后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索.doc

初中英语“线上线下教育”衔接方案
1.前言
新冠疫情的持续影响下，线上教学成为了教育的重要途径。

我
们在线上也提供了更加便捷、灵活的教学方式，而线下教学的重要
性也不可否认。

因此，如何将线上线下教学有机衔接起来成为了我
们需要考虑和研究的问题。

2.方案
针对初中英语课程的线上线下教学，我们提供以下衔接方案：
2.1 针对线上教学，我们将采用视频课、直播课等多种形式，
为学生提供高效、灵活的研究 opportunities。

同时，我们也鼓励使
用 QQ 或其他社交应用平台，建议老师和学生进行互动交流。

2.2 针对线下教学，我们将采用多样化的教学模式，通过字幕、图片等手段增强学生的视觉体验，变被动听为主动研究。

同时，我
们也鼓励老师在授课中采用情境演示或角色扮演等教学形式，鼓励
学生积极参与课堂互动，以提高研究兴趣。

3.注意事项
在实践中，我们需要特别注意以下事项：
3.1 对于线下教学，我们需要保障教师和学生的安全，遵守相
关的疫情防控措施。

3.2 对于线上教学，我们需要加强师生间的沟通和互动，及时
解决学生在研究中的问题和困惑，同时监控学生的研究进度和表现，分析学生的研究情况，及时调整教学方案。

4.结语
线上线下教学的衔接方案是一个比较新的课题，也是一个比较
复杂的问题。

我们需要加强实践，总结经验，逐步完善方案，提升
学生的学习效果，促进教育改革与发展。

初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划介绍新冠疫情的暴发迫使学校采取线上教学模式，这对初中英语教学提出了新的挑战。

为了保证学生能够无缝衔接线上和线下研究，并取得良好的教学效果，制定了以下初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划。

目标- 在疫情期间，确保学生的研究不受干扰。

- 保证学生在线上和线下研究之间能够无缝衔接。

- 提高学生的英语听说读写能力。

计划1. 线上教学阶段- 教师通过线上平台进行课堂教学，包括语法讲解、听力训练、口语练等。

- 学生通过线上平台提交作业，包括书面作业和口头作业。

- 教师根据学生作业的情况进行评估和反馈。

2. 线下教学阶段- 学校重新开放后，学生返回校园进行线下教学。

- 教师对线上教学阶段学生的研究情况进行复和巩固。

- 教师组织口语交流活动，提高学生的口语表达能力。

- 教师进行听写和阅读理解练，提高学生的听说读写能力。

3. 教学资源整合- 教师整理并录制线上教学课件、讲解视频等教学资源。

- 教师在线下教学阶段，将线上教学资源与线下教学内容相结合，提供给学生。

4. 家校合作- 教师通过线上平台与家长保持沟通，及时了解学生的研究情况。

- 家长与教师合作，鼓励学生参与课堂和作业完成。

- 家长提供研究环境和时间，支持学生进行线上线下研究。

总结初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划旨在确保学生的学习不受干扰，并提高他们的英语听说读写能力。

通过合理组织线上线下教学活动、整合教学资源和加强家校合作，我们相信学生将能够顺利完成学业，取得良好的学习成果。

初中英语“线上+线下”混合式教学模式探究作者：金明艳来源：《学习周报·教与学》2020年第36期摘; 要：随着互联网的快速发展，逐渐地衍生出了诸多的学习方式，线上教学是其中较为突出的一种，这种教学助相关的平台，媒介以网课形式向学生进行课程的展示。

在信息化的发展时代当中，教师应该认识到线上教学所具有的重要意义，将其与线下教学进行更加合适的结合，对学生进行混合式的教学模式，在提升学生对英语的学习热情的同时，不断推动学生对知识的巩固。

本文将深入地分析，如何利用线上教学所具有的特点与线下教学进行结合，实现更好的混合式教学，以不断提升学生所具有的英语水平。

关键词：初中英语;线上+线下;混合式教学模式引言：疫情期间突出了线上教学所处的重要地位，随着时代的发展，网络线上教学与传统的线下教学相结合是教育发展的趋势。

这种混合式的教学模式能够将两种教学方式的优点凸显出来，不断地促进学生的英语学习。

对于教师来说应该明确地认识到两者结合的重要意义，以更加积极的态度去进行深入的分析和研究。

这两者的结合能够推动学生更加自主地对知识进行课前预习，让学生的学习不仅仅局限于课堂的听课，从而不断地培养学生自主学习的能力，提升学生所具有的英语学习素养，推动学生更加全面的发展。

一、线上教学的概述线上教学知识就是通过互联网以相关的APP作为平台媒介，对学生进行远程的知识教学。

目前大多的 APP都可以实现教师与学生在网络教学上的互动，从而能够进一步地提升线上教学所具有的教学质量。

与传统的线下教学相比，线上教学对于学生所处的学习环境要求较低，同时也正是这个原因，使得学生网上学习的效率参差不齐。

线上教学可以让学生有更多的途径去获取课本外的知识以填充课本缺少的知识，丰富了学生课堂上的学习内容，帮助学生更好地去进行英语学习。

二、“线上+线下”混合式教学模式的相关策略（一）应用线上平台让学生进行自主预习，助力线下授课初中英语教师在进行课前备课时，应该明确认识到学生在课堂，所处的中央地位应该在课前适当地为学生设置相关的任务让学生实现自主学习，这个过程就可以依靠线上平台来实现。

线上线下混合式学习模式在初中英语教学中的探索与实践摘要：初中是学生英语学习的重要环节，具有着承上启下的关键作用，对学生打下英语学习基础，提高英语综合水平、培养英语学科素养来说发挥着重要意义。

但部分英语教师在教学方法上仍然在沿用传统教学模式，单纯讲授式的教学并不利于学生兴趣和学科素养的培养，对此应当积极探索全新的教学模式和方法。

线上线下混合式学习模式便是一种兼具传统和信息化教学优势的一种全新方法，对此本文便围绕这一方法在初中英语中的应用展开论述，探讨了教学的有关策略。

关键词：线上线下混合学习模式；初中英语教学；教学策略引言：以往在传统英语教学模式下，普遍为教师讲学生听，虽然能够帮助学生掌握教材知识点，但教学模式本身并不具有吸引力，学生的学习状态也太过被动，很难参与到教师的课堂讲授之中，并且教学也太过关注考试成绩，忽略了学生的日常表现和学习感受，学生在这种学习模式下难以感受到英语学习的快乐。

英语是一门语言学科，应当这种听说读写的全面发展，但传统模式太过关注于考试，学生的“说”却受到了极大限制。

而线上线下混合式学习模式不仅拓宽了学生的学习参与空间，同时也让学生的交流变得多向化，满足学生的英语学习需求，提高教学活力。

一、初中英语采用线上线下混合学习模式的关键作用目前，现代信息技术的快速发展为人们的生活与学习也带来了深远的影响，对于初中英语教学来说，线上教学在疫情防控期间普遍在各学科学段中沿用，“停课不停学”政策让更多教师和学生、家长们认识到了信息技术对现代教育的意义，借此线上线下的混合学习模式也受到了广泛关注，对学生的学习及教师的教学都具有重要意义。

（一）培养学生的信心与兴趣在以往的英语教学历程中，很多学生一开始接触英语时都会在较强的好奇心驱使下而产生兴趣，对于陌生又新奇的语言和学习方法抱有兴趣，但久而久之却因为枯燥乏味的学习模式，以及越来越难的学习内容而磨没了兴趣。

在步入初中阶段以后，很多学生因为英语基础较差而自暴自弃，甚至又因为英语学科在考试中分数占比较大，而对自己的学业生涯产生怀疑。

初中英语线上教学与线下教学融合的策略摘要：随着我国新课程改革的不断完善和深化，许多新型的教学模式如雨后春笋般被提了出来，例如线上教学与线下教学融合的教学方式，要求教师要积极地针对传统教学中的问题和弊端，结合线上与线下教学的模式进行改善，在初中英语教学中，教师要把握好线上教学与线下教学的优势和特点，积极培育学生的英语素养和学习能力，因此本文以初中英语线上教学与线下教学融合为分析基础，简要分析了教学融合的策略和方法，以期帮助广大教师提供教学参考。

关键词：初中英语；线上教学；线下教学；融合策略一、以学生感兴趣的内容作为教学融合的重点在初中英语教学过程当中，为了做到线上教学与线下教学的有效融合，教师要以学生感兴趣的内容作为教学融合的重点，要根据学生感兴趣的内容进行教学模式和方法上的改善，从而更好地满足学生的学习需要和学习条件。

例如在《人教版初中英语八年级上册教材》一书中，对于Unit 3 What are you doing for vacation的教学，教师可以以学生感兴趣的话题作为课前导入的内容，例如询问学生“What do you think is the happiest thing in the holiday？”鼓励学生能够对教师所提出的问题进行思考，并且积极地发表自己的观点和看法，有利于培养学生口语表达能力的同时也有利于教师更好地开展自身的教学工作，并且教师可以在本章节教学结束后，通过线上教学的模式，带领学生做好课后复习，重点对本章节出现的高频英语词汇和语法进行反复的熟读背诵，并且要分析长难句的表达和写作方式，在线上教学中，教师可以实时观察学生的学习状态，以签到打卡的形式了解学生是否在学习。

二、线上教学与线下教学要能够起到互相弥补缺处和不足的作用在初中英语教学的过程当中，为了做到线上教学与线下教学的有效融合，教师要意识到线上教学与线下教学要互相弥补缺处和不足。

在传统的初中英语教学中，学生的学习环境仅仅停留在教师的课堂教学中，而在新型的线上教学模式中，教师学生由于网路延迟的问题无法与大部分学生的学习进度保持统一。

277学苑论衡2020年初由于新冠疫情这一突发性公共卫生安全事件的爆发，导致社会上企业、工厂等相继停工，学生无法回到学校正常上课，学校教学无法顺利开展。

鉴于此，教育部在2月12日与工信部办公厅联合引发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排通知》，在线教育在全国范围内普及开来，学生居家线上学习。

此次因为特殊原因造成的教育形式的转变，为“双线”融合教学提供了未来的发展方向，但在此过程中也暴露出的诸多问题，值得我们去讨论研究。

一、中小学英语“双线”融合教学意义迫于新冠疫情，全国各大中小学校纷纷采用了线上加线下混合式教学方式，疫情紧张时期主要使用线上直播等教学的方式，带到国内疫情得到良好控制，情况好转后学校陆续开学，学生重新回归到课堂学习。

但中小学不应该简单回归到线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上教学与线下教学“双线”融合教学模式，推动中小学教学模式深入改革。

“双线”融合教学模式促进线上与线下教学相互补充，线上教育一般是直播和录播课，线下教育即师生面对面课堂教学。

在线教育打破了线下教学的时空限制，随时随地进行学习，并且可以通过录播，对不理解的内容反复观看，但该教育形式使师生之间互动情感交流弱化，而线下教育面对面课堂授课正好弥补了这一不足。

二、“双线”融合教学存在的问题“双线”融合教学由于发展历程较短，在诸多方面未发展成熟，怎样对线上线下分配是研究的重点。

其发展过程中存在的主要问题如下：（一）教学难与学生能力水平同步在进行“双线”融合教学设计时，难以保证能照顾到每位学生，只能是取平均值匀速讲解，但由于每个学生情况都不同，对信息技术的掌握程度参差不齐，在进行学习时体验理解能力也多不同，在发展初期难以进行合理的课程安排设计。

（二）教师教学任务加重“双线”融合教学开展无疑是对教师能力的考验，教师不仅需要完成日常的线下教学，还需要花很大精力到线上教学的设计安排上，要对线下教学的进度、课程内容等加以结合，做出线上教学的课程内容设计、录制课程视频、制作课程资料、在线测试等工作，并要因此对线上教育平台、计算机操作、线上教学方法等多内容的学习，而且由于线上时间的不确定性，学生可能随时通过通讯软件或在线学习平台提出问题，教师也要对此进行查看并解答。

初中英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨摘要：随着国家对义务教育要求逐步提高，初中英语教学模式也在不断探索中改进升级。

现阶段，网络技术不断发展和普及，让初中英语由完全线下教学转化为“线上+线下”的混合式教学模式。

该模式下能够改变传统线下教学模式的弊端，在结合新兴网络技术的同时帮助教师突破教学重难点，提高学生学习兴趣和学习效率。

“线上+线下”的混合式教学模式是拥有强大生命力并具有较高可行性的新事物，该模式一经使用就受到学生和教师的广泛喜爱。

本文将探讨初中英语混合模式教学的可行性，希望能够提出有效策略进一步推动该模式的可行性，为从事英语教育的相关人员提供参考。

关键词：初中英语“线上+线下” 混合式教学可行性引言：英语作为重要的基本学科之一，对学生的培养和发展都具有重要意义，但传统的初中英语模式已经不能满足现代化教育的需求。

为了追求更高质量和高效率的教育，我们采用“线上+线下”的教学模式。

信息网络是打破时间和空间限制的强有力工具，能够使英语学习更加自由灵活，为学生学习英语学科提供更好的学习环境。

“线上+线下”模式是将线上与线下的教学资源有机地整合在一起，构建混合式的教育。

这种模式是在教师与学生面对面授课的基础上，利用信息网络对上课知识内容进行补充和升华。

一、现阶段初中英语教学的现状现阶段的初中英语教学依旧存在许多问题。

一方面就是课堂模式单一和内容枯燥。

不少教师在进行英语教学时，没有充分考虑到英语并不是学生在日常生活中随处可接触到的语言，在学习时必然具有较高的难度，但传统线下课堂教学方式单一，内容枯燥，不能激发学生兴趣的同时，还会进一步使学生产生排斥和抵触英语的情绪。

另一方面，线下教学中英语的发音和翻译完全是依靠教师，但有少部分教师英语发音并不纯正地道，对课本的解释和翻译也不够全面和标准。

而且线下教学中完全是由教师占据课堂的时间和空间，对学生进行满堂灌式的教学，使学生很难有开口说英语的机会，这样就容易造成哑巴英语的后果。

教学方圆初中英语线上线下融合教学策略宣威市杨柳镇初级中学阚世磊2020年，在新冠肺炎疫情的影响下，各行各业都出现 了新的变化，在教育行业最值得关注的便是“停课不停 学”,即教师利用直播软件为学生授课。

在英语教学中，线 上线下融合教学模式具有时空优势互补、教育资源互补、学习方式互补、沟通优势互补等特点，可以使学生提髙英 语学习效率，培养他们的英语学习兴趣。

那么，一线英语 教师如何有效融合线上线下教学，发挥两者的合力，更好 地帮助学生提髙学习效率呢？笔者认为教师应根据实际 情况充分整合资源，制订教学计划，结合线上教学的条件 和特点，遵循初中学生学习认知规律设计教学活动，从 而引导学生展开深人的自主学习，以达到理想的教育教 学效果。

一、提高使用便捷性一种新的教学模式想要推行，必须受到师生和家长的认可，这就要求线上线下融合教学模式必须具有便捷 性。

传统的教学模式只需要教师、学生来到课堂,但线上 线下融合教学模式要求教师、学生回到家后使用电子设 备进行一些操作,所以要想让师生接受，就必须提高直播 软件使用的便捷性。

具体做法是家长首先要熟悉这些平 台并指导学生自主学习，这样有利于提髙课堂教学效率。

另外，学生要对教师有适当的了解，要积极配合教师。

这 需要教师、学生和家长的共同努力。

例如，在推行线上线下融合教学模式的过程中，教师 可以建立班级(?<?群，让学生在里面进行每日一读、单词背 诵等打卡活动。

课程开始前，教师也可以利用A PP进行课 前导学,帮助学生预习，做到课前导学助力翻转,学生作 答方式多样，预习情况轻松掌握。

课程开始后，教师和学 生进行在线互动。

课程结束后，学生利用平台进行课后练 习。

学生提交作业可以采用拍照上传的方式。

教师可以把体育课中的运动负荷和体能练习密度。

结合达标成绩，教 师则能通过现场活动情况来判断学生的参与度，以及他 们对教学内容的学习兴趣。

在利用现代信息技术主动思 考、探索、发现的过程中，学生能形成结构形式稳定的学 习认知框架，从而逐步养成良好的体育锻炼习惯。

疫情时期初中英语线上线下教学模式探索摘要：在2019年末，自武汉为爆发地的疫情蔓延开来，导致教育也遭受到非常大的影响。

为了更好的阻断疫情的传播，教育部秉持着“停课不停学”的原则，要求教师在教育开展中积极的开展网络教学，构建线上+线下教育的新形态，保障教育的开展。

所以，在这样的背景下，初中教师在英语教学中，也应该对线上+线下教育的模式进行探究，最大化的保障好教育的质量和效率。

关键词：疫情；初中英语；线上线下教学；模式探索前言：与传统面对面的教育形态相比较，网络授课虽然为学生的学和教师的教提供了诸多的保障，但是一些弊端也是非常明显的。

如，由于缺乏氛围和有效的督促，导致学生在学习的过程中出现专注力不集中、溜号的情况。

学生也无法在课程中有效的互动，师生互动也非常难开展。

所以，教师应该尽可能的追求教育的优化，使得教育的质量和效率得到不断提升。

一、疫情时期初中英语线上线下教学模式构建的必要性自2020春节以来，在延迟开学的相关通知下发之后，要求各个初中学校应该对教育部下发的文件精神积极的落实，不仅应该做好疫情防控的相关工作，也应该抓好相应的线上教学，争取在广大教师的共同努力下更好的度过这段时间，可以保障教育工作的稳定推进。

所以，在这样的背景下，教师就需要以在线教学的方式在教育中实现线上互动、网络教研、在线直播、家校共育。

不断的构建一个完善的线上+线下教育的体系，保障在线教育时间的充分利用，为学生的课下时间予以辅助等，促使良好的教育模式和形态得到积极的构建。

二、疫情时期初中英语线上线下教学模式构建的对策研究（一）树立正确观念，做好立德树人在现代教育下，教育的本质不是知识和技能的传授，而是要求教师在教育教学的开展中更好的展现“育人性”[1]。

应该做到立德树人，这才是教育在实际开展中应该不断达成的目标。

所以，在这样的特殊时期下，初中教师在开展英语教学的过程中，应该借助“互联网”支持下的线上教学依旧营造良好的学习氛围和风气，更好的在线上和线下教育当中展现出教育者的创造活力和能动性，促使立德树人得到更好的推动。

论新冠疫情后时代的初中英语线上线下结合教学摘要：互联网的快速发展不仅影响了我们的日常生活，也对初中英语课堂的教学模式产生了深刻影响，在互联网背景下进行初中英语课堂的教学改革势在必行。

将线上线下混合教学法引入初中英语课堂的教学中，不仅能够拓展英语的学习内容，还能够实现多元学习以及智能学习。

由于受到传统观念的影响，线上线下混合教学法在初中英语课堂的应用中还存在一些突出问题，严重影响到线上线下混合教学法的效果，因此本文将对线上线下混合教学方法的优势、在实践教学中所面临的困境以及该教学模式的设计内容与方法展开详细讨论。

关键词：后疫情；初中英语；线下教学；线上教学；教学融合引言：后疫情时代，线上线下混合教学法在初中英语课堂上被广泛地使用。

本文总结了初中英语课堂混合教学模式的设计技巧，混合教学模式一般包含三部分:课前教学视频准备阶段，老师最主要的活动是录制上传教学视频，学生方面则是自主观看教学视频，感知新课教学内容,疑难之处做好笔记；课堂师生互动阶段，师生就学生之前观看的教学视频当中困惑不解的问题展开讨论，加深理解；课后测试巩固阶段，则是学生通过做老师精心挑选的测试题，巩固课堂所学知识，对于不甚明白的地方再次与老师或同伴交流，直到能够灵活运用。

1.混合式教学的优势1.1教学内容更加丰富多样传统的教学以老师讲授为主，学生被动地接受老师板书的内容，很多学生由于不感兴趣或者跟不上老师的进度，所以时常出现注意力涣散的情况。

线上线下混合教学法则能够发挥学生的主体地位，激发学生的兴趣，让学生按照自身的基础情况进行有针对性的学习。

线上教学为英语基础差的学生提供了查漏补缺的机会，同时由于线上教学只要有网络、有电脑或者手机就能够随时随地学习，突破了时间与空间的局限性。

线上教学的资源也更加丰富多彩，图文结合讲授语法点或者名师的教学视频、微课等，多种多样的学习资源能够最大限度地拓展学习内容，将学生引向深入学习。

而线下教学则可以让学生们跟随老师的指引，更有方向性地学习，老师也可以对学生线上学习的疑难点进行答疑解惑。

后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探究一、政策背景2020年初新型冠状病毒肺炎疫情发生后，昔日的校园一片沉寂，学生和教师隔离在家，课程无法统一面授，学校原有的教学计划和教学进程被打断。

如何贯彻停学不停课的要求，怎样实现线上线下教学的结合，成为广大教育工作者及整个社会关注的焦点。

疫情终会过去，但是我们的教育再也不能简单地回到从前。

如今疫情防控进入常态化，学校教学逐步步入“后疫情时代”，不断提升的线上线下混合式教学模式将成为“后疫情时代”中常规教学改革的趋势和应急教学模式的主要方式。

开展线上线下混合式教学在线同步课堂常态化应用，必将持续推进教育变革。

二、需求分析疫情进入常态化阶段后，为了应对多点散发和局部聚集性疫情交织叠加的态势，线上与线下混合教学模式已经成为学校教学方案的“标配”。

线上与线下混合教学的常态化对运用信息化手段推进教育教学方式改革、重塑教育理念和教育体系具有革命性意义。

(1) v面对面线下教学：依托的在线教学平台、场景录制教室完整地记录教师讲授教学过程和学生学习活动，管理好师生教学活动行为状态和学习结果数据，数据完整、可追溯;具有完善的基于学期的课程教学管理和数据统计分析功能。

(2) v地对空线上教学：学生以可视化视频实时参与到在线学习环境中。

教师在教室端可以比传统网页型的学习管理系统更能关注到学生在实时教学中的一举一动。

教师和远端学生的交互与现场面对面对话一样方便，且可实现分组的网络视频教学和讨论。

(3) v线上线下混合教学：利用在线平台定期向学生发布课前预习、课后复习材料以及直播等，供学生在线学习，并根据学生的线上学习情况，适时调整课堂教学内容和教学方式，突出线下教学的互动性、探究性，实现线上、线下教学的有效对接与融合，从而大幅提升教学质量。

浅谈后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式中的问题及应对策略摘要：英语是初中教育阶段主要的教学科目之一。

在疫情期间，由于病毒防控的影响，线上教学成为了主要的教学形式。

但在后疫情时代，线下教学模式也逐步恢复。

当前线上线下混合的教学模式已经成为了主流。

笔者根据后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式实践中存在的问题，找出合理的应对策略，期望能给大家带来一些有效的参考和帮助。

关键词：后疫情时代；初中英语；线上线下混合教学模式引言：随着疫情防控工作的开展，我们已经进入了后疫情时代，而由于疫情期间线上教学模式的实施，并发挥出了不菲的教育作用，因此，当前大多数学校都开展了线上线下的混合教学模式，也取得了一定的教学成果。

但随着教学的不断推进，这种教学模式也体现出了一定的弊端。

笔者在充分开展线上线下混合教学实践的基础上，提出了一些自己的观点和看法，在此与各位同仁共勉。

一、后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式存在的问题（一）教学经验和技能不足当下，线上线下混合教学模式的开展仍然处于探索和起步阶段，大多数教师对这种新颖的教学模式了解不多，在应用过程中也就容易出现这样或那样的问题。

虽然在疫情期间，部分教师已经学习和掌握了线上教学的开展形式，但对于如何将线上与线下的教学模式相融合，却没有掌握有效、合理的方式和途径。

在实际的教学当中，部分教师没有调整好线上和线下教学的比重，过多的线下教学内容会导致线上教学的优势无法得到发挥，而过多的线上教学内容又会导致线下教学的开展受到阻碍。

教师的线上线下混合教学经验和技能不足，阻碍了线上线下混合教学模式在初中英语课堂当中的应用与实施。

（二）应用环节较为单一在应用线上线下混合教学模式时，大多数教师往往都是集中在课前的预习和课后复习两个阶段当中，让学生使用网络信息技术，搜集一些课外的资源，来补充教材中的知识内容。

这样的教学方式的确能发挥出一定的作用，但却无法展现出线上线下混合教学模式的真正优势。

后疫情时代线上线下初中英语教学转化的融合摘要：一场突如其来的新冠疫情让人们的生活发生了翻天覆地的变化，直接偏离的以往的生活轨迹，在如今这种疫情常态化的时代背景之下，很多的院校开始响应国家的号召，虽然封闭在家不能在学校进行线下教学，但是课程决不能落下，这也就使得线上教学开始盛行，从而来弥补不能去学校带来的遗憾，避免教学进度受到影响。

在这段特殊时期，很多的老师也开始不断的进行尝试，研究希望能够找到适合学生也适合自己的教学方式，从而将教育价值充分的发挥出来。

为此，我们在以后的教学中仍然可以延续这样的教学模式，和线下授课进行融合，构建一种混合式的教学模式，推进教学改革，让学生能够获得更多的教学机会，促进学生积极主动的进行学习。

关键词：后疫情时代初中英语线上线下引言现如今，科学技术的不断发展，引领着各行各业也在不断进步。

教学信息化也开始展现出自身的优势。

尤其是经常漫长的疫情期，很多的学生在家进行网络授课，已经开始逐步适应线上教学的模式，不仅习惯了自己一个人在安静的环境中进行课程的听讲，而且还能够对于自己不懂，不明白的地方进行反复的观看。

一旦在重新回到学校，在教室中进行学习，可能会出现不适应的情况发生，学生的学生热情可能不会那么高涨，从而影响学生的学习成果。

为此，作为初中英语老师应该时刻关注学生的学习状态，充分利用线上线下教学的优势并将其进行融合，从而帮助学生取长补短，更好的提高英语学习的教学质量。

1.明确教学内容线上教学和线下教学各自有各自的优势所在，在教学方式以及教学手段方面都不太相同，为此，我们在选择教学内容的时候应该区别对待，不能千篇一律。

对于传统的线下课堂教学一般是由老师通过面对面的方式对学生进行课本知识的传授以及一些技能的传播过程。

在课堂上进行学习时，师生之间能够通过眼神以及肢体语言进行很好的沟通交流，在这样的学习氛围之下学生能够更好的理解老师传达的情感，体会到老师表述的知识，从而展开更加深入的学习。

关键词:后疫情时代线上线下教学混合模式摘要：通过本次新冠疫情的大考，我们初中英语线上和线下教学中都暴露出来了许多的问题，这就需要我们找出解决目前问题的策略，从而解决英语教学的过程中如何将线上与线下教学相结合的问题。

如何最大限度的利用好学习资源和学习时间，取得最佳的教学效果及学习效果,就是我们应该思考探究并亟待解决的问题。

一、初中英语线上线下混合教学的过程中存在哪些突出的问题呢?（一）缺少一款专业的，专门为英语学科打造的网络授课平台。

现在进行线上教学时、普遍使用的是钉钉，腾迅课堂等。

但它们并不是一款专业的线上英语授课软件，只具有视频授课，直播授课，在线作业等几个功能，很难为学生提供英语学习过程中学生的听、说、读、写等所需的资源和训练。

急需要开发更先进，更有益于学生英语学习的app，从而在更大程度上为学生的英语学习提供服务。

（二）教师的业务水平参差不齐，或对线上教学的认识不到位。

由于部分英语教师还不能完全接受线上教学，认为线上教学的效果不佳，线上教学中讲授过的内容，在线下教学时还得重新讲解，因此对线上教学一直不够重视。

部分英语教师对英语课的线上教学任务用简单的抄写单词,做习题等来敷衍了事。

同时教师对现代网络的授课技术掌握的较少，对新事物的学习和接受能力较差，短时间内还不能很好的掌握和应用网络授课平台的各种功能，不能进行高效的线上教学，影响了学习的效果和学生的积极性。

（三）线下课堂教学缺少英语学习的语言环境。

线下英语课堂教学有老师引导，有利于基础知识掌握。

但是缺点在于缺少练习英语的语言环境。

学生觉得英语课堂学习枯燥，也不热爱学习，亦不积极。

另一方面.在线下教师的授课方式单一，在英语课上仅限于单词短语的背诵，英语课文的翻译，习题的讲解等。

会使用的资源也较少，无法真正调动起学生学习的积极性。

因而不能真正使学生的英语口语和英语听力能力得到有效的训练。

（四）线上线下教学的衔接不理想。

线上教学与线下教学脱节，线上与现下教学没有合适恰当的计划与安排,没有配合。

线上线下混合教学模式在初中英语课堂中的实践探究随着信息技术的飞速发展，线上线下混合教学模式逐渐在教育领域兴起。

初中英语课堂作为语言能力培养的关键阶段，也逐渐开始探索并应用这种新的教学模式。

本文将从教学模式的背景，实施方法和效果等方面进行探究，以期为初中英语教师提供借鉴和参考。

一、教学模式背景随着互联网技术的普及，线上线下混合教学模式应运而生。

该教学模式将传统的面对面教学与线上资源相结合，使学生能够更好地获得教学内容，并拓宽学习渠道。

这种模式大大拓展了教学的边界，为初中英语教学提供了新的思路与途径。

二、实施方法在初中英语教学中，线上线下混合教学模式可以采用以下方法：1.在线课堂教学：教师可以通过网络平台开设线上课堂，讲授和讨论教学内容。

学生可以通过视频会议等形式参与，并与教师和其他学生进行互动交流。

2.在线教学资源：教师可以利用在线教育平台提供的丰富资源，如教学视频、教学游戏等，充实教学内容，增加学生的学习兴趣。

3.作业与反馈：教师可以布置线上作业，通过线上平台收集学生作业，及时给予评价和反馈。

学生也可以通过线上平台与教师进行讨论和解答疑惑。

三、实践效果线上线下混合教学模式在初中英语课堂中的实践效果如下：1.提高学生参与度：线上线下混合教学模式能够激发学生的兴趣，增加他们参与教学的积极性。

通过多种形式的互动，学生更容易融入课堂氛围，积极参与讨论和交流。

2.优化学习资源：在线教育平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的需要选择合适的教材和辅助材料。

这不仅丰富了学习内容，也方便了学生的学习。

3.个性化教学：线上线下混合教学模式有利于教师对学生进行个性化教学。

通过在线学习平台，教师可以根据每个学生的学习情况和水平，针对性地进行指导和辅导，提高教学效果。

四、面临的挑战和解决方法线上线下混合教学模式在初中英语课堂中也面临着一些挑战，如技术门槛、学生纪律等问题。

针对这些问题，可采取以下解决方法：1.提供技术支持：学校可以加强对教师和学生的技术培训，提高他们使用线上教学平台和工具的熟练度，以确保教学过程的顺利进行。

后疫情时期英语线上线下混合教学策略发布时间：2021-03-11T15:15:58.610Z 来源：《教育学文摘》2020年32期作者：陈小静[导读] 受疫情影响，国内学校全面开展了线上教育工作陈小静佛山市顺德区陈村职业技术学校【摘要】受疫情影响，国内学校全面开展了线上教育工作。

在正确理解线上教学内涵的基础上，紧跟“三教”改革下的职业教育人才培养与评价改革步伐，笔者采取“三严管理四备教学五位一体多元衔接”的中职英语线上线下教学策略，根据学情有机整合单元教学内容，选定单元教学主线和制定教学重难点，搭建支架并巧借信息化手段辅助教学、优化教学，有效突破教学重难点。

加强线上学习管理指导、完善学习群，落实各小组责任，做好督促监管工作。

线上教学结束后做好复学准备，根据线上学习教学内容进行前期教学诊断性评价，结合评估结果和学生情况做好查漏补缺、多元有效进行线上线下教学衔接，推动混合式教学的有序开展，致力培养后疫情时期学生的英语学科核心素养。

关键词：后疫情时期诊断性评价多元衔接混合教学策略一、学风建设三严管理为了培养学生严格的组织性、纪律性以及良好的学习习惯，制订符合班情和学情的学科规章制度使得活动有条不紊地开展。

1、教学管理“三严”促学风。

在教学过程中，对学生的管理做到“严考勤、严纪律、严过关”。

注重课前-课中-课后三段式把关教学。

（1）教学管理严考勤：为了确保在线学习质量，首先做好同学的思想工作，明确在线学习的重要性，此外，加强学习监督力度，采取双签到方式，除了小程序考勤签到还增加课程签到。

（2）教学管理严纪律：随着双签到制度的实施，学生线上学习质量和积极性也在提高，课堂互动性增强。

做好组长培训工作，开展每周一例会、每日一汇报。

让组长成为老师的得力助手。

（3）教学管理严过关：每次课前组织学生预习，以小组合作学习的形式收集难点、疑点问题。

鼓励组内成员先行解决较容易的内容，课中师生集中讨论解决重难点及疑难问题、课后复习巩固疑点，鼓励学生真正做到有疑必问，提高学习效率。

例析复课后初中英语线上与线下融合教学的路径与思考笔者教学实践中发现融合教学需要解决的不仅是语言知识的串联问题，还有朗读、口语表达与书面表达三大主要语言技能问题。

这些问题将会潜移默化地影响着后期的教与学。

本文结合具体的教学课例片段，以线上、线下教与学的实际情况为依托，探讨复课后初中英语线上与线下融合教学的路径。

融合教学需要循序渐进地融通混合教学与传统课堂教学，以帮助整体学生语言水平达到相应的技能目标，并形成相应的文化意识与情感态度。

标签：初中英语融合教学活动设计一、引言受疫情影响，我国各省份各学校都陆续开展了线上教学，有的通过网络软件教学，有的通过电视直播教学，也有的通过多种方式混合教学。

总体而言，大部分地区采用了图1所示的混合模式。

混合教学常见组织结构2020年4月26日，华东师范大学云论坛中有教授指出这样的混合教学模式可归为初级版，并推荐了以鼓励自主探究为主的项目学习型混合教学模式。

线上混合教学模式的不同，可能导致学习效果也不同。

笔者在开展初中英语混合教学时，教学评估的手段过于单一，教学效果的检查只能借助于作业的批改。

为此，笔者在复课后进行线上混合教学的反思，寻求问题根源所在，从而在融合教学中找到有效路径。

二、反思线上混合教学的优劣（一）线上名师精讲教学优势明显线上新课的教学如名师精讲一般不仅切合课程标准而且还具有名师独特的教学风格。

以安徽省合肥市初中《英语》外研版八下Module 1教学为例，此模块主要谈论feelings and impressions，即如何表达感受和情感。

Unit 1分为两课时，第一课时是听说训练的任务;第二课时结合了具体练习讲解感官动词，既有语言本身的学习又有相关知识点。

在Unit 2的教学中，教师引导学生关注文本的结构，细节阅读时引导学生关注作者是如何由外及内地描述自己的，设置了各种阅读任务，同时也关注到了情绪与感受的表达。

（二）学习者语言习得效果参差不齐笔者线上答疑以作业反馈、文本重点回顾与练习讲解为主要教学方式，但缺乏操练。