发展心理学1

学前儿童发展心理学第一章绪论第一节前儿童心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。

一、研究学前儿童的心理学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。

成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思：（一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能（二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映客观现实一指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。

（三）学前儿童心理具有能动性的反映能动性一人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，并作用于现实。

二、研究学前儿童心理发展发展一一儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。

（一）发展具有方向性和顺序性例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。

（二）发展具有连续性和阶段性例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路（三）发展具有不平衡性谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。

1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机” ，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。

这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。

2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。

例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10 来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。

（四）发展具有个别差异1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2 岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。

2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。

发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。

以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。

-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。

-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。

-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。

-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。

2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。

-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。

-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。

3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。

-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。

4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。

-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。

5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。

-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。

以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。

发展心理学的研究内容主要涉及个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中心理发生、发展的特点和规律。

具体来说，发展心理学的研究内容包括但不限于以下几个方面：
1. 心理发展的基本原理：研究心理发展的内在机制、遗传和环境在心理发展上的作用问题、心理发展的外因与内因问题、心理不断发展和发展阶段的关系问题等。

2. 年龄特征：研究不同年龄阶段的心理发展特点和规律，包括感知觉、思维、情感、社会性等方面的变化。

3. 个体发展：研究个体在各个发展阶段的心理特征和问题，包括认知发展、人格发展、性别角色、社会性发展等。

4. 心理发展的稳定性与变化：探讨心理发展的稳定性、可塑性以及变化的速度和方向等问题。

5. 心理发展的影响因素：研究影响心理发展的遗传、环境、教育、家庭、社会文化等因素及其作用机制。

6. 发展障碍与异常：研究儿童和青少年中出现的各种心理发展障碍和异常表现，包括智力障碍、情绪障碍、行为障碍等。

7. 跨文化比较：研究不同文化背景下心理发展的共性和差异，探讨文化对心理发展的影响。

总之，发展心理学的研究内容广泛，涉及个体心理发展的各个方面。

通过研究心理发展的特点和规律，有助于深入了解人类心理
和行为的本质，为教育、心理健康等领域提供理论支持和实践指导。

发展心理学一、名词解释1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。

2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。

5.顺应. 改变主体动作以适应外部变化。

6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。

是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。

7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。

特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。

8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。

属于人格的控制系统。

9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。

包括良心与自我理想。

也属于人格的控制系统。

10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。

11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。

12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。

13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。

14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。

16.性别化17.学习253 广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。

狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。

18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。

19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。

包括认识、情感与品行成分。

20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。

学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记：
1.发展心理学的定义：研究人类心理现象在发展过程中的基本规律和特点的心理学分支。

2.发展的概念：生物个体从孕育到死亡的过程中，不断经历着内在的生理和心理变化，也称为个体发展。

3.皮亚杰认知发展理论：将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。

4.维果斯基社会文化发展理论：强调社会文化因素在儿童认知发展中的作用，认为儿童在与他人的交互作用中建构自己的认知体系。

5.弗洛伊德的精神分析理论：强调儿童内在心理冲突对发展的影响，将儿童的发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

6.艾里克·埃里克森的社会心理发展理论：认为儿童的发展是在社会和文化背景下进行的，将儿童的发展分为八个阶段：信任对不信任、自主对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善对绝望。

7.发展心理学的任务：描述发展过程、解释发展规律、预测发展结果、探究发展机制。

8.发展心理学的研究方法：横断研究、纵向研究、倒返研究、群体内研究、追踪研究和跨文化研究。

9.发展心理学的研究设计：横剖研究和纵剖研究。

10.发展心理学的应用领域：临床心理学、教育心理学、咨询心理学和工业与组织心理学等。

第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。

1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。

②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。

a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。

第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。

第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。

b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。

（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。

心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。

①人的行为受到心理活动的支配和调节。

外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。

②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。

因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。

③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。

通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。

2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。

人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。

其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。

（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。

①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。

发展心理学八个阶段（一）引言：发展心理学是研究人类从出生到成年的心理变化和发展的领域。

根据美国心理学家埃里克·埃里克森的理论，人类的发展可以分为八个阶段。

本文将分为两部分进行介绍，本篇为第一部分，将阐述前四个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和中学期。

一、婴儿期1. 出生至一岁是婴儿期的关键阶段。

2. 婴儿期的主要任务是建立信任和依赖感。

3. 婴儿期的身体发展特点包括头部和身体各部分的比例逐渐接近成人比例，视觉和听觉能力的迅速发展。

4. 婴儿期的认知和语言发展特点包括通过观察和模仿来学习，并开始发展简单的语言能力。

5. 婴儿期的社会和情感发展特点包括建立与照顾者的情感连接，以及对熟悉面孔和声音的偏好。

二、幼儿期1. 一岁至三岁是幼儿期的关键阶段。

2. 幼儿期的主要任务是建立自我认同和探索自我能力。

3. 幼儿期的身体发展特点包括大脑的迅速发育和身体协调能力的提高。

4. 幼儿期的认知和语言发展特点包括语言能力的大幅提高，开始发展逻辑思维能力，并逐渐理解抽象概念。

5. 幼儿期的社会和情感发展特点包括建立社交技能，如与同伴互动和分享，以及自我控制和表达情感的能力。

三、学龄前期1. 三岁至六岁是学龄前期的关键阶段。

2. 学龄前期的主要任务是发展自主性和学习基本技能。

3. 学龄前期的身体发展特点包括基本运动技能的掌握和大肌肉协调能力的改进。

4. 学龄前期的认知和语言发展特点包括语言表达能力的进一步提升，开始理解简单的概念和发展基本的数学能力。

5. 学龄前期的社会和情感发展特点包括学会与同伴交往并形成友谊关系，同时懂得分享和合作。

四、中学期1. 六岁至十二岁是中学期的关键阶段。

2. 中学期的主要任务是发展自我价值感和掌握学习能力。

3. 中学期的身体发展特点包括脑部进一步发育，身体各部分比例逐渐接近成人比例，以及体能和协调能力的提高。

4. 中学期的认知和语言发展特点包括思维逻辑能力的进一步提升，开始发展抽象思维和推理能力。

发展心理学（一）引言概述发展心理学是研究人类从出生到成年的个体心理变化和心理机制的科学领域。

它关注儿童和青少年时期的生理、认知、情感和社会发展，以及相关的环境影响。

本文将从以下五个大点探讨发展心理学的重要议题。

1. 婴儿期的发展- 婴儿期认知的发展：通过触摸、感知和反应，婴儿在出生后几个月内开始展示认知能力的进步。

- 婴儿期的情感发展：婴儿与父母的情感互动对其情感发展至关重要。

生活中的情感连续性和稳定性对婴儿的情感发展也有重要影响。

- 婴儿期社交发展：婴儿开始与周围的人类互动，并逐渐发展出社交技能，包括眼神接触、面部表情和社交游戏。

2. 幼儿期的发展- 幼儿期的认知发展：幼儿期是儿童认知能力迅速发展的阶段，他们开始掌握语言、符号和抽象思维等能力。

- 幼儿期的身体发展：幼儿期是儿童身体发展的重要时期，包括各种运动技能的发展和身体协调能力的提高。

- 幼儿期的社会情感发展：幼儿开始增强自我意识，逐渐形成自我认同，并与同伴进行互动和建立友谊。

3. 学龄期的发展- 学龄儿童的认知发展：学龄期儿童开始形成逻辑推理、问题解决和抽象思维能力。

- 学习和学业发展：学龄儿童的学习能力和学术成就开始显著提高。

- 学龄期的社会情感发展：学龄期是社会认同和道德发展的关键时期，他们开始理解团队合作、友谊和道德规范。

4. 青少年期的发展- 青少年的身体和性征发展：青少年期是身体和性征发展的关键时期，伴随着青春期的到来，他们身体发生剧烈变化。

- 青少年自我认同和身份发展：青少年开始独立思考和探索自我身份，以及形成个人价值观和长期目标。

- 青少年的情绪和社会关系：青少年的情绪体验更加复杂，同时他们也开始建立更加成熟的友谊和浪漫关系。

5. 成人期的发展- 成人期的认知发展：成人期是个体认知能力的成熟阶段，包括逻辑推理、决策能力和问题解决技能的进一步发展。

- 成人期的职业发展：成人时期个体的职业选择和职业发展变得更加重要，他们开始建立职业身份和追求职业成就。

[单选]按照皮亚杰的观点，0～2岁儿童的思维处于（）A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段[单选]有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子”。

他说：“不，我是坏孩子”。

这说明这个孩子处于（）。

A.关键期B.敏感期C.最佳期D.转折期[单选]在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（）。

A.意义记忆B.理解记忆C.机械记忆D.逻辑记忆[单选]关于幼儿想像的说法，不正确的是（）。

A.想像容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响B.想像容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响C.无意想像占主要地位，实质上是自由联想D.不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想像的典型形式[单选]荣格认为，纵观整个人生历程，人的前半生的发展更多地表现为（）。

A.发展型B.成熟型C.内倾型D.外倾型[单选]从主体调节过程研究自我发展的代表人物是（）。

A.哈维格斯特B.巴尔特斯C.莱文森D.拉文格[单选]（）对青年期人格发展和自我发展进行了系统论述。

A.认知发展理论B.社会学习理论C.文化历史发展理论D.自我同一性理论[单选]对中年人而言，影响智力活动的因素主要有三种，其中不包括（）。

A.社会历史因素B.遗传因素C.职业D.身体健康水平[单选]社会学家认为在夫妻关系的变化时期中，（）是以新生命的降生为标志的。

A.热烈期B.矛盾期C.移情期D.深沉期[单选,A1型题]“冬眠合剂”是指下述哪一组药物()A.苯巴比妥+异丙嗪+吗啡B.苯巴比妥+氯丙嗪+吗啡C.氯丙嗪+异丙嗪+吗啡D.氯丙嗪+阿托品+哌替啶E.氯丙嗪+异丙嗪+哌替啶[单选,A1型题]碳酸锂的下述不良反应中哪项是错的()A.口干、多尿B.恶心、呕吐C.肌无力、肢体震颤D.胰岛素分泌减少加重糖尿病症状E.过量引起意识障碍，共济失调[单选,A1型题]下述氯丙嗪的作用中哪项是错的()A.耗竭脑内儿茶酚胺和5-羟色胺B.使攻击性动物变得驯服C.降低发烧体温和正常体温D.增加麻醉药和催眠药的作用E.抑制去水吗啡的呕吐效应[单选,A1型题]米帕明除了用于抗抑郁外，还可用于()A.遗尿症B.小儿遗尿症C.尿崩症D.少尿症E.多尿症[单选,A1型题]关于抗精神病药的临床应用哪一项是错的()A.主要用于治疗精神分裂症B.可用于躁狂-抑制症的躁狂状态C.氯丙嗪对放射治疗引起的呕吐有效D.氯丙嗪作为"冬眠合剂"成分用于严重创伤和感染E.利用其对内分泌影响试用于侏儒症[单选,A1型题]丙咪嗪不具备下列哪项作用()A.抗胆碱作用B.降压C.抗抑郁作用D.降眼内压E.升高眼内压[单选,A1型题]卡马西平除了用于治疗癫痫外，还可用于()A.外周神经痛B.心律失常C.帕金森病D.心绞痛E.失眠[单选,A1型题]下述对癫痫持续状态无效的药物是()A.苯巴比妥B.氯丙嗪C.苯妥英钠D.硫喷妥钠E.地西泮[单选,A1型题]对各种类型癫痫均有治疗作用的药物是()A.苯妥英钠B.地西泮C.乙琥胺D.苯巴比妥E.丙戊酸钠[填空题]城市噪声主要来源是（）和（）。

发展心理学名词总结：1、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。

2、观察学习：是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。

3、最近发展区：是指在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异。

4、图式：指主体的动作、结构和组织.是智慧结构的基本单位,图式是主体已有的结构,通过儿童的探索而获得的经验,是人类认识事物的基础.5、同化：是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到己有的智力结构中去的过程。

6、顺应：是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。

7、平衡：是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。

使同化和顺应更好的过程.8、横段研究：是指在特定时间内同时观测某一年龄或某几个年龄的不同个体来探索其发展状况的研究设计形式。

9、纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。

10、观察法：是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法。

11、访谈法：是研究者通过与儿童及青少年进行口头交谈，了解和收集有关心理特征和行为特征的数据资料的一种方法。

12、问卷法：是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。

13、实验法：是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理的发展的原因和规律的研究方法。

14、定性分析：是对发展研究结果的“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生、发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。

15、定量分析：根据研究数据的变异性与统计规律性的对立统一，对研究结果进行的分析被称为定量分析16、研究生态化：即强调在现实生活中，自然情景下研究儿童的心理与行为，研究儿童自然，社会环境中各种因素的相互作用，从而揭示他们心理发展与变化的规律。