少年闰土第一课时说课稿

少年闰土的优秀说课稿范文（精选5篇）少年闰土的优秀说课稿范文（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可防止地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是精心的少年闰土的优秀说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次表达,一步一步地刻画了一个经历丰富、聪明能干、机智勇敢、安康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

（1）采用倒叙的手法；（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本篇课文是落实本单元重点训练工程：联系上下文或已有的知识经历理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：1、继续学习联系上下文或已有的知识经历理解含义深刻的句子。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、安康可爱、经历丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段。

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、继续进展理解含义深刻句子的训练。

根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。

部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。

课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。

本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。

本课在写作上有三个特点：１、采用倒叙的手法。

２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。

３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、学情分析学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。

教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。

目标二：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。

这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。

目标三：能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

《少年闰土》说课稿5篇《少年闰土》说课稿1大家好!今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。

本组课文以“初识鲁迅”为专题，以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文，体会优美、含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。

”为重点。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

文章采用倒叙的方法，生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。

表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了对劳动人民的热爱，对美丽、自由、自然的热爱。

本文语言舒缓、情感真挚，是对学生进行语言文字训练的好材料。

依据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：1.认识“闰、胯、扁”等七个生字，正确读写“胯下、刺猬、所谓、明晃晃”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵积累精彩段落(如第一自然段)。

3.用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

4.抓住对闰土外貌、动作、语言的描写，体会闰土的性格特点。

5.通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。

6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点为目标2、3教学难点为目标4少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇，所以，这时的学生对鲁迅还比较陌生，因此，课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料，这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋，帮助学生更深入地了解鲁迅。

根据本课的教学目标及学情，在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法，引导学生联系生活实际，采用读、品、悟、议的学习方式，走入文本，深入体会少年闰土的形象。

下面我将具体说说教学过程。

我将本节课的教学设计为四个环节，即谈话导入，初识闰土;初读课文，理清文脉;再读课文，认识闰土;抒发感叹，羡慕闰土。

一、谈话导入一上课，我便用课件出示两幅鲁迅的图像，同时这样深情地导入：学课文前，老师先给同学们看一个人的照片，他时常穿着一件朴素的中长衫，短短的头发刷子似的直竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，知道这个人是谁吗?是的，这就是我国伟大的文学家鲁迅先生，从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识了解鲁迅。

《少年闰土》说课稿（精选7篇）《少年闰土》篇1一、说教材（一）教材分析编排在人教版小学语文第九册第六组的《少年闰土》是一篇精读课文。

编排的目的是在第五组“加快阅读速度，提高读书质量”的基础上，“继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情”，并体会“优美的、含义深刻的句子”。

很明显，前一组课文的快速阅读偏重于速度，而这一组文章的快速阅读则在注重快速的同时，更强调理解内容和领悟情感。

《少年闰土》是一篇叙事写人的脍炙人口之作。

文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

是阅读训练的好教材。

除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。

（二）说教学目标根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1、学习生字新词。

2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3、用讨论法理解含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。

按要求只说一节课时，我这里选择第一课时来说说本课时的教学目标。

按照由易到难的认识过程，我把课文的总进行两个课时的分解，确定第一课时的教学目标为:1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。

《少年闰土》第一教时说课材料《少年闰土》是鲁迅先生写的小说《故乡》节选部分。

课文通过“我”的回忆，写了一位知识丰富、活泼可爱和聪明能干的农村少年。

同时也反映了“我”和闰土儿时有过短暂而真挚的友谊。

课文写作年代距今较远，将近９０年，学生理解有一定困难。

再说鲁迅的作品较深奥。

课文中许多字词，学生难于理解。

如：“猹”“跳鱼儿”是什么东西，学生也没见过。

“祭祀”“装将”……大多数学生不知道文中的意思。

尚有许多含义深刻的句子也不知道含着的意思。

再说课文中事例之多，学生难于说清，即使说了也不完整。

因此，在教之前让学生回家好好预习并适当做旁注。

教学的时候先让学生自学课文，划出不理解的词语或句子，让学生在小组内讨论解决。

特别难的在课堂上提出来，师生共同解决。

课文第一自然段作者运用素描式的文字，巧妙地勾勒出既有人又有深邃背景的活动画面。

整个画面色彩鲜明，浓重。

天地之间出现一位机敏，威武的少年手捏一柄钢叉，向猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。

又渲染出一种欢快的气氛。

少年闰土给每一位学生留下了一个深刻的影响，美好的回忆。

为了让学生更好地掌握月夜看挂刺猹图，了解文章中人勇景美。

所以在教学设计上安排４个环节。

在自由读通课文的基础上，首先让学生看懂整幅画面的意思。

其次，朗读点拨安排异同朗读方式，从美美的朗读中感悟人物的形象。

接着，听录音，闭上眼睛。

再次让学生想象美丽的画面。

问问你看到了什么，甚至还听到了什么？最后，让学生仿照第一自然段的写法写个劳动场面。

这样扩展，使学生在理解课文的基础上又上了一个台阶。

部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。

从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。

这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。

文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。

2.有感情地朗读课文，理解课文条理。

3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

三、说教学重难点1.学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。

2.结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。

在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。

同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。

《少年闰土》第一课时说课稿一、说教材（一）说教材《少年闰土》是义务教育课程标准人教版小学语文第十一册第五组第一篇课文。

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，在学习本单元课文时要求“理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的基本方法。

”本单元四篇文章中只有《少年闰土》这个篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。

这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。

这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

最后写两人的分别和友谊。

（二）教学目标本课分两课时上，全课的教学目标是：1、会写13个生字，准确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵第一自然那段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

本课的教学重难点是：1、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

⏹我根据本班学生的实际情况，根据教学的需要，把第一课时的教学目标定为：⏹1、准确读写“扭身、胯下、厨房、套住、刺猬、畜生、逃窜”词语。

⏹2、朗读课文，理清层次，了解课文内容。

⏹3、初步了解闰土。

⏹其余的教学目标归为第二课时。

⏹第一课时的教学重难点：学习、背诵第一自然段三、说学法与教法（一）说教法引导学生自读自学课文，扫除字词障碍理解课文内容理清课文层次；重点抓住引导学生自读课文，扫除字词障碍，理解课文内容，理清课文层次；重点抓住第一自然段的教学，结合插图，讨论交流，感受人物特点。

少年闰土第一课时教案设计（通用12篇）少年闰土第一课时教案设计（通用12篇）少年闰土第一课时教案设计 1【教材简析】《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。

课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

【教学目标】１、学会本课７个生字。

能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

４、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。

【课时安排】２课时。

【教学过程】第一课时一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的.关系。

）二、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。

）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈少年闰土第一课时教案设计 2简案教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

《少年闰土》说课稿尊敬的领导、各位老师：下午好！今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册25课《少年闰土》。

现在我将从六个方面进行说课：（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重难点（五）说教法和学法（六）说教学过程一、说教材《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。

文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。

新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。

那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。

三、说教学目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.学生熟读课文后了解文中叙述了我和闰土的哪几件事？并说说你心中的闰土是什么样的。

2.理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义。

四、教学重难点:教学重点是目标一，教学难点是目标二。

教学准备：课件。

帮助学生直观、形象的理解课文内容。

五、说教法和学法1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。

2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。

3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。

六、说教学过程(一)复习导入同学们，今天我们要学习的这篇课文是鲁迅先生的短篇小说《故乡》里的一段插叙，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。

“我”是一个生活在高墙大院里、养尊处忧的少爷，生活枯燥无比，抬头只能看见院子里高墙上的四角天空。

正当“我”对生活感到枯燥无味、无望的时候，有一个少年（板书：少年）来到了“我”的身边。

给我的生活增添了无穷的乐趣。

他就是闰土。

（板书：闰土）【设计意图：看似简单的导入，却让学生了解了这篇课文的3个信息。

《少年闰土》第一课时教案一、教学内容《少年闰土》选自人教版语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。

本节课为第一课时，教学内容主要包括：全文阅读，理解课文内容，掌握生字词，分析闰土形象，体会作者鲁迅先生的思想感情。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握课文中生字词，了解课文主要内容。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，分析闰土形象，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对少年闰土的喜爱和怀念之情，激发学生对美好生活的向往。

三、教学难点与重点重点：分析闰土形象，理解作者对闰土的感情。

难点：体会作者通过闰土形象所表达的深刻思想。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组有关农村生活的图片，引导学生关注农村生活，为新课学习营造氛围。

2. 自主学习学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？闰土给你留下了怎样的印象？3. 合作探究学生分组讨论，交流自主学习成果，共同分析闰土形象。

4. 课堂讲解5. 随堂练习学生根据课堂讲解，完成课后练习题。

6. 朗读感悟学生有感情地朗读课文，进一步体会作者的思想感情。

六、板书设计1. 课文《少年闰土》2. 主要内容：闰土形象、作者感情3. 重点词语：深蓝、金黄、圆月、海边的沙地、刺猬……七、作业设计（1）填空题：闰土生活在____、____、____、____的地方。

（2）简答题：分析闰土形象，结合课文内容进行阐述。

2. 答案：（1）深蓝、金黄、圆月、海边的沙地（2）闰土是一个天真活泼、聪明勇敢、勤劳善良的少年，他热爱大自然，善于观察生活，具有丰富的想象力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解课文内容，分析闰土形象，体会作者感情。

但在课堂讲解过程中，要注意引导学生主动思考，提高课堂互动性。

《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿范文3篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。

为方便同学们能够更好地学习好这篇课文，小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。

《少年闰土》说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。

二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

四、教学重点读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。

因此具体过程如下：首先，激趣导学环节。

我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。

接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步认识闰土，了解闰土。

《少年闰土》第一课时教学设计《少年闰土》教案篇一教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。

能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分。

教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系。

）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用。

课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。

）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

《少年闰土》优秀说课稿《少年闰土》优秀说课稿「篇一」一、引入课题今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。

（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。

他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公――少年闰土（齐读课题）二、检查预习师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。

出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。

1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。

（那中间，带同戴）2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（希同稀稀少奇怪）3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

（家境）4.我也很高兴而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

（差不多，现在通常解释为好像；xing）师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。

（轮到的那一年，如值日）6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

（就是没有理由）7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

（向来不知道如此这样只知道）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。

所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。

不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。

）三、理清思路，感知整体1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。

（相识离别回忆相处）回忆――相识――相处――离别2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。

六年级上《少年闰土》说课稿一、说教材（一）教材分析《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。

课文节选自鲁迅的小说《家乡》。

它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

（二）说教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪慧能干、活泼得意的农村少年。

理解对闰土的特别感情。

2、能在教师的帮忙下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1、知道闰土是个聪慧能干、活泼得意的农村少年。

2、能在教师的帮忙下，理解句子中含着的意思。

教学难点：仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”教学预备：课件二、说教法1、情境教学法。

闰土“看瓜刺猹”这幅画面给和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反响的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，深入人心，使学生了解人物的”特点。

2、自主阅读，合作探究法。

教学中主要采纳自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。

在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，熟悉闰土，了解闰土的特点，培育学生自读、自悟的力量。

3、读写结合法。

在课堂上安排适当的时间进展小练笔，做到读写结合。

三、说学法六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的力量。

所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。

学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、悄悄的思索，充分突出语文教学的特点。

根据“品读语言——表达感悟——积存语言”，让学生实实在在学语文，表达工具性和人文性有机统一。

四、说教学程序一、复习回忆1、今日我们连续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）二、学习“看瓜刺猹”1、同学们自由读9——13自然段，画出和闰土的对话。

人教版少年闰土说课稿(精品4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文版少年闰土说课稿语文版少年闰土说课稿（通用9篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文版少年闰土说课稿，希望能够帮助到大家。

语文版少年闰土说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。

课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

（二）说教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

理解作者对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

教学难点：模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”教学准备：课件二、说教法1、情境教学法。

闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。

2、自主阅读，合作探究法。

教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。

在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。

3、读写结合法。

在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。

三、说学法六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。

所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。

学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。

按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

《少年闰土》说课稿范文3篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。

为方便同学们能够更好地学习好这篇课文，小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。

《少年闰土》说课稿1 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。

二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

四、教学重点读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。

因此具体过程如下：首先，激趣导学环节。

我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。

接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步认识闰土，了解闰土。

第二步是自学互测。