耳熟能详的旋律结合起来，让他们边唱边学，边玩边学。

让我印象深刻的是，在教七年级上册Unit 10 Can you play the guitar?我就把Can you…? Yes,I can./No,I can’t..这个核心句型与儿歌“两只老虎”的旋律结合起来一起教，学生一下子就记住了这个句型。

英语学困生学习兴趣培养之我见在多年的英语教学实践中，我发现部分学生由于自学能力差、学习方法不当以及不良学习习惯导致在学习过程中掉了队，形成了学困生，从而他们失去了对英语学习的兴趣。

针对这些情况，结合本人教学实践，就如何培养英语学困生的学习兴趣谈几点个人的体会：一、培养自信，消除心理障碍。

当学生在学习英语过程中掉了队，感觉学习起来无所适从，这时，如果我们不及时用心交流、用心劝导，学生就会患上“英语恐惧症”，对英语学科他们会就抱着“破罐子破摔”的态度，整天推日下山。

面对这一情况，我们教师决不能有“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予学法上的帮助和及时鼓励，使其增强学习英语的信心，让他们相信自己只要用心就能够学好英语。

例如在破解他们最害怕的单词关时，我从一开始就想方打消他们的思想顾虑，让他们知道英语是一门语言，也是由一个一个的词组成，很容易学习，鼓励他们把数量很大的词汇化整为零，耐下心来，不厌其烦地朗读、记忆，变无形为有形，变抽象为具体。

如delicious这类的描述形容词，我教他们在记忆时把它和一些可口的水果如apple、banana等词联系起来，让他们在脑海里想像我们吃苹果、香蕉时的香甜，这样不但学生容易记住这些抽象的形容词，消除了他们学习英语的畏难情绪和心理障碍，而且培养了学生学习英语的兴趣，同时又增强了学生学习的信心。

二、创设情景，培养学习兴趣在教学时，对教材的处理，首先要遵循由易到难，逐步深入的一般原则，同时还应考虑对学生学习兴趣的刺激程度，这样不但能使学生的思想始终处于积极状态，而且还能使他们的兴趣逐步升级。

其次在备课中，我们应增加教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，用以激发学生的学习兴趣。

同时在呈现语言材料前，想办法为学生创设新颖而切合学生实际的情景，由此以吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，通过实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等的合理运用，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

激发小学生英语学习兴趣之我见小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。

小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但同时少儿有着强烈的好奇心，好动，敢说，善模仿，这些特点也正是他们学习英语的有利条件。

那么，怎样才能引导小学生学好英语呢？俗话说：兴趣是最好的老师。

孔子也曾说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的”乐”指的正是”兴趣”。

因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动他英语学习的积极性，让他们积极参与到教学中去。

那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？以下是我在近几年的教学实践中的的总结出的一些行之有效的做法：一、与学生平等相处，营造和谐氛围培养学生的英语兴趣，首先要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要打破老师高高在上的姿态，尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。

例如：在教nose，ear等表示身体部位的单词时，我走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸他们的耳朵等，这样就会使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。

另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。

有时学生说错了，教师不直接说no，而是指指头并微笑着对他（她）说：”please think it over.”。

只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

这种做法虽然看起来很简单，却需要老师对学生倾注长期的爱与关怀。

这不仅有利于激发学生学习英语的积极性，更有利于学生健康快乐的成长。

二、多种教学手段培养其想象力教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。