【2020精品教案】新教科版科学四年级上册-2.8《食物在身体里的旅行》练习题

5.通过反复揉挤塑料袋里的食物可以模拟
( A ) 的功能。
A.胃
B.小肠
C.大肠
6.人体最主要的消化器官是（ A ）。Leabharlann A.小肠 B.心脏 C.胃
D.肺
7.人体的消化器官都是管道或管腔器官，它们
之中最长的是（ A ）
A.小肠
B.大肠
C.胃
8.下列（ C ）做法不能保护我们的消化器官。 A.平时少吃生的食物 B.每天的饮食要有规律 C.早上时间紧，早饭吃得太少了，所以晚饭要多 吃一点
6.人体活动需要的能量来自于我们每天所吃的 食物。（ √ ）
7.吃得太多会增加胃的负担，但饿肚子不会影 响胃的健康。（ × ）
8.食物的养分是在胃里被吸收的。（ × ） （ ×）
9.胃是通过蠕动和消化液的化学作用将食物磨碎的。 （√）
10.消化食物时，不需要氧气。（×）
11.一边看电视一边吃饭不会影响消化，而且能充 分利用时间。（ × ）
D.早晚刷牙有利于保护我们的口腔，以便更好地 咀嚼食物
三、判断
1.吃太多会增加胃的负担,但饿肚子不会影响胃的 健康。 ( × ) 2.夏天天气太热,吃过冷的食物可以解暑,并不会 伤害消化器官。（ × ） 3.每天的饮食不需要有规律。( × ) 4.食物在被消化的过程中,其中的营养物质会被慢 慢吸收。 ( √ ) 5.胆囊能够产生胆汁。( × )
（F） 性消化，变成食糜；食物的营 养主要是在 小__肠__ 中被吸收的。
5.胃可以储存和搅拌 食物 ，吸收一些营养 。
6. 消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过 程叫 吸收 。
6. 人体的消化器官主要包括 口腔、 食管 、 胃 、 小肠 、 大肠 。
7. 在一根塑料管中，装入几粒煮熟的米饭。我们 手捏塑料管能使米饭向前移动。这根管子类似于 人体消化器官中的 食道 。

2.8《食物在身体里的旅行》（教案）四年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自四年级上册科学教科版，课程内容为《食物在身体里的旅行》。

本节课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，包括口腔、胃、小肠和大肠四个阶段，以及人体消化系统的主要器官和功能。

通过本节课的学习，学生可以掌握食物在人体内的消化过程，以及人体消化系统的主要器官和功能，提高对身体健康的认识。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和科学思维能力。

通过观察食物在人体内的消化过程，学生能够运用科学知识进行推理和分析，理解人体消化系统的运作原理。

同时，通过小组合作学习，学生能够有效沟通、协作，培养团队精神。

此外，通过实践操作，学生能够运用实验技能进行观察和记录，提高实践操作能力。

三、重点难点及解决办法重点：1. 食物在人体内的消化过程及各个阶段的特点。

2. 人体消化系统的主要器官及其功能。

难点：1. 人体消化系统各个阶段的具体运作机制。

2. 学生对于人体消化系统的解剖结构缺乏直观认识。

解决办法：1. 通过实物模型、动画视频等直观展示食物在人体内的消化过程，帮助学生理解各个阶段的特点。

2. 采用互动教学法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握人体消化系统的主要器官及其功能。

3. 利用人体消化系统解剖模型，帮助学生直观认识消化系统的解剖结构。

4. 设计实验活动，让学生通过亲身体验了解消化过程，提高学生的实践操作能力。

四、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解消化系统的组成、食物在体内的消化过程及其作用，使学生掌握基本知识。

2. 讨论法：组织学生分组讨论消化系统的运作原理，培养学生的思考能力和合作精神。

3. 实验法：设计实验活动，让学生亲身体验食物在口腔、胃、小肠和大肠的消化过程，提高学生的实践操作能力。

教学手段：1. 多媒体课件：利用多媒体课件展示消化系统的解剖结构、食物在体内的消化过程等，增强学生的直观认识。

教科版小学科学四上2.8《食物在身体里的旅行》教案的，哪些需要改进？研讨二：什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？【点拨】湿润软化的细碎食物容易进入食道，容易被运输。

口腔内有牙齿和舌头，还有能分泌唾液的唾液腺。

它的作用是把食物磨碎、软化，有利于吞咽。

唾液可以初步消化食物中的淀粉。

研讨三：食物在身体中的旅行要经过哪些器官？它们会发生怎样的变化？【点拨】食物在口腔内经过牙齿的咀嚼及舌头的搅拌，使食物和唾液混合构成食团，然后借助吞咽活动，将食团经食道送入胃。

在胃里通过胃壁的蠕动以及胃液的化学消化，使食团成为粥样的食糜。

食糜进入小肠后，在小肠内完成消化和吸收营养物质。

剩余的残渣进入大肠，其中的水、无机盐和部分维生素被吸收，剩余的残渣逐渐化成粪便，最后经过肛门排出体外。

答交流、讨论、回答交流、讨论、回答对今天所学的知识进行归纳总结，学生们能够用简要的语言描绘食物的旅行路线；消化系统的各个器官以及作用。

4.拓展提高什么样的饮食习惯有利于消化器官的健康？播放视频《保护肠胃应该吃些什么》（1）饮食注意卫生，饭前便后要洗手。

（2）吃饭宜细嚼慢咽，忌狼吞虎咽,饭后适当走一走。

（3）不吃过冷或过热的食物。

猜测交流讨论观看视频认识消化器官的目的是为了更好地保护消化器官，养成有利于（4）不暴饮暴食。

（5）蔬菜、水果类食物含有丰富的维生素和无机盐，是我们保持健康不可缺少的食物。

（6）每天足量饮水，吸收营养、排出废物都需要水的帮助。

（7）粗粮、蔬菜、豆类食物含有大量的膳食纤维，可以帮助排除人体内的有害物质和废物。

（8）三餐分配要合理,零食要适当。

（9）多吃清淡少盐的膳食，少吃油腻、油炸的食物。

（10）吃新鲜卫生的食物。

健康的生活习惯。

通过讨论、分析具体的饮食行为习惯，可以结合生活实际把正确认识落在实处。

作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过这节课的学习，我们知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，每个器官都有各自的功能。

最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生掌握食物消化和营养吸收的基本知识。

教科书通过生动的图片和形象的插图，引导学生认识消化系统的主要器官，如口腔、胃、小肠、大肠等，以及食物在这些器官中的消化过程。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有了一定的认识，但对于食物在体内的消化过程可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言和直观的教具，帮助学生理解和掌握食物消化和营养吸收的知识。

三. 教学目标1.让学生了解食物的消化过程，知道消化系统的主要器官。

2.培养学生观察、思考、探究的能力。

3.教育学生养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。

四. 教学重难点1.教学重点：食物在体内的消化过程，消化系统的主要器官。

2.教学难点：食物在各个消化器官中的转化过程。

五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 教学准备1.准备食物消化过程的PPT、图片、模型等教学资源。

2.准备食物消化过程的相关视频。

3.准备小组合作学习的任务单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的故事，引发学生对食物消化过程的兴趣。

教师提出问题：“你们知道食物是怎样在我们的身体里旅行的吗？”引导学生思考。

2.呈现（10分钟）利用PPT、图片和模型，呈现食物在体内的消化过程，让学生直观地了解食物从口腔到胃，再到小肠和大肠的旅行路线。

同时，讲解各个消化器官的功能和作用。

3.操练（10分钟）学生分组，每组完成一个食物消化过程的模型制作，通过制作模型，加深学生对食物消化过程的理解。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，检查学生对食物消化过程的掌握情况。

如：“食物在口腔里发生了什么？”，“营养是如何被小肠吸收的？”等。

教科版（新教材）四年级科学上册教学设计2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。

这部分内容主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过探究活动，使学生掌握食物在口腔、胃、肠等器官中的消化过程，以及各器官的功能。

教材内容丰富，以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的现象有好奇心，乐于参与探究活动。

但学生在消化系统的知识方面基础较弱，需要通过生动有趣的探究活动，引导学生掌握食物在身体里的旅行过程。

三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道各消化器官的功能。

2.培养学生运用观察、思考、讨论等方法探究问题的能力。

3.培养学生合作、交流、倾听的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.食物在人体内的消化过程。

2.各消化器官的功能。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法、探究学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

六. 教学准备1.准备食物消化过程的图片、视频等教学资源。

2.准备消化器官的模型或图示。

3.准备小组讨论的卡片或便签。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示食物消化过程的图片或视频，引导学生关注食物在人体内的旅行过程，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现食物在口腔、胃、肠等器官中的消化过程，以及各器官的功能。

引导学生观察和思考，初步了解食物在身体里的旅行过程。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个消化器官，分析其功能和在食物消化过程中的作用。

学生可以借助于消化器官的模型或图示，进行直观的操作和演示。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。

可以设置一些填空题、选择题等，检查学生对食物消化过程和各器官功能的掌握情况。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何保持消化系统的健康？学生可以结合自己的生活经验，分享保持消化系统健康的方法。

教科版小学科学四上2.8《食物在身体里的旅行》教案的，哪些需要改进？研讨二：什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？【点拨】湿润软化的细碎食物容易进入食道，容易被运输。

口腔内有牙齿和舌头，还有能分泌唾液的唾液腺。

它的作用是把食物磨碎、软化，有利于吞咽。

唾液可以初步消化食物中的淀粉。

研讨三：食物在身体中的旅行要经过哪些器官？它们会发生怎样的变化？【点拨】食物在口腔内经过牙齿的咀嚼及舌头的搅拌，使食物和唾液混合构成食团，然后借助吞咽活动，将食团经食道送入胃。

在胃里通过胃壁的蠕动以及胃液的化学消化，使食团成为粥样的食糜。

食糜进入小肠后，在小肠内完成消化和吸收营养物质。

剩余的残渣进入大肠，其中的水、无机盐和部分维生素被吸收，剩余的残渣逐渐化成粪便，最后经过肛门排出体外。

答交流、讨论、回答交流、讨论、回答对今天所学的知识进行归纳总结，学生们能够用简要的语言描绘食物的旅行路线；消化系统的各个器官以及作用。

4.拓展提高什么样的饮食习惯有利于消化器官的健康？播放视频《保护肠胃应该吃些什么》（1）饮食注意卫生，饭前便后要洗手。

（2）吃饭宜细嚼慢咽，忌狼吞虎咽,饭后适当走一走。

（3）不吃过冷或过热的食物。

猜测交流讨论观看视频认识消化器官的目的是为了更好地保护消化器官，养成有利于（4）不暴饮暴食。

（5）蔬菜、水果类食物含有丰富的维生素和无机盐，是我们保持健康不可缺少的食物。

（6）每天足量饮水，吸收营养、排出废物都需要水的帮助。

（7）粗粮、蔬菜、豆类食物含有大量的膳食纤维，可以帮助排除人体内的有害物质和废物。

（8）三餐分配要合理,零食要适当。

（9）多吃清淡少盐的膳食，少吃油腻、油炸的食物。

（10）吃新鲜卫生的食物。

健康的生活习惯。

通过讨论、分析具体的饮食行为习惯，可以结合生活实际把正确认识落在实处。

作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过这节课的学习，我们知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在体内的旅行[教材简析]《食物在体内的旅行》是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》的第5课，是对前面身体的结构、运动器官探究的一个延续。

从本课的探究内容来看，是探究体内的消化器官，这不可能让孩子们钻进体内去研究，因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料，难以保证其探究的有效性。

本课的教学重点在于消化器官的功能和食物进入顺序，学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物，食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。

因此本课的教学设计主要是让学生通过阅读资料、模拟实验去感悟、探究，用画图和拼图的方式去验证获得知识的情况，发展学生的科学思维和逻辑推理能力。

[学情分析]四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。

这些学生渴望学习新知，对未知事物（尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上情绪的激发，活跃课堂气氛。

消化系统的知识，对这些学生来说比较陌生，许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课的学习对于学生存在着最大的困难就是无法直观化，大脑中原有的旧知识如何修正过来。

故希望通过小资料引导学生自主探究，合作交流，通过模拟实验熟悉消化器官的作用，通过先个人画图后小组拼图的方式验证学生的学习成果，从而逐步完善自己对人体消化器官的认识。

[教学目标]科学概念目标:1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2.人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

科学探究目标:1.能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2.能查阅资料，了解食物在体内消化的知识，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。

科学态度目标:1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

四年级科学上册教科版第2.8课食物在身体里的旅行同步练习（含解析）2.8 食物在身体里的旅行（练习）一、选择题1．在人体消化器官中，（）是帮助我们输送食物的通道。

A．食道B．胃C．小肠2．食物中绝大部分营养物质是在（）被吸收的。

A．胃B．大肠C．小肠3．在就餐过程中，小科想起科学课上做过一个实验：在塑料袋中加水、小块的馒头和煮熟的蔬菜，用手反复揉挤袋子和食物（如图）。

这是模拟（）。

A．胃的工作B．小肠的工作C．大肠的工作4．在咀嚼食物的过程中，下列说法正确的是（）。

A．咀嚼食物，一般是臼齿在起作用B．所有消化过程都是在胃里完成的C．食物在口腔里发生变化主要是牙齿在起作用，舌头、唾液并没有参与5．食物在身体里旅行顺序正确的一组是（）。

A．口腔、食道、胃、小肠和大肠B．食道、口腔、胃、小肠和大肠C．食道、胃、口腔、小肠和大肠6．消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做（）。

A．呼吸B．消化C．转化D．转变7．食物中的营养主要是在人体的（）里吸收的。

A．口腔B．食道C．胃D．小肠8．吸收营养的主要场所是（）。

A．胃B．口腔C．小肠D．大肠9．在我们的消化器官之中，没有起到消化食物的作用的是（）。

A．口腔B．食道C．胃10．小明将食物在人体内的“旅行”过程绘制成如下的示意图：示意图中的“①→②→③”表示的是（）。

A．胃→大肠→小肠B．胃→小肠→大肠C．小肠→胃→大肠二、填空题11．为了解馒头在口腔里发生了什么变化，小科做了如下实验：将一小块馒头慢慢咀嚼2分钟并吐出一点，然后滴入几滴稀释的碘酒，看到颜色变蓝；继续咀嚼3分钟，又吐出一点，发现滴入碘酒后变浅蓝；再咀嚼3分钟，发现滴入碘酒不变蓝了。

这个实验说明馒头中淀粉，咀嚼很长时间的馒头中淀粉。

这说明口腔对食物具有初步作用。

12．人体的消化器官主要包括口腔、、胃、小肠和。

13．小肠是人体主要的消化器官之一，请你再写出两个消化器官的名称。

8.食物在体内的旅行【教材简析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。

通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。

本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。

本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。

聚焦板块，通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识探索板块，首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法，再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。

在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。

研讨板块，设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化器官联系起来，形成“系统”的意识。

拓展板块，用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。

同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自己的身体健康。

【学情分析】食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。

说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。

很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。

（7）撰写科普文章：引导学生撰写关于人体消化系统的科普文章，分享自己的学习心得，提高学生的写作能力。
（8）进行家庭科学实验：鼓励学生在家长的帮助下，进行措施
（一）教学特色创新
1. 引入多媒体教学手段，如动画、视频等，以生动形象的方式展示食物在体内的消化过程，激发学生的学习兴趣。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 根据本节课的教学内容，要求学生绘制一幅食物在体内的旅行路线图，以直观地展示食物在消化过程中的各个阶段。
2. 要求学生结合本节课所学知识，撰写一篇关于良好饮食习惯的短文，字数不限，但需言之有物，具有一定的说服力。
3. 设计一道关于食物在体内消化过程的选择题，要求学生独立完成，并在课堂上与其他同学分享解题思路。
四、教学方法与手段
1. 教学方法
（1）讲授法：教师通过生动的语言和直观的演示，讲解食物在体内的消化过程，使学生能够清晰地理解这一过程。
（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对消化过程的理解和看法，培养学生的科学思维和表达能力。
（3）实验法：教师引导学生进行实验探究，通过观察、操作和分析，使学生能够直观地了解消化过程，提高学生的实践能力和科学探究能力。
（1）良好的饮食习惯有助于食物的正常消化，如细嚼慢咽、定时定量等。
（2）过度摄入油腻、辛辣等刺激性食物可能会对胃造成负担，导致消化不良。
（3）保持适量的运动可以促进肠道蠕动，有利于食物的正常排出。
（4）保持良好的作息习惯，如早睡早起，有助于维持正常的消化功能。
（5）关注食品安全，避免摄入有害物质，保障身体健康。
作业反馈：
1. 针对学生绘制的食物在体内的旅行路线图，教师应仔细批改，指出其中的错误和不足之处，并提供改进建议。例如，有的学生可能忽略了胃和小肠的消化作用，或者对大肠的吸收功能理解不够准确。教师应在批改时指出这些错误，并指导学生进行修改。

教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。

这部分内容主要让学生了解食物在身体内的消化过程，通过探究活动，使学生掌握食物消化的一些基本知识，培养学生的观察能力和动手操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于食物有一定的了解，但对于食物在身体里的消化过程可能还比较模糊。

因此，在教学中，教师需要通过生动的讲解、形象的图片和实际的操作，帮助学生理解和掌握食物消化的过程。

三. 教学目标1.让学生了解食物在身体内的消化过程。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3.培养学生合作学习的意识。

四. 教学重难点1.食物在身体内的消化过程。

2.各种消化器官的功能。

五. 教学方法1.讲授法：讲解食物消化过程的基本知识。

2.演示法：通过图片、模型等展示消化器官和消化过程。

3.实验法：学生动手操作，观察食物的消化过程。

4.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观察和理解。

六. 教学准备1.图片、模型等教具。

2.食物样本。

3.实验器材：如显微镜、培养皿等。

4.分组讨论的表格或卡片。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆已学过的食物知识，如食物的来源、食物的种类等，然后提问：“你们知道食物在身体里的旅行过程吗？”引发学生对课题的兴趣。

呈现（10分钟）教师利用图片、模型等教具，生动地展示食物在身体内的消化过程，让学生直观地了解食物消化的基本知识。

操练（10分钟）教师引导学生观察食物样本，让学生用手触摸感受食物的变化，如食物的软硬程度的变化，食物在口腔里的感觉等，加深学生对食物消化的直观感受。

巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和理解，通过讨论，使学生对食物消化过程有更深入的了解。

拓展（15分钟）教师引导学生进行实验，观察食物的消化过程，如观察种子的发芽过程，观察食物的腐烂过程等，通过实验，使学生对食物消化过程有更直观的感受。

2020年秋新教科版小学科学四年级上册《 8 食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生认识到食物中的各种营养成分对人体的重要作用，以及保持均衡饮食的必要性。

教材通过生动的插图和实例，引导学生探索人体消化系统的组成和功能，从而培养学生的科学探究能力和生命科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生命科学知识，对于人体的结构有了一定的了解。

但他们对消化系统的认识还比较肤浅，需要通过实例和实验来进一步加深理解。

在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，根据学生的实际情况，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。

三. 教学目标1.让学生了解消化系统的组成和功能，知道食物在人体内的消化过程。

2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高他们的生命科学素养。

3.引导学生关注均衡饮食，养成良好的饮食习惯。

四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成、食物在人体内的消化过程。

2.难点：食物在各个消化器官中的转化过程，以及各种营养成分的作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.探究教学法：引导学生观察、思考、讨论，培养学生自主探究的能力。

3.直观教学法：运用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解消化系统的组成和功能。

六. 教学准备1.教材、PPT、图片、模型等教学资源。

2.食物消化过程的相关视频或动画。

3.学生分组实验材料：如面包、牛奶、水果等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对消化系统的兴趣。

例如：小明的肚子疼，去医院检查，医生说是因为他不按时吃饭，引起了胃肠功能紊乱。

引导学生思考：我们的身体为什么会感到疼痛？食物在人体内是如何消化的？呈现（10分钟）教师运用PPT展示消化系统的组成和食物在人体内的消化过程。

通过生动有趣的图片和动画，让学生直观地了解消化系统的各个器官以及食物在体内的转化过程。

2020教科版（新教材）四年级科学上册教案2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是四年级科学上册的教学内容，主要让学生了解食物在人体内的消化过程。

通过学习，学生能够理解食物在口腔、胃、小肠等器官中的消化过程，以及各种消化酶的作用。

教材通过生动的插图和实例，引导学生探索人体消化系统的奥秘。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的现象有好奇心。

但他们对于人体消化系统的理解还较为肤浅，需要通过直观的实验和实例来帮助他们深入理解。

此外，学生可能对于一些专业术语感到困惑，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道消化器官的作用。

2.培养学生观察、思考、实验的能力，提高他们的科学素养。

3.引导学生关注身体健康，养成良好的生活习惯。

四. 教学重难点1.食物在人体内的消化过程。

2.各种消化器官的作用和消化酶的作用。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和思考能力。

六. 教学准备1.准备食物消化过程的图片、视频等教学资源。

2.准备消化器官的模型或图示。

3.准备实验材料，如面包、果汁等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示食物消化过程的图片和视频，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现食物在人体内的消化过程，引导学生了解消化器官的作用和消化酶的作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在实验中的变化，从而加深对消化过程的理解。

如用面包和果汁进行实验，观察面包在果汁中的溶解情况。

4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论，总结食物在人体内的消化过程，以及各种消化器官和消化酶的作用。

教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）引导学生关注身体健康，养成良好的生活习惯。

如饮食均衡、适量运动等。

6.小结（5分钟）教师引导学生对本次课程进行小结，巩固所学知识。

2020新教科版四年级科学上册第二单元《8.食物在身体里的旅行》优秀教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是四年级科学上册第二单元的一节重要课程。

通过本节课的学习，学生将了解食物在人体内的消化过程，以及各种消化器官的功能。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对生活中的现象充满好奇。

在学习本节课之前，学生已经了解了人体的生理结构，对于食物在体内的消化过程有一定的认知基础。

但学生对于消化器官的具体功能和食物消化的详细过程可能还不够清晰，需要在课堂上进行深入的学习和探讨。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在人体内的消化过程，掌握各种消化器官的功能。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生探究科学问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生关爱身体的意识。

四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种消化器官的功能。

2.难点：食物在各个消化器官中的具体变化，以及消化过程的相互作用。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.案例分析：通过生动的案例，让学生了解食物在体内的消化过程。

3.小组讨论：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教材：2020新教科版四年级科学上册。

2.课件：食物在身体里的旅行相关图片和视频。

3.道具：食物模型、消化器官模型等。

4.作业：食物消化过程的观察日记。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物模型，引导学生思考：你们知道食物是如何进入人体的吗？食物在体内又是如何被消化的呢？2.呈现（10分钟）通过课件和视频，展示食物在体内的消化过程，让学生了解各种消化器官的功能。

3.操练（15分钟）分组讨论：让学生分组讨论食物在各个消化器官中的具体变化，以及消化过程的相互作用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论
1.讨论主题：学生将围绕“食物在身体里的旅行在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.掌握食物在消化系统中的消化过程，培养学生对生命活动规律的认识。
3.了解营养物质在消化过程中的吸收机制，提高学生对生命活动过程中物质与能量转化的理解。
4.知道消化产物如何排出体外，培养学生对生命活动废物处理的认识。
5.通过小组讨论和实验探究，培养学生的合作精神和科学探究能力。
6.通过对消化过程的了解，引导学生关注健康饮食，培养健康生活的意识。
题型三：请描述营养物质在小肠中的吸收过程。
答案：营养物质在小肠中的吸收过程是消化过程中的重要环节。小肠壁上有许多微绒毛，增加了吸收面积。葡萄糖、氨基酸和脂肪酸等营养物质通过小肠壁进入血液循环。葡萄糖和氨基酸主要在小肠上部被吸收，而脂肪酸则在下部被吸收。这些营养物质进入血液循环后，被运输到全身各个部位供能和生长。
3.网络资源：利用互联网资源，提供相关的消化系统知识和健康饮食信息，拓宽学生的知识面和学习渠道。
4.实物模型和教具：使用消化系统模型、食物消化过程的实物模型等，让学生直观地了解消化过程和结构。
5.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、实验和合作解决问题，培养学生的学习能力和合作精神。
教学流程
答案：食物在口腔中的消化过程主要涉及唾液的分泌和唾液淀粉酶的作用。当食物进入口腔后，唾液腺分泌唾液，唾液中含有唾液淀粉酶。唾液淀粉酶能够将食物中的淀粉分解成较小的糖类分子，如麦芽糖。这一过程是食物消化的起始阶段。

最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生认识到营养对身体健康的重要性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的食物和营养有一定的了解，但可能对人体内部的消化过程认识不深。

在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，深入了解食物在人体内的消化过程。

三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程。

2.培养学生观察和动手操作能力。

3.让学生认识到营养对身体健康的重要性。

四. 教学重难点1.食物在人体内的消化过程。

2.实验操作的技巧。

五. 教学方法采用观察、实验、讨论、讲解等方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。

六. 教学准备1.食物消化过程的图片或视频。

2.实验材料：面包、水、口腔模型等。

3.黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示食物消化过程的图片或视频，引导学生关注食物在人体内的消化过程。

2.呈现（5分钟）教师讲解食物在人体内的消化过程，包括口腔、胃、小肠、大肠等器官的作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察面包在口腔中的消化过程。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生互相交流实验观察结果，教师引导学生总结食物在口腔中的消化过程。

5.拓展（5分钟）学生讨论：营养对身体健康的重要性。

教师引导学生认识到合理膳食、均衡营养对身体的好处。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调食物在人体内的消化过程和营养的重要性。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，观察家人吃饭时的饮食习惯，思考如何做到合理膳食。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出食物在人体内的消化过程和营养的重要性。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。

食物在身体里的旅行是一个与学生生活密切相关的主题，通过这一课的学习，学生可以了解食物在人体内的消化过程，以及各器官在消化过程中的作用。

教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现食物消化的奥秘。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的现象充满好奇。

在学习这一课时，学生可以将自己已有的生活经验与科学知识相结合，更好地理解和掌握食物在身体里的旅行过程。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出食物在身体里的旅行过程，了解各器官在消化过程中的作用。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究食物在身体里的旅行过程。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，关注身体健康，养成良好的生活习惯。

四. 教学重难点1.重点：食物在身体里的旅行过程，各器官在消化过程中的作用。

2.难点：食物在各个器官内的消化过程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和实例，引导学生进入学习情境。

2.观察法：学生观察插图和模型，了解食物在身体里的旅行过程。

3.实验法：学生进行实验，亲身体验食物消化的过程。

4.小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的学习和体验。

六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材等。

2.食物消化过程的插图、模型等。

3.实验材料：如面包、牛奶等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的故事，引入本课主题。

故事讲述一个小男孩在吃东西后，肚子疼得不得了，去医院检查，医生告诉他是因为食物在身体里的旅行遇到了问题。

学生听后，引发对食物在身体里旅行的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示食物消化过程的插图和模型，引导学生观察并说出食物在身体里的旅行过程。

同时，讲解各器官在消化过程中的作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在各个器官内的消化过程。