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语文的五大课型一生字过关课。
要想大量阅读，必须先清除生字障碍。
每单元一开始，我先利用一节课的时间，让学生学会本单元的一类字和二类字。
生字过关课的模式为：课前预习--互助自学--检查督促--互批汇报--纠错练字”。
1.课前预习。
上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字和一类字分别用不同的符号标记。
二类字侧重于认会，一类字进行练写，并组3个词。
2.互助自学。
课堂上，首先让各小组在预习的基础上，用自己喜欢的方式学习这个单元的生字词;主要是由组长领着学，或书写，或听写，关键是在最短的时间内教会组内学习有困难的第一发言人。
3.检查督促。
12个组全部过关后，老师开始检查。
先检查二类字的掌握情况，找组内学习最困难的同学读。
二类字检查完后，检查生字，采用听写的方式，以听写词语为主。
4.、互批汇报。
听写完后，小组内同学之间互相批改。
组内有错的对照课文，互相教会。
组长把组内错的字写在纸上交给老师。
5.纠错练字。
老师把错得多的字做重点讲解，然后对错的字进行二次过关，仍然采用听写的方式。
听写完后，再汇报，老师再矫正。
剩余时间教师指导学生练字。
生字过关后，我出一个囊括本单元字词的练习题，或者利用优化设计再次进行过关，我想这样多数学生都能顺利过关。
在接下来的诵读课和领悟课上，生字、二类字再次得到强化，这样，知识便内化成自己的了。
二课文诵读过关课。
“书读百遍，其义自见。
”全国著名特级教师于永正说过：“阅读教学应重视对学生的诵读训练。
”诵读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生诵读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
叶圣陶曾说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头，有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深刻地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。
”在生字过关课之后，利用课文诵读过关课，让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文中的思想感情。
其模式为：课前准备--自读汇报--组际互查--点拨技巧。
语文小学语文字词学习贯彻新课程标准，培养学生的语言文化意识，提高学生的文字表达能力是现代语文教育的一个重要目标。
在小学语文教育中，语文字词学习是培养学生语言表达能力的基础。
本文将围绕语文字词学习的重要性、学习策略以及教学方法等方面进行论述。
一、语文字词学习的重要性语文字词学习是语文教育的基础，对于学生发展语言文化意识以及提高语言表达能力具有重要意义。
通过语文字词的学习，学生可以掌握丰富的词汇量，提高写作的表达能力，丰富自己的语言修养，使自己的语言更加准确、地道。
此外，通过词语的学习，还可以拓展学生的语言思维，培养学生的联想、比喻、想象等语言表达技巧。
二、语文字词学习的学习策略1. 多读多记学习语文字词的首要方法是多读多记。
学生可以通过阅读各类文学作品、报纸杂志以及古代经典著作等，积累丰富的词汇。
在阅读的过程中，学生要有意识地将生词标注出来并记录下来，以便查找和记忆。
2. 多写多练通过大量的写作练习，可以帮助学生掌握词语的使用方法。
学生可以选择一些常用词汇，并根据老师的要求进行写作练习。
在写作的过程中，学生需要注意词语的运用，以及如何合理地组织句子和段落，力求准确地表达自己的意思。
3. 记忆技巧在学习词语时，可以采用一些记忆技巧，帮助学生记忆和理解词义。
比如，利用词根、词缀和联想等方法，将词语与具体的情景相联系，以便加深记忆。
三、语文字词学习的教学方法1. 拓展课外阅读教师可以引导学生进行课外阅读，组织学生读一些与学习内容相关的经典著作、名人传记等。
同时，在阅读过程中，教师可以提出问题，培养学生的阅读思维，帮助他们更好地理解和运用词语。
2. 创设情境在课堂教学中，教师可以通过创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
比如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在特定的情境中运用所学词语，巩固和扩展自己的词汇量。
3. 个性化教学针对不同学生的差异化需求，教师可以采用个性化教学方法，满足学生在语文字词学习方面的学习需求。
语文的学习方法总结大全语文是一门大科，占分比重大。
同时，语文又是提分最慢的一科。
不过，再困难的事情也是有索性方法的，学好语文也有哪些方法呢?下面是为大家整理的关于语文的学习方法收集整理总结大全，希望对您甚微帮助!有效的三种语文学习方法一、梳理知识框架对于语文的学习，我们需要优先了解我们对于语文这一门学科的可以了解程度，才能为接下类的讲授中，针对性的将我们所未了解内容，优先学习，将我们课本丢出非常重要一一对照其中的重要知识点，确定我们对课本用例的掌握课文程度，以避免在漫长的学习整个过程中，出现一些知识点遗漏或遗忘的现象出现，而知识梳理过程中，我们可以将专业知识知识重点为中心，环绕确定相关机构知识点，以方便我们可以将零散的成小知识点业务整合成一个完善的知识体系，这才是知识梳理中最重要的剖析一步，时程就是不断的理解分析，并加以巩固，以避免出现消弭知识遗忘的现象显现出。
二、知识积累常识梳理之后最重要的以后就是将我们我们所缺乏的知识点补足，避免在之后的学习中需要运用相关知识，而致使学习过程受阻，基础的积累程度，代表着我们知识的上限程度，知识积累差，那么就很容易出现卡题现象，最终不管是请教教师，还是回过头来重新学习知识点，都无疑浪费我们的宝贵时间，所以，才即将实际演练之后，我们优先需要将我们的基础打牢。
三、作文素材作文是语文中单元最重要的一个环节，如果作文积累较差，还很容易影响我们对于打字题的解答，所以，在平时的学习中，我们可以利用一些空余时间，去阅读相关试题类型的作文或文章等，评注积累我们自身的作文润色的累计，而之前所做过的作文，也可以将之拿出来分析其中的写作思路，与当初的写作想法。
不断的分析阅题各种有用的作文，才能真正的将我们的作文积累夯实。
学好语文的五大方法1.阅读古人云：写尽八缸水，池塘染墨黑。
博采众家长，使得龙凤飞。
是培养孩子语文基本功的方法之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
一定量的课外阅读是提高中小学学生语文水平的次要主要手段。
学而思语文语文是中华文化的重要组成部分，从古至今，语文是人类交流的工具，是把心灵直接表现出来的重要手段。
然而，由于语文的功能和地位，它也成为有权有势的人士滥用的工具。
在传统的教育模式中，很多学校和家庭把语文学习作为一种认同特权，将其看作是教育旅程的重中之重。
相比之下，新型的教育体系注重实用性，鼓励孩子们去创造、学习和思考，将语文学习从单一的知识讲授拓展到一种丰富的技能学习。
学而思教育集团作为一家全球教育服务商，不仅看到了语文教育发展的趋势，同时也深刻理解了中国学生学习语文科目所面临的挑战。
为了满足学生们对语文学习的需求，学而思推出了一系列系统性的语文课程。
这套课程以促进学生参与对话、写作、阅读和翻译等技能训练为核心，结合当代语言艺术、文学创作、传统学术思维和文化素养等传统文化的精髓，助力学生整体发展。
学而思语文课程的优势在于强调整体思维能力的培养，让学生能够以多种思维形式去理解文本，无论是古代文献还是现代文学。
学生们学习的不仅仅是语文知识，更是对文本的深刻理解和融会贯通。
同时，课程丰富多彩，既有游戏性，又有深度，可以满足不同流派和学习需求。
以往由于教学模式比较传统，很多学生都觉得学习语文科目有些乏味和枯燥，但学而思强调课堂机械性学习的边界，给学生带来更多激发学习热情的机会。
学而思语文课程强调理论与实践相结合，坚持以学习践行的思考方式，拓展学生思维的广度和深度。
课程中的作业紧密结合课堂学习，不仅培养学生独立思考的能力，更有许多有趣的小游戏，帮助学生更好地理解学习内容，培养积极有效学习的兴趣。
另外，学而思语文课程还让学生有机会参与和发起课堂讨论，让他们更主动地参与学习，增强学习的乐趣性和深度。
总之，学而思语文课程既重视知识的传授，也强调能力的训练，为孩子们提供了一个系统、科学、实用的语文学习平台，旨在帮助学生更好地掌握语文知识，培养他们独立思考、深度思考的能力。
语文教育课题指南《语文教育课题指南》一、基本注意事项1. 选题方向- 当你开始考虑语文教育课题时，首先要想清楚选题的方向。
不要选得太宽泛，就像你去抓鱼，如果网撒得太大，最后可能啥都捕不到。
我一开始也是这样想的，觉得什么都想研究，结果发现根本无从下手。
比如说“语文教育改进”这个题目就太宽泛了，你可以缩小到“农村小学语文教育中的阅读教学改进策略研究”。
- 同时，选题也不能太窄，不然可能找不到足够的研究资料或者没时间展开深入研究。
例如只研究自己班上一个学生对某一篇文言文的独特理解，这个范围可能就太窄了。
2. 课题的创新性- 这是很关键的一点，记住了，你的课题得有一些新意。
现在语文教育课题也很多了，如果还是研究别人已经研究透了的东西，那这个课题价值就不大。
我当时选择课题的时候就差点选了一个已经被很多人做过的题目，后来发现根本没什么创新点。
比如说大部分人都在研究传统文言文教学的方法，你可以从文言文的跨文化比较教学角度去创新。
3. 可行性- 这一点很容易被忽视，等等，这里特别重要。
要考虑你有没有足够的人力、物力、时间等资源来做这个课题。
如果你打算研究不同地区小学语文教材的比较研究，你得想清楚自己有没有机会获取这些教材样本，有没有能力去分析这些教材的编排等问题。
如果没有，这个课题就不可行。
而且还要考虑自己的知识水平和研究能力，如果你对一些前沿的语文教育理论都不怎么熟悉，就先别选择那些要求很高的理论性课题。
二、实用建议1. 文献研究- 在确定课题之前，一定要做好文献研究。
这就像是在盖房子前先看看别人是怎么建的。
去图书馆、学术数据库找相关的语文教育书籍、论文等资料。
我当时就是这样，一开始觉得自己想的课题特有创意，结果一查文献，发现早就有人做过类似的研究了。
通过文献研究，你可以看看前人在这个领域有哪些成果，还有哪些不足，这样你的课题就可以在他们的基础上有新的突破。
例如，你想研究语文教育中的情感教育，查文献的时候你会发现前人有从课堂教学方法角度研究的，也有从教材内容分析角度研究的，那你就可以考虑从家校合作角度对语文情感教育进行研究。
第一章小学语文课程【教学目标】学习小学语文课程的性质和地位，了解、掌握小学语文课程中最基本的理念以及小学语文课程的目标。
【教学重点】了解、掌握小学语文课程中最基本的理念以及小学语文课程的目标。
【教学难点】用开放的眼光审视新时期小学语文课程的重新定位，从整体上把握与小学语文课程相关的理论问题。
【教学方法与时间安排】讲授法、合作学习两课时第一节小学语文课程的性质和地位一、小学语文课程的结构（一）语文和语文课程1.语文的含义语文应该包括由语言文字构成的各种作品。
2.语文课程的内涵从狭义上讲，课程是指各级各类学校为实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
从广义上讲，课程是指学生在学校获得全部经验。
广义的课程除了学校的课程表所表示的正式课程之外，还包括学生的课外活动以及整个学校生活中对学生潜移默化的校园文化中的非制度层面的影响；不仅包含书本的知识内容，还应包含对学生各种课内外活动做出明确的安排，以不断的促进学生知识和经验的结合。
（2）语文课程的含义现代课程论认为，语文课程需要解决“为什么学语文”、“学语文什么”、“怎么学语文”、“学到语文什么”等四个方面的问题。
“为什么学语文”是相对于语文课程目标而言的。
它回答的是语文课程要为怎样的目的而服务的问题。
“学语文什么”是指课程内容。
现代语文课程论主张从儿童的认知特点出发，选择适合儿童接受的作品作为课程的主要内容，并号召师生努力开发课程资源。
“怎样学语文”是指教与学的方法。
现代语文课程论强调为儿童未来发展的需要而服务，倡导自主合作探究的学习方式。
“学到语文的什么”是指语文课程评价。
现代语文课程论则强调评价的出发点是为了每一位学生的发展，主张多元评价。
评价的范围，评价的方式也有了全新的变化。
（二）小学语文课程的结构1.小学语文课程结构的特点小学语文课程综合化是新课程结构调整的重要指导思想之一，主要表现在：（1）《标准》对小学语文学习领域的界定体现了课程综合性的思想。
第三章语文课程资源新的语文课程标准在“课程理念”中对语文课程资源提出了要求，在“实施建议”中进行了具体阐述。
这是以前的教学大纲中所没有的。
本章将对语文课程资源的开发和第一节语文课程资源的开发《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》“实施建议”的第二条是“课程资源的开发与利用”，其内容包括以下四点：1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
这是以往的《语文教学大纲》中所没有的。
它是语文课程改革的一大亮点，也是“努力建设开放而有活力的语文课程”的课程理念的具体体现。
做好资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，培养学生的终身学习能力、良好个性和健全人格，具有十分深远的意义。
资源，是指生产资料或生活资料的天然来源。
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，（例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
小学语文辅导
小学语文是一门普通的课程，但是它的重要性不可忽视。
小学生们在学习小学语文时，需要有一定的水平来掌握学习材料，同时也要培养一定的能力。
那么，小学语文辅导如何做呢？
首先，要让学生们正确理解和理解小学语文对他们的重要性。
如果学生对小学语文没有正确的认知，他们很可能因为学习平庸而失去兴趣，最终导致学习成绩不佳。
此外，也要让学生明白语文学习的具体内容，包括阅读、作文、语法、古代文学等方面的知识点，要让学生全面了解小学语文的学习要求。
其次，要指导学生正确的学习方法和习惯，比如，修炼语感、阅读丰富的文本，培养学生思考、分析、综合的能力，让学生积极投入到学习之中，引导学生联系实际，培养学生自主学习的能力。
再次，要指导学生利用数字化技术来学习语文，建立一个有机的语文课堂，借助数字化技术，对学生的学习效果进行实时跟踪和评估，以便及时发现学生学习中的问题，并根据学生的学习情况提供合理的解决方案，从而提升学生的素养水平。
最后，要建立一个有效的考试模式以及评价体系，以促进学生真正掌握语文知识，而不是简单应试。
加强对学生学习过程中积极性和责任性的考察，激励学生参与课堂实践，并建立一个公平、公正、客观的评价体系。
以上就是小学语文辅导的几个重要内容，它既要指导学生正确理解语文，又要鼓励学生坚持自主学习，可以帮助学生深入了解小学语
文，不断提高小学语文水平。
只有对小学语文辅导有全面的理解和实施，学生们才能更好的学习，实现小学语文的全面发展。
语文高考复习教案七篇语文高考复习教案【篇1】设计说明：该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨进而针对文本提出所陈何情文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的，教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式3、品味作者在文中蕴含的真挚情感教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感教学难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的教学方法：1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情2、点拨法点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情3、讨论法讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情;一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢?今天就让我们一同走近李密的《陈情表》二、初读课文(学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读)教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段(要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情)三、再读课文、缓读领会：(要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决)四、三读课文、速读课文，思考：(1)、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难(要求：用原文语句作答)陈情的缘由：愿乞终养(陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的)所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许臣之进退，实为狼狈(进退两难)(2)、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情五、四读课文品读鉴赏文本，挖掘文本的内涵：(要求：小组合作、逐段探究)提问：李密是如何陈情的?(一)赏析第一段：(在理解李密身世悲苦的基础上把握朗读时凄苦、悲凉的语速、语调)1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶2、对“险衅”“闵凶”如何展开的：(在文中找出原话并且对所陈之情加以概括)身世凄苦：生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病九岁不行零丁孤苦，至于成立人丁衰微：既无叔伯，终鲜兄弟门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童茕茕孑立，形影相吊刘夙婴疾病，常在床蓐;臣待汤药，未尝废离(这段文字的内容，作者写得凄苦而悲凉，以致使晋武帝对他由恼怒化为同情怜悯)(二)赏析第二段：找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，此段李密向晋武帝所陈之情朝廷对李密征召的词语：察、举、拜、除李密对被征召的态度的语句：辞不赴命，辞不就职所陈之情：进退两难之情，进，无以报答祖母的养育之恩;退，不能回报朝廷的知遇之恩这种进退两难之情也就是古人常说的“忠孝不能两全”，对李密而言忠孝之间自然是想先尽孝而后尽忠，那么就要说服晋武帝认可自己这一请求，这也是李密陈情的关键所在(三)赏析第三段：李密是怎样进一步说服晋武帝，以达到“愿乞终养”的目的的?1、讨论本段第一句话的作用(伏惟圣朝以孝治天)为达到“终养祖母”的请求提出的理论依据，使自己的请求既合情又合理，又响应朝廷的号召，让晋武帝不得不答应“愿乞终养”的目的2、引导学生理解“本图宦达，不矜名节”的含义朝代更迭之际，新君最忌讳的是臣子眷念旧朝，作者李密是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，矜名节”的人生态度就必须明确突出，此处一笔，正是问题关键所在，晋武帝的疑虑彻底打消3、品味“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余(剩余)年祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远”一小节的情感宋代学者评价说：读《陈情表》不哭者，必不孝这一小节充分体现了李密的拳拳孝情，非常打动人，晋武帝即使是铁石心肠也应该有所触动了(四)赏析第四段：本段的层次如何划分两个层次：第一层表明自己陈情的目的，第二层进一步表明自己的忠心1、本段开头指出“臣密今年四十有四……”的作用从生命的自然规律上，进一步的为自己的“愿乞终养”树立理论根据，依旧合情合理，无可辩驳2、本段中，作者直接表现陈情目的的语句“愿乞终养”2、理解“臣不胜犬马怖惧之情”一句的含义六、教师总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切，诉忠情赤胆忠心孝是中华民族的传统美德，希望李密对祖母的拳拳深情能让我们每个人都有所感悟，有所行动，为我们的亲人捧上自己的一份微薄但却真挚的回报七、板书设计：陈情表李密不幸遭遇，诉祖孙之情情进退狼狈，诉两难之情孝治天下，找出理论依据理先尽孝后尽忠，解决办法语文高考复习教案【篇2】【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。
