部编版下册语文二年级下册1.古诗二首(课堂实录)

8.古诗二首登鹳雀楼老师：老师给大家带来了一座楼（出示），它叫鹳雀楼。

谁来叫叫它的名字？数名学生读“鹳雀楼”老师：因为有一种叫鹳雀的鸟经常栖息在上面，所以叫它鹳雀楼。

故址在我国的山西省，直到北宋时还在，后来被黄河水冲没了。

鹳雀楼本来不出名，就因为一个人写了一首诗而名扬四海。

这个人叫王之涣。

他是唐代的大诗人。

一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。

因为这首诗，鹳雀楼成为我国古文化的象征。

今天我们来学习《登鹳雀楼》（板书课题）。

老师：谁来读读课题？数名学生读课题老师：谁来读读古诗呢？指名学生读。

老师：老师将本课生字单独列了出来，各自读一读。

生各自读一读生字，注意读准字音。

老师：在这些生字中，哪些字的读音要注意呢？学生：“更”要读准后鼻音。

学生：“木”不能都城“末”老师：大家说的真好！一起读一读。

生齐读。

老师：现在老师去掉拼音，你们还认识吗？指名学生读，开火车读。

老师：大家都有已经掌握了生字，我们再来读读古诗。

生读古诗。

老师：在每一首诗中都藏着画面，你们能读出来是什么样的画面吗？请同学们边读诗句，边看图，看看在图上可以找到诗句中的哪些事物？学生：在图上可以找到白日。

学生：可以找到黄河。

学生：可以找到山。

学生：还可以找到大海。

老师：大海离鹳雀楼比较远，我们只能看到黄河朝着大海的方向流去，并不能看到大海。

老师：请大家说说“白日依山尽”是指什么靠着什么？学生：太阳靠着群山。

老师：说的真好。

请大家说说，读了“白日依山尽，黄河入海流”你仿佛看到了什么景象？学生：我仿佛看到太阳靠着山落下去了，黄河的水正流向大海。

学生：我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，看不见了，黄河的水正滚滚地流向大海。

老师：诗人短短的两句话就让我们看到了这么美的画面，可是有的小朋友说，我还想看到更远的地方呢！怎么办？学生：再登上一层楼。

学生：要想看到更远的地方，就要再往高处爬。

《绝句》课堂实录【以旧引新，激发兴趣】师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。

今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？A生：知诗人。

B生：解诗题。

C生：明诗意。

D生：悟诗情。

（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。

学法迁移，促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。

〗【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。

生：绝句。

（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。

师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。

生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。

生：......师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......生：解诗题。

师：是的。

谁会来解释一下这首诗题目的意思。

（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。

因为绝句是古诗的一种体裁。

古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。

在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。

（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。

（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。

〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫，收一举多得之效。

〗【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。

1 古诗二首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。

语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。

思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。

【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。

“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。

“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。

本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。

字义的理解既可借助字形，也可结合语境。

关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。

关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。

（1）范读引领，感受韵味。

范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。

（2）自主练读，整体感知。

给予学生充分的自主朗读时间。

在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。

（3）朗读展示，升华情感。

学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。

可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。

【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。

部编版二年级语文下册《1 古诗两首》教学设计教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）学生朗读课题。

作者简介：高鼎清代后期诗人。

字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。

高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。

著有《拙吾诗稿》。

板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

《绝句》课堂实录【以旧引新，激发兴趣】师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。

今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？A生：知诗人。

B生：解诗题。

C生：明诗意。

D生：悟诗情。

（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。

学法迁移，促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。

〗【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。

生：绝句。

（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。

师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。

生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。

生：......师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......生：解诗题。

师：是的。

谁会来解释一下这首诗题目的意思。

（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。

因为绝句是古诗的一种体裁。

古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。

在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。

（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。

（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。

〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫，收一举多得之效。

〗【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。

部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》课堂实录教学过程：师：今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首，齐读题目。

题目比较长，读好停顿不容易。

再读一遍从题目当中你知道了什么？生：这首诗是早上写的，而且是出净慈寺送好朋友。

师：是谁出净慈寺？生：杨万里师：这个问题很关键，题目都明白了，让我们再读一遍课题，让我们明明白白的读师：预习了吗？我相信你一定可以把字音读准确指名读师：字音都读准了，读得也挺通顺的。

但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？请大家自己练一练指名读师：比刚才好点了是吗？我们一起来试一试，朱老师用手打手势，你跟着我的手来读，先用第一句来试一试我手动的快就读得快，我要不停，就一直读下去老师打手势，学生跟着读师：这么读你觉得跟刚才有什么不一样？生：我觉得更顺口了，更有味道了，更押韵了……师：同学们想不想自己打着手势来读呢？看着上面的提示，学生跟着老师学着打手势读师：下面老师和你们一起来读，你们读诗句，我来喝后面的三个字题目和作者我来读生读，老师喝后面三个字师：你听出来我读的有什么特点了吗？生：读得非常押韵师：同学们都知道押韵，你知道我把那几个字读得特别长？生：老师把中，同和红读长了师：下面换过来，我读诗句，你们来喝。

放音乐，老师读诗句，学生喝最后三个字师：这么读诗好玩吗？非常有意思，我给你们配上音乐你们自己读好吗？生齐读师：我从你们的表情中看出来了，你们被自己的读的陶醉了。

我们在课堂上学习古诗，除了要诵读，还要干什么呢？生：还要正确理解他的意思师：大家已经做过预习，就把你认为重要的字词和诗句的意思，说给你同位听，把你还不太懂的字词和句子的意思，和你同位讨论一下师：好了是吗？有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的？生：我不知道四时的意思生：莲叶是在水中的，怎么会是接天的呢？师：是啊，我也很想知道生：可以看出莲叶很高很多师：特别想表达清楚，没说清楚，自己都着急了生：我们经常说水天一色，天和水连到一起去了，这是一种错觉，看上去就连到一起了。

新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案1. 古诗二首教学目标：1. 认识本课“莺、拂、堤” 等 11 个生字，会写“诗、村、童”等 8 个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。

3. 体会诗歌的语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。

教学难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。

教学准备：多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。

第一课时村居课时目标：1. 会读“莺、拂、堤” 等 5 个生字，会写“诗、村、童” 3 个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。

3. 理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。

生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。

师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。

接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。

2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗” 的正确书写及朗读(翘舌音、整体认读音节) ，其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。

同时引导他们在课后田字格内将“诗” 字进行描红并临写两遍。

3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。

课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村” 的读音(平舌音“cūn” ) 。

最新部编版小学二年级语文下册第一单元 1.古诗二首（优质教案）1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

《古诗二首》（第一课时）一、教材分析：这是两首描写春天的古诗，收录在部编版二年级语文下册第一单元的第一课中。

这一单元围绕“春天”这个主题编排文章，表现春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

这两首描写春天的古诗，流露出诗人难掩的喜悦之情。

两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。

在这两首诗中，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。

二、学情分析：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。

教师可以利用这一点，激发课堂教学的情趣，落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。

所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

三、教学目标：1.认识“莺”“拂”等11个生字，会写“诗”“村”“妆”“丝”“剪”这五个字。

（其中两个字出现在题目中，三个字出现在认读字里）2.能正确、流利地朗读古诗，并读出古诗的停顿和节奏。

3.积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

四、教学重难点：1.教学重点：认识11个生字，会写五个字；正确、流利地朗读古诗。

2.教学难点：读出古诗的停顿和节奏；积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

五、教学准备：课件、音乐、学习空间备课教学系统。

六、教学过程：第二课时一、教学目标：1.了解古诗内容，读出诗句的语气和重音。

2.想象画面，用自己的话语说出诗句描写的春天美景。

3.背诵古诗。

二、教学重难点：1.教学重点：了解古诗内容，读出诗句的语气和重音，背诵古诗。

2.教学难点：想象画面，用自己的话语说出诗句描写的春天美景。

三、教学准备：课件、音乐、学习空间备课教学系统。

四、教学过程：教学反思：。