小学课程育德课题研究开题报告修订稿

小学德育课题开题报告一、研究的背景、意义：新课程强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。

那么，作为人类灵魂的工程师，它赋予了我们历史的重任，我们就要对学生抱着一颗真诚的爱心去做好教育工作。

教会学生学习，更重要的是教育学生怎样做人，把他们培养成现代社会所需要的合格人才而努力。

音乐教学怎样育人?音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。

由此可见，在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的好途径。

二、关键概念界定：教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

德育是教育的一个重要组成部分。

三、研究现状与分析：音乐教育是美的教育。

它通过培养学生的审美来启发学生的道德情操。

音乐教学含有丰富的德育内容。

音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。

另外，还有对学生进行爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、团结友爱等教育，从各方面培养学生形成优秀的道德品质和高尚的情操。

在音乐课的教学中，应把思想教育与音乐艺术的美感结合为一体来进行，通过生动的音乐形象，使学生受到潜移默化的教育。

四、研究目标、内容、方法：研究目标： 1、培养对生活的积极乐观态度;2、树立终身学习的愿望3、陶冶高尚情操4、培养爱国主义和集体主义精神5、理解多元文化研究内容：一、认真备课，努力挖掘教材中的德育因素，音乐教材中含有丰富的德育内容，教师应当认真钻研、分析教材，挖掘德育因素，对学生进行教育。

二、灵活运用各种教学手段，在教学各环节中渗透德育教育。

德育开题报告(5篇)【篇一】德育开题报告《学校课程的开发与管理研究》课题，已经聊城市教育科学规划领导小组批准，正式列为聊城市“十一五”教育科学规划重点课题。

今天我们召开课题开题会，对课题的研究工作进行部署和安排，从现在起，全面启动课题的研究工作。

一、课题的提出自全国“九五”规划实施以来，全国中小学德育课题研究工作开展得轰轰烈烈，在各级科研部门的正确领导下，各地投入了大量的人力、物力资源，德育工作进一步加强，广大小学生热爱祖国，积极上进，刻苦学习，朝气蓬勃，乐于接受新知识和新事物。

但是，也应该看到面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和小学生思想教育工作的新情况，德育工作还不适应小学生身心发展的新特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的新要求。

思想教育的方法和手段滞后，针对性和实效性不强，没有形成符合社会发展、学生年龄特点及品德形成规律的具体、连贯、层次化的德育目标和德育内容，在教育方法上，多单项、直接、正面灌输或简单的照本宣科，教育的针对性不强。

在一些学生仍然存在“是非观念模糊、法制观念淡薄、缺乏理想追求、自我中心严重、自控能力差、知行脱节”等问题。

因此，加强“学校德育课程的开发与管理研究”这一课题是刻不容缓的。

二、课题研究的意义开展德育实效性研究就是要探索提高德育效果的途径，本课题的意义就在于通过研究找到如何使学校的德育有效，如何让学生信服学校的德育。

通过研究从理论上弄清提高德育实效性的重要性、必要性和紧迫性，了解当前学校、家庭、社会在学生德育中所扮演的角色，找出存在的问题，从理论上阐述学校、家庭、社会如何相互配合已取得德育的最大效果，探讨学校各部门及班主任、科任教师之间如何相互配合以提高学校德育效果，摸索学校有效开展德育的最佳方法。

在实践上，一是通过研究探索建立学校、家庭和社会相互配合的互相促进的学生德育工作网络机制，使家庭和社会的教育与学校的教育相互协调、良性互动、形成合力，防止5+2=0现象的发生，建立起第一道防线。

《小学德育教育研究》开题报告一、青海玉树藏区民族教育现状分析人们都说，知识改变命运。

我国少数民族地区土地辽阔，资源非常丰富。

但长期以来，这些丰富资源没有得到充分合理的开发和利用，没有为当地人民生活水平的提高发挥应有的作用，其根本原因之一是大多数民族地区教育不发达，人口素质不高，专业技术人才奇缺。

培养当地所需的高素质人才已成当务之急，教育必然是最重要的手段。

在长期教育工作中，我发现德育教育并没在民族教育中得到充分重视。

本文将围绕德育教育的可持续性发展谈谈我个人的看法。

同大多数边远贫困地区一样，玉树藏区民族教育总体上是远远落后于全国平均水平的。

我思考的焦点集中在德育教育和地区发展的关系上。

要弄清这个问题，先要了解当地的教学模式。

玉树州教育各地区发展水平差异明显，但我发现，无论城镇还是乡下，教育工作者几乎都以普及义务教育为前景目标，这种单一的发展方向基本上以传授书本知识为主，忽视孩子的德育教育。

因此，为全面推进素质教育，加强新时期的学校德育工作，必须坚持以德治校，依法治校，强化管理，争先创优，坚持综合治理，培养学有所长、全面发展、培育有德之人、有识之士、有用之才和面向二十一世纪的高素质人才，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。

二、课题的现实背景及意义：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”，德育也就成为教育中的重中之重。

养成教育应从小做起，培养孩子尊重、推崇、崇尚美德的意识，而最直接的途径也是最快捷的途径就是通过教育。

德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

人们应创造和准备出适合德育教育的环境，俗话说“染于苍则苍，染于黄则黄”，知识为后天的发展提供了可能性，而能否成长成一个德才兼备的合格社会主义人才，后天的塑造才是质变的裁决者。

小学品德课程的开发与实施研究开题报告1. 研究背景在当代社会中，培养学生的良好品德成为教育的重要任务之一。

小学阶段是孩子品德形成的重要时期，因此小学品德课程的开发与实施显得尤为重要。

本研究旨在探索小学品德课程的开发与实施方法，以提高学生的品德素养。

2. 研究目的本研究的目的是探究小学品德课程的开发与实施方法，以培养学生的良好品德。

具体目标包括：(1) 分析小学生的品德发展状况和需求；(2) 设计符合小学生特点和需求的品德课程；(3) 实施品德课程，并对其效果进行评估。

3. 研究内容(1) 小学生的品德发展状况和需求分析通过文献研究和问卷调查等方法，对小学生的品德发展状况进行调研，了解他们的品德需求和存在的问题。

(2) 小学品德课程的设计与开发根据小学生的特点和需求，设计符合其年龄特点的品德课程，包括内容的选择、教学方法的确定、教材的编写等。

(3) 小学品德课程的实施在实验班级进行品德课程的实施，教师根据设计好的课程内容进行教学，并充分引导学生参与课堂活动。

(4) 效果评估通过观察和测评等方法，对课程实施的效果进行客观评估，以检验品德课程对学生品德素养的影响。

4. 研究方法(1) 文献研究：通过查阅相关文献，了解国内外小学品德课程的研究现状和发展方向。

(2) 问卷调查：设计问卷，对小学生的品德发展状况和需求进行调查，采集数据。

(3) 实验研究：选取实验班级进行品德课程实施，观察学生的表现，并进行效果评估。

5. 研究意义(1) 填补研究空白：目前国内对小学品德课程的研究相对较少，本研究将填补这一研究空白。

(2) 提高教育效果：通过研究，可以为小学品德课程的开发与实施提供有益的经验和方法，提高教育教学效果。

(3) 培养良好品德：小学品德课程的开发与实施可以促进学生的良好品德养成，培养社会主义核心价值观。

6. 预期结果预期本研究能够深入分析小学生的品德发展状况和需求，设计出符合其特点和需求的品德课程，并通过实施和评估，验证品德课程对学生品德素养的影响。

小学德育校本课程开发的研究”开题报告书•课题研究的背景（包括国内外相关研究的概述、本题研究的具体问题、研究的目的与任务）一、国内外同类课题的研究状况美国是较早开展校本课程开发的国家。

自十九世纪初以来，美国地方学区利用“以儿童为中心的课程”、“进步教育运动”、“课程改革运动”等契机，一直非常强调学校参与课程开发的活动。

20世纪末21世纪初，不仅中国，而且全世界都不约而同地开始重新审视和思考作为整体的人类社会以及一个民族、一个国家的伦理目标、核心价值和价值观的教育问题，《中共中央国务院关于加强和改进未成年人道德建设的若干意见》等文件和法规的出台，更明确地说明了当前学校德育教育转型的迫切性。

因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。

二、课题研究的思路校本课程的开发是一种以学校为基础的课程开发模式。

由于学校领导、教师、学生、家长、课程专家和社区人士广泛参与课程决策，其开发过程分为环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段，五个阶段周而复始，循环往复，所以它具有时效性强特点，能够充分关注并满足学校师生及社区的独特性及其发展需要。

三、课题研究的目的1、通过本校本课程的开发和利用，培养教育学生热爱家乡、勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学的人文素养与美德，使学生拥有爱心、孝心、善心的健康体魄；让每个孩子都学有所长，为他们今后提供自我发展的空间。

2、转变教师的教学观、课程观和教学方式。

通过亲自参与校本课程开发，实现教师角色的转变。

3、提高教师的课程开发和实施能力。

促进教师的专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。

4、以学校教育为核心，形成学校教育特色。

5、以综合实践活动模式开发课程，形成综合性学习的教育格局。

•课题研究的理论基础与事实依据•课题研究的价值（创新点、理论意义、应用价值）•课题研究的预期结果与成果一、课题研究的理论基础与事实依据（一）理论基础1、动态课程理论：国家课程开发存在固有的弊端，相对于广大的教育人口和地区差异而言，国家课程开发主体的代表性是非常狭窄的，或者说，它只能忽略差异性而寻求共同性与统一性。

小学德育课题开题报告一、选题的背景和意义德育教育是小学教育中极为重要的一环，其目的是培养学生积极向上、独立自主、具有责任感和团队精神的品质。

然而，在实际的教学中，我们发现学生们在道德意识培养、价值观塑造等方面存在一些问题。

因此，本次研究的目标是探究小学德育课题中存在的问题，为提升德育教育质量提供有效的解决方案。

二、选题的目的和内容本次研究的目的在于分析小学德育课题中的问题，并提出行之有效的解决方案。

具体内容包括以下几个方面：1. 问题分析：针对小学德育教育中存在的问题进行分析，探究其原因和影响。

2. 目标设定：根据问题分析的结果，制定小学德育教育的目标，并明确希望达到的效果。

3. 知识指导：通过教材、教辅资料等，为学生提供道德知识的指导，培养他们正确的价值观念和道德观念。

4. 情感体验：通过情感教育活动，让学生亲身体验道德情感，激发他们对真善美的感知和追求。

5. 行为引导：通过模拟演练、角色扮演等方式，引导学生用正确的行为来展现他们的道德品质和价值观。

6. 家校合作：加强家校协作，让家长参与到学校德育教育中，形成育人合力。

三、研究方法和步骤本次研究将采用以下方法和步骤：1. 调查问卷：设计针对学生、教师和家长群体的调查问卷，了解他们对小学德育教育的看法、需求和期望。

2. 问题分析：通过对调查问卷结果的统计和分析，确定小学德育教育中存在的主要问题，并深入研究其原因。

3. 目标设定：基于问题分析的结果，制定明确的小学德育教育目标，并确定达到目标所需的关键指标。

4. 方案设计：依据目标设定，设计德育课程内容，并结合教学实践经验，制定相应的教学方法和活动方案。

5. 实施与评估：在实际的德育课堂中实施设计好的方案，并通过观察、记录和评估，不断优化方案，提高教学效果。

四、预期成果通过本次研究，预期将取得以下成果：1. 详尽的问题分析报告：通过调查问卷和问题分析，深入分析小学德育课题中存在的问题，并明确影响因素。

黔江区2021年度教育科学研究重点课题小学课程育德研究开题报告城南小学课程育德课题组一、课题研究目与意义〔一〕课题研究背景与现状追求德育实效高效突破口之一是在学科课程教学中加强育德。

学科课程育德其内涵可以分为德育课程育德、非德育课程学科育德，本课题研究中涉及到学科课程育德是指第二类非德育课程学科育德，即以传统学科课程方式，如语、数、外、音、体、美等课程育德。

为什么学科课程育德实效老生常谈问题没有得到改善？课题组通过对我校课堂大练兵49堂学科课程课堂观察与分析，对其中问题、原因及其应对举措做出如下分析：1、课堂教学现场中没有更好地把握、创生育德时机新课改倡导积极地处理预设与生成关系，用动态生成观点对待教学，改革传统教学中过分强调预设并强制进展现象。

在课程育德中，育德设计与过程一一对应，不管是教师传授式育德，还是引导学生感悟式育德，最终在教师迫不及待地提示下都会得出理想标准答案，对生成育德问题发现、显性化并及时抓住教育契机，触发学生自我、灵魂、深刻深入反思探讨极少。

2、无视德育对象主体性发挥德育效果不仅仅通过测试掌握德育知识量多少来衡量，最重要评价是看受教育者对道德有没有自觉地内化并且转化为自己行动。

主体性德育就是按照人特性在德育组织与实施中尽量发挥人自觉性、自主性、能动性与创造性以培养主体性人格过程。

3、多角度挖掘育德素材明显不够从课程德育内容来看，教师们对教材知识点德育信息做了充分挖掘，但挖掘角度主要来源于知识点。

德育素材来源有着广阔空间，就学科课程育德而言，除了知识点上蕴含德育素材，如语文学科中涉及爱人、爱国、爱自然情怀，数学学科中涉及辩证思维、探索精神等之外，还可以从学生、教师、环境等角度进展挖掘。

教师可以随时从中挖掘出适宜德育素材进展多方位、多角度育德。

4、德育信息传递载体丰富难掩教学层次浅薄在学科课程育德中，教师很重视德育信息载体选择，尽量丰富载体运用，如直观教具、阅读材料、辅助读物、艺术作品、电子媒介手段及其运用、计算机网络及其运用等。

【开题报告】小学德育课题开题报告一、课题名称小学德育教育的有效性研究二、课题提出的背景随着社会的发展和进步，小学德育工作面临着新的挑战和机遇。

在当前多元化的社会环境中，小学生的价值观、道德观受到了多种因素的影响，如网络、媒体、家庭等。

如何提高小学德育教育的有效性，培养学生良好的道德品质和行为习惯，成为了摆在教育工作者面前的重要课题。

三、课题研究的意义（一）理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富和完善小学德育教育的理论体系，为小学德育教育的实践提供理论指导。

（二）实践意义1、有助于提高小学生的道德素养，培养他们正确的价值观和道德观，促进其全面发展。

2、能够为小学德育教育工作提供切实可行的方法和策略，提高德育教育的质量和效果。

3、有利于营造良好的校园文化氛围，促进学校的和谐发展。

四、课题研究的目标（一）探索适合小学生年龄特点和心理特征的德育教育内容和方法。

（二）构建科学合理的小学德育教育评价体系。

（三）提高小学生的道德认知水平和道德行为能力。

五、课题研究的内容（一）小学生道德发展特点和需求的研究通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生在不同年龄段的道德认知水平、道德情感、道德行为等方面的特点和需求，为制定有针对性的德育教育内容和方法提供依据。

（二）小学德育教育内容和方法的研究1、研究如何将社会主义核心价值观融入小学德育教育中，使其更具时代性和针对性。

2、探索多样化的德育教育方法，如情境教学法、体验式教学法、榜样示范法等，提高德育教育的实效性。

3、研究如何整合学校、家庭和社会的德育资源，形成教育合力。

（三）小学德育教育评价体系的研究1、建立科学合理的小学德育教育评价指标，包括学生的道德认知、道德情感、道德行为等方面。

2、探索多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等，全面、客观地评价学生的道德发展水平。

六、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学德育教育的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

关于小学德育主题活动教学的研究的开题报告一、选题意义近年来，随着社会的发展和教育的改革，小学德育教育越来越受到关注。

而德育主题活动作为一种教学方式，是目前小学德育教育中比较普遍的一种形式。

但是，在实际教学中，很多教师对于如何开展德育主题活动仍存在一定的困难和挑战，同时如何评估德育主题活动的教学效果也是很多教师面临的难题。

因此，本研究旨在通过对小学德育主题活动教学的研究，探讨如何有效开展德育主题活动，提高德育教育的质量和水平。

对于促进小学生德育素质的培养和提高，具有重要的意义。

二、研究内容本研究主要从以下几个方面展开：1. 德育主题活动的理论研究：包括德育主题活动的定义、特点、目的等方面的研究，通过对相关文献的梳理，了解德育主题活动教学的理论基础。

2. 德育主题活动的设计原则：根据前期的理论研究，确定德育主题活动的设计原则，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的原则，为德育主题活动的设计提供指导。

3. 德育主题活动的实施研究：通过对小学德育主题活动教学的实际教学过程进行分析和总结，探讨如何实施德育主题活动，如何解决实践中出现的问题。

4. 德育主题活动的评价研究：在实施德育主题活动的过程中，如何进行评价是一个重要的问题。

本研究将探索如何设计评价标准和方式，评价德育主题活动的教学效果。

三、研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法和案例研究法相结合的方法。

通过对文献、数据等资源进行收集、整理和分析，调研相关学校的实际情况，从而得出研究结论和对策。

四、预期成果1. 对小学德育主题活动教学的设计和实施提出可行的方案和建议，提高小学德育教育的质量。

2. 对小学德育主题活动的评价研究，提出科学合理的评价标准和方式，为小学德育教育的评价提供参考。

3. 通过本研究的成果，促进小学德育教育的深入发展，推动德育主题活动教学模式在小学德育教育中的应用。

小学品德课程的开发与实施研究开题报告3篇小学品德课程的开发与实施研究开题报告第1篇一、国内外研究现状述评全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必然意味着精神世界的丰富，也不能避免价值观的失落。

因此，各国的课程改革都十分关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培养，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的发展取得突破性进展。

世界发达国家都在加强道德教育研究，加快德育课程改革的步伐，为我国小学品德教育的改革提供了丰厚的借鉴经验。

例如，1989年日本文布省颁布的新教学大纲，对德育的目标和内容均进行了调整。

为培养具有”自主性的日本人”，道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心发展的特征相吻合；道德教育的实现方式体现阶段性，由低年级体验性活动逐步向高年级反思性活动推演。

1994年，第44届国际教育大会将品格教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。

1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统的《国情咨文》都强调了青少年道德品质的重要性。

英国在1999年9月颁布的课程改革方案中明确提出，学校教育应肯定真理、正义、诚实、信任、责任感等美德。

我国一贯有重视小学思想品德教育的传统，从1981年开设小学《思想品德》课程以来，品德教育改革无论在理念层面还是操作层面都取得了初步成效。

但由于多方面的原因，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的知识化、简单化、去生活化、成人化倾向的原因之一。

课程作为教育理念和教育实践的中介，必然承担着改变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。

值此新一轮基础教育课程改革的契机，加强小学品德教育的研究，尤其是小学品德课程的开发与实施研究势在必行。

二、本课题的研究内容研究将以在实验区试教的新教材为依托，围绕小学品德课程建设展开，验证品德课程标准（实验稿），探索形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。