新北京版小学数学三年级上册《除法3》教案精品教学设计

三年级上册数学教案除法北京版我今天要给大家讲解的是三年级上册的数学教案，除法部分。

我们使用的教材是北京版的。

一、教学内容我们今天要学习的章节是除法的基本概念和运算方法。

具体内容包括：除数和被除数的概念，除法的基本运算，以及除法口诀的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除法的基本概念和运算方法，能够独立进行除法运算，并能够理解除法口诀的意义和应用。

三、教学难点与重点本节课的重点是除法的基本概念和运算方法，以及除法口诀的应用。

难点在于理解除法口诀的意义和应用。

四、教具与学具准备我准备了一些除法运算的卡片，以及一些有关除法的例题和练习题。

学生们需要准备一张白纸和一支笔，用于记录和做题。

五、教学过程1. 引入：我先给学生们讲一个有关除法的有趣故事，引导他们思考除法的作用和意义。

2. 讲解：然后我给学生们讲解除数和被除数的概念，以及除法的基本运算方法。

我会用具体的例题来解释和展示除法的运算过程。

3. 练习：学生们在理解了除法的基本概念和运算方法后，我会给他们一些练习题，让他们独立进行除法运算，巩固所学的知识。

5. 练习：学生们在理解了除法口诀的意义和应用后，我会给他们一些练习题，让他们运用除法口诀进行除法运算，进一步巩固所学的知识。

六、板书设计我在黑板上会写出除法的基本概念和运算方法，以及除法口诀的内容，让学生们能够直观地看到和理解所学的知识。

七、作业设计例题：24 ÷ 3 = ?答案：8例题：48 ÷ 6 = ?答案：8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对除法的基本概念和运算方法掌握得比较好，但在运用除法口诀进行除法运算时，还有一些学生存在困难。

在今后的教学中，我将继续加强对除法口诀的讲解和练习，帮助学生们更好地掌握除法知识。

同时，我也会给学生们提供更多的练习机会，让他们能够灵活运用所学的知识，提高他们的数学能力。

重点和难点解析一、教学内容细节关注我需要重点关注的是除法的基本概念和运算方法，以及除法口诀的应用。

三年级上册数学教案除法北京版 (3)教案：三年级上册数学教案除法北京版一、教学内容1. 理解除法的含义，掌握除法的基本概念和运算方法。

2. 学会用除法解决实际问题，如平均分物品、计算总价等。

3. 熟练运用除法进行计算，并能解决一些简单的实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本概念和运算方法，会用除法解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念和运算方法，能够解决实际问题。

2. 教学重点：学生能够熟练运用除法进行计算，并能解决一些简单的实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。

2. 学具：练习本、笔、除法计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过一个生活中的实际问题，如“老师有12个苹果，想平均分给3个同学，每个同学可以分到几个苹果？”引发学生思考，进而引入除法的概念。

2. 概念讲解：教师通过讲解，让学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念和运算方法。

3. 例题讲解：教师通过一些具体的例题，如“12÷3=4”，让学生学会用除法进行计算，并解决实际问题。

4. 随堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用除法进行计算，巩固所学知识。

5. 小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同解决一些实际问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

六、板书设计板书设计如下：除法的含义被除数÷ 除数 = 商七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 家长可以引导孩子用除法解决一些实际问题，如平均分物品、计算总价等。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

北京版三年级数学上册《口算除法》教学设计
北京版三年级数学上册《口算除法》教学设计教学目标：
1.知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法，能正确的进行计算。

2.能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。

通过每一组上下两题有联系的口算和估算试题，帮助学生学习基本的估算方法。

3.情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

重、难点：
探索口算方法，掌握用整十数除的方法和基本的估算方法。

教学设计：
一、复习。

口算：
36=
306=
3060=
62=
602=
1204=
二、教学例1。

1.创设情境，导入新课。

完成练习。

三年级上册数学教案除法北京版教学目标1.理解除法的概念2.掌握用竖式计算除法3.能够解决简单的实际问题教学重点1.理解除法的概念2.掌握用竖式计算除法教学难点1.用竖式计算除法教法1.立体教学法2.课堂互动教学法教学步骤步骤一：教学引入通过展示一道简单的除法计算题目，引入本节课的主题，让学生了解本次课程的目标和重点。

步骤二：除法的概念介绍除法的概念，例如：“当我们把一些对象分成相同的部分时，我们使用除法来计算每个部分中有多少对象。

”步骤三：竖式计算除法教授学生如何用竖式计算除法。

首先教师应该从简单的例子开始，帮助学生了解竖式计算除法的步骤，例如：6 | 24----|---4教师应该重点讲解竖式中的每个数字的意义。

6 代表除数，24 代表被除数，除号表示除法，4 代表商。

通过使用这个例子，教师可以教授学生如何用竖式计算除法。

步骤四：练习为了确保学生对除法的概念和竖式的计算方法有充分的理解，教师应该给学生一些例题进行练习，以帮助他们更好地掌握知识点。

步骤五：实际问题通过实际问题的应用，教授如何在生活中使用除法。

例如：“珂珂一共有 15 个玻璃珠，要分给她的三个小伙伴。

珂珂该给每个小伙伴多少玻璃珠？”这样的问题，可以帮助学生更好地理解除法的应用。

步骤六：课堂总结课堂结束时，教师应该反复强调除法的概念和竖式计算法，并让学生回答一些问题，以便确保学生掌握了本次课程的知识和技能。

教学评估教学评估可以有很多种形式，比如测试、小组讨论或其他创造性的评估方法。

教师可以根据学生的实际情况选择适合的评估方法。

教学资源教师可以选择多种资源来辅助教学，如书籍、教学工具、PPT 等。

教师可根据实际情况选择适合自己的教学资源。

总结通过本次课程的教学，学生能够掌握除法的概念和竖式计算法，并能够在实际问题中应用除法。

除此之外，学生还能够理解和重视数学学习的重要性，培养数学思维和解决问题的能力。

笔算除法 3
教学目标
1. 知识目标：
巩固一位数除两位数的计算步骤和书写格式。

掌握一位数除三位数的计算方法。

2. 能务目标：
能用笔算的方法，正确熟练的计算一位数除两三位计算题。

3. 情感目标：
提高学生的概括、迁移能力。

教学重点
能用笔算的方法，正确熟练的计算一位数除两三位计算题。

教学难点
提高计算的正确率
教学准备
卡片、小黑板
教学过程
一、复习。

1. 竖式计算。

79÷6 56÷4说一说计算过程。

2. 口算：90÷3 400÷4 800÷2 600÷3
二、研究讨论。

出示表格，带入情境。

1. 估算：说说怎样想的。

2. 试一试、自选一道题独立计算。

3. 自愿把自己的做法讲给同学听，有问题的可以提问。

4. 小组讨论：如何计算一位数除两三位数的除法。

5. 还有什么问题。

三、练一练：p31、1
反应，小结。

四、练习。

1. 比一比看谁计算快。

* 独立计算：756÷6 984÷8 246÷6
* 与时讲评。

2. 改变例题。

五、小结。

作业：p31、2。

三年级上册数学教案(北京版)除法的整理与复习教案：三年级上册数学教案(北京版)除法的整理与复习一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于除法的相关章节。

具体内容包括：1. 除法的概念和意义；2. 除法的运算规则；3. 除法的计算方法；4. 除法的应用题。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握除法的基本概念和运算规则，学会除法的计算方法，能够解决一些简单的除法应用题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：除法的运算规则和计算方法，以及如何解决除法应用题。

教学重点：除法的概念和意义，除法的运算规则，除法的计算方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、练习题。

学具：笔记本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入除法的概念，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生思考除法的意义。

2. 讲解除法的概念和意义：通过PPT展示除法的定义和意义，让学生理解和掌握除法的基本概念。

3. 讲解除法的运算规则：引导学生学习除法的运算规则，如“除法运算的顺序是先除后乘，先加后减”，并通过例题进行讲解。

4. 讲解除法的计算方法：引导学生学习除法的计算方法，如“除法的计算方法是先将被除数和除数对齐，然后从左到右进行计算”，并通过练习题进行巩固。

5. 解决除法应用题：通过PPT展示一些除法应用题，引导学生运用所学的除法知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：除法的概念和意义除法的运算规则除法的计算方法除法的应用题七、作业设计(1) 24 ÷ 4 = ?(2) 36 ÷ 6 = ?(3) 48 ÷ 8 = ?(1) 小明有24个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？(2) 小红有36个饼干，她想把这些饼干平均分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个饼干？八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：学生可以进一步学习除法的拓展知识，如除法的性质和除法的运算规律，提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。

三年级上册数学教学设计除法北京版 (3)一、教学目标1.知识与能力：学生能够理解除法的概念，掌握除法的计算方法，并能应用于解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过口算、练习、实践等多种形式，逐渐掌握除法的计算方法。

3.情感态度：培养学生的数学兴趣，增强他们对数学学科的自信心和探究欲望。

二、教学重点与难点1.教学重点：除法的概念及计算方法。

2.教学难点：除法用于解决实际问题的应用。

三、教学内容1.复习：复习前两节课所学的知识，对于不熟练的同学进行巩固。

2.引入：通过小组竞赛的形式，让学生通过试算找规律，引出除法概念。

3.讲解：对于除法的概念和计算方法进行详细的讲解，并通过教学PPT进行展示。

4.练习：根据学生的不同需求，进行口算训练、习题练习，以及一些应用题的练习。

5.拓展：引导学生思考，将除法应用到实际生活中。

四、教学方法1.探究法：通过试算找规律，引出除法的概念。

2.讲授法：对除法的概念和计算方法进行详细的讲解，并通过教学PPT进行展示。

3.练习法：进行口算训练、习题练习，以及一些应用题的练习。

4.合作学习：通过小组竞赛的形式，培养学生的合作精神和竞争意识。

五、教学细节1.探究引入：将学生分成若干小组，每组由一个组长带领，通过试算找规律并展示出来，让其他组进行评论和指正。

找出规律后，引导学生总结出除法的概念。

2.讲解：采用图示、口述等多种形式，对于除法的概念和计算方法进行详细的讲解。

3.练习：分阶段进行，首先进行传统口算的训练，然后进行简单的习题练习，最后进行一些实际应用题的练习。

4.拓展：将除法应用到实际生活中，引导学生探究周围事物，找出其中的除法运算过程。

六、教学评价1.对于学生的学习情况进行自我评价，分析教学过程中存在的问题，并提出改进意见。

2.对于学生的学习成绩进行统计和评价，不断完善教学内容和教学方法。

七、教学反思除法是数学学科中一个非常重要的知识点，也是学生数学学习中的一个难点。

通过本节课的教学，我发现学生对于除法的概念和计算方法有了一定的掌握，并且在应用方面能够做一些简单的题目。

一位数的口算除法
教学目标：
1. 知识目标：
通过探索、交流使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。

2. 能力目标：
会口算一位数除两位数商两位数的除法。

3. 情感目标：
结合教学渗透数学来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。

教学重点：
掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

教学难点：
理解算理。

教学准备：
小黑板、口算卡。

教学过程：
一、沟通旧知，建立联系。

80里有（）个十，400里有（）个百。

46里有（）个十和（）个一。

39里有（）个十和（）个一。

二、自主探究：
1. 出示一组数据，说说你知道了什么？
小明3分钟跳绳240下小红2分钟跳180下王刚4分钟跳240下你能提出什么问题？
2. 试一试：独立解决每人一分钟跳多少下？
3. 集体交流：你是怎样解决的。

说说你的思维过程。

展示不同的解决方法。

4. 比较哪种方法简便。

5. 试一试；
360÷3 240÷2 440÷4
说说你是怎样想的？读一读。

三、巩固练习。

解决问题：
P25、3 读题独立解决，说说你是怎样想的。

小结评价。

P24 试一试。

从条件中你知道了哪些信息？想办法解决问题。

四、作业。

口算练习。

小学数学北京版三年级上册三除法教学设计【名师授课教案】1教学目标1、知识目标:联系生活实际,为学生提供充分的从事数学活动的机会,操作与竖式演算和理解算理相结合,探索并掌握一位数除两位数除法的笔算方法,掌握竖式的书写格式。

2、能力目标:运用数形结合的思想,培养学生的知识迁移能力,渗透化归思想;在解决问题的过程中学会有序思考,进一步发展解决问题的策略。

3、情感目标:进一步感受数学与日常生活的密切联系,激发学习数学学习的兴趣,增强自信心和应用数学的意识。

2学情分析结合学生前期的学习基础及本节的教学内容,对40名学生进行了前测:由数据可知:学生对于以往所学知识掌握得还算牢固,直接的“填空”和表内除法的竖式掌握得较好,但对于新知的自我探究存有一定不足。

问题呈现分析:1 看图分一分⑵当整捆的小棒能够分尽时,孩子们的正确率很高,但是当整捆的分不尽时,大部分学生能够通过将“1捆”“打开”画图再分,但仍有36%的学生无从下手,有的学生空题未填,也有学生反复犹豫后仍将未能平均分的结果画在题目中,从测试观察中,我们可以明显感受到这些孩子虽然明明感觉结果有问题,但却依然觉得“有结果”总比“空白”看着舒服。

3 竖式计算⑵⑶⑵题通过竖式计算结果正确的31人,占测试人数的77.5%,可见首位能够整除的题目对学生来说难度不大,学生能够在以往知识的基础上自主解决。

⑶题问题比较集中,主要是首位不能除尽,部分学生无所适从。

两个题能够通过“两层”计算的学生只有4人,书写格式问题较大。

经过对典型题目的访谈,了解学生的思维方式:①以加想除,以乘想除②从个位除起,(2)题能够完成,(3)题最后剩下的“10”没有再处理的意识③受到“表内乘法”的限制,只想到最大能商“9”④有的做对的是由于在课外曾有接触⑤意料之外的学习难点:图示如下: 22) 5 2( )。