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2024年观看《这就是中国》观后感《这就是中国》是一部扣人心弦的纪录片，通过展现中国在不同领域取得的巨大进步和成就，深刻地揭示了中国的发展之路和独特的国家特色。
观看这部纪录片不仅让我对中国的发展有了更全面的了解，也让我对中国未来的发展充满了信心和期待。
这部纪录片以生动且真实的方式展现了中国在经济、科技、教育、文化、环境等方面取得的巨大进步和成就。
在经济领域，纪录片展示了中国经济的快速增长和社会发展的巨大变化。
我被中国大城市的繁华景象所震撼，高楼大厦、熙熙攘攘的人群，无不展示了中国作为世界第二大经济体的实力。
纪录片还介绍了中国在科技领域的突破，比如中国的超级计算机、高铁技术和5G网络等，这些都让我切实感受到了中国在科技创新方面的巨大努力和成就。
教育是一个国家发展的重要方面，纪录片展示了中国教育的全面发展和变革。
中国的教育体系在面对挑战和改革中不断完善，培养了大量的优秀人才。
纪录片介绍了中国的高等教育体系，展示了一流的大学和研究机构，让我对中国的教育质量有了深刻的认识。
同时，纪录片还讲述了中国农村教育的改善情况，让我看到了中国政府为提高农村教育水平所付出的巨大努力和成就。
中国的文化是丰富多样的，纪录片通过展示中国的传统文化和新兴文化，让我更加了解了中国的文化魅力。
纪录片介绍了中国的传统艺术形式，如京剧、杂技和中国画等，让我切实感受到中国传统文化的深厚底蕴和独特魅力。
与此同时，纪录片还介绍了中国的新兴文化现象，如电影、音乐和时尚等，展示了中国作为一个现代化国家的文化创新和发展。
在环境领域，中国也取得了巨大的进步。
纪录片展示了中国在环境保护方面的努力和成果，如大规模的植树造林、推动清洁能源发展和加强污染治理等。
我被中国为改善环境问题所做出的巨大努力所打动，尤其是中国加强对空气污染的治理和改善，使我对中国未来的环境前景感到乐观。
观看《这就是中国》使我更加意识到，中国作为一个巨大的国家，在发展道路上取得了巨大的成就。
对于 BBC的三集教育纪录片，以前教育心理学老师也让我们看过，并写了一些自己的感想，带有很大的主观成分。
没有检查就没有讲话权，在查阅了大批资料后，我想就这个问题说说自己的检查结果和思虑。
一、背景刚看到这个纪录片的时候，第一印象是很惊讶，感觉中国老师被妖魔化了。
BBC纪录片的名字为《我们的孩子足够坚毅吗？中式教育》，但是视频里中式学校的教育方式其实不是此刻中国的主流教育方式，那是中国在上世纪七八十年月的方式，此刻应当被放进博物馆了。
那为何会有这样一个教育实验呢？为何会有这样一个对中式教育充满负能量的视频呢？而为何在这样“残暴”的中式教育下，学生的成绩居然比英式教育好呢？那就要从这个视频出生的背景来提及了。
经济合作与发展组织实行了一个测试，叫做“国际学生评估项目（P ISA）”，在这个测试中，上海高中生连续两年连任榜首，而英国学生却再三被甩在 25 名之外。
这极大地震惊了英国的教育工作者，他们叹息此刻英国学生在国际上的竞争力愈来愈小，特别是数学，和其余国家的差距愈来愈大，特别是和中国，广泛以为英国学生的数学比中国学生差 3 年。
在这样的背景下，就有了这个国际教育沟通项目。
在这个项目里， BBC负责招募、选拔五位中国教师前去位于英国汉普郡的公立学校博航特中学执教。
要求完整依照中国模式对学生进行教育，为期一个月，而后对学生进行水平查核。
在执教的这一个月中，BBC进行了全程录像，力争真切的显现其教课过程。
在查阅资料室发现，对于PISA 测试的科学合理性，有好多人提出了怀疑。
由经合组织兼顾的学生能力国际评预计划PISA，其全世界数学成绩排行榜向来以来让其声誉扫地，近来遇到中国教育专家赵勇的怀疑。
赵勇系是国俄勒冈大学教授，他于昨年五月与数十位欧美教育家一同，向“ PISA 之父” Andreas Schleicher写了一封公然信，信中表示 PISA 正在摧毁全世界的教育和学术，要求取消考试。
PISA 将英美两国 15 岁学生的数学成绩，与中国最富饶城市上海、以及香港和新加坡那些“考试工厂” 的学生数学成绩作比较。
《教育能改变吗》系列片第六集《大学危机》观后感在我国教育一直是一个深受众人争议和关注的话题，中国教育也的确存在着许多不得不说的问题。
教育关系到一个国家的未来，是一个国家必须着重关注的重点。
在形势与政策课堂上我们观看了《教育能改变吗》系列片第六集《大学危机》。
本集以一名2010年毕业于山东经济学院会计专业的大学生张婷的第一份工作：挑粪工为开始，讲述了几个大学生应聘并签合同在岗任职挑粪工三年的事实引入本集的主题《大学危机》。
“大学本该是闪着理想与光辉的所在”这是编剧的一句话，是的，这只是“本该”。
现在的大学及大学生都存在着许多的问题，大学在不断地扩招而走出来的毕业生的质量却不尽如人意、大学投入大量的财政只为了提高学校的基础建设、大学教授不注重学生的教育而是置身于评职称搞科研等现象在现今的的大学校园里已是司空见惯。
是什么让那些曾经让多少人钦仰的大学校园变成现在的样子？在我看来这些问题多多少少与社会的浮躁气息有关。
学校为了利益不断地扩招，但是扩招后却不给于那些扩招专业合理的专业教育，让那些学生处于一种迷茫不知所措的境地，学校这种“只管招，不管教”的做法，着实给那些被扩招招进去的学生带来了许多的困惑，也致使他们的大学四年完全是一个没有目的茫茫然不知所措的学习环境。
那么这样培养出来的大学生叫他们毕业后该从事什么样的工作呢？这无非也是一个造成大学生就业难得因素。
钱学森问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？经常听到某地斥资多少亿建设世界一流大学的新闻，结果是钱都投资在了基础建设上，教育的质量却不见改善。
我想光光在学校基础建设上大量投入，在人才培养上却心不在焉，这种所谓的“一流大学”如何能培养出优质人才？或许培养出来的只是一些只会享受生活的“人才”罢了。
“师者所以传道授业解惑也”，大学作为塑建和完善人格及个人思想的关键时期，这种“良师”就显得尤为重要。
我们知道一个人的正确的人生观、价值观的形成是需要一个漫长的过程，以及良好的教导的，原本在大学校园里应该有着一群高素质的教授良师，他们给学生带来良好的学习气息和学术氛围。
《教育强国》是由广播电视总台和教育部联合摄制的四集专题片，于20xx年11月5日在电视台综合晚8点档首播。
该片对新中国教育事业取得的跨越式成就进行了系统总结，生动展现了新中国教育70年来的变化。
这里给大家分享一些观后感，希望对大家有所帮助。
20xx专题片《教育强国》观后感第一集主要内容：教育，是一个的立国之本，也是一个民族振兴、社会进步的基石。
教育，不仅寄托着个人成长的希望、家庭的希望，也承载着一个发展的希望。
中国教育的发展，铭刻着共和国成立初期的艰辛探索，也铭刻着属于这一代人的荣光。
第二集主要内容：中国在全世界人口最多的9个发展中中，率先实现全民教育目标，创造了人类教育史上的奇迹!中国教育，背负着使命，承担着民族重任。
风雨兼程，一路前行。
第三集主要内容：教育是奠定和民族未来的基石，20xx年党的xx大召开以来，中国教育事业迎来了新的发展机遇。
一个个教育故事，呈现了在优先发展教育事业、加快教育现代化的指引下，中国教育如春风化雨，润物无声的变革历程。
在偏远农村，在课堂一线，在实训现场，中国各类教育改革不断深入，各学段普及水平持续提升，教育公平迈出稳健步伐，教育保障条件不断改善，师资队伍质量不断提升……所有努力，让中国教育事业凸显出全新的时代格局，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了人才支撑。
第四集主要内容：在建设教育强国，实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中，教育是党之大计、国之大计。
面向未来，当代中国教育围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等重大问题，正在展开一系列影响深远的变革和探索。
思想政治课创新形式，为学生插上思想的翅膀;以安吉游戏为代表，中国学前教育在改革创新中焕发出中国特色和时代风采;随着劳动教育生动实践的开展、网络技术等创新应用，基础教育领域更加突出公平、变革，育人效果举世瞩目;高等教育“双一流”建设的成就、职业教育发展的全新局面、中国教育国际交流与对话形成新格局……各领域的深入变革与砥砺前行，共同勾勒出当代中国教育勇担时代重任、以创新开启未来的气魄与格局。
教育是立国之本，是民族走向复兴的基石。
国家之间的竞争最终也是教育的竞争，教育的事业关系着国家与民族的未来与存亡，更与广大人民的幸福生活息息相关。
《教育能改变吗》专题纪录片从起跑线上、学习革命、公平之惑、高考变局、大学危机、再度出发等六个方面给我们介绍了教育的尴尬现状、改革历程与未来期望。
在片中深刻鲜明地呈现了糟糕的教育现状，比如学生的学业负担越减越重，由原先的单肩包变为双肩书包，直至现在的拉杆书包，一个个上学的学生整得像空姐似的，既令人感到别扭又让人觉得悲哀；家长的浮躁心理愈演愈烈，由起初的疯狂购买复习资料到逼学生上加强提高班，直至现在的小学阶段就让学生参加五花八门的文艺特长培训，理由冠冕堂皇——不让孩子输在起跑线上；社会的不公平现象凸显无遗，城乡学生所分配到的教育资源严重不均，由于户籍等因素被挡在高考门槛的不在少数，等等；教育部门举手无措，面对接连不断的教育问题，无从下手，找不到适合的切入点，迷惘徘徊间，只能叹息地静观其变，等待政府的改革举措……素质教育提倡了这么多年，依然是徒有其表，未得主旨。
处在教育食物链最高端的高考，年复一年地挥舞着冷酷无情的指挥棒，无形中操控着教育的形形色色、方方面面，包括学生、家长、教师、领导在内的所有人都不由自主地投入了畸形惨烈的教育竞技场。
难怪有知名人士无奈感言：学生的五官看起来都是齐整的，组合在一起却非常可怕，他们的眼睛都是不动的。
为什么？只有一个原因：我们的教育面目可憎！至今，我们大部分地区的教育仍然捧着“应试”的“金字招牌”，在对孩子实行着“提前教育”：幼儿园时教小学的内容、小学时教中学的内容、中学时教一生无用的内容，可谁叫这些没用的东西却能决定孩子的一辈子呢。
命运总是如此地被捉弄着，学生总是被“拔苗助长”着，该拥有的童年欢乐没了，该享受的青春时光完了，难怪许多国外的教育家和访问团说中国的孩子没有纯真的笑容，说中国的年轻人没有应有朝气蓬勃。
岂不知，那是我们的教育出了严重问题，事到如今仍有不少的国人执迷不悟，还将继续摧残着祖国的花朵。
《教育能改变吗》，讲述了中国教育现存的现象、问题、矛盾和人们的思考，也较有感情色彩地对比了中国与发达国家教育之间的区别，片中真实讲述了典型的中国学生，特别是中国贫困农村学生的教育成长个案，记录了国内著名教育官员、专家、学者对中国教育现状所持的各自忧虑和观点。
《教育能改变吗?》观后感第1篇观看了《教育能改变吗?》之后，我感悟颇多。
该片包括了《起跑线上》、《学习的革命》、《公平之感》、《高考变革》、《大学危机》、《再度出发》，成为一个系列。
全方位、分角度、多靶点，反映了我们国家当前教育的重点、难点、热点问题，发人深省、引人深思。
在片中，有两句话让我印象深刻。
第一句是“当一个学生忘记所有知识，剩下的就是教育。
教育不仅仅是知识的灌输，还有做人道德的教育、学习兴趣的培养、学习方法的教授。
让学生学会“做人、做事、做学问”。
“做人、做事、做学问”是我大学学校的校训，现在想来意义是如此深刻。
那种只要求学生学习的教育是不够的。
回顾自己将近二十年的求学生涯，我发现我是深受这种教育的毒害的。
从小，在我的记忆中，仿佛学习好了，一切都是好的。
我不用做家务，不用培养兴趣，不用学会与人交流，读书就是我全部的天地，甚至我的大学也是在一堆堆书本中度过的。
踏进社会了，才知道社会的要求，远远不是会读书的书呆子，做好人，做好事远远比做好学问重要得多。
要问我当我忘记所有知识，还剩下什么的时候，在做人做事方面真的所剩无几。
反观现在的教育，作为一个刚刚跨入教育界的新人，我发现与我们当时的教育相比较，有过之而无不及。
国家提倡素质教育，出发点是好的，但是在民间却基本变了味道。
除了传统科目的课后辅导，各种“素质”都成为孩子的重担，钢琴、小提琴、画画、乒乓球、排球等等。
学习好，各种“素质”高的小朋友就是好孩子，好学生，好榜样。
在那些家长看来，学会这些仿佛一切都万事大吉了。
另一句话是日本教育学家大前研一说的“在没有标准答案的社会里，能否找到自我”。
在中国式的学校中，什么都是有标注答案的，学生也被训练成记背标注答案的机器。
2024年《中国新教育》读后感《中国新教育》这本书让我深受启发和触动。
作者透过深入研究和观察，对中国的教育体制进行了全面的分析，并提出了一些富有前瞻性的观点。
通过阅读这本书，我对中国教育的现状和未来发展有了更加清晰的认识。
在书中，作者首先对当前中国教育的问题进行了深入的剖析。
他指出，中国的教育体系过于注重知识的灌输，而忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
教育制度的弊端导致了学生们只关注分数和考试成绩，而忽略了对真正知识的追求。
该书指出，这种教育模式制约了学生的创造力和思维能力的培养，不利于中国教育的长久发展。
与此同时，作者还指出了学校教育和社会教育之间存在的断层。
尽管学校教育在知识传授方面取得了一定的成绩，但缺乏对于学生综合素质和实践能力的培养。
社会教育在这一方面起到了重要的作用，但由于缺乏规范和统一的指导，社会教育的质量难以保证。
该书呼吁，应该加强学校和社会教育之间的沟通与合作，共同推动中国教育的发展。
作者还对中国教育的未来进行了展望，并提出了一些创新的教育理念。
他强调了培养学生综合素质和创新能力的重要性，并提出了一些关于如何改变教育模式的建议。
书中还提出了要建立适应个体差异的教育体系，通过科学评价和多元化评价方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
我个人非常赞同作者提出的这些观点和建议。
在我看来，中国的教育体制确实存在一些问题，需要适应新的时代要求进行改革。
过于注重应试教育和单一的知识传授，限制了学生的发展空间。
而培养学生的综合素质和实践能力，将是中国教育未来的重要方向。
通过阅读这本书，我对中国教育的现状和未来发展有了更深入的了解，并对如何改进和创新教育体制有了更多的思考。
我认为，要实现中国教育的转型和发展，需要全社会的共同努力和关注。
政府、学校、教师、家长等各个方面都需要共同合作，以提供更好的教育环境和条件，培养学生的创新能力和综合素质。
总的来说，《中国新教育》这本书给我留下了深刻的印象。
它通过对中国教育的分析和观察，提出了一些建设性的观点和建议。
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《教育能改变吗》观后感[整理] 《教育能改变吗》观后感江西省上饶市铅山县第三中学俞旭安今天，我在网上看了《教育能改变吗》这个视频，感慨良多。
我在一线教学已经有五年了，教育的现状从身边就可以得到真实的反映。
师道尊严，教师自古以来就是光荣的职业，可是在改革的洪流里，在物欲横飞的高速发展的现代社会里，我们的教育走到哪里了,在一线工作多年的同行肯定都有很多发人深思的真实的感触。
在《教育能改变吗》这个视频里也都很真实地反映了一些情况，比如对高考的反思，高考不改革应试教育还是不能去除，学校教育和学生的发展还是老一套模式，甚至在近几年人们对高考的重视达到顶峰的阶段，出现了一件件偏离教育本质的事情。
学校还是以考试为出发前提，学校领导以能为高一级学校输送出更多高分和前几名的学生为骄傲，老师们如同一个个流水线上高负荷的机器一样，制造着一个个雷同的，经过反复操练看似精致的零部件组织成的所谓的“优秀学生”。
其实很多老师早已是抱怨多多，无奈教育不彻底改革，这种现状还得维持下去。
学生们中也不乏如同视频中出现的一个个呆若木鸡，面无表情，或摇头晃脑死记硬背的学生。
作为教师都很响应国家的教育改革，可是决策权在领导，领导为了升学率也有压力，对于学生的素质的评价没有合理的现实改变，包括中学招收人才的制度不变革，社会招聘人才制度的不完善，还有我们大多数国人对上学这件事固有的观念和思维，这些都影响教育的发展。
虽然国家决策者也看在眼里，痛在心里，如同邓小平同志感慨的那样:国家改革开放，付出的巨大代价是教育的失衡。
也如同钱学森一针见血的质问一样:为什么我们的学校总培养不出杰出的人才?现在的孩子是成长在共和国红旗下的一代，物质生活有了改善，可是他们大都不快乐，如何去积极地挖掘他们的潜能，让他们快乐成长呢?孩子们身上不仅肩负着自身成长的重重困惑还有未来和家庭赋予的重担，考上好中学就意味着成功了一半了，这个目标也是老师和家长共同的愿望。
还有社会对于没有学历和没考上好中学的学生存在很多不公平歧视的和偏见,这些就不仅仅是教育的问题了。
《教育能改变吗》观后感 看完⼀部经典作品以后，⼀定有不少感悟吧，需要好好地对所收获的东西写⼀篇观后感了。
是不是⽆从下笔、没有头绪？下⾯是店铺为⼤家整理的《教育能改变吗》观后感，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
⾃从孔⼦开办私学授徒以来，中国的教育⾏⾛了⼏千年。
中国教育在长期的发展过程中，形成⾃⼰的特⾊。
上个世纪60年代，我们主要引进前苏联的教育体制，在⼀定历史时期，发挥了应有的作⽤。
改⾰开放以后，我们把⽬光更多地投向欧美教育，教育理念发⽣重⼤变⾰，教育体制与国际接轨，教育迎来⼀个春天。
⽬前，我们的教育遭遇发展的瓶颈，主要体现在以下⼏个⽅⾯： ⼀是教育发展的均衡问题。
我市是教育⼤市，如何发展教育⼤市，巩固教育强市的地位，任重道远。
⽬前，我市乡村“⿇雀⼩学”共有1000多所，形成了“⽼、少、边、穷”的现象，发展受到严重阻碍。
由于师资、教育资源的不平等，促使⼀些学⽣家长⼼理上滋长了“赶名校”的现象，致使⼀些学校⽣源爆满，⽽另⼀些学校则产⽣了“学⽣荒”。
⼆是教育⽅式变⾰的问题。
教育是⼀项长期⼯程，是影响学⽣⼀⽣的⼯程，⼀时很难看到的明显成效，⽽最简便易⾏的操作⽅法只能是考试，不少⽼师这样认为，考试，名在考学⽣，实际是考⽼师！那么，考了试之后，要不要公布学⽣的成绩呢？回答是否定的。
可是，不少教师认为这样起不到激励的作⽤。
于是，公布学⽣成绩，排名次是通常的做法。
也许，这是长期形成的⼀贯做法，在现实中⼀时难以转过弯来。
也许是中西⽅教育的传统习惯不同，西⽅学⽣的分数是当作隐私来加以保护的，⽼师交给学⽣的打过分的作业或试卷时，总是扣着或装在⼀个信封⾥递到学⽣⼿中，这样以⽰对学⽣⼈格的尊重。
杨振宁教授在阐述东西⽅教育的区别时总结出东西⽅教育的两⼤特点：西⽅教育重视学⽣动⼿能⼒，所以学⽣善于发明创造；东⽅教育注重学⽣对知识的理解记忆，所以学⽣识记能⼒强。
也许，两种不同的教育理念，造就了⼈们处理分数的不同⽅式。
三是母语教育问题。
共性泛滥，个性缺乏------《中国教育能改变吗？》观后感教育已经成为全世界的一个热门话题，但在国人观念中，教育可是一个从小孩两三岁就应该开始谈论的话题，可谓是一场长达20多年的“没有硝烟”的持续战。
但是，并不是所有的付出都是有结果的，我们倾其所有地把所有的精力都放在教育上面但是到最后得到的并不一定就是我们所想到的结果。
因此就目前中国的教育体制来说，它的本质在于：共性的复制，抹杀个性。
《中国教育能改变吗？》纪录片一共6集，无论是《起跑线上》，《学习革命》，《公平之惑》，《高考变局》还是《大学危机》，每一集都在诉说着中国当前的教育体制存在的弊端。
纪录片里面有很多意味深长的话，比如：“这次考试后我一辈子都不会再用，但是正是这一辈子都不用的东西决定了我的一辈子。
”“成功没有标准答案，发现孩子比设计孩子重要。
”“教育的本质在于完善人格。
”可我们的教育有在完善我们的人格吗？为了更高的升学率，每个学校都要开设重点班，而每一个重点班里面的重点培训对象每天除了三点一线的生活以外，课外的生活，业余爱好几乎是零。
有些学校更加厉害，重点班的学生根本就不能参加学生会的一些校干竞选和校的文娱活动之类的活动。
这样的教学制度培养出来的人都是一个会“啃书”“背书”的机器而已。
虽然我们学到的知识对我们以后的生活不一定有用，但我们在学这些知识的同时也不能只是盯住它们是否对我们的生活有用，我们可以通过特定的知识去学会特定的思维方式。
可是，在中国目前的高考制度之下就是利用一些不用到的知识决定一个人的未来，这实在是不明智之举。
每个人都是有差异的，我们何必要求每一个人都得去考那些怎样思考都搞不明白的英语语法呢？又不是每一个人以后想走的路都跟英语挂钩！我觉得，像英语这样的科目就应该弄成学业水平测试外加额外考试两部分的考试方式，让一部分喜欢的擅长的人去参加额外的考试去进行进一步的竞争，而不是让全国的学生大军浩浩荡荡地对着英语而干着急。
中国的标准化考试虽然是从美国引进来的，但却失败于只是引进了考试部分而没有引进培养学生个性部分的体制。
《他乡的童年》中国教育观后感《他乡的童年：中国教育观后感》篇一看了《他乡的童年》关于中国教育的部分后，真的是让我百感交集，就像打翻了五味瓶一样。
中国教育，那可是有着自己独特的“味道”。
从很小的时候开始，我们就像是一群小鸭子，被赶着走上一条既定的道路。
每天背着沉甸甸的书包，就像背着一座小山似的，这书包里装的可不仅仅是书本，那是家长和社会对我们满满的期望啊。
我还记得我小时候上学的场景，天还没亮就得起床，迷迷糊糊地吃着早餐，然后被家长催着出门。
到了学校，就是排得满满的课程。
数学、语文、英语，就像三座大山一样压在我们身上。
老师在讲台上滔滔不绝地讲着，我们就在下面拼命地记笔记，那时候就感觉自己像是一个知识的容器，只负责接收，很少有机会去思考为什么。
在中国的教育体系里，考试就像是一个指挥棒。
为了考出好成绩，我们做了无数的练习题，什么《五年高考三年模拟》之类的，简直是学生时代的“噩梦”。
但是呢，也许这就是中国教育的无奈之处吧。
毕竟人口这么多，竞争这么激烈，要是没有一个统一的标准来选拔人才，那该怎么办呢？就像千军万马过独木桥一样，只有通过考试这个途径，才能有机会走向更好的未来。
可是，这样的教育模式也有它的好处啊。
它培养了我们坚韧不拔的毅力，让我们能够吃苦耐劳。
就像那句老话说的：“吃得苦中苦，方为人上人。
”我有一个朋友，他就是靠着这种毅力，一路从普通的学校考到了重点大学。
他说在备考的那些日子里，每天都学习到深夜，感觉自己都快变成学习机器了。
但是当他拿到录取通知书的时候，他觉得一切都值了。
但是，这其中也存在不少问题。
我们的创造力和想象力好像在这个过程中被压抑了。
大家都在追求标准答案，很少有人敢去突破常规。
比如说在作文里，如果你写的内容偏离了所谓的“标准”，那可能就得不到高分。
这是不是有点像把我们都放在一个模子里，最后刻出来的都是一样的形状呢？中国教育啊，就像是一个复杂的拼图，有它的优势，也有它的短板。
我们是应该继续沿着这条传统的道路走下去，还是应该做出一些改变呢？这可能是一个需要我们大家共同思考的问题。
BBC的《中国式教育》观后感BBC的《中国式教育》这个纪录片值得人们深思!下面是店铺精心为您整理的BBC的《中国式教育》观后感，希望您喜欢!BBC的《中国式教育》观后感篇一国内因为饱受军事化教育之苦，媒体常见的都是国外如何“快乐学习”，国内如何“死记硬背”。
但是不花功夫可以学到东西，哪有这种好事?只要是国外优秀的私立高中，无一例外都有严格的纪律和学术要求。
我心目中的宇宙第一高中新加坡的来福士Raffles高中，就是以严格的纪律和激烈的竞争出名的。
在这种地方读书，每天不花10个小时学习根本没法见人。
虽然每天下午3-4点就放学了，但是之后的课外项目如果你当做真的是选修的就太年轻了。
来福士的足球队、篮球队、板球队、橄榄球队等等都是非常非常职业化的，训练强度基本和国内的体育生差不多。
在这个学校读书，身心压力都很大，也是经常有人吃不消就退学了。
但是这样的人并不多，因为新加坡的教育制度就是从小学开始将学生层层筛选，只有最坚韧最优秀的学生可以一步一步升到这所高中。
基本上理科的课程都是上大一大二的课，文科的论文也都是大学的要求。
每年牛津都从Raffles要录取超过80个学生。
是的，比英国最好的伊顿还多。
Raffles的一个重要特点就是，很多学生来自新加坡很普通的工薪家庭。
学生基本都是靠自己的努力(很多时候也有天赋)一步一步爬上来的。
新加坡另一所英华高中相对就有更多比较优越的家庭的学生,其教育氛围就很不一样。
新加坡的高中有一个SM1的项目，每年都会从中国各地招收最优秀的学生到新加坡免费读高中(很多都是中考状元)。
一部分目的是吸引优秀的人才留在新加坡，另一方面就是引进优秀的学生给新加坡本地学生压力。
有这种政府在真的不愁学生不学习。
所以我觉得道理很简单，没有压力的学习是没有意义的。
更重要的问题，无非是如何合理合适的施加这份压力。
国内很多遭人诟病的教育体制，很多问题其实是过分剥削学生的体力，或者强迫学生使用错误低效的方法学习。
《教育强国》专题片观后感心得体会范文《教育强国》专题片观后感心得体会近日，我有幸观看了由中国中央电视台推出的专题片《教育强国》。
这部纪录片全面深入地展示了中国教育的历程和现状，以及政府、教育工作者和家长们在教育发展中所作出的努力和贡献。
在此，我将就自己的观后感做一些阐述和总结，以便更好地分享给其他观众。
首先，我想说的是这部专题片的整体结构和排版都十分清晰和整洁。
片中采集的信息量十分丰富，同时又给观众留有足够的时间和空间去感悟和思考。
特别是影片中经常出现的用黑白相间的统计数据，将复杂的信息简化、明朗化，让人一目了然，更容易吸收。
除此之外，片中的语言表达也十分通顺和流畅，没有出现明显的语病和错别字，这也保证了影片的质量。
其次，让我来简单说一下影片的内容和情节。
在整部专题片中，我们可以看到教育在中国的进程和变化。
首先，影片展示了中国古代文化对教育的重视，例如儒家思想的影响，对学生的灵魂塑造，以及古代科举制度的发展等等。
接着，影片又深入剖析当前教育制度存在的困境和问题，教师生活困难、教育资源落差、学生作业负担过重等等问题。
但是，影片也充分肯定了中国近年来在教育方面的取得的成就，例如义务教育普及、新一轮教育改革、大力提升师资队伍等等。
更重要的是，影片不仅仅只是在介绍教育历程和现状，它还给远在万里之外的观众--我--带来了相应的启示和感悟。
看到不同地区、不同族群还有在不同时刻学生们对教育的渴求和期盼，就在我的心中抚平了很多不必要的分歧。
也让我懂得了更好地关心学生，鼓励学生是重要的。
在观影的过程中，也有几个场景和画面让我印象深刻。
其中一个是在祖国各地的农村和贫困地区学校校园里，老师和学生们的那种信心的力量。
影片中很多老师们零碎的时间里，他们也在想着办法为学生更好地服务，让学生们都能在一个良好的环境中学习，这都是无私的精神。
另一个令人动容的画面就是在汶川地震后，学生们怀着深深的哀伤和爱国情，排队装满石墨的行动画面。
专题片《教育强国》观后感心得大全_看教育强国有感5篇篇一第一集主要内容：教育，是一个国家的立国之本，也是一个民族振兴、社会进步的基石。
教育，不仅寄托着个人成长的希望、家庭的希望，也承载着一个国家发展的希望。
中国教育的发展，铭刻着共和国成立初期的艰辛探索，也铭刻着属于这一代人的荣光。
第二集主要内容：中国在全世界人口最多的9个发展中国家中，率先实现全民教育目标，创造了人类教育史上的奇迹!中国教育，背负着国家使命，承担着民族重任。
风雨兼程，一路前行。
第三集主要内容：教育是奠定国家和民族未来的基石，xxxx年党的十八大召开以来，中国教育事业迎来了新的发展机遇。
一个个教育故事第四集主要内容：在建设教育强国，实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中，教育是党之大计、国之大计。
面向未来，当代中国思想政治篇二《教育强国》全片共四集，分别为《立国之本》《强国基业》《春风化雨》《面向未来》，以鲜活的人物、故事化的手法，串联起中国教育扎实前行的足迹，全面讲述了新中国成立70年来，党和政府始终坚持教育优先发展战略该片反映了新中国教育从总人口80%文盲半文盲的薄弱基础起步，到建设成世界上最大的教育规模体系，其探索与前进历程扎实，取得的成就辉煌。
我们是恢复高考后四年参加高考的，还幸运地成为了教师;我们亲历了教育改革发展的重要发展阶段，深感党和政府优先发展教育的战略部署，培育了大批优秀人才为国家的发展奉献了(着)自己的力量。
建设教育强国，办人民满意的教育是我们共同的目标，我们将作出不懈的努力和探索创新。
一辈人的努力，一代人的成长，只有更好地了解历史他们为国育人，为党增辉;他们关注青少年、关心青少年、关爱青少年，引领青少年健康篇三为全面反映新中国教育事业的探索与前进历程，展示新中国教育事业取得的辉煌成就，由中央广播电视总台和教育部联合摄制的四集专题片《教育强国》于xx月xx日、xx日在中央电视台综合频道(央视一套)晚8点档播出，每天播出两集。
中国教育大师谈观后感(一)观后感：《中国教育大师谈》感受在看完《中国教育大师谈》后，我深深地感受到了中国的教育事业的发展和变革。
这部纪录片中，许多知名的教育大师分享了自己的教育理念和实践经验，表达了对中国教育未来的期望和建议。
他们的言论和观点都让我深受启发。
教育趋势从这部纪录片中可以看出，中国的教育正在朝着多元化、国际化、素质教育的方向发展。
很多教育大师强调了创新教育、个性化教育、全人教育等概念。
他们提出了许多新的教育理念和方法，不断改变着中国教育的面貌。
教育责任看完这部纪录片，我深深地认识到了教育的重要性和责任。
教育不仅是培养人才，更是社会责任。
每个教育工作者都应该有自己的教育理念和使命感，为学生提供优质的教育教学服务。
教育未来作为一名未来教育工作者，我深深地感受到了自己的责任和担当。
我将以这部纪录片为遵循，不断学习和实践，为中国的教育事业贡献自己的力量。
总结这部纪录片让我了解到了中国教育大师们的教育理念、教育实践和未来展望。
他们的言论都让我受益匪浅。
作为一名教育工作者，我将以此为遵循，不断努力，将教育事业推向更高的高度。
收获通过《中国教育大师谈》这部纪录片，我收获了以下几点：•了解了中国教育的现状和未来发展趋势；•接触到了许多教育大师们的教育理念和实践经验，从中汲取到了很多教育智慧；•感受到了作为教育工作者的责任和担当，认识到了自己的使命。
不足尽管这部纪录片内容丰富，但是仍然存在一些不足之处：•篇幅过长，时间较为紧张的观众可能无法完整地观看；•对于一些观点给出的解释不够详细，对于普通观众可能会产生一些疑惑；•纪录片较为零散，没有形成一个完整的体系。
建议针对这部纪录片的不足，我提出以下建议：•将内容进行梳理和剪辑，精简篇幅，加强对于重点内容的阐述和解释；•可以考虑增加一些实例来支撑观点，使得信息更加具体、生动；•纪录片应当形成一个完整的体系，让观众更加容易整体地把握内容。
结语《中国教育大师谈》这部纪录片给予我们海量的信息和众多的启迪。
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教育强国纪录片观后感1000字范文一“每年的9月1日，都是开学的日子。
与往年不同的是，今年是新中国成立70周年。
”伴随着朝气蓬勃、人头攒动的开学画面，纪录片《教育强国》开篇便直接道出了1949年以来中国教育事业取得的发展成就。
经过70年的风雨兼程和开拓奋进，中国实现了从文盲半文盲大国向教育大国的历史性跨越，中国特色社会主义教育事业迸发活力，国民素质明显提高、人民群众获得感增强。
现有1672万教师，2.76亿学生。
毫无疑问，中国教育事业70年来的发展成就正是党的十九届四中全会精神的充分体现，它有力印证着我国国家制度和国家治理体系多方面的显著优势——坚持全国一盘棋，调动各方面积极性，集中力量办大事;坚持改革创新、与时俱进，善于自我完善、自我发展，使社会充满生机活力等。
如今，中国特色社会主义制度和国家治理体系切实保障着人民受教育权利和社会公平，培养造就了一批批优秀人才，也加快着中国从教育大国向教育强国稳步迈进的步伐。
“史实+数据”顺叙道来中国教育成就史那么时光追溯到70年前，刚刚成立不久的新中国，要建设一个什么样的教育制度?纪录片《教育强国》分为“立国之本”“强国基业”“春风化雨”“面向未来”四个篇章，以1949年12月23日召开的第一次全国教育大会为开端，顺叙讲述重要时间节点和关键发展时期，中国教育制度进行的一系列改革和取得的发展成果。
1949年，新中国成立时，全国5.4亿人口中80%是文盲，农村的文盲率高达95%以上。
不但普通群众里没几个识字的，就连许多干部文化水平也非常有限，甚至自嘲道：“不怕枪，不怕炮，就怕写报告。
”面对国家建设的新局面，各行各业逐步开启了适合中国国情的扫盲运动。
在，赛跑不用发令枪，谁先写出规定的字谁起跑。
《中国教育能改变吗》观后感
看完中国教育能改变吗后，颇有感想。
教育不仅改变着什么，更重要的是面对现在的不尽如人意的教育制度，它本身能改变吗？许多公众对教育改革缺乏信心，感到迷茫。
那我们到底应该培养什么样的孩子呢？每个家长都希望让孩子有个美好的的前程，需要让孩子健康快乐的成长。
但现行的教育体制让孩子们感觉不到学习的乐趣，“分数”和“名次”让孩子们失去了学习的动力和基本做人的自信，大量的应试考题，更是把孩子们压得喘不过气，唯的教学大纲和统一的教学进度把每个充满个性的孩子变成了只知道死记硬背标准答案的书呆子。
根本没有可以展现学生自己个性的机会。
在经过十几年的学习后，离开校园走向社会仍然无措、对未来茫然、仍然不知道自己的路在何方。
这对于孩子和家长，对于国家和社会，都是一种巨大的浪费！
所以我认为教育必须要改变！现在的学生首先要学好基础学科，至于那些不擅长的、事倍功半的科目，则不用高标准、不用严要求，使学习不再成为一项任务、或者变成一个负担。
只要肯去观察、肯去发现、肯去挖掘，每个孩子都有优点、有擅长、有能发光的潜力。
与其让“分数”来打消孩子学习的积极性和自信，不如让“分数”成为发觉孩子闪光点的试金石。
《中国教育能改变吗》这部纪录片看完后感到很欣慰，欣慰的是我们的教育者们、专家们早就意识到了我们教育体制存在的问题。
但同时我也感到很悲伤，悲伤的是我们意识到问题却未能解决问题。
我们国家早就提出了教育体制由应试教育向素质教育发展，学生应该“减负”，应注重学生能力的培养和综合素质的提高。
但是目前的教育状况究竟如何呢？
在纪录片中鲜明地呈现了我们教育的糟糕现状。
孩子的书包越背越重，甚至现在都出现了拉杆书包；孩子的负担越来越重，一个孩子从会说话走路开始，便开始了人生的竞争，家长们疯狂地为孩子报名参加各种培训班。
教室里的孩子个个端正地坐着，但是他们的眼神却是木讷的。
中国目前最苦的不是工人，不是劳动人民，是我们的孩子。
大人们工作累了可以休息，但是我们的孩子双休日却比谁都繁忙。
素质教育提倡了这么多年，依然是徒有其表。
就目前而言，仍然存在着“一考定终身”的现象（特别是农村家庭的孩子）。
在孩子的眼里，学习是可
恶的，是讨厌的，是可怕的……处在教育食物链最高端的高考，年复一年地挥舞着冷酷无情的指挥棒，无形中操控着教育的形形色色、方方面面，包括学生、家长、教师、领导在内的所有人都不由自主地投入了畸形惨烈的教育竞技场。
毕业工作十一年半了，现实的教学与大学的理论课程完全不一致。
大学理论课程我们注重学生的主导地位，我们注重课堂活动的设计，我们注重与学生谈心……可是教学至今，这些理论我用的似乎甚少。
教学的实践与理论总是相差太多，而教师最后的评价又是什么呢？是学生的综合素质有多好，学生上课参与度有多高，还是师生关系更为融洽？不，我们最终的考核是学生那实打实的分数。
于是乎，教师们又开始了紧抓学生成绩，教学质量是根本呀。
而这样，学生的课业负担越来越重，学生便越来越讨厌老师、讨厌学习、讨厌学校，这样便开始了恶性循环。
我们总是在责怪体制，可我们自己有没有进行反思呢？学生为什么讨厌学习，为什么畏惧学校？不是学习、学校本身有什么问题。
对学生而言，老师是可怕的，老师就像唐僧一样爱唠叨。
虽然我们的体制有问题，但是不可否认在不合理的体制下仍然可以出现魏书生、李镇西、任小艾这样的老师，所以我们在批判体制的同时更需要教育工作者们的反思。
当然我们的教育在国家的发展中是有很大的贡献的，在科学技术飞快发展的今天，中国也成为这场技术革命的浪潮儿。
但是我们国家的发展不是仅仅靠一些尖端人才，更重要的是如何让教育、知识改变社会大众。
我们普及的义务教育不仅仅是让国人们多认识几个字，更重要的是让义务教育来提升国人的素养。
我们不能把体制存在的问题作为我们自身学习和教育学生的借口，相反我们更加需要不断学习、不断改进，至少我们不能耽误学生的人生。
教育以学生为本，我们个人的力量很微小，但收益的学生却很多。
教育工作者，一个伟大而崇敬的名词。
我们要对得起这个称谓，我们更要对得起学生。
当我们回忆每一位学生时，我们都能够无悔地说：“孩子，老师尽力了！”。
