整本书阅读《走进民间故事》

整本书阅读《中国民间故事》【新课标】《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标中明确指出：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。

作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。

阅读任务单一：初识民间故事阅读活动 (1) : 阅读下边的一段话。

你对民间故事有了哪些新的认识? 分条写一写。

中国民间故事承载了中国传统文化、民族文化和民族精神，经过历史的考验和时代的淘洗，代代相传，流传至今。

这些流传于民间的故事想象下，体现出了我国传统民族精神的特质，对一代代中国人产生了不可估量的影响。

在这些民间故事中，既有名人趣闻，也有富于想象力的神话故事;既有名山大川由来的典故，又有各种结合时代特点的历史故事;既有来自百姓的、发人深省的智慧和思考，也有为官做人，乃至帝王的修身之道。

阅读这些富有深厚文化底蕴的故事，不仅能能使同学们对我国传统文化及其精神有更深的了解和感悟，而且对同学们精神、思想、品质的望造大有益处，能能够帮助同学们形成正确的世界观、人生观、价值观。

阅读任务单二：通读全书阅读活动 (2) : 这本书共120页，8万字共29个中国民间故事。

那么，我们就开始读起来吧!每天都在固定的时间读书，随手填写下边的《阅读记录卡》。

阅读活动 (3):这本书大家都读完了，我们开一个小小分享会吧。

从以下几个方面分享:(1) 我的发现:民间故事的类别; (2) 给你们介绍一个我印象深刻的故事。

先讲主要内容，再谈谈我的感受。

你可以拿着下边的表格和同伴分享哦。

阅读任务单三：玩转阅读阅读活动 (4) : 运用阅读工具，当一回故事分析师大家看，每篇故事前边的“导读都为我们提供了一些重要的阅读工具，借助阅读工具去阅读，可以使我们对故事有更深入的理解和感悟。

《中国民间故事》整本书阅读活动设计部编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。

单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事（《猎人海力布》《牛郎织女》），单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。

什么是民间故事？为什么要阅读民间故事？只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。

所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。

推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。

分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。

第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。

1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。

2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。

3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。

二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。

1.中国古代四大发明是什么？2.中国四大古典名著指的是哪四本书？3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事？试试从下面几个民间故事中选出来。

《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。

（一）出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。

1.这本书中一共选编了多少个民间故事？从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类？2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。

《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。

教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。

本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。

2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。

难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。

教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。

2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。

4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。

5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。

板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。

2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。

课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。

”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。

走进民间故事——阅读指导课教案教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。

2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。

3．通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。

教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。

”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。

2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。

那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。

3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中外民间故事》）。

说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？同学们知道的真不少。

所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。

这节课就让我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。

二、指导阅读1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？2．师生共同阅读一篇故事《粽子和龙船》。

提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。

出示要求：通过阅读，我知道这个故事写了。

故事是怎样写的？先写，再写，最后写。

为什么这样写？是因为。

读后在小组内可以先交流一下。

3．交流：（1）你读懂了书中写了什么？（这个故事主要写了端午节吃粽子和赛龙舟的来历）师引导：这两个习俗是我们生活中确实存在的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。

（板书：生活）（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了——再写了——最后写了——，其中还运用了——的手法。

《中国民间故事》整本书阅读活动设计统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。

单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事(《猎人海力布》《牛郎织女》)，单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。

什么是民间故事?为什么要阅读民间故事?只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。

所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。

推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。

分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。

第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。

1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。

2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗?说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。

3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。

二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。

1.中国古代四大发明是什么?2.中国四大古典名著指的是哪四本书?3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事?试试从下面几个民间故事中选出来。

《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。

(一)出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。

1.这本书中一共选编了多少个民间故事?从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类?2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。

整本书阅读中国民间故事推进课教学反思从中国民间故事到民族文化自信中国民间故事》推进课例谈民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

”这是统编版语文五年级上民间故事单元导语，也可以说是对民间故事特点和价值的精炼概括。

那么在孩子们心里是否认为民间故事是经典，是老百姓智慧的结晶呢？其实未必！或许有的孩子会认为这些故事已经是千百年前的东西，又老又过时，没什么值得品读的地方。

整本书推进课的目标就是让孩子们真正感受到民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，是民族文化的重要组成部分。

它们不但没有走远，而且一直深深地影响着我们每个华夏儿女的成长。

本课的策略就是以这句话为切入点，先质疑，再析疑，最后释疑，找到民族文化认同感。

一、梳理民间故事的特点民间故事诞生在老百姓的劳动和生活里，口耳相传就是其一个重要的特点。

读开头，知道民间故事历史。

孩子们通过读民间故事的开头片段，归纳总结，不难发现民间故事最大的特点就是历史悠久。

读结尾，晓得民间故事的结局总是非常美好。

也有孩子质疑，说XXX变成了石头，这样的结局美好吗？其实想想，老百姓在故事里让XXX变成了反响神，怎样喊她，她就怎样回答我们，特别是对于XXX来说，真的算是一个不错的结局了。

孩子们也就不难认识打听，民间故事里饱含着老百姓对美好生活的向往。

真正让民间故事经久不衰，远远流传的其实不是故事本身，而是民族的精神。

故事的情节只是外壳，外壳是可以变化的，而内核——精神的力量千古不变。

我们知道，随着时代的发展，人们的观念发生了很大变化。

然而一些人类身上所共有的勤劳善良，刚正不阿，邪不胜正……是没有变的。

那么如何让流传千百年的故事与孩子们的生活产生联接呢？就需要带领学生一起去探索发现，其实民间故事并未走远，它们一直在影响着一代又一代人的生活。

我找到了四个经典民间故事对此进行突破。

二、从经典民间故事里感受诗歌的魅力牛郎织女》这个民间故事其实是先民眺望星空的美好想象。

亿万年来，XXX女星一直在银河两边熠熠生辉，老百姓由此流传起这样一个故事，本身就是一种在穷苦生活里的美好期待。

走进民间故事项目计划书
项目简介：与“沐浴书香，共读经典”整本书文化创意产品征集活动相结合，开展“走进民间故事，感受经典魅力”整本书阅读活动。

项目背景：民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。

“白蛇传传说、孟姜女传说”等都已经被列入国家级非物质文化遗产名录。

了解和学习民间故事，不仅可以体会阅读的快乐，感受故事中朴素的价值观，而且还能够继承和弘扬中华优秀传统文化。

因此，本学期，结合五年级上册语文教材第三单元的学习，五年级语文组开展了“走进民间故事，感受经典魅力”整本书阅读活动。

项目内容：首先，结合本单元课文《猎人》的学习，老师们引导学生变换角色，以猎人或乡亲们的口吻讲故事，还可以想象猎人的语言和心理，融入到复述当中；学习《牛郎织女（一）》，老师们引导学生丰富故事里的细节，把故事中简略的地方讲详细；学习《牛郎织女（二）》，老师们引导学生结合故事学习创作连环画；在口语交际“讲民间故事”的学习中，老师们则引导学生在丰富故事细节的基础上，还可以配上相应的动作和表情讲故事。

在对民间故事有了初步了解的基础上，结合“快乐读书吧”的学习，老师们进一步激发学生的阅读兴趣，把学生的阅读视野由课内引向课外。

于是，学生开始阅读《中国民间故事》《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》。

最后，学生通过创作连环画、召开班级故事会、表演情景剧、绘
制思维导图等多种形式展示自己的阅读成果。

项目小结：翻阅学生的连环画作品，观赏学生的民间故事小剧场表演，我们发现，“走进民间故事，感受经典魅力”整本书阅读活动的开展，不仅让学生充分领略了民间故事的传奇色彩和丰富想象，而且民间故事主人公身上所闪耀的人性之美也深深地感染着学生，促进着他们的精神成长。

《中国民间故事》整本书阅读教案《中国民间故事》整本书阅读教案内容简介《中国民间故事》包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华⽂化不可或缺的⼀部分，它有着永恒的艺术魅⼒,也包含了丰富的想象⼒。

在本书中，除了汉族的民间故事以外还包含了其他少数民族的故事，如傣族、⽩族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数⼗篇民间故事，不仅展现了⽣动的故事，更是展现了各民族独特的风⼟⼈情。

这本书蕴含着英雄主义、乐观主义、⼈道主义等崇⾼的思想与美德，给⼈以知识、教诲、⿎舞和希望。

孩⼦们阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族⽂化、启迪智慧、拓宽⽂化视野有着积极有益的作⽤。

教学⽬标1、通过阅读《仓颉造字》这⼀个故事，激发起学⽣阅读整本书的兴趣。

2、初步了解阅读整本书的⽅法。

3、培养学⽣阅读整本书的习惯。

教学重点1、通过阅读《仓颉造字》这⼀个故事，激发起学⽣阅读整本书的兴趣。

2、初步了解阅读整本书的⽅法。

教学难点1、初步了解阅读整本书的⽅法。

教学过程⼀、创设情境、⾛进民间故事1.我们的祖国，在上下5000年的历史悠悠长河中击打了⽆数的⽂化浪花。

中国的民间故事就是这⼀朵朵的美丽的浪花。

它们来⾃于⼴⼤的劳动⼈民，是他们在劳动⽣活中创造的⼀些动听的故事，这些故事通过⼝⼝相传，保留了下来。

有的学者就将这些故事收集起来，合成了⼀本书，今天我们就⼀起来读⼀读这本书。

（出⽰该书，放⼤封⾯）2.《中国民间故事》——（浙江少年⼉童出本社），作者是李建树、孙侃。

就是这两位作者收集整理了这些故事。

你看过哪些民间故事？3.通过孩⼦们说到的民间故事，了解民间故事的特点。

民间故事并不是真实存在的，但是⾥⾯的⼈物却多是真有其⼈，是由⼈民群众创作出来的，这些故事中都寄托着⼈民群众的美好祈愿和对英雄的崇敬。

在这本书中有我们熟悉的《⽜郎与织⼥》、《⽩蛇传》等故事，也有讲述少数民族英雄的《猎⼈海⼒布》、《⽕把英雄扎卡》等表达对英雄崇敬的故事，更有讲述哲理的⼩故事，如《⽼虎和青蛙》、《布⾕鸟和⾦⾊雀》等故事。

整本书阅读《中国民间故事》教学目标：1、通过读封面、观察彩图、目录、阅读《蚕神姑娘》等，激发学生阅读整本书的兴趣；2、初步了解阅读整本书的方法；3、培养学生阅读整本书的习惯。

教学重难点：1、通过读封面、观察彩图、目录、阅读《蚕神姑娘》等，激发学生阅读整本书的兴趣；2、初步了解阅读整本书的方法.教学过程：一、导入1、看图猜故事：同学们，上课前，我们先来玩个游戏，看图片猜故事（课件出示已学过的几篇民间故事，学生说出题目）这些故事有一个共同点，那就是——都是民间故事。

（板书“民间故事”）2、我们的祖国，在上下五千年的历史长河中，击打出了无数的文化浪花，民间故事就是这其中的一朵。

它们来自于广大的劳动人民，是他们在劳动生活中创造的一些动听的故事，这些故事通过口口相传，保留了下来。

有的学者就将这些故事收集起来，合成了一本书。

今天我们就一起来读一读这本书吧！（板书“中国”）二、从哪些方面阅读整本书1、提问：同学们，一本书有自己的组成部分，那我们阅读一本书要从哪些部分来阅读呢？2、指名回答并相机板书“封面、封底”“前言”“目录”“正文”。

3、接下来，我们就从这些方面来阅读这本书吧！三、读封面、封底，激发学生阅读兴趣1、这本书有很多的版本，那么老师让大家看的这个版本有什么特点呢？请大家仔细观察一下这本书的封面和封底，看看你能发现什么？2、预设：（1）这本书选自“世界少年文学经典文库”（2）这本书由“浙江少年儿童出版社”出版（3）这个封面是《后羿射日》......3、总结：大家都很会观察。

读读封面和封底，这是在众多的版本中，挑选出一本优秀并且适合我们的书的好方法。

四、读彩页，再激阅读兴趣1、读完封面和封底，大家一定迫不及待地想要翻开书读读里面的故事了吧？别急，这本书还有一个彩页部分，一张彩页就是一个故事，让我们翻到彩页部分，看看都有哪些故事吧！2、（学生先观察图片内容，然后猜故事，接着看图片下的题目）第一个故事就是我们学过的《牛郎织女》，第二个故事是《白蛇传》，第三个故事是《田螺姑娘》，第四个故事叫《小黄龙和大黑龙》。