微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告一、研究背景和目的在当今信息技术高度发达的时代，数字化教学已经成为了教育领域的新趋势。

微课作为一种通过短小精悍的视频形式传达知识的数字化教学方式，正逐渐受到小学数学教学的关注和应用。

然而，目前对于微课在小学数学教学中的应用研究仍然较为有限。

因此，本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，为进一步推广应用微课于小学数学教学提供理论和实践支持。

二、研究内容和方法本研究将以小学数学教学中的三角形知识为例，使用实验研究方法，通过在教学实践中应用微课，对比传统教学方式与微课教学方式的差异，分析微课在小学数学教学中的应用效果。

具体研究内容包括：1. 设计一套针对三角形知识的微课教学内容，包括理论讲解和解题实例；2. 选定两个小学数学教学班级，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 在教学实践中，对比两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等指标，分析微课在小学数学教学中的应用效果；4. 通过教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素。

三、研究意义微课作为数字化教学的一种重要形式，具有易于传播和学习的特点，能够提高小学数学教学的效果和效率。

本研究旨在通过实证研究，探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，对于推广微课在小学数学教学中的应用具有一定的理论和实践意义。

同时，本研究的结果还可以为其他学科的微课应用提供参考，促进数字化教育的发展和创新。

四、研究步骤和计划本研究将按照以下步骤进行：1. 设计三角形知识的微课教学内容，并进行试讲和修改；2. 选取两个小学数学教学班级，进行班级随机分组，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 进行教学实践，记录两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等数据；4. 对比和分析两个班级的数据，评估微课在小学数学教学中的应用效果；5. 进行教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素；6. 对研究结果进行分析和总结，并提出对于微课在小学数学教学中进一步研究的建议。

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。

属于理论研究与应用相结合的课题。

1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。

他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。

关于微课在小学综合实践课中应用的研究随着信息技术的快速发展，微课在小学综合实践课中的应用越来越受到教育界的重视。

本文将探讨微课在小学综合实践课中的应用及其研究。

一、微课概述微课是一种以微型视频为主要形式的在线学习资料。

它通过简短、精致的视频来呈现知识和教学内容，一般时间长度在3-15分钟之间。

微课旨在通过有限的时间，让学生掌握一个具体而独立的学习目标。

二、小学综合实践课的特点小学综合实践课是小学教育的一门重要课程，旨在培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。

但由于实践活动的时间和空间限制，传统的教学方式已经不能满足这门课程的需求。

三、微课在小学综合实践课中的应用优势1. 节约时间：微课短小精悍，时间长度短，适合小学综合实践课的课程特点。

2. 便于反复学习：学生可以多次重复播放微课视频，巩固对知识的理解和掌握程度。

3. 可视化呈现：微课通过视频形式呈现知识，能够生动形象地展示实践过程和实践技能，提高学习兴趣。

4. 方便记录和分享：学生可以将微课视频下载保存，方便日后复习和分享给其他同学。

五、微课在小学综合实践课中的应用研究1. 效果评价：对微课在小学综合实践课中的应用效果进行评价，包括学生的学习成绩、学习动机和学习兴趣等方面的变化。

2. 学习方式：研究微课在小学综合实践课中的学习方式，包括预习、实践、复习和分享等环节的学习效果及对学生学习习惯的影响。

3. 教师角色：研究微课在小学综合实践课中对教师角色的影响，包括教师的教学方式、教学内容和教学评价等方面。

4. 心理学效应：研究微课在小学综合实践课中的心理学效应，探讨微课对学生学习动机、自主学习和合作学习等方面的影响。

六、总结微课在小学综合实践课中的应用可以提高学生的实践能力和综合素质，但在具体应用过程中需要教师和学校的合理规划和指导。

未来的研究可以深入探讨微课在小学综合实践课中的影响因素和机制，为微课的应用提供更加科学的依据。

关于微课在小学综合实践课中应用的研究
随着信息技术的发展，微课在小学综合实践课的应用越来越受到重视。

本文就微课在
小学综合实践课中的应用进行研究，希望为小学综合实践课的教学提供一些有益的启示。

微课可以很好地解决小学综合实践课教学中存在的一些问题。

综合实践课的知识点繁杂，学生难以全面理解和掌握。

而微课可以分解知识点，通过小视频、动画等形式，使学
生更加易于接受和理解。

综合实践课的教学内容和方法相对较为单一，学生的参与度不高。

而微课可以通过互动的形式，提高学生的参与度和学习积极性。

微课可以很好地与小学综合实践课的教学目标相结合。

小学综合实践课的目标是培养
学生的实践能力和创新精神，而微课可以提供一些实践性较强的案例和教学资源，使学生
能够在课堂上进行实践和创新。

微课还可以根据学生的不同特点和兴趣偏好，设计不同的
教学内容和方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。

要充分注意微课在小学综合实践课中的应用过程中可能存在的问题。

微课可能会对学
生的注意力产生一定的影响，因此教师需要根据学生的实际情况，合理安排微课的使用时间。

微课的制作和更新也需要一定的时间和资源，需要教师们充分准备。

微课在小学综合实践课中的应用具有许多优势和可行性。

通过合理利用微课，可以提
高小学综合实践课的教学效果，促进学生的发展和成长。

在应用微课的过程中，教师需要
综合考虑学生的实际情况和需要，灵活运用微课，以及注意微课应用过程中可能存在的问题，以达到最好的教学效果。

微课在中小学教学中的应用研究开题报告本科毕业论文（设计）开题报告论文（设计）题目：微课在中小学教学中的应用研究学生姓名：指导教师：院系、专业、班级：学号：一、拟开展研究的价值、意义一）研究价值随着互联网时代的发展和现代社会对教育的新要求，微课成为了一种新型的教育方式。

虽然微课迅速发展，但也有人认为微课是碎片化的，无法完整、清楚、系统地传授教学内容。

本文旨在通过研究微课的发展、现阶段教学的应用以及各个身份人士的评价来探讨微课的利弊。

二）研究意义1、微课资源的共享为学生提供了自主研究的环境，更好地满足学生对知识点的个性化研究，能让学生按需选择研究。

2、应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和研究的最好载体。

3、相比传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。

二、研究步骤、方法及措施一）研究步骤1.课题立项准备工作：了解该课题在国内外的研究状况，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

2.初步探索阶段：拟定实践活动方案，开展初步实践工作。

3.向导师汇报：将前几阶段成果向导师汇报，获得认可与指导。

4.实践阶段：开展实践，并记录实践过程和结果。

5.论文部分内容：开始撰写论文的部分内容。

二）研究方法1.文献研究法：通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为教学中“微课”对促进学生自主研究的研究寻找理论依据。

2.调查研究法：依托问卷调查、咨询各个行业人士对微课的认识以及评价。

3.实验研究法：通过调查探索教学中“微课”的应用的研究，从微课研究前后的效果来探究微课对中小学学生研究的影响。

三、论文拟定提纲第一章绪论1.微课的来源与发展第二章微课的理论概述1.微课的概念与特点2.微课的开发过程第三章相关调查探究1.微课与传统教学的比较2.各行业人士对微课的评价3.问卷调查及实践调查的结果与总结第四章总结与展望微课是一种短小精悍的教学视频，它具有许多优点，例如可以随时随地研究，可以反复观看，可以个性化研究等。

微课教学应用与实践研究报告微课教学应用与实践研究报告一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。

作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。

在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。

在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。

这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。

在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。

在学习中，学生呈现的差异是存在的。

在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。

我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。

在美国，“可汗学院”家喻户晓。

萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。

“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。

传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。

与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂颠覆了传统的教学流程。

微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告各位领导、各位专家、教师们：我校《微课在小学综合学科中的应用实践讨论》课题，获开阳县县级课题，经领导批准，今日开题，我代表课题讨论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和教师们汇报如下：一、本课题选题的依据实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切熟悉的源泉。

学生学习文化科学学问，形成各种力量和习惯，培育良好的思想道德素养，都离不开深入扎实的学习实践活动。

一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必需遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动承受学问的过程，而应是主动发觉的过程，儿童对学问的学习可采纳类似科学家发觉学问的过程获得。

随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且简单承受的生活方式和便利有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的进展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。

在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此便利有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的消失恰恰可以满意教师的这种学习需要。

因此讨论小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。

在理论方面，通过参考国内外相关讨论对微课程、微学习等相关概念进展了概述，并在此根底上做出共性化的概念界定。

分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理论局部分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进展了调查并做了相应的分析。

二、本课题讨论的条件开展本课题讨论具有以下有利条件：我校有较为良好的课题讨论传统，形成了广泛的课题讨论气氛，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本讨论的理论和实践来元供应了牢靠的保障。

关于微课在小学综合实践课中应用的研究微课是一种以短小精悍的视频形式呈现的教学资源，可以通过电脑、手机、平板等多种终端进行观看和学习。

在小学综合实践课中，微课的应用已经初具规模，越来越多的教师开始利用微课资源来进行教学。

他们可以通过录制微课，将知识点、案例分析、实验操作等内容进行精心设计和制作，然后在课堂上进行播放和讨论，使学生能够更加直观地了解实践课内容，提高他们的学习兴趣和积极性。

以小学综合实践课中的科学实验为例，许多老师已经开始将微课融入到实验教学中。

他们通过制作微课，将实验过程、操作要点、实验结果等内容进行详细的介绍和演示，让学生在观看微课后就能够掌握实验的基本流程和技巧。

这种方式不仅能够节省课堂时间，还可以让学生更加集中精力进行实验操作，提高实验效果和学习成绩。

微课还可以用于小学综合实践课中的其他教学内容，比如手工制作、体育技能、美术表现等方面。

相信随着微课技术的不断改进和丰富，它在小学综合实践课中的应用将会越来越广泛，对教学模式和学生学习效果都会产生积极的影响。

二、微课在小学综合实践课中存在的问题尽管微课在小学综合实践课中的应用前景广阔，但也存在一些问题和挑战。

微课资源的质量参差不齐，有的内容过于简单，甚至无法满足学生的学习需求；有的制作粗糙，甚至存在错误或混乱的情况。

如果学生在观看微课时无法获取有效的信息，或者被错误的知识点所误导，就会对他们的学习产生负面影响。

微课教学的实施需要大量的技术支持和设备条件。

教师需要具备一定的技术水平，才能够对微课进行制作和编辑；学校也需要提供良好的网络环境和专业的设备，以确保微课的播放和使用。

尤其是农村地区和一些基础设施薄弱的学校，更加需要面对这一问题。

微课教学可能引发学生的依赖性，降低了他们自主学习的能力。

许多学生可能会认为微课已经包含了所有的知识点和解决方案，不再愿意主动去思考和研究。

这样一来，就容易出现学生的学习动力不足，以及对所学知识的记忆和理解不深的问题。

关于微课在小学综合实践课中应用的研究一、微课在小学综合实践课中的现状在小学综合实践课中，教师可以通过微课来进行课前导学、课中展示和课后复习等多种教学方式。

学生可以通过观看微课视频在课前预习知识，课中跟随微课展示进行实践操作，课后通过复习微课视频来巩固所学的知识，从而形成了完整的教学闭环。

这种教学方式不仅节约了教师的教学时间，提高了教学效率，还给学生带来了更多的学习乐趣和新鲜感，提高了学生的学习积极性和专注度。

1. 生动形象：微课采用了丰富多彩的图文、动画、声音等多种形式，让抽象的知识变得形象生动，更加贴近学生的实际生活，提高了学习的趣味性和吸收效果。

2. 灵活多样：微课可以根据不同的教学内容和目的进行制作，可以灵活地调整教学内容和形式，满足不同学生的学习需求，提高了教学的灵活性和个性化。

3. 效果明显：微课帮助学生们迅速进入学习状态，提高了课堂教学的效率和效果，让教学内容更易被学生接受和记忆，真正做到了“以小见大”。

4. 提高互动性：微课的课堂展示可以带来更多的互动形式，学生可以通过观看视频、操作实践等方式参与到课堂中来，增加了学生与教师之间的互动和交流，促进了学生的思辨和创新。

5. 增强记忆：微课提供了多种感官的刺激和信息呈现，对于学生的记忆和理解有着积极的促进作用，提高了学生的学习效果和记忆深度。

1. 教师加强微课的制作能力，注重微课内容的创新和更新，以提高微课的吸引力和实用性。

2. 教师掌握好微课的使用时机和方法，结合教学内容和学生特点，灵活运用微课进行导学、展示和复习等多种教学方式。

3. 教师要善于引导学生，激发学生对于微课内容的兴趣和求知欲，引导学生主动参与到微课的观看和讨论当中来。

4. 教师要充分了解学生的学习情况和需求，结合学生的实际情况和反馈进行微课的优化和调整，提高微课的针对性和适用性。

5. 学校和教育管理部门要加大对于微课资源的支持力度，为教师的微课制作提供更多的技术和经费支持，提高微课在小学综合实践课中的应用效果和可持续发展。

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告开题报告1、研究背景和目的1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，逐渐在教育领域得到应用。

微课具有内容简洁、形象直观、灵活多样等特点，可以提高学生的学习兴趣和主动性。

在小学数学教学中应用微课，有助于培养学生的数学思维能力和问题解决能力，提高数学学习效果。

1.2 研究目的本研究旨在探究微课在小学数学教学中的应用效果，通过对微课的设计和实施，分析微课对学生数学学习兴趣、学习动机和学业成绩的影响，为小学数学教学提供有效的教学手段和策略。

2、文献综述2.1 微课的定义和特点微课是指通过短小精悍的视频课件，结合多媒体技术和互联网技术，呈现给学生的一种在线教学资源。

微课具有简洁明了、形象生动、灵活多样等特点。

2.2 微课在教学中的应用微课作为一种新的教学模式，已经在各个学科的教学中得到广泛应用。

在数学教学方面，微课可以帮助学生更好地理解抽象概念、培养解决问题的能力。

3、研究方法3.1 研究设计本研究采用实验研究方法，将实验组和对照组进行比较。

实验组使用微课进行数学教学，对照组使用传统教学方法进行数学教学。

3.2 参与者招募本研究选择某小学的两个班级作为实验组和对照组，分别由两位数学老师进行教学。

3.3 数据收集和分析通过问卷调查和成绩统计，收集学生的数学学习兴趣、学习动机和学业成绩等数据。

采用统计学方法对数据进行分析，比较实验组和对照组的差异。

4、预期结果预计通过微课的应用，可以提高学生的数学学习兴趣和学习动机，提高学生的学业成绩。

5、研究意义5.1 学术意义本研究可以为微课在小学数学教学中的应用提供理论基础和实践经验，推动微课的研究和应用。

5.2 教育实践意义本研究可以为小学数学教师提供有效的教学手段和策略，提高教学质量。

附件：本文涉及的附件包括研究设计、微课课件、问卷调查表等。

法律名词及注释：1、《教育法》：是中华人民共和国教育事业的基本法律，旨在规范和保障教育的发展与实施。

2023《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告•研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究目标和内容目录•研究方法和步骤•预期的研究结果和影响•研究可行性和保障措施01研究背景和意义研究背景01国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

”02微课作为信息化时代的新型教育资源，已经在中小学得到广泛的应用，但在小学数学教学中，微课的应用仍然处于初级阶段。

03小学数学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力、解决实际问题的能力等方面具有重要作用。

通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以提高教学质量和效率，促进小学数学教学的改革和发展。

通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以提高学生的自主学习能力和数学素养，有利于学生的全面发展和个性化发展。

通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以促进教师专业化发展，提高教师的教育教学能力和信息技术应用能力。

研究意义研究目的研究微课在小学数学教学中的应用现状和问题，分析原因，提出改进措施。

总结出一些可操作的微课制作流程和方法，为教师制作小学数学微课提供参考。

探讨微课在小学数学教学中的有效整合模式和方法，提高教学效果。

通过实践研究，为小学数学教学的改革和发展提供一些经验和启示。

02国内外研究现状及述评国外微课研究起步较早，且研究范围较广，涉及到不同年级、不同学科的微课设计与应用。

微课在国外的应用已经相对成熟，特别是在在线教育、移动学习等方面，微课具有广泛的应用前景。

国外微课研究注重课程内容的重构与优化，强调学习者的自主学习和个性化学习。

国外研究现状国内研究现状国内微课研究起步相对较晚，但发展迅速，已经在多个学科领域进行了实践和研究。

微课在国内的应用主要集中在中小学教育领域，且多以翻转课堂的形式出现。

国内微课研究注重教学设计和制作技巧，强调对传统课堂的辅助与补充。

研究述评在微课的应用方面，还需要进一步拓展其应用范围，探索其在不同学科、不同领域中的应用方式。

关于微课在小学综合实践课中应用的研究小学综合实践课是小学阶段学生综合素质教育的重要内容，涵盖科学、数学、语文、音乐、美术、体育等多个学科。

随着科技的发展，微课已成为一种新兴的教学方式，其具有视频短小精悍、互动性强、便于传播等优点，因此在小学综合实践课中的应用也越来越多。

本文将探讨微课在小学综合实践课中应用的研究。

1. 提高教学效果2. 增强学生自主学习能力微课的短小精悍，使得学生在家中或者在教室外都能够在较短的时间内接受到相关知识，加深理解，增强自主学习能力。

学生也能按照自己的学习进度进行学习，提高启发性和自主性。

3. 便于教师备课和管理微课的制作可以通过网络进行，教师可以根据自己教学内容的需要进行制作，便于备课。

同时，微课也便于管理，可以上传至网络分享给其他老师进行使用，加强了教师之间的互动和协作。

4. 节约时间和成本传统教学的课堂授课往往需要消耗大量的时间和成本，而微课制作较为简单，可以节约教师的制作时间和资源成本。

而且微课一旦制作完成，可以无限制地使用，也不需要考虑场地、设备等问题，节约时间和成本。

1. 视频辅助教学2. 翻转课堂翻转课堂也是一种应用微课的方式，即先让学生在家中或自习室中进行微课的学习，然后在课堂上进行案例分析、实践训练等活动，巩固学生在微课中掌握的知识点，提高课堂效率。

3. 个性化学习微课制作较为简单，教师可以根据学生的不同需求和学习进度进行不同程度的个性化拓展，设计适合不同学生的学习方案。

同时，学生也可以根据自己需要进行自主选择，提高学生自主学习能力。

1. 选择合适的微课教师在选择微课的时候，要选择与自己的教学内容贴近，并且符合学生年龄特点、兴趣爱好等方面的微课资源，提高微课应用的针对性和实践性。

2. 控制微课使用频率虽然微课具有一定的优势，但是过度地应用微课可能会导致学生对课堂的降低兴趣，甚至物化教育，教师需要合理掌控微课的使用频率和使用效果，避免影响学生的学习参与和积极性。