儿童感觉统合评定量表的测试报告

儿童感觉统合开展评定量表此量表由58个问题组成。

由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。

量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此〞1-5五级评分。

“从不〞为最高分，“总是如此〞得最低分。

二、结果说明此量表分为5大项，家长将各项分数相加后的得分即原始分，对应下表找到相应的T 分数，一般来说，标准分T：附：6岁以内儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算通过对孩子的评定，可计算出原始分〔即各条目得分之和〕，再换算成标准分进行评定。

例如，某4岁儿童前庭失衡原始分为36，那么标准分小于20，说明可能存在重度前庭失衡现象。

三、教育建议1、主要影响感统失调会严重影响儿童的健康成长，主要表达在严重影响儿童心理素质的提高、对儿童智力开发和综合能力的培养不利、学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差等方面，其具体表现如下：前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心，爱做小动作，任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，爱挑剔，语言开展缓慢等。

视觉感不良：表现为尽管能长时间的看动画片，玩电动玩具，却无法顺利的阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，常把数或字写颠倒。

听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，经常忘记老师说的话和留的作业等。

触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依赖父母、容易产生别离焦虑，或过分紧张、过分碰触各种东西；有强迫性的行为〔一再的重复某个动作〕，个人表现缺乏自信、消极退缩。

痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。

本体感失调：方向感不强，容易迷路，容易走失，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，容易驼背、近视，过分怕黑。

动作协调不良：走路容易摔倒，不会系鞋带、扣钮扣、用筷子，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作。

感觉统合功能评估报告单
儿童姓名：性别：□男□女档案编号：
出生日期：年月日年龄：岁个月
诊断：
评估日期：年月日评估人签名：审核人签名：
评估方法
儿童感觉统合能力发展评定量表
评估结果及分析
评估结果：
因子原始分标准分
Ⅰ前庭平衡和大脑双侧分化情况 19 44
Ⅱ脑神经生理抑制困难 14 61
Ⅲ触觉防御 24 48
Ⅳ发育运用障碍 19 44
Ⅴ视觉空间和形态感觉情形 7 51
Ⅵ重力（地心引力、姿势）不安全症 18 48
Ⅶ学习和情绪状态 5 39
Ⅷ对压力挫折敏感、自我形象不良 4 43
Ⅸ感觉统合整体评估 110 47
分析:
前庭平衡及大脑双侧分化情况：提示该儿童前庭平衡功能及大脑分化功能正常。

大脑神经抑制功能：提示该儿童大脑神经抑制功能正常。

触觉防御功能：提示该儿童触觉防御功能正常。

发育性运动功能：提示该儿童发育性运动功能正常。

视觉空间及形态感觉情况：提示该儿童视觉空间及形态感觉功能正常。

本体感觉和身体协调功能：提示该儿童本体感觉和身体协调功能正常。

学习和情绪状态：提示该儿童学习和情绪状态轻度异常。

承受压力和自我形象认识情况：提示该儿童承受压力和自我形象认识能力正常。

评估结论
感觉统合功能评估：提示该儿童感觉统合功能正常。

康复建议
门诊随访。

儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration and Praxis Test, SIPT)是一种用于测定儿童感觉统合能力的评定量表。

该量表通过对儿童进行一系列的感觉、运动和感知测试，以评估其感觉统合能力的不同方面。

本文将就该量表的背景、测试内容和应用进行详细介绍。

一、背景1. 儿童感觉统合能力儿童感觉统合能力指的是儿童对外界感官信息的整合和处理能力。

这一能力对于儿童的运动协调、学习能力、情绪控制等方面都具有重要意义。

而对于某些特殊儿童来说，感觉统合能力的发展可能存在较大障碍，这就需要通过评定量表对其进行评估。

2. SIPT量表的出现SIPT量表最早由美国克雷格夫人（A. Jean Ayres）博士于1970年设计而成，是对儿童感觉统合能力进行评估的重要工具。

该量表经过多年的研究和实践，已经成为国际上公认的儿童感觉统合能力评定标准之一。

二、测试内容SIPT量表主要包括以下方面的测试内容：1. 触觉和压力感受：通过对儿童在不同触觉和压力条件下的反应，来评估其触觉和压力感受能力。

2. 运动感觉：通过运动感觉测试，评估儿童对于身体运动的感觉知觉和反应能力。

3. 视觉感受和感知：通过对儿童视觉感受和感知能力的测试，评估其视觉信息处理能力。

4. 平衡与空间定位：评估儿童平衡能力和空间定位能力。

5. 感觉运动整合：通过对儿童感觉和运动的整合能力进行测试，来评估其感觉和运动信息的整合水平。

6. 感觉对话：评估儿童对于感觉信息的适当反应和调节能力。

以上这些测试内容涵盖了儿童感觉统合能力的多个方面，能够全面地评估儿童的感觉统合能力发展情况。

三、应用SIPT量表主要用于以下几个方面的应用：1. 发现感觉统合能力障碍SIPT量表可以帮助医务人员及早发现儿童感觉统合能力的发展障碍，为他们制定合理的康复方案提供依据。

2. 指导康复训练通过对儿童进行SIPT量表测试，可以为康复训练提供有针对性的指导，使儿童能够更好地进行感觉统合能力的训练。

一、实验背景感觉统合训练（Sensory Integration Training，简称SIT）是一种针对儿童感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction，简称SID）的干预方法。

感觉统合失调是指个体在接收、处理和利用感觉信息时存在困难，从而影响其日常生活和学习能力。

本实验旨在通过感觉统合训练，观察和评估训练前后儿童在感觉统合能力上的变化。

二、实验目的1. 探究感觉统合训练对儿童感觉统合能力的影响。

2. 评估感觉统合训练在改善儿童行为和学习表现方面的效果。

三、实验对象与方法1. 实验对象本实验选取了30名年龄在6-12岁之间的儿童作为研究对象，其中男童15名，女童15名。

所有儿童均经专业医生诊断为感觉统合失调。

2. 实验方法（1）实验分组：将30名儿童随机分为实验组和对照组，每组15人。

（2）实验程序：a. 实验组：接受为期8周的感觉统合训练，每周3次，每次60分钟。

b. 对照组：不接受任何特殊训练，仅进行常规的日常活动。

（3）实验内容：a. 视觉训练：通过观察、辨别、追踪等方式，提高儿童的视觉感知能力。

b. 听觉训练：通过听辨、记忆、模仿等方式，提高儿童的听觉感知能力。

c. 触觉训练：通过触摸、挤压、摩擦等方式，提高儿童的触觉感知能力。

d. 前庭觉训练：通过旋转、摇晃、平衡等方式，提高儿童的前庭觉感知能力。

e. 本体觉训练：通过拉伸、扭转、弯曲等方式，提高儿童的本体觉感知能力。

（4）实验评估：a. 采用感觉统合评估量表（Sensory Integration Assessment Scale，简称SIAS）对儿童的感觉统合能力进行评估。

b. 通过观察和记录儿童在日常生活和学习中的表现，评估感觉统合训练的效果。

四、实验结果1. 感觉统合能力评估实验前后，两组儿童在SIAS量表上的得分差异具有统计学意义（p<0.05）。

实验组在视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉五个方面的得分均有显著提高，而对照组则没有明显变化。

儿童感觉统合能力发展评定量表(2009-02-03 15:03:16)标签：杂谈一、感觉统合理论的概述感觉统合术语是由Sherrington C．S．(1906)，Lashley K．S．(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。

Ayres A．J．根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory，1972)。

她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。

只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。

这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。

依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。

即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrative Dysftlnction)。

Ayres根据研究结果提出：学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。

Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。

Clark F．A．(1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面：(1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。

儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。

Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。

(2)结构和空间知觉障碍：可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。

这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。

儿童感觉统合发展评定量表The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020儿童感觉统合发展评定量表此量表由58个问题组成。

由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。

量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1-5五级评分。

“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。

二、结果说明此量表分为5大项，家长将各项分数相加后的得分即原始分，对应下表找到相应的T分数，一般来说，标准分T：附：6岁以内儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算通过对孩子的评定，可计算出原始分（即各条目得分之和），再换算成标准分进行评定。

例如，某4岁儿童前庭失衡原始分为36，则标准分小于20，说明可能存在重度前庭失衡现象。

三、教育建议1、主要影响感统失调会严重影响儿童的健康成长，主要体现在严重影响儿童心理素质的提高、对儿童智力开发和综合能力的培养不利、学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差等方面，其具体表现如下：前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心，爱做小动作，任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，爱挑剔，语言发展迟缓等。

视觉感不良：表现为尽管能长时间的看动画片，玩电动玩具，却无法顺利的阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，常把数或字写颠倒。

听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，经常忘记老师说的话和留的作业等。

触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依赖父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分碰触各种东西；有强迫性的行为（一再的重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极退缩。

痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。

本体感失调：方向感不强，容易迷路，容易走失，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，容易驼背、近视，过分怕黑。

儿童感觉统合发展评定量表
儿童感觉统合发展评定量表是一种用于评估儿童感觉统合能力的工具。

它由儿童感觉统合发展委员会（SIPEC）开发，用于
评估儿童的感觉统合能力和感觉过敏性。

该评定量表涵盖了儿童感觉统合发展的各个方面，包括触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉和动觉等。

评定量表由多项评定项目组成，通过观察和测试儿童在各项感觉统合任务中的表现来评估他们的感觉统合发展水平。

评定量表根据儿童在各个项目中的表现，给出相应的分数，从而评估儿童的感觉统合能力。

评定结果可以帮助家长、教师和专业人员了解儿童的感觉统合发展情况，为他们提供相应的支持和干预措施。

儿童感觉统合发展评定量表在儿童教育和康复领域得到了广泛应用，尤其适用于存在感觉统合困难或感觉过敏性的儿童。

通过评定量表的使用，可以更好地了解儿童的感觉统合发展状况，为他们提供个性化的教育和治疗方案。

儿童感觉统合评定量表的测试报告测试报告：儿童感觉统合评定量表测试目的：本次测试使用儿童感觉统合评定量表，旨在评估儿童的感觉统合能力，以进一步了解他们的感官处理方式和感知能力。

被测试者信息：被测试者为小明，男性，年龄8岁，无特殊疾病或残疾，正常发育。

测试过程：测试过程在一个安静的测试室进行，测试时长约为30分钟。

测试员根据测试表格的指引，通过观察和触摸等方式，对小明进行了一系列感觉刺激的测试，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。

测试结果：小明在大部分测试项目中表现正常，能够准确地感受和识别各种感觉刺激。

具体测试结果如下：1. 视觉能力：小明能够准确地辨认和区分不同的颜色和形状，能够跟随移动的物体，并能正常进行眼球运动。

2. 听觉能力：小明对于不同频率和强度的声音有较好的辨别能力，能够听到低音和高音。

3. 触觉能力：小明对于触摸刺激有正常的反应，能够准确辨别物体的温度、质地和形状。

4. 嗅觉能力：小明能够辨别常见的气味，并能正确描述它们的特征。

5. 味觉能力：小明对于不同味道的食物有正常的辨别和接受能力。

综合评定：根据测试结果，小明在感觉统合能力方面表现良好，没有明显的感官处理问题或感知能力障碍。

测试建议：基于测试结果，我们建议小明在日常生活中继续接触不同的感觉刺激，例如参与运动活动、听音乐、接触不同的材料等，以促进感官系统的发展和优化感觉统合能力。

此外，测试结果也可以为小明的学习和发展提供合适的指导和支持。

总结：通过儿童感觉统合评定量表的测试，我们对小明的感官处理方式和感知能力有了全面的了解。

小明在感觉统合能力方面表现良好，没有明显的问题或障碍。

希望这份测试报告可以为小明的学习和成长提供参考和支持。

儿童感觉统合能力发展评定量表【最新版】儿童感觉统合能力发展评定量表一、感觉统合理论的概述感觉统合术语是由Sherrington C.S.(1906)，Lashley K.S.(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。

Ayres A.J.根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory，1972)。

她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。

只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。

这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。

依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。

即:当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrative Dysftlnction)。

Ayres根据研究结果提出:学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。

Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。

Clark F.A.(1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面:(1)身体运动协调障碍:指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。

儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙;运动协调不佳;吃饭时常掉饭粒;由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。

Ayres等认为:运动协调不良是由感觉统合障碍所致;在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。

(2)结构和空间知觉障碍:可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。

这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。

儿童感觉统合评定量表的测试报告感觉统合是指人体通过感觉器官接收来自外界的各种刺激信息，并将这些信息整合处理，进而指导我们的身体做出适当的反应。

儿童期的感整合合能力对于其日常活动、学习及社交至关重要。

为了了解儿童的感觉统合能力，我们进行了感觉统合评定量表的测试。

本次测试采用儿童感觉统合评定量表（Sensory Integration and Processing Scale，简称SIP），该量表由美国加州大学洛杉矶分校感觉统合研究中心开发，适用于3-12岁儿童的感觉统合评估。

测试过程中，儿童需完成一系列活动，包括前庭觉、本体觉、视觉和听觉等方面的测试。

根据SIP量表的评估标准，我们对儿童的感觉统合能力进行了全面的评估。

以下是各项能力的评估结果：前庭觉：儿童的前庭觉能力正常，能够较好地处理来自视觉和听觉的刺激信息。

本体觉：儿童对于自身的身体感知能力较弱，可能需要加强锻炼和游戏以提高对身体位置和动作的感知。

视觉：儿童的视觉能力基本正常，但在处理快速移动或复杂的视觉信息时，可能会出现一定的困难。

听觉：儿童的听觉能力正常，能够较好地接收和理解语言信息。

根据测试结果，我们发现儿童的感觉统合能力基本正常，但在本体觉和视觉方面存在一定程度的不足。

建议家长和老师在日常生活中注意以下几点：增加锻炼和户外活动：本体觉的发展与身体活动密切相关。

鼓励儿童参加各种体育活动和游戏，以提升身体感知能力。

视觉训练：针对视觉处理能力较弱的问题，可以尝试进行一些视觉训练游戏，如拼图、积木搭建等，以提升视觉信息处理能力。

增强感觉输入：为儿童创造多样化的环境，提供多种感觉刺激，包括听觉、视觉、触觉、前庭觉和本体觉等，以促进感觉系统的健康发展。

注重儿童心理健康：感觉统合问题可能与心理健康密切相关。

保持儿童良好的心理状态，及时解决情绪问题，有助于提升感觉统合能力。

定期进行感觉统合评估：建议定期进行感觉统合评定量表测试，以便及时了解儿童的感觉统合发展状况，并采取相应的干预措施。

儿童感觉统合问卷及评定结果儿童感觉统合康复问卷及评定结果姓名：性别：年龄：日期：年月日前庭系统、触觉系统以及本体觉系统是人体的三大感觉系统，其他的还有听觉、视觉、嗅觉、味觉等。

要想发展儿童的感觉统合，就必须对各个感觉系统的功能有一个全面的了解，为此我们选用儿童感觉统合能力发展评定量表，请家长根据对孩子最近一个月的行为观察认真填写。

量表由58个问题组成，分为5项内容，量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1-5五级评分。

(一)1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此3、虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。

B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此5、手脚笨拙、容易跌倒、拉他时仍显得笨重。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此6、俯卧地板和床上、头、颈、胸无法抬高A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此7、爬上爬下，跑进跑出、不听劝阻。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧。

B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。

A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。

感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指大脑和身体各部分相互协调的学习过程。

在这个过程中，个体通过感官接收外界信息，大脑对这些信息进行整合、分析和处理，最终形成对外部世界的感知和理解。

感觉统合对于个体的认知、行为和情绪发展至关重要。

为了探究感觉统合在不同个体间的差异，本实验旨在通过一系列感觉统合实验，观察和评估受试者的感觉统合能力。

二、实验目的1. 了解感觉统合理论的基本概念和意义。

2. 探究不同年龄段个体的感觉统合能力差异。

3. 评估感觉统合能力与个体认知、行为和情绪发展的关系。

三、实验方法1. 实验对象本实验选取了30名年龄在6-12岁的儿童作为受试者，其中男生15名，女生15名。

2. 实验材料实验材料包括：（1）感觉统合评估量表：用于评估受试者的感觉统合能力。

（2）认知能力测试：包括注意力、记忆力、思维灵活性等测试项目。

（3）行为观察记录表：用于观察受试者在实验过程中的行为表现。

（4）情绪评估量表：用于评估受试者在实验过程中的情绪变化。

3. 实验步骤（1）受试者填写感觉统合评估量表，以了解其感觉统合能力的基本情况。

（2）进行认知能力测试，评估受试者的注意力、记忆力、思维灵活性等认知能力。

（3）观察受试者在实验过程中的行为表现，记录行为观察记录表。

（4）评估受试者在实验过程中的情绪变化，填写情绪评估量表。

（5）分析实验数据，探讨感觉统合能力与认知、行为、情绪发展的关系。

1. 感觉统合能力差异实验结果显示，受试者在感觉统合能力上存在显著差异。

其中，部分受试者表现出感觉统合失调，如触觉过敏、听觉过敏、视觉失调等。

2. 感觉统合能力与认知、行为、情绪发展的关系（1）感觉统合能力与认知能力：感觉统合能力较好的受试者在注意力、记忆力、思维灵活性等认知能力方面表现较好。

（2）感觉统合能力与行为表现：感觉统合能力较好的受试者在行为表现上更为稳定，如注意力集中、情绪稳定、动作协调等。

一、前言随着社会的发展，幼儿的教育越来越受到重视。

为了全面了解幼儿的感统协调能力，促进幼儿身心健康发展，我园于2023年10月25日至31日开展了为期一周的感统测评活动。

本次测评旨在评估幼儿在触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等方面的协调能力，为后续的教育教学提供科学依据。

二、测评情况1. 测评对象：本次测评对象为托、小、中、大班的所有幼儿，共计XXX名。

2. 测评内容：测评内容包括触觉、前庭觉、本体觉、视觉、听觉等方面的协调能力。

3. 测评方法：本次测评采用游戏场景测评法，引导幼儿在特定的游戏场景中独立完成测评，全面观察、分析和评估幼儿的各项能力。

4. 测评过程：测评过程中，老师们严格按照测评标准进行操作，确保测评结果的准确性。

三、测评结果分析1. 触觉：大部分幼儿触觉敏感度适中，但在触觉辨别能力方面有待提高。

2. 前庭觉：幼儿前庭觉协调能力较好，但部分幼儿存在前庭功能不足的情况。

3. 本体觉：幼儿本体觉协调能力整体较好，但在空间定位和平衡能力方面有待提高。

4. 视觉：幼儿视觉协调能力较好，但部分幼儿存在视觉追踪能力不足的情况。

5. 听觉：幼儿听觉协调能力较好，但部分幼儿存在听觉辨别能力不足的情况。

四、改进措施1. 针对触觉敏感度适中的幼儿，加强触觉辨别能力的训练，提高幼儿的触觉协调能力。

2. 针对前庭功能不足的幼儿，开展前庭功能训练，提高幼儿的前庭协调能力。

3. 针对本体觉协调能力较好的幼儿，加强空间定位和平衡能力训练，提高幼儿的本体协调能力。

4. 针对视觉追踪能力不足的幼儿，开展视觉追踪训练，提高幼儿的视觉协调能力。

5. 针对听觉辨别能力不足的幼儿，开展听觉辨别训练，提高幼儿的听觉协调能力。

五、总结本次感统测评活动，使我们对幼儿的感统协调能力有了更全面、深入的了解。

在今后的教育教学工作中，我们将根据测评结果，有针对性地开展感统训练，促进幼儿身心健康发展，为幼儿顺利进入小学奠定坚实基础。

同时，我们也将继续关注幼儿的感统发展，为幼儿创造一个温馨、和谐的成长环境。