《示儿》教学设计
教学目标：
1.借助教材注释，结合相关资料，通过合作学习，理解诗句意思。
2.咀嚼体悟重点词句，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3. 体悟诗人忧国忧民的情怀，感受诗人强烈的爱国主义情感。激发学生爱国主义情感。
教学重点难点：
深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣。教学资源:教师自制多媒体课件教学活动：
一、导入新课
课前交流：让学生自由背诵学过去的古诗。
1. 引入课题：
今节课我们再学习一首宋诗。（板书课题）这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首诗是他临终前的绝笔。2.理解课题：齐读课题师：“示儿”是什么意思？
（“示儿”就是给儿子看）
师：临死前写给儿子看的叫什么？（叫遗书）师：人们在临死时的遗书一般都是写些什么？（写财产的分配等
......）二、自主学习，合作探究。
师：那陆游写了什么？请同学先自由读读课文。看看注释。提醒学生自由读，然后小组合作交流，探究诗意。指名读课文。
师：想不想读得更好。要读得更好就必须研究、走进古诗。
三、反复吟咏，深刻体会。
师：出示：死去元知万事空。
师：指名读。说说理解。
师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？（财产、朋友......）师：指导朗读。及时评价。谁能读的更空些？齐读。
师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲伤，板书：悲伤师：出示：但悲不见九州同。
师：指名读。说说理解。让作者感到悲伤的是祖国没有统一。接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说。
师补充：1127年，金兵攻陷了北宋的首都汴梁，俘虏了北宋的皇帝宋徽宗......多少人流离失所，无家可归。
师：你知道作者为什么而悲了吗？指名说师：为国破家亡而感到悲伤。你能把这种悲伤读出来吗？指名读诗指导学生朗读，读出这种悲伤。（突出“不见”“同”）自由读。齐读。
师：诗人不仅仅为国破家亡而悲伤。
师：我们来读一首诗人68岁时写的一首诗，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》自由读师：指导读前句。这么壮丽的山河却被敌人占领着，作者的心情怎样？（悲痛、痛心、气愤）这是为什么而悲？（山河破碎）
师：仅仅是为这个悲痛吗？再读读后两句，还为什么悲？指名说。师：1127年，金兵攻陷了北宋的首都汴梁，俘虏了北宋的皇帝宋徽宗......北宋灭亡了，当时作者才2岁，写这首时，作者已经68岁了，也就是说中原已经沦陷整整66年了，生活在沦陷区的遗民们已经望了整整66年了，他们的泪早就......流干了。（272个月，23760天。）师：你觉得诗人还为谁而悲？指名说
师：（板书）遗民泪尽悲泣师：带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。指名读，齐读。
师：此时此刻，面对破碎的山河，面对泪尽的遗民，你一定会说，南宋的军队呢？南宋的统治者哪里去了？统治者都在干什么？我们一起去临安看一看，到南宋的首都去看看。出示《题临安邸》。齐读。
师：他们在干什么？南宋的统治者在干什么？（他们在寻欢作乐；在游山玩水；过着奢侈的生活）。
师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”......他们在汴州（汴梁，北宋的首都）也曾过着豪华奢侈的生活，可今天他们忘了自己是亡国奴，忘了生活在水深火热中的遗民们。那诗人为谁还悲？
师：为了昏君（南宋的统治者）而悲。
随即板书：统治者无能
愤
师：谁能把隐藏在作者笔下的这么多悲读出来。指名读前两句。齐读。
师：诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，
指名说。
师：诗人明明知道人死后就什么也空了，没有了，可他为什么还要“家祭无忘告乃翁”？你能体会到什么？（诗人的爱国之情；忧国忧民）
师：让我们一起带着对诗人强烈的爱国之情的敬佩，放开声音齐读，用作者的诗表达我们的敬佩之情。
师：这位伟大的爱国诗人，临终也没有看到祖国的统一，可以说死不瞑目。让我们怀着他那深深的遗憾深深地不舍再次诵读这首诗。四：总结拓展
师：历史终归是历史，南宋最终还是灭亡了。但是面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，却涌现出来许多的爱国志士。
师：出示投影。让我们齐读。让我们记住他们的名字。
师：其中文天祥留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。让我们一起来诵读他的《过零丁洋》。
师：在南宋历史上还有一位最著名的民族英雄。知道是谁吗？（岳飞）他的抗金事迹他的岳家军连同他的千古绝唱《满江红》，激励着一代又一代的人。最后让我们一起欣赏岳飞的《满江红》。一起去感受那段悲痛心酸的历史，那段血与火的历史。
板书：
示儿
国破家亡
伤山河破碎痛悲遗民泪尽泣统治者无能愤爱国《示儿》
