白银市景泰县第四中学九年级物理全册第14章第2节《磁场》导学案(无答案)(新版)北师大版

标题：磁场导学设计与实践导学目标：1.了解磁场的基本概念和性质。

2.掌握磁场的表示方式和描述规律。

3.能够运用右手定则解决与电流和磁场相关的实际问题。

4.培养学生实验探究的能力，加深对磁场的理解。

导学步骤：第一步：导入新课引导学生回顾关于磁铁的知识，让他们描述磁力的性质和作用。

第二步：导入磁场的概念1.给出磁场的定义：磁场是磁物体产生的一种周围空间中存在的物理量，具有方向和大小。

2.运用思维导图等方式，让学生探究磁场的特点。

第三步：磁场的表示方式1.给出磁力线的定义：磁力线是表示磁场的直观图形。

2.利用实物磁铁和磁铁粉等辅助工具，让学生观察磁力线的形状和走向。

3.通过示例和练习让学生掌握绘制磁力线的技巧。

第四步：磁场中电流的作用1.让学生回忆电流与磁场相互作用的现象，引出磁场对电流的作用。

2.给出安培环路定理的概念，并引导学生通过实验验证安培环路定理。

第五步：运用右手定则解决问题1.介绍右手定则：将右手的拇指、食指和中指分别放置在电流方向、磁场方向和力的方向上，可以确定它们之间的关系。

2.运用练习题让学生掌握运用右手定则求解问题的方法。

第六步：实验探究1.给出如下实验题目：探究电流对磁铁磁力的影响。

2.让学生分组进行实验，记录实验数据并进行讨论。

3.在实验过程中，教师及时提供指导，帮助学生提出问题、总结实验规律。

第七步：小结通过讲解和实验探究，让学生回顾复习所学的知识，并总结磁场的基本概念、表示方式、电流影响以及运用右手定则解决问题的方法。

作业布置：1.练习题集上选择题和计算题。

2.设计一个实验，探究磁铁磁力与距离的关系，并写出实验报告。

拓展延伸：学生可以进一步探究电磁感应的知识和应用，了解电磁铁、发电机等实际应用中的磁场原理。

以上是一个大致的磁场导学设计，具体实施时可根据学生的实际情况和学科要求进行调整和补充。

NO:016---014--043（1课时）班级：组别姓名评价时间第三节《电流的磁场》学习目标：1．知道电流周围存在着磁场。

2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3．会用右手螺旋定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

重、难点：重点：奥斯特实验，右手螺旋定则难点：会用右手螺旋定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向学法指导：课前自主预习本小节内容，完成《自主学习》内容的填写，课堂上小组合作交流，完成《合作探究》中的问题，教师随堂进行引导、演示、点拔。

当堂完成训练测评进行展示讲解。

学案由小组长检查完成情况，给出评价。

自主学习1．奥斯特实验说明什么？2. 电流的磁场方向跟电流的方向的关系？3. 通电螺线管的磁场特点？4.右手螺旋定则合作探究1. 通过P145 图14—17实验现象可以得出什么结论呢？磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？2. 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。

那么，通电螺线管的磁场有什么样的特点呢？与你学过的哪全磁体的磁场类似？3.怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？训练测评1. 在图中，标出通电螺线管和小磁针的N 、S 极．2．一根长直铜导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中（ ）A ．小磁针不动，导线不可能有电流通过B ．小磁针发生转动，导线一定通有电流C ．小磁针发生转动，导线不一定通有电流D ．小磁针不动，导线一定没有电流通过3、在如图所示的电路中，闭合开关S 后，a 、b 、c 、d四个小磁针中，N 极指向上方的是( )A 、a 和bB 、a 和cC 、c 和dD 、b 和c4.如图所示，正确表示小磁针N 极指向的是 ( )A ．B ．C ．D ．5、下列说法错误的是（） A.磁场是由无数条磁感线组成的B.磁感线在磁体的外部从磁体N 极出发，最后回到S极C.将条形磁铁分成若干段，每段磁体均有N 、S 极。

《磁场》教材分析：本节中磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础,通过实验知道磁体周围存在磁场,虽然看不见摸不着,但它是客观存在的,这个概念比较抽象,很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。

磁场在磁体周围是实际存在的,磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的,磁场对放入其中的磁体有力的作用。

我们借助于小磁针,来了解磁体周围磁场的分布,这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的,物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。

为了形象的表示磁体周围的磁场,可以利用磁感线来描述磁场,磁感线的引入是给磁场建立了模型,磁感线只是磁场的模型,所以磁感线在实际中是不存在的。

我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。

会用磁感线来描述磁体周围的磁场。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线的方向是怎样规定的,知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置。

【过程与方法目标】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见摸不着的磁场的分布情况,从而渗透物理学研究问题的思维方法。

.【情感态度价值观目标】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象,培养学生对科学的求知欲,发展学生的空间想象能力。

教学重难点：【教学重点】1．知道磁体周围存在磁场,磁极间的相互作用规律。

2．会画磁体的磁感线。

【教学难点】1．知道磁体周围存在磁场,磁极间的相互作用规律。

2．会画磁体的磁感线。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板。

教学过程：一、复习旧课：1.什么是磁性？2.什么叫磁体？3.什么是磁极？二、激发学习动机：提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

电磁铁及其应用
引导分析：闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接通→电动机工作。

断开S→控制电路断开→电磁铁磁性消失→弹簧复位→触点开关断开→高压电路断开→电动机停止工作。

点拨：实际的工作电路是高压电路，使用电磁继电器，通过控制低压电路通断来间接控制高压电路的通断，既可以保障人身安全，又可以实
现遥控和生产自动化。

3.了解电铃的工作原理。

4. 认识电磁阀控制车门
有效检测1.电磁继电器是利用______工作的。

它由_______和__________两部分组成。

利用电磁继电器可以实现由低电压、弱电流来控制_______、_______的工作电路，还可以实现_______和_________。

2.关于电磁继电器的衔铁的选用，下列说法中正确的是( )
A.应选用软铁材料
B.应选用钢棒
C.以上两种材料都可以使用
D.以上两种材料都不行
3.用电磁继电器来操纵高电压的开关，其主要作用是 ( )
A.节约用电
B.操作简单
C.保护用电器
D.避免危险
梳理拓展4.如右图是一种防汛报警器的原理图，由图可以看出，水面上升时，浮子A在漏斗形的竹片圆筒内上浮，顶起金属板．当水面上升达到警戒水位时，使触点开关S_____，控制电路的电磁铁有_____，吸引______，使工作电路的触
点开关_____，防汛警报警报灯发光。

教(学) 反思。

学科： 物理 年级： 九年级 主备人： 辅备人： 备课组长审批： 教研组长审批： 周次： 份数： 序号：
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。

虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。

——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。

——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。

——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。

——印度。

磁场学习目标1、知道磁体周围存在磁场；2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。

教学重点1、会用磁感线描述磁场。

2、会画条形磁体和蹄形磁体的磁感线。

一、自主预习1、磁体之间的相互作用规律：2、磁体能使小磁针发生，说明磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，我们把它叫做。

3、磁体周围存在着，磁场对放入其中的，这是磁场的基本性质。

4、为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了，即用来描述磁场的某些特征和性质。

5、磁感线上任一点切线方向都表示该点的的方向，磁感线密集的地方磁场对小磁针（铁屑）的作用力，这里的磁场，磁感线稀疏的地方，磁场对小磁针（铁屑）的作用力，这里的磁场。

6、人们规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时极所指的方向就是该点的方向。

7、地球是一个巨大的磁体，地磁场的形状跟的磁场很相似。

地磁N极在地理，地磁S极在地理，世界上第一个清楚准确地论述磁偏角的是我国宋代科学家。

二、合作探究1、小实验1：将一条形磁体放入一堆铁屑中，然后取出来观察，发现它的两头吸引的铁屑，中间吸引的铁屑。

这表明磁体各部分的。

活动一：1、磁体周围存在磁场实验探究：将10枚小磁针摆成一圈，观察每个小磁针的指向。

再在这些小磁针的中间放一条形磁体，再观察各个小磁针的指向：小磁针是否仍然指南北？。

你能解释这个现象吗？分析：因为附近有了磁体，小磁针不再指南北，磁体周围一定存在某种特殊的看不见、摸不着的物质，对小磁针产生了力的作用，使小磁针偏转。

我们把这种物质叫磁场。

结论：磁体周围存在磁场（磁场看不见、摸不着，但真实存在。

）2、磁场的基本性质磁场的基本性质即它对放入其中的磁体产生磁力的作用（使磁针偏转）来认识它、感知它的存在。

磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。

3、磁场的方向：（类比电流的方向）上面的实验中我们发现磁场中每一点的小磁针N、S极都有固定的指向，而不同点的小磁针的方向一般不同，说明磁场具有方向性。

NO:16—014--041（1课时）班级：组别姓名评价时间第十四章磁现象第一节《简单磁现象》学习目标：1.知道一些简单的磁现象。

2.知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。

3.了解磁性材料在实验及生活中的应用。

重、难点：1.重点：知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。

2.难点：解释简单的磁化现象。

学法指导：课前自主预习本小节内容，完成《自主学习》内容的填写，课堂上小组合作交流，完成《合作探究》中的问题，教师随堂进行引导、演示、点拔。

当堂完成训练测评进行展示讲解。

学案由小组长检查完成情况，给出评价。

自主学习1.磁现象：例。

司南就是我国早期的指南针2.磁体：1）磁体能吸引等物质，这种性质叫磁性，具有磁性的物质做。

2）磁体各部分的磁性强弱不同，磁体磁性最强的部位在磁体的，这两个部位叫磁极3）悬吊着的磁体，静止时一端指南一端指北.指南的那个磁极叫做 ,又叫极。

静止时指北的那个磁极叫做 ,又叫极。

3.磁化：。

4. 磁性材料：分类、。

合作探究实验一：我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到说明实验二：把铁屑平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在铁屑上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到说明实验三：把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

观察到说明。

实验四：把铁屑平铺在一张白纸上，铁棒当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到这说明重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？铁棒被磁化后，，称为软磁体。

钢被磁化后，，称为硬磁体或永磁体，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？训练测评：1.磁性在磁体上的分布极不均匀，一般是两端磁性，中央磁性。

2.磁体的指向性：磁体在地球上自由静止时，总是一个磁极指南，一个磁极指北，指南的磁极叫极，指北的磁极叫极，分别用字母与表示。

NO:016----014--045（1课时）班级：组别姓名评价时间第五节《磁场对通电导线的作用力》学习目标1．知道磁场对通电导体有作用力。

2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流关系并会用左手定则。

3．知道动圈式扬声器工作原理。

重、难点：重点：探究磁场对通电导体的作用，应用左手定则。

难点：理解磁场对通电导体有作用力，会用左手定则通电导体在磁场中受力的方向与电流关系。

学法指导：课前自主预习本小节内容，完成《自主学习》内容的填写，课堂上小组合作交流，完成《合作探究》中的问题，教师随堂进行引导、演示、点拔。

当堂完成训练测评进行展示讲解。

学案由小组长检查完成情况，给出评价。

自主学习1．阅读P156图14—41实验，叙述“通电导体在磁场中受到力的作用”的实验方法与步骤。

2.上面实验说明：通电导体在磁场里受力的方向，跟和有关。

3. 怎样用左手判断通电导体受力的方向和磁感线方向、电流方向间的关系。

4.试阐述动圈式扬声器工作原理。

合作探究1.通电导体在磁场中受到力的方向和磁感线方向、电流方向间的关系如何判断？2.叙述动圈式扬声器工作原理训练测评：1．根据图甲图中磁场方向、通电导体○中的电流方向及导体在磁场中的受力方向三者关系，将乙、丙、丁三图所缺的内容补充完整。

2．关于通电导体在磁场里受力方向与电流方向和磁感线方向之间的关系，下列说法中正确的是( )．A．通电导体受力方向与电流方向无关B．通电导体受力方向与磁场方向无关C．电流方向和磁场方向有一个改变，通电导体的受力方向就改变D．电流方向和磁场方向同时改变，通电导体受力方向肯定改变3.关于通电导体在磁场里受力方向与电流方向和磁感线方向之间的关系，下列说法中错误的是（）A．电流方向改变时，导体受力方向改变B．磁场方向改变时，导体受力方向改变C．电流方向和磁场方向同时改变，导体的受力方向改变D．电流方向和磁场方向同时改变，导体的受力方向不变4．如图所示是检验磁场对通电导体作用力的实验装置．当导线ab中有某方向电流通过时，它受到磁场的作用力向上。

《磁场》教材分析：本节中磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础,通过实验知道磁体周围存在磁场,虽然看不见摸不着,但它是客观存在的,这个概念比较抽象,很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。

磁场在磁体周围是实际存在的,磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的,磁场对放入其中的磁体有力的作用。

我们借助于小磁针,来了解磁体周围磁场的分布,这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的,物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。

为了形象的表示磁体周围的磁场,可以利用磁感线来描述磁场,磁感线的引入是给磁场建立了模型,磁感线只是磁场的模型,所以磁感线在实际中是不存在的。

我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。

会用磁感线来描述磁体周围的磁场。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线的方向是怎样规定的,知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置。

【过程与方法目标】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见摸不着的磁场的分布情况,从而渗透物理学研究问题的思维方法。

.【情感态度价值观目标】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象,培养学生对科学的求知欲,发展学生的空间想象能力。

教学重难点：【教学重点】1．知道磁体周围存在磁场,磁极间的相互作用规律。

2．会画磁体的磁感线。

【教学难点】1．知道磁体周围存在磁场,磁极间的相互作用规律。

2．会画磁体的磁感线。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板。

教学过程：一、复习旧课：1.什么是磁性？2.什么叫磁体？3.什么是磁极？二、激发学习动机：提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

《磁场》教案教学目标：知识与技能：（1）了解磁现象；（2）掌握磁场性质；（3）熟练应用安培定则；（4）理解典型磁场的空间分布情况。

过程与方法：通过观察演示实验，总结磁场的基本性质，培养学生的观察理解、空间想象能力。

与电场一节对比学习，培养学生类比、推理能力。

情感态度与价值观：渗透物理学方法的教育，运用几何方法描述磁场的强弱和方向。

教学重难点：1、重点是使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场的空间分布情况。

2、使学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。

这需要一定的空间想象力，会有一定的困难。

教具：1、演示磁现象：条形磁铁，碎铁屑，大头针。

2、演示奥斯特实验：通电导线，小磁针。

3、演示磁场性质：蹄形磁铁，通电导体，小磁针，铁架台，投影幻灯，投影片。

教学过程：（一）引入新课我国是最早发现磁现象、应用磁场的国家之一，指南针的发明为世界航海做出了巨大贡献。

现代，磁已更广泛地应用在我们的生活中，今天我们来研究磁场。

（二）教学过程设计1、有关磁的几个问题请同学们思考并回答：你知道哪些磁现象？根据回答，演示磁现象实验：磁铁吸引铁屑；磁极间的相互作用；磁化现象。

归纳总结：（1）物体有吸引铁一类物质的性质叫磁性。

（2）具有磁性的物体叫磁体。

（3）磁体上磁性最强的部分叫磁极。

（4）同名磁极相斥，异名磁极相吸。

（5）变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁。

磁体是通过什么对铁一类物质发生作用的？2、磁场说明：磁体是通过磁场对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是物质存在的另一种形式，是客观存在。

小磁针的指南指北性表明地球是一个大磁体。

磁场是一种物质存在，存在于何处？（1）磁体周围空间存在磁场；（2）电流周围空间存在磁场。

演示实验：磁体对小磁针的作用；电流对小磁针的作用。

推理分析：电流周围空间存在磁场，电流是大量运动电荷形成的，所以运动电荷周围空间也有磁场。

静止电荷周围空间没有磁场。

第十四章磁现象第二节磁场一、教学背景分析学生在第十四章第一节学习了简单磁现象，对磁体的吸铁性和指向性有了初步的认识，对磁极间的相互作用也有了初步的感知。

磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，磁场看不见，摸不着，很抽象，要教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。

从磁场的基本性质──对放入其中的磁体有力的作用，认识磁场的存在；从磁体周围放置的小磁针的指向，表明磁场的方向性；用铁屑形象地显示出条形磁铁、蹄形磁铁周围的磁场，从而引出了磁感线的概念；从磁针的指向性说明地球本身就是一个大磁体，磁针恒指南北就是由于地磁场的作用。

教学内容全部的概念、规律都是由实验观察归纳而来的，做好学生实验及演示实验很重要。

选用的实验，尽可能使抽象的内容形象化。

通过风对布条的作用和磁场对磁体有力的作用进行比较，说明看不见、摸不着的东西可能是存在的，且通过一定的方法也是可以认识的。

磁场是客观存在的却不能直接看到，所以培养学生的空间想象能力很重要。

要通过用小磁针来研究磁场，教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。

在学习地磁场时，通过我国宋代著名科学家沈括的事例，加深对我国古代科学文化发展的认识，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

二、教学目标1.通过观察磁体对小磁针的作用，知道磁体周围存在磁场。

知道磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用。

了解磁场是一种物质。

认识磁体通过磁场相互作用。

2.通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，知道磁感线可以形象地描述磁场，会画条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极间的磁感线的形状和方向，并且会根据磁感线的形状和方向确定磁极名称。

3.通过讨论磁体的指向性，知道地球是一个大磁体。

知道地磁场的南北极位置。

知道地磁两极和地理两极并不重合，存在磁偏角。

了解地磁场是生命得以生存和繁衍的天然屏障，有保护地球家园的意识。

三、教学重点和难点教学重点：认识磁场。

教学难点：磁场概念的建立以及用磁感线描述磁场。

《磁场》教材分析：本节中磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础,通过实验知道磁体周围存在磁场,虽然看不见摸不着,但它是客观存在的,这个概念比较抽象,很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。

磁场在磁体周围是实际存在的,磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的,磁场对放入其中的磁体有力的作用。

我们借助于小磁针,来了解磁体周围磁场的分布,这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的,物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。

为了形象的表示磁体周围的磁场,可以利用磁感线来描述磁场,磁感线的引入是给磁场建立了模型,磁感线只是磁场的模型,所以磁感线在实际中是不存在的。

我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。

会用磁感线来描述磁体周围的磁场。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线的方向是怎样规定的,知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置。

【过程与方法目标】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见摸不着的磁场的分布情况,从而渗透物理学研究问题的思维方法。

.【情感态度价值观目标】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象,培养学生对科学的求知欲,发展学生的空间想象能力。

教学重难点：【教学重点】1．知道磁体周围存在磁场,磁极间的相互作用规律。

2．会画磁体的磁感线。

【教学难点】1．知道磁体周围存在磁场,磁极间的相互作用规律。

2．会画磁体的磁感线。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板。

教学过程：一、复习旧课：1.什么是磁性？2.什么叫磁体？3.什么是磁极？二、激发学习动机：提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。