5.2染色体变异导学案-辽宁省沈阳市第十中学【新教材】人教版(2019)高中生物必修二(无答案)

高中生物 5.2 染色体变异（第2课时）导学案新人教版必修25、2 染色体变异（第2课时）导学案新人教版必修2【学习目标】1、单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。

2、低温诱导染色体数目变化的实验。

3、利用染色体变异育种4、三种可遗传变异的比较【重点难点】重点：1、单倍体的概念及其和二倍体、多倍体的区别。

2、低温诱导染色体数目变化的实验。

3、利用染色体变异育种难点：1、单倍体的概念。

2、利用染色体变异育种【自主学习】一、单倍体(阅读87页)1、为什么单倍体含有的染色体数目同本物种配子一样？2、如何区分单倍体和多倍体？3、怎样利用单倍体育种？写出基本步骤：4、单倍体育种的优点是什么？例题已知普通小麦是六倍体，含42条染色体。

有关普通小麦的叙述中，不正确的是A、它的单倍体植株的体细胞含三个染色体组B、它的每个染色体组含有7条染色体C、在种子的发育过程中，它的胚和胚乳细胞中最多可能含有18个染色体组D、利用花药离体培养获得的植株表现出高度不育二、低温诱导植物染色体数目变化1、步骤：（1）培养根尖，低温诱导（2）剪去诱导处理的根尖约0、5-1cm，放入卡诺氏液中浸泡0、5-1小时，以固定，然后用体积分数约95％的冲洗2次。

（3）制作装片，包括：、、和4个步骤。

（4）先用低倍镜寻找形态较好的分裂相。

视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生发生改变的细胞，染色体数目变化的细胞中染色体数目可能为正常细胞的倍。

确认某个细胞发生染色体数目变化后、再用观察。

2、实验中相关问题分析⑴实验时为什么一般选用洋葱（或大蒜、大葱）等材料？能用大肠杆菌代替吗？为什么？⑵实验时为什么先培养出根尖后再低温诱导？能否直接诱导洋葱鳞片叶？⑶解离时需用的解离液是什么？解离的目的是什么？⑷为什么要漂洗？染色常用的染色液是什么？染色的目的是什么？⑸如何确定染色体发生了变异？⑹低温诱导多倍体和秋水仙素的作用原理是否相同？【问题生成】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把问题填写在下面【师生互动、问题探讨】1、单倍体是否是只含有一个染色体组？2、二倍体、多倍体与单倍体的比较二倍体多倍体单倍体概念体细胞中含2个染色体组的个体体细胞中含3个或3个以上染色体组的个体体细胞中含本物种配子染色体数的个体染色体组发育起点形成原因受精作用植物特点正常举例几乎全部动物、过半数高等植物香蕉、普通小麦发育过程3、基因重组、基因突变和染色体变异的比较类型项目基因突变基因重组染色体变异实质光镜下是否可见发生时间适用范围产生结果意义【课堂小结与反思】【自我检测】1、用普通小麦（六倍体）的花药离体培养成的植株通常称为A、六倍体B、三倍体C、一倍体D、单倍体2、用马铃薯的花药离体培养的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对，形成12对。

染色体变异【教学目标】1．说出染色体结构变异的基本类型2．学习低温诱导植物染色体数目变化的方法3．通过对具体实例、概念，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系【教学重难点】1．教学重点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系（3）低温诱导植物染色体数目的变化的实验2．教学难点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】（一）染色体数目的变异个别染色体数目增加或减少（1）21三体综合征（即先天性愚型）：患者比正常人多了一条21号染色体（2）性腺发育不良：患者比正常人少了一条X染色体以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少1．二倍体和多倍体二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中有两个染色体组的个体。

例如：果蝇、玉米、洋葱就是二倍体。

几乎全部的动物和过半数以上的高等植物，都是二倍体。

多倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体。

例如：香蕉就是三倍体、马铃薯是四倍体普通小麦是六倍体、八倍体的黑小麦帕米尔高原的植物65%的种类是多倍体（1）多倍体植株的特点四倍体番茄维生素C的含量比二倍体品种几乎增加一倍四倍体水稻千粒重比二倍体增加30%~60%多倍体在植物中广泛存在，而在动物中则较少见（1）多倍体植株的特点①茎杆粗壮；叶片、果实和种子都比较大；糖类、蛋白质等含量增高②生长慢，发育延迟，结实性差（2）多倍体育种①低温处理；②秋水仙素处理萌发种子或幼苗。

A．原理是：秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致细胞中的染色体不能移向两极，从而引起细胞内的染色体数目加倍。

B．应用例子：三倍体无子西瓜的培育具有偶数染色体组的多倍体植物：可以减数分裂形成配子，可育具有奇数染色体组的多倍体植物：无法减数分裂形成配子，不可育蜜蜂的性别决定蜜蜂的性别决定：雄蜂单倍体、雌蜂二倍体2．单倍体概念：生物体细胞中含有的染色体数与本物种配子中的一样。

课时23 染色体变异（一）一、书本基础知识整理1．染色体结构的变异概念类型2．染色体数目的变异染色体组的概念二倍体多倍体单倍体多倍体和单倍体形成的原因多倍体和单倍体植株的特点秋水仙素在育种中应用及原理二、思维拓展1．染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念一般来说，动物和多数高等植物都是二倍体，即生物体细胞中含有两组同样的染色体，经过减数分裂，生殖细胞中的染色体数目减半，成为一个染色体组，其特点：（1）在一个染色体组中，所有染色体在形态、大小方面各不相同，即不含同源染色体；（2）不同生物，其染色体组数和每个染色体组所含的染色体数目、形态、大小都是不同的。

二倍体是指体细胞中含有两个染色体组的个体；多倍体是指体细胞中含有三个以上染色体组的个体；单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

这些概念很容易混淆，可以由下列方法区别：2．单倍体植株有什么特点？怎样进行单倍体育种？（1）单倍体的特点：①植株弱小；②高度不孕，本身没有使用价值；③染色体上基因是成单的，在育种方面具有特殊意义。

（2）单倍体育种可以明显缩短育种年限，其方法是：离体培养秋水仙素花药单倍体正常纯合体3.染色体组与染色体组数目的判别染色体组是指细胞中形态和功能各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组非同源染色体。

要构成一个染色体组应具备以下几条：（1）一个染色体组中不含同源染色体。

（2）一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。

（3）一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因，但不能重复。

要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可以从以下几个方面考虑：①细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。

如图中的细胞相同的染色体有4条，此细胞中有4个染色体组。

②根据基因型来判断。

在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。

如基因型为AaaaBBbb的细胞或生物体含有4个染色体组。

染色体变异对的基因都是 ，自交后代不会发生 ，故利用单倍体育种能够明显 。

6. 低温诱导植物细胞染色体数目的变化1. 实验原理：低温能够 ，以致影响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极。

2. 实验步骤（1）培养不定根， 诱导。

（2） 中浸泡，以固定细胞形态。

（3）制作装片：包括 4个步骤。

（4）先用低倍镜找到发生染色体数目变化的细胞，再用高倍镜观察。

三、染色体结构的变异1. 色体结构的变异主要有4种类型，染色体中某一片段缺失引起的变异属于 ；染色体中增加了某一片段引起的变异属于 ；染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上所引起的变异属于 ；染色体的某一片段位置颠倒了180°引起的变异属于 。

染色体结构变异的结果是使排列在染色体上的 发生改变，从而导致性状的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是 ，有的甚至导致生物体 。

2. 以下是染色体结构变异的4种类型，其中a 是 ，b ，c 是 ，d 是 。

猫叫综合征属于变异类型 ，果蝇棒状眼属于变异类型 。

归纳总结： 1.染色体组数的判断（1）根据染色体形态判断：在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组，如图甲有四个染色体组。

a b c d 1 2 3 4 5 1 2 5 1 2 5 1 2 5 4 3 1 2 3 4 5 1 2 4 3 5 1 2 5 4 1 2 5 3 3 4 1 2 3 4 5 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 4 5 正常 变异 联会 a b c d 1 2 3 4 5 a b c 5 1 2 3 4 d 1 2 3 4 c b a 5 5 1 2 3 4 c b a d d（2）根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组，如图乙有四个染色体组。

（3）根据染色体的数目和染色体的形态数来推算：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数，如韭菜细胞共32条染色体，有8种形态，可推出每种形态有4条，进而推出韭菜细胞内应含4个染色体组，而且染色体形态数就代表着每个染色体组中染色体的条数。

xx 市实验中学 导学案
主备人：xx 审核人： 定稿时间：2019/12/15 班级：_________ 姓名：_____________ 小组：__________
第 1 页 共 2 页 5.2 染色体变异
一课时 课型：新授课
【学习目标】
1. 识记染色体结构变异的四种类型。

2.说出染色体数目的变异,识记染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

3.识记单倍体和多倍体的特点及形成原因。

4. 识记人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。

【学习重点】染色体数目的变异。

【学习难点】1.染色体组的概念。

2.二倍体，多倍体和单倍体的概念及其联系。

三个或三个以上染色体组的个体叫作多倍体。

几乎全部在动物中极少见。

多倍体的植株常常是茎秆大的种子或幼苗。

此外体细胞中含有
而且
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5.2染色体变异第1课时《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。

本学期学习的模块是《遗传与进化》。

【教学目标】1. 说出染色体变异包括染色体数目变异和染色体结构变异2. 能够根据细胞中染色体形态和基因组成，说出染色体组的个数3. 阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学过程】课前提问：课前练习：学习指导107应用体验2补充基因型为AA 和Aa 的细胞在减数分裂时，姐妹染色单体上出现等位基因的原因。

新授课一、课堂导入：展示21三体综合征和猫叫综合征的症状和病因，结合课本问题探讨，引导学生总结染色体变异的两种类型二、染色体数目的变异1. 两种类型2. 染色体组所具备的条件：①包含的是非同源染色体②每个染色体组的染色体形态和功能各不相同③含有本物种生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息3. 染色体组的判断方法：①根据“染色体形态”判断：细胞内同种形态染色体有几条就含几个②根据“基因型”判断:控制同一性状的基因/（同种字母不分大小写）有几个就含几个组 4. 二倍体、三倍体、多倍体的概念 注意：发育起点全部为受精卵5. 单倍体的含义【课堂探究】 1.果蝇体细胞中标记为Ⅱ的染色体是什么关系？Ⅱ和Ⅲ和是什么关系？Yy Rr AABBDD Aa a ABC D2.雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？3.精子中有几条，这几条染色体的形态和功能有什么特点？这些染色体之间是什么关系？4.如果将果蝇的精子中的染色体看成一个染色体组，那么果蝇的体细胞中有几个染色体组？【课后作业】学习指导【板书设计】5.2染色体变异个别染色体的增加或减少染色体数目变异一、染色体变异的类型乙染色体组的形式成倍的增加或减少染色体结构变异二、染色体组包含一套非同源染色体1.必备条件：形态大小各不相同2.判断方法：①染色体形态判断②所包含的基因判断三、二倍体和多倍体含义：发育起点必须为受精卵四、单倍体含义：只要是由配子发育而来的都是单倍体【教学反思】本节课中，染色体组的概念和判断方法学生最容易混淆，利用类比法帮助学生理解染色体组包含的染色体的特点，并且要当堂训练，增加记忆点。

高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、学习目标：1、染色体结构变异的4种类型。

2、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。

3、单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。

4、人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。

二、课时安排：2课时三、课前自主学习内容：（自学教材内容，填写下列空白）1、染色体结构变异染色体结构变异主要有4种：染色体某一片段的、、、，这些结构改变，改变，从而导致性状变异。

2、染色体数目变异（1）染色体数目变异可分为两类：一类是细胞内增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以形式成倍地加增加或减少（2）染色体组：细胞中的一组，在上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的，这样的一组染色体，就叫做一个染色体组。

如图5-8中或就是一个染色体组。

（3）二倍体和多倍体由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫二倍体。

由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫多倍体。

如是三倍体，是四倍体。

（4）单倍体：中含有的个体，叫做单倍体。

（5）与二倍体相比，多倍体的植株的特点是。

（6）与正常植株（二倍体）相比，单倍体植株的特点是。

（7）人工诱导多倍体方法有和处理，它们的作用原理为。

（8）单倍体育种：育种工作者常常采用的方法来获得单倍体，然后经过人工诱导使，重新恢复到正常植株的染色体数目。

用这种方法培育得到的植株，不仅能够，而且每对染色体上的成对基因都是的，自交后代，同时能够大大缩短育种年限。

四、课堂合作探究目标：（分组讨论、展示、评价）1、试比较染色体结构变异与基因突变两种变异类型。

2、叙述染色体组的概念，并加以解释3、已知一个某个生物体的体细胞中染色体组成如图所示，请判断该生物体是二倍体、还是三倍体，或是单倍体。

说明理由4、基因型YyRr的杂合豌豆，要想获得YYrr品种，如何运用单倍体育种的方法培育？。

第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异【教学目标】1、说出染色体数目变异的基本类型。

（生命观念、科学思维）2、理解并记忆利用染色体数目变异进行育种的方法。

（科学思维、社会责任）3、进行低温诱导染色体数目变异的实验。

（科学探究）4、说出染色体结构变异的基本类型。

（生命观念）【教学重难点】1、教学重点：染色体结构的变异和染色体数目的变异及应用。

2、教学难点：染色体数目的变异。

【教学过程】一、染色体数目的变异1、染色体变异的概念生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。

2、变异类型和实例（1）概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。

（2）染色体组数的判断方法①根据染色体形态判断方法：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体3个染色体组，6个染色体组②根据基因型判断方法：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(每个染色体组内不含等位基因或相同基因)。

实例：AAAaaa 为6个染色体组。

③根据染色体数和形态数的比值判断方法：染色体数/形态数=每种形态染色体的数目=染色体组数。

实例：果蝇体内该8条染色体/4种形态=每种形态染色体2条=2个染色体组。

4、二倍体、多倍体、单倍体（1）二倍体：由受精卵发育而来体细胞中含二个染色体组的个体。

几乎全部动物、过半数的高等植物都是二倍体。

（2）多倍体①由受精卵发育而来体细胞中含三个或以上染色体组的个体。

香蕉（3N ），普通小麦（6N ），无子西瓜（3N ）②特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加，但结实率低，生长迟缓。

③人工诱导多倍体育种方法：用秋水仙素处理或用低温处理萌发的种子或幼苗原理：抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍（3）单倍体①概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。

蜜蜂中的雄蜂（由卵细胞发育而来）②特点：植物弱小，高度不育（一般指二倍体植物）。

高中生物 5.2染色体变异第1课时导学案新人教版必修2（第1课时）【学习目标】三维目标：1）知识与能力：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异和数目变异的基本类型，举例说出染色体组的概念、特点以及数目的判定方法，辨别单倍体、二倍体和多倍体的具体实例。

2）过程与方法：通过自学引导，学生能提高自主学习、识图、析图以及信息获取能力；通过具体实例的分析，学生能具有对概念的辨别、分析、归纳能力。

3）情感、态度和价值观：学生能知道研究染色体变异可以为人类健康服务，学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感；体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。

【重点难点】学习重点：染色体组的概念学习难点：染色体组的概念。

二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

【学习流程】■问题引导（自主学习）:一、染色体结构的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。

（二）种类：(1)缺失：染色体中缺失引起的变异。

如图1。

(2)重复：染色体中某一片段引起的变异。

如图2。

(3)易位：染色体的某一片段移接到另一条上引起的变异。

如图3。

(4)倒位：染色体中某一片段引起的变异。

如图4。

（三）结果：使排列在染色体上的基因的或发生改变，从而导致性状的变异。

（四）举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分引起的遗传病。

二、染色体数目的变异（一）概念：由的改变而引起的变异。

（二）类型：1、细胞内的增加或减少。

2、细胞内的染色体数目以的形式成倍的增加或减少。

（三）结果：使基因的数量增加或减少。

（四）举例：三倍体无子西瓜等。

三、与染色体数目变异有关的概念（一）染色体组：细胞中的一组染色体，它们在和上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。

（二）二倍体：由发育而成，体细胞中含有染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。

（三）多倍体1、概念：由发育而来，体细胞中含或染色体组的个体。

其中，体教师二次备课栏细胞中含有三个染色体组的叫做，含有四个染色体组的叫做。

高二生物新授课导学案【课题】染色体变异【课标解读】1.说出染色体结构变异的基本类型。

2.说出染色体数目的变异。

3.进行低温诱导染色体数目变化的实验。

【诱思探究】第一课时复习巩固1．基因突变的原因和特点是什么？2.基因突变和基因重组对生物的进化有何意义？学习新知一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

二、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。

2、类型 :①___ : 染色体某一段的缺少。

如。

②: 染色体增加了某一片段。

如。

③: 染色体的某一片段移接到另一条上。

④:染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________或 ___________ 发生改变，从而导致________的变异。

大多数染色体结构变异对生物体是 _______________ ，有的甚至导致生物体。

A、B、 C、 D、E 五个基因，下面列出针对性练习 1 已知某物种的一条染色体上依次排列着的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是三、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内________的增加或减少；例如。

一类是以 ___________的形式成倍的增加或减少。

例如。

2、染色体组：细胞中的一组______________，在 __________ 上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。

针对性练习 2 一个染色体组应是（）A、配子中的全部染色体B、二倍体生物配子中的全部染色体C、体细胞中一半染色体 D 、来自父方或母方的全部染色体3、总结：①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是有几个染色体组。

高中生物 5.2染色体变异（第1课时）导学案新人教版必修25、2染色体变异（第1课时）导学案新人教版必修2马课题：5、2染色体变异（第1课时）第周第课时授课人：审批人：学习目标说出染色体结构变异的基本类型二倍体、多倍体、单倍体的概念及其联系学习重点说出染色体数目的变化学习难点染色体组的概念学生活动教学设计自主研讨目标与导入【引入】基因突变与染色体变异的区别，前者在显微镜下观察到，后者观察到。

（填“能”或“不能”）染色体变异染色体变异染色体变异小组合作，问题探讨独立思考，基础巩固[小组合作，思考探究自学与诊断一、染色体结构变异（完成图示）1、缺失2、重复3、倒位4、易位前三种都发生在条染色体上，最后的易位发生在条染色体上。

【注意】易位与交叉互换的区别合作互动互动与展示染色体结构变异（书P86）：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致性状的变异。

例1、下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。

①和②所表示的变异类型分别属于A、重组和易位B、易位和易位C、易位和重组D、重组和重组例2、观察小鼠细胞减数分裂的实验中，观察到的同源染色体（A1和A2）的配对情况（如下图）若A1正常，A2发生的改变可能是（）A、染色体重复B、染色体缺失C、染色体易位D、染色体倒位精讲与点拨例1已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）独立思考，提高升华检测与评价总结与升华一、基因突变与染色体变异的区别：1、基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。

2、在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。

二、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。

如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。

独立思考，归纳总结抽问检查，评估检测达标检测题2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。

《5.2染色体变异》教学设计一、核心素养目标生命观念：通过对细胞中染色体数目与形态的观察与统计，以及对科学事实的感悟，理解染色体组的概念，同时培养学生基于科学事实形成相关概念的科学思维。

科学探究、科学精神：通过对二倍体、单倍体、多倍体的发育起点及体细胞内染色体数的分析，归纳二倍体、单倍体、多倍体的概念。

在构建概念的过程中通过学生的思考探究，再利用模型动手操作，培养学生的科学思维能力和科学探究能力。

社会责任：通过学习三体与单体病例及防治措施，让学生体会科技对促进社会进步的巨大作用，同时激发学生的社会责任感。

二、教学重点染色体数目变异的类型。

三、教学难点染色体组及单倍体、多倍体的概念。

四、重难点的突破方法1、突出重点：2个任务驱动，让学生掌握本节的重点。

学生利用染色体模型，探究二倍体减数分裂产生异常配子的过程。

任务 1：如果减数第一次分裂后期，一对同源染色体未分离，移向细胞同一极，减数第二次分裂正常进行，产生配子的情况是怎样的呢?任务 2：如果减数第一次分裂正常进行，产生两个子细胞，其中一个细胞减数第二次分裂后期，着丝粒分裂后，染色体全部移向细胞同一极，最后产生的 4个配子的情况？在活动过程中，教师引导着学生独立思考和动手探究，在实际操作中感悟异常配子的形成原因。

2、突破难点：本节使用 2个方法突破本节课的难点：（1）形象化，将染色体组比喻成一套餐具，使学生更容易理解。

（2）实例分析，以雄性蜜蜂为例，让学生了解含一个染色体组也可以发育成成体的情况，从实例中总结出染色体组的概念；从二倍体、多倍体与单倍体的形成实例中总结出它们的概念。

五、教学方法与学习方法教学方法：教师采用模拟教学法、任务驱动法与比较引导法等教学方法。

学习方法：学生采用探究法、讨论法、自主学习法等学习方法。

教学内容学生活动教师的组织和引导教学意图导入课题：利用电影《时间遗忘的天使》引起学生的兴趣，同时提出疑问：“唐氏症形成的 原因 是 什呢？”引入本节的学习。

5.2 染色体变异教学目标：1. 说出染色体结构变异的基本类型和染色体数目变异的变异。

2. 进行低温诱导染色体数目变化的实验。

教学重点：染色体数目的变异。

教学难点：1. 染色体组的概念2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系3. 低温诱导染色体数目变化的实验。

教学过程：复习引入：能遗传的变异主要来源有几种？基因重组：非等位基因自由组合引起的能遗传的变异基因突变：基因的结构改变引起的染色体变异：染色体结构和数目变异讲授新课：一、染色体结构的变异：主要有4种型：___________、___________、___________、___________。

二、染色体数目的变异：在染色体变异中，对生物新类型产生起很大作用的是染色体数目的改变，其中又以成倍增加或成倍减少较为普遍，那么，是怎样成倍增减的呢？这就要理解染色体组的概念。

1、染色体组果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。

生殖细胞中的这样一组染色体叫做一个染色体组。

2、二倍体进行有性生殖的生物，经受精作用形成的受精卵细胞，又含有两个染色体组。

象这样，体细胞中含有两个染色体组的的个体叫做二倍体。

3、多倍体有些生物，体细胞中含有三个以上染色体组，这叫多倍体。

含三个染色体组的，叫三倍体。

含四个染色体组的叫四倍体……例如：香蕉为三倍体，马铃薯为四倍体，普通小麦是六倍体。

多倍体形成的原因：染色体已复制，但细胞分裂过程受阻，则细胞内的染色体数目加倍。

4、单倍体：单倍体是指生殖细胞不经受精作用单独发育成的生物个体。

其生殖方式是单性生殖。

染色体来源只是来自单方（父方或母方）。

多倍体、二倍体都是由受精卵发育而成的，其生殖方式是有性生殖。

染色体来自双方（父方和母方）。

大多数的单倍体只有一个染色体组。

因为多数生物是二倍体。

有的单倍体就不只含有一个染色体组。

建三江一中导学案编号考纲要求染色体构造变异和数目变异〔Ⅰ〕命题热点1.染色体变异的类型及判断2.染色体组、单倍体和多倍体3.染色体数目变异的发生原因以及对后代性状的影响【学法指导】1、自学课本，完成自主学习局部；2、学会把知识分类、比照着理解记忆【学习过程】课前自主学习每位学生阅读课本梳理主干知识1、染色体构造的变异〔1〕类型〔连线〕〔2〕结果：使排列在染色体上的基因的发生改变，从而导致性状的变异。

2、染色体数目变异〔1〕类型①组成如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：②组成特点：a.形态上：细胞中的一组，在形态和功能上各不一样。

b.功能上：控制生物的一组染色体。

〔3〕单倍体、二倍体和多倍体(1)染色体增加某一片段可进步基因表达程度，是有利变异(2022·江苏高考，7A)( )(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可进步个体的生存才能(2022·江苏高考，7B)( )(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2022·江苏高考，7C)( )(4)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关(2022·安徽高考，4改编)( )(5)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2022·海南高考，T19A)( )〔6〕染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。

〔〕〔7〕染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。

〔〕〔8〕体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。

〔〕〔9〕人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

〔〕4、课内分组讨论合作交流展示〔1〕图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？〔2〕图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是？〔3〕图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？5、必明考向针对训练[必明考向]考点一染色体构造变异的分析与判断1.〔2022·海南卷，21〕关于基因突变和染色体构造变异的表达，正确的选项是〔〕A.基因突变都会导致染色体构造变异B.基因突变与染色体构造变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体构造变异都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体构造变异通常都能用光学显微镜观察2.〔2022·上海卷，27〕如图，显示一对表型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体〔不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况下造成〕，造成儿子异常的根本原因是〔〕A.父亲染色体上的基因发生突变B.母亲染色体上的基因发生突变C.母亲染色体发生缺失D.母亲染色体发生易位[必明考向]考点二染色体组与染色体数目变异3.(必修2 P86图5-8改编)如图为雄果蝇体细胞的染色体组成，以下有关表达不正确的选项是( )A.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y构成一个染色体组B.雄果蝇为二倍体C.染色体组中染色体形态各不一样D.假设Ⅱ染色体与Ⅲ染色体上的基因发生互换应属穿插互换型基因重组4．以下有关染色体组、单倍体和多倍体的相关表达，说法错误的选项是( )A.水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体B.普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的各一条染色体D.马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体5.以下是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的表达，正确的选项是( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体【课堂小结】【课后提能综合演练】1．A、a和B、b是控制两对相对性状的两对等位基因，位于1号和2号这一对同源染色体上，1号染色体上有局部来自其他染色体的片段，如以下图所示。

教学设计课程基本信息学科高中生物学年级高一学期春季课题第2节染色体变异教学目标1.生命观念：能够概述染色体数目变异的类型，并举例说明。

2.科学思维：能概述染色体组的概念，辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点；3.科学探究：通过模型建构，探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程，能够概述其原理。

4.社会责任：通过对课本知识的总结和融会贯通，探索无籽香蕉的培养流程，培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，解决社会生产实践中的生物学问题。

教学内容教学重点：1.染色体的数目变异。

2.染色体组概念，单倍体育种等育种方法的过程。

教学难点：1.染色体组的概念。

2.单倍体的概念。

教学过程环节一：创设情境、导入新课教师活动：图片展示野生型豌豆 vs 巨大型变异豌豆，比较植株幼苗和豆荚大小，并介绍王凤宝等育种专家在2010年培育出了一种新型豌豆：巨大型变异豌豆。

这种豌豆的植株高、叶片、豆粒大、豆荚大而且长。

这种豌豆为何有如此大变化呢？原来，他们的染色体发生了变异。

也就是体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。

巨大型变异豌豆发生了染色体数目的变化。

通过本节课的学习，我们要弄清楚以下3个问题：1.巨大型变异豌豆，染色体数目发生了怎样的变化？2.什么是染色体组？3.什么是二倍体、多倍体和单倍体？设计意图：通过学生熟知的材料豌豆和育种专家培育的变异豌豆进行对比，引发学生思考变异豌豆到底发生了怎样的变化以及如何产生的等一系列问题，激发学习兴趣。

环节二：【归纳概括】一、染色体组及判断方法阶段一：（一）染色体组的概念和特点教师活动：图示野生型豌豆体细胞染色体组成模式图，并提出问题：1.若红色染色体代表来自母方，则蓝色可代表来自？2.按形态大小不同划分，图中的染色体有几种？3.不同形态大小的染色体是什么关系?(如：2号和3号染色体)学生回答之后，展示资料，提示学生分析资料，思考并回答问题。

资料：问题：1.要形成豌豆的各种性状，相关基因能否缺少？2.要包含豌豆生长发育所需的完整的遗传信息，至少需要哪几条染色体？（提示学生：任务清单1中画出）3.野生型豌豆的染色体组中各条染色体形态、功能相同吗？一组染色体，即：染色体组4. 假设1号染色体中有控制子叶黄色的Y基因，那么该染色体组中有y基因吗？设计意图：通过问题串，引导学生分析豌豆染色体和遗传信息、基因和性状之间的关系，总结并画出豌豆发育所需的染色体由1-7号共同组成，进而形成染色体组的概念，并从3个角度归纳其特点。

第2节染色体变异一、教材分析课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。

”这要求学生在掌握染色体变异的类型的基础上，联系生活实际，运用遗传与变异的观念来解释染色体变异对生物性状的影响。

二、学情分析通过细胞分裂、个体生长发育、基因突变等内容的学习，学生已掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、可遗传变异等概念，为染色体组等新概念的构建奠定了认知基础。

部分学生知道唐氏综合征，但了解不深入。

通过必修1和必修2前四章的学习，学生已逐步形成一定的结构与功能相适应的观念，在科学方法、科学思维方面以及构建模型方面具有一定的能力，这些都为学生开展本节的学习打下基础。

三、教学目标1.生命观念：理解染色体缺失、重复、倒位和易位可以引起染色体上基因的数目或排列顺序的改变，进而导致生物性状的改变甚至死亡，形成结构与功能观；结合基因突变、基因重组和染色体变异，理解变异的本质和意义，认识到遗传伴随着变异，为形成生物进化观奠定基础。

2.科学思维：染色体变异是遗传中的错误现象，这种错误带来的后果有时是灾难性的，甚至导致生物体死亡；但在实际生产中，可以利用染色体数目变异的原理进行多倍体育种和单倍体育种。

基于这些认识，让学生学会辩证地认识生命活动中的变化，并将辩证思维迁移应用于认识自然和社会，从而提升学生的科学辩证思维。

3.科学探究：通过小组合作、师生互动，构建染色体组的模型，运用所学的知识和方法分析和解决育种问题，通过小组交流提升学生语言表达的逻辑性，鼓励学生大胆设计勇于创新以提升综合科学探究素养。

4.社会责任：通过对唐氏综合征产生原因进行分析，引导学生关注遗传疾病，注重自身健康，关爱遗传病患者，培养学生关爱他人的社会责任感。

四、教学重点染色体数目的变异。

五、教学难点1. 染色体组概念。

2. 二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系六、教学方法采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法、模型构建等方法。