小学科学六年级上册《23密切联系的生物界》教案

《密切联系的生物界》教案张戈庄小学张丽艳课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。

能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。

教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。

教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。

你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。

（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、1、学生观看《螳螂捕蝉，黄雀在后》的视频动画。

师：这段动画让我联想到一个成语。

你们知道是什么成语吗？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。

师：在这个动画片中谁被谁吃呢？生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。

师：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（多媒体出示：蝉→螳螂→黄雀）师：在视频的最后，突然跳出来一种动物，它是什么？想干什么呢？生：黄鼠狼，它想吃黄雀。

（多媒体出示：蝉→螳螂→黄雀→黄鼠狼）师：那蝉又吃什么？生：树的汁液（多媒体出示：树汁→蝉→螳螂→黄雀→黄鼠狼）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、观察食物链的特点。

一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。

妹冢联校常庄完小程仁更教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。

能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

教学重点：教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。

教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？〔生自由答复〕我们的食物多种多样、营养丰富。

你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。

师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。

老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？〔互相残杀〕那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。

学生汇报学生书写。

〔师提示用箭头的方式表示他们的关系。

〕师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。

一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？〔从植物开始到肉食动物〕3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？〔注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。

〕师根据学生的答复板书。

三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，2、引入食物网的概念。

食物链相互交错，就形成了食物网。

草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。

假设食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？生：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。

生：草原的空气会被污染。

小学科学第23课《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）一、教学目标1. 知识与技能：a) 理解生物界中不同种类生物的关系和特点；b) 掌握动物界、植物界和微生物界的基本概念；c) 了解生物间的互相关系和互相依存。

2. 情感态度与价值观：a) 培养学生对生物界多样性和生物间相互依存的尊重和关爱意识；b) 培养学生的合作精神和团队意识。

3. 学科能力：a) 提高学生的观察能力和分类能力；b) 锻炼学生的表达和沟通能力。

二、教学重难点1. 教学重点：a) 动物界、植物界和微生物界的基本概念；b) 生物界中不同种类生物的关系和互相依存。

2. 教学难点：掌握生物界中不同种类生物的关系和互相依存的概念和原理。

三、教学过程1. 导入（10分钟）运用激发学生兴趣的导入方式，如展示一段有关不同生物之间互相关系的视频或图片。

激发学生对生物界的好奇心和探索欲望。

2. 学习新知（30分钟）a) 让学生在小组中讨论他们对生物的认识和了解。

引导学生提出关于生物界的问题。

b) 介绍动物界、植物界和微生物界的基本概念，并用具体实例进行说明，加深学生对这些概念的理解。

c) 利用图片、实物、生物标本等教具，让学生观察并分类不同的生物，帮助他们加深对不同生物种类的认识。

3. 拓展学习（40分钟）a) 通过示意图、图片或实际观察，向学生展示生物之间的互相依存关系，如食物链、共生关系等。

让学生了解到生物界中的生物之间不仅有竞争，还有相互依存和合作。

b) 设计小组活动，让学生合作完成某种生物之间的关系图，强化他们对生物关系的理解。

每个小组选择一种关系，并通过图片、图表、文字等来展示自己的工作成果。

c) 通过小组成果的展示，引导学生思考：如果某个环节的生物消失了，会对整个生态系统产生什么影响？为什么要保护生物多样性？4. 总结归纳（15分钟）a) 回顾今天学习的内容，让学生总结动物界、植物界和微生物界的特点和互相依存关系。

b) 提问学生，生物界中的生物是如何发展和进化的？让学生思考并表达自己的观点。

《紧密联系的生物界》一、教学内容紧密联系的生物界是青岛版《科学》六年级上册第五单元生物与环境中第四课内容。

二、教材分析《紧密联系的生物界》的要紧内容是了解生物之间的彼此关系。

本课以生物之间的食物联系为线索，让学生熟悉丰硕多彩的生物界，明白得维持生态平稳的重要性，意识到人和自然要和谐进展。

三、学情分析学生对生物之间的联系在平常生活中有所了解，这是学生探讨这节课的重要基础。

可是，由于受知识、能力局限，学生关于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。

因此要引导学生用科学的目光来看待自然界，清醒地熟悉到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自但是存在，爱惜生态系统，确实是爱惜人类自己。

探讨进程有必然难度，需要咱们对学生体验活动进行精心设计和指导。

四、教学目标（一）知识目标知道食物链的含义；了解生物防治技术。

（二）探讨目标能选择适合自己探讨的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。

（三）情感态度与价值观目标情愿合作交流；意识到爱惜生态平稳的重要性，明白人与自然要和谐相处。

五、教学要点分析（一）教学重点：指导学生写出食物链。

（二）教学难点：明白得每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。

六、进程设计：（一）、出示图片，导入新课一、今天教师带来一幅图片，请看大屏幕。

谁来讲说图中的毛毛虫正在忙着做什么？（指生说，师小结：毛毛虫与青菜之间存在着吃与被吃的食物关系）。

你瞧谁有飞来了？（一只小燕子）小燕子与毛毛虫之间又存在着什么样的关系。

（小燕子与毛毛虫之间也存在着吃与被吃的食物关系）二、师总结：植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让咱们走进因食物而紧密联系在一路的生物界。

【板书课题：紧密联系的生物界】（二）学习食物链和食物网一、【出示：草原群落图】，同窗们看这是草原群落图，谁来讲说你都看到了哪些生物？他们之间又存在着什么样的食物关系呢？谁来讲说。

青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。

2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。

3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

教学过程：一、动画故事导入1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。

在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。

食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。

你还能举出其他例子吗?二、在游戏中认识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。

其实，这种关系在大自然中很容易看到。

2、游戏“帮我找位置”多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？谈话：现在请四们同学到前面来。

老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。

谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。

教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

（板书：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟）4、游戏“猜猜我是谁”。

（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。

《密切联系的生物界》教学设计【教材分析】《密切联系的生物界》是青岛版六年级上册《生物与环境》单元的第四课时。

本节课以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。

学生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。

教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，以不同生态环境的生物入手，思考它们之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，通过体验活动认识生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境的重要作用；第三部分自由活动，在认识生物间食物关系的基础上，探讨不使用农药灭虫，如何防止植物遭受虫害；第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。

通过查阅资料，了解土壤沙化的原因。

本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。

学生通过亲身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。

资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。

【学生分析】六年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升，乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。

学生对生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。

但对生态平衡的理解存在一定难度，需要教师的额引领和指导。

【教学目标】科学概念目标：1.认识食物链和食物网。

2.了解生物防治技术。

科学探究目标：1.能选择适合自己探究的问题。

2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。

3.会画一幅生物界的食物网。

情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。

《密切联系的生物界》教学设计教学目标1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源搜集有关资料；会画一副生物界的食物网。

2．通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。

3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

教学重难点重点：认识食物链和了解食物网。

难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。

教学准备教师准备—课件、每组一张草原生物群落图、头饰。

学生准备—彩笔。

教学过程课前谈话：师：同学们，你们看过《狼图腾》这本书的吗？生：回答师：老师这里有一段关于它的视频，让我们一起来看看吧！上课！一、创设情境，提出问题。

看视频师：为什么草原上会出现遮天蔽日的沙尘暴呢？生：回答师：这是你的想法。

究竟为什么？就让我们带着问题一起走入故事的发生地——内蒙古大草原去寻找答案吧！二、明确目标，讨论问题。

（一）指导学生认识食物链师：同学们，这就是草原上那群又肥又壮的（）他们正在悠闲地吃着（），他们之间有什么食物联系呢？板书：草羊生：羊吃草师：谁能换一种说法？谁被谁吃？生：草被羊吃师：我们一般都用箭头来表示师：这时从远处跑来了一群饥饿的（狼），他们之间又会发生什么食物联系？生：羊被狼板书：草羊狼师：谁能完整的描述一下它们之间的食物联系？学生完整说出这些生物之间的食物联系。

师：说的真完整。

师：我们都知道草属于植物，那羊、狼属于（动物）植物和动物都是有生命的，统称为生物。

师：这些生物之间存在着什么样的关系？让我们一起探讨一下，草被羊吃，羊是捕食者，那么草就是（）师：他们之间就是（捕食者与被捕食者的关系），箭头从被捕食者指向捕食者。

（师画箭头）师：在其他地方是否也存在着这样的食物联系呢？让我们听着欢快的音乐，到池塘边瞧一瞧，（出示课件）你看到了那些生物？想一想，它们之间又有什么样的食物联系呢？生回答哪位同学能用老师刚才的方法来黑板上写出它们之间的食物联系？一生到黑板上写出：（水草→ 小虾→小鱼→鸭子）贴师：展开你们想象的翅膀，看看这两条生物物之间的食物联系像什么？生：链条在大自然中，像草→ 羊→ 狼水草→ 小虾→小鱼→鸭子这样，各种生物之间的食物联系像链条一样，把各种生物紧密串联在一起，被形象地称为食物链。

小学科学23《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）1. 教学目标:通过本节课的学习，学生将能够:- 了解和理解生物界的概念和分类方法；- 掌握不同生物界的特征和代表性生物；- 理解生物界中不同类群的关系和联系；- 培养学生的观察和归纳总结能力；- 培养学生的合作学习和交流能力。

2. 教学重点和难点:- 生物界的概念和分类方法；- 生物界各类群的特征和代表性生物；- 生物界中不同类群的关系和联系。

3. 教学准备:- PPT和投影仪;- 有关生物界的图片和实物标本;- 学生练习册和作业册。

4. 教学过程:步骤一: 导入新课 (5分钟)- 引起学生的兴趣，提问：“在上一节课的学习中，我们了解了不同的生物分类，你们记得吗？”- 提示学生回顾上节课的内容，并简单复习生物分类的基本概念。

步骤二: 介绍生物界的概念 (10分钟)- 使用PPT展示生物界的概念和分类方法，并解释其含义。

- 引导学生思考，提问：“你们认为生物界都包括哪些生物？”- 让学生讨论并提出自己的看法。

步骤三: 介绍生物界的分类和特征 (15分钟)- 使用PPT展示不同生物界的分类和特征，并给出代表性生物的图片和简单介绍。

- 逐个介绍植物界、动物界、真菌界、原生生物界和细菌界，并重点强调它们的特征和分类方法。

步骤四: 探索生物界中的关系和联系 (15分钟)- 将学生分成小组，分配练习册上的一道问题，让学生观察并讨论问题中提到的生物，然后归纳总结它们之间的关系和联系。

- 鼓励学生积极参与小组讨论，并确保每个学生的发言机会。

步骤五: 学生展示和讨论 (10分钟)- 邀请各小组派代表展示他们的归纳总结，并学生间进行交流讨论。

- 引导学生发现不同生物类群之间相互依赖和相互影响的关系，鼓励他们提出自己的见解和观点。

步骤六: 总结和评价 (5分钟)- 综合学生的观点和讨论内容，对本节课的学习进行总结，并及时纠正学生可能存在的误解。

- 提问回顾：“通过本节课的学习，你们还发现了哪些生物界中不同类群的联系和关系？”5. 作业布置:- 要求学生根据教材和课堂讨论的内容，完成作业册中相关练习，并预习下一节课的内容。

密切联系的生物界教学目标：1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。

知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。

认识什么叫做食物链和食物网。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。

教学重难点：认识食物链和食物网。

教学准备：教学课件，动物卡片教学过程：一、故事导入师：上课，同学们好生：老师好师：请坐师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。

课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？生：螳螂捕蝉黄雀在后。

师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂师：那么蝉又吃什么？生：树汁师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？生：用箭头。

（板书：树汁—>蝉—>螳螂—>黄雀）师：前者为后者提供什么？生：食物师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。

这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。

（板书：食物链）师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？生：……师：观察板书，你发现了什么？生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

二探究活动师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？生：师：（根据学生所说，张贴图片）师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。

讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。

1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。

2.及时记录。

3.低声讨论交流，音量2级。

师：谁来读一读?生读。

师：下面，请小组开始讨论。

小组讨论，填写记录单，师巡视指导。

《密切联系的生物界》六年级上册优秀教案一、教学目标1.让学生了解生物与环境之间的相互关系。

2.培养学生观察、分析、思考生物现象的能力。

3.提高学生的环保意识，激发学生对生物科学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：生物与环境之间的相互关系。

2.教学难点：如何引导学生深入理解生物与环境的密切联系。

三、教学准备1.教具：多媒体设备、图片、视频等。

2.学具：笔记本、彩笔等。

四、教学过程1.导入（1）展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这些生物与它们所处的环境有什么关系？2.学习新课（1）展示生物与环境的图片，让学生分组讨论：生物与环境之间有哪些相互关系？（3）案例分析：展示一个生物与环境相互影响的案例（如：水葫芦入侵我国湖泊），引导学生分析案例中的生物与环境关系，以及这种关系对生态环境的影响。

（4）小组活动：让学生分成小组，选择一个生物与环境相互关系的案例，进行调查研究，分析案例中的生物与环境关系，并提出保护生态环境的建议。

3.拓展延伸（1）展示一些生物与环境相互关系的实例，让学生思考：如何保护生态环境，实现人与自然的和谐共生？（1）让学生谈谈本节课的学习收获，以及如何将所学知识运用到实际生活中。

五、作业布置1.课下收集生物与环境相互关系的资料，准备下一节课的分享。

2.写一篇关于生物与环境相互关系的感悟文章。

六、教学反思1.加强课堂管理，确保学生积极参与讨论，避免课堂纪律混乱。

2.对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。

3.在布置作业时，要考虑到学生的实际情况，适当调整难度，让每个学生都能完成任务。

通过本节课的教学，我深感教学相长，自己在教学过程中也收获颇丰。

今后，我将继续努力，为学生的成长贡献自己的力量。

重难点补充：1.教学重点：理解生物与环境之间的相互关系，特别是生物对环境的影响以及环境对生物的影响。

（1）在展示生物与环境的图片时，教师可以这样引导：“同学们，我们来看这张图，你能告诉我这些动植物是如何适应它们的生存环境的吗？”（2）学生可能会回答：“鱼儿有鳃可以呼吸水中的氧气。