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中职语文教学如何突出职业教育特点
首先，在课程内容上，中职语文教学需要注重职业教育的特点。
传统
的语文教学注重阅读和写作技能的培养，而中职语文教学应该将重点放在
与职业相关的语言技能上。
课程内容可以包括与职业相关的实际案例、职
场交际技巧、职业道德以及职业文化等。
通过这些内容的学习，学生可以
更好地理解和适应职场的需求。
其次，在教学方法上，中职语文教学应当注重实践教学。
可以采用案
例教学、角色扮演等教学方法，使学生在实际情景中学习和运用语文知识。
例如，可以通过模拟职场的场景，让学生扮演不同的职业角色进行交流，
从而学习到与职业相关的语言技巧和表达方式。
此外，可以开展课外实践
活动，如实习、实训和校外实践等，让学生亲身体验职业生活，提升职业
技能。
最后，在评价方式上，中职语文教学需要注重考察学生的实际能力和
综合素养。
除了传统的笔试和口试外，可以引入项目评价、综合实践评价
等方式。
例如，可以给学生设计一个职业相关的项目，要求他们运用所学
的语文知识完成。
通过这样的评价方式，可以更全面地考察学生的语文能
力和职业素养。
综上所述，中职语文教学要突出职业教育特点，需要注重实践教学，
培养学生的职业技能和综合素养。
同时，要从课程内容、教学方法和评价
方式等方面进行考虑和改进，以更好地适应中职学生的需求，提高他们的
职业素养和竞争力。
只有这样，中职语文教学才能更好地为学生的就业和
职业发展做好准备。
突显职业特点发挥中职语文教学育人功能内容摘要：语文是学生各学科学习的基础，语文教师是学校教学工作的主角。
职业教育的办学性质和教学要求，决定了在职业技术教育教学工作中，必须以专业学科教学为主，文化基础学科教学（包含语文学科）为辅。
这就要求职业中学语文教师必须更新教学观念，突出职教特点，充分发挥语文教学的育人功能。
关键词：定位中职语文目标、中职人才培养目标、职业特点、育人功能中等职业学校的语文教学没有升学的压力，但长期以来的教育改革并没有使职高的语文教学有过根本的改变，和其它的一些普通高中也没有什么区别，这固然不符合职业教育的属性。
因此，中职语文教学必须结合职业教育特点和人才培养目标，进行重新审视和定位。
一、准确定位中职语文的目标国家教育部在《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中，明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。
语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
课文教学对于提高学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”中职学生的发展和社会的需求对中职语文教学有一个准确的定位：工具性、思想性、人文性相结合。
1、加强学生能力训练针对中职教育的应用型特点，有的放矢地加强中职学生工作中的听、说、读、写能力训练，使得中职学生切实掌握与其所拥有的技术能力相匹配的语文能力。
如阅读与作文训练，不只是单纯的语言基本功能的训练,更是对自己创新思维和实践能力的锻炼。
2、注重文化的熏陶通过学习语文，接受中外思想文化的熏陶。
从中吸取多方面的营养，潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。
如中职课文《敬业与乐业》，这是梁启超对上海中华职业学校学生作的一次讲演，虽然距今已经七十多年，但是所讲的内容对今天的中职学生仍然很有教育意义。
学生通过课文的学习，从中认真汲取有益的思想营养，增强对所学专业的责任心和兴趣，树立正确的人生态度。
3、提高人文修养通过语文的学习，提高中职学生的人文修养及审美能力。
突出职业特色构建中职语文教学新模式随着社会的发展和进步，中职学校的语文教育也面临着新的挑战和发展。
中职“三全育人”的教育目标是培养学生的专业技能，增强学生的综合素质，发展学生的个性特长。
怎样突出中职语文教学的职业特色，构建适应中职学生需要的新模式，已成为当前中职语文教育迫切需要解决的问题。
一，突出“职业特色”，释放学生的“学习热情”。
中职学生由于学习目标的不同，语文教学中要更加注重将语文知识与专业知识的融合。
在学生专业领域内开展有针对性的阅读与写作，如金融学生阅读财经新闻，写作财经评论，提高职业素养；建筑学生阅读建筑设计图纸，写作设计方案，提高设计能力等，让学生能够深度了解专业知识，并且在学习中体验到语文教育的实际用处，从而释放学生的学习兴趣和热情。
二，强化“实践体验”，提高学生语文运用能力。
中职学生注重实践，思维能力强，要通过实际的语言运用来促进语文知识的掌握和运用。
语文教师应采用多种教学手段，如模拟实际工作场景，让学生进行口头和书面的实际语言训练；通过调研、采访、讲解等实践活动，让学生参与实际实践中的语言交流，提高学生的口头表达和书面写作能力。
同时，教师还应该鼓励学生在实践中积极思考，结合实际，运用适当的语言来表达自己的想法，提高学生的创新能力和实践能力。
三，多元化教学，提高学生的综合素质。
中职学生在专业学习之外还有许多其他方面的学习兴趣爱好，中职语文教学应该运用多种教学方式，使学生能够在语文学习中得到发展的同时，也能够发掘自己的兴趣和潜能。
如通过电影、音乐、文学等多种文化形式的介入，来提高学生的文化素养；通过阅读名人传记和专业技术文献，让学生了解名人的成功经历和技术专业知识，提高学生的领导能力和创新精神等。
这样的多元化教学能够提高学生的综合素质和文化底蕴，同时也能够开发学生的潜力，激发学生的学习积极性。
四，强化“实用性”，增加学生的就业竞争力。
中职学生的教育目标在于培养他们成为人才，他们需要在未来的就业市场中具备一定的就业竞争力。
突出职业特色构建中职语文教学新模式随着社会的发展和进步，职业教育也逐渐受到了更多的重视。
在职业教育中，语文教学一直被认为是非常重要的一门课程，因为语文是人类交流的基础，是一门可以帮助学生提高综合素质的学科。
但是在传统的中职语文教学中，往往只重视语文知识的传授，忽略了学生的职业特色和实际需求。
如何构建中职语文教学的新模式，突出职业特色，成为一项重要课题。
一、了解学生的职业特色要突出中职语文教学的职业特色，首先要了解学生的职业特色。
中职学生通常在高中阶段选择了自己喜欢的专业进行深造，因此他们对自己的职业有着明确的认识和期待。
而传统的语文教学往往只注重文言文、诗词歌赋等传统知识的传授，很难引起学生的兴趣。
语文教学要与学生的专业结合起来，注重学科的实际应用和职业技能的培养。
二、引入职业案例为了突出中职语文教学的职业特色，可以在教学中引入一些与学生专业相关的职业案例。
对于酒店管理专业的学生，可以引入一些关于酒店管理的成功案例，让学生通过阅读案例了解到不同酒店管理者在职业生涯中所面临的困难和挑战，以及他们是如何克服这些困难的。
通过这些案例的学习，不仅可以锻炼学生的语文阅读能力，还可以让他们对自己的专业有更深入的了解，从而提高学习的积极性和主动性。
三、注重实践操作职业教育的一个重要特点就是实践性强，语文教学也应该注重实践操作。
对于中职语文教学来说，可以通过编写与学生专业相关的实践性教学案例，引导学生动手操作，加强实践能力和综合素质的培养。
在酒店管理专业的语文教学中，可以利用实际的酒店案例，让学生进行模拟经营和管理，从而提高他们的综合素质和实际操作能力。
四、开设与专业相关的语文选修课程为了更好地突出中职语文教学的职业特色，可以开设一些与学生专业相关的语文选修课程。
这些选修课程可以是一些职业技能的基础知识，也可以是一些与学生专业相关的文学作品或文化知识。
通过开设这些选修课程，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和实用性。
浅析中职语文职业化教育教学特色中职语文职业化教育是指在中等职业学校的语文教育中，注重培养和发展学生的职业素养和职业能力。
它在传承语文教育的基础上，融入了职业教育的理念和方法，以满足中职学生实际职业需求为目标，培养具备语文表达能力、职业技能、职业道德和职业发展潜力的高素质职业人才。
一、职业导向明确。
中职语文课程设置和教学内容紧密结合职业特点和职业需求，通过职业案例、职业素材等形式引导学生了解和认识不同职业的文化特点，掌握职业所需的语言表达和沟通技巧，培养和锤炼学生的职业兴趣和职业意识，提升学生对于职业选择和职业发展的认知水平。
二、实践性强。
中职语文职业化教育注重实践性教学，通过模拟职场会议、职业演讲、职业访谈等形式，培养学生应对实际工作场景的能力。
在教学中，教师可以结合实际职业案例或实际工作环境，让学生进行沟通、讨论、分析等活动，使学生能够真正地将所学的语文知识应用到实际工作中。
三、与专业课程的融合。
中职语文职业化教育注重与专业课程的融合，将语文知识运用到专业中去。
通过与其他学科的交叉整合，培养学生的综合素质和职业能力。
在旅游专业中，通过语文课程中有关旅游景点的介绍、旅游活动的策划等内容，让学生能够掌握与旅游相关的语言表达和沟通技巧。
四、注重课外拓展。
中职语文职业化教育注重课外拓展，通过参观实践、社会实践等活动，拓宽学生的视野和增强实践能力。
可以组织学生去企事业单位进行参观或者实习，让学生亲身感受职场的工作环境和氛围，提高学生的职业素养。
五、强化学生的创新意识。
中职语文职业化教育通过培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质。
在教学中，教师可以鼓励学生进行创新性的作文、演讲或者其他形式的创新活动，培养学生的创造力和创新思维，让学生在语文学科中得到全面的发展。
中职语文职业化教育教学特色明确，实践性强，与专业课程融合，注重课外拓展，强化学生的创新意识。
这些特点有助于培养中职学生的职业素养和职业能力，为其职业道路的发展奠定坚实的基础。
突出职业特色构建中职语文教学新模式【摘要】中职语文教学在实践中存在一些问题，如教学内容与学生职业需求不匹配，学生学习兴趣不高等。
本文旨在探讨突出职业特色构建中职语文教学新模式的重要性和理论依据，并提出相应的策略。
分析了中职语文教学现状，强调了突出职业特色的必要性。
探讨了构建新模式的理论基础，包括以学生为中心、注重实践教学等。
接着，提出了突出职业特色构建中职语文教学新模式的策略，如结合实际职业需求设计教学内容，引入职业导师等。
通过案例分析，评价了该新模式的效果，并展望了未来发展趋势。
本文旨在为中职语文教学提供新思路和方法，促进学生的综合素质提升，推动教育教学改革。
【关键词】关键词：中职语文教学、职业特色、新模式、理论依据、策略、案例分析、效果评价、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景中职语文教学一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和职业需求的不断变化，中职语文教学也需要不断创新和改进。
突出职业特色构建中职语文教学新模式已经成为了当前研究的热点之一。
在当前的背景下，中职学生需要具备更多的就业技能和适应职场需求的能力。
传统的语文教学往往难以满足学生的需求，因此需要探索一种更符合中职学生实际情况的教学模式。
突出职业特色构建中职语文教学新模式，可以更好地培养学生的实际能力，提高他们的就业竞争力。
研究突出职业特色构建中职语文教学新模式具有重要的现实意义和教育意义。
通过这一研究，可以为中职语文教学提供更多的创新思路和实践经验，从而更好地适应当前职业教育的需求，推动中职教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在中职语文教学中突出职业特色，构建新的教学模式。
通过研究，旨在帮助教师更好地理解学生的需求和特点，从而更好地指导他们的学习。
也旨在提高学生的学习积极性和能力，培养他们的实际应用能力和创新思维。
通过本研究，希望能够为中职语文教学提供新的思路和方法，为培养学生的综合素质和就业能力做出贡献。
本研究的目的是在实际教学中探索突出职业特色构建新模式的可行性和有效性，为中职语文教育注入更多的活力和创新，促进学生的全面发展和就业竞争力的提高。
中职语文课堂教学如何凸显职业化特色【摘要】随着职业教育改革的开展，中职语文课堂教学也应与时俱进，凸显出职业化特色，在整合教学目标，加入职业化内容；创设参与情境，凸显职业化特色；以就业为导向，进行中职语文课堂教学的行为实践这几方面作出尝试和努力。
【关键词】中职语文课堂教学职业化How to distinguish the character of professionalization in the class of Chinese teaching in secondary technical educationZheng Kaibing【Abstract】As the reform of secondary technical education, Chinese teaching in secondary technical school should keep pace with the current situation. Chinese teachers should have a try and make efforts in the following aspects. First, we should intergrate teaching goals to which the context of professionalization is added. Another aspect is to create the atmosphere that can provide students with more chances to paticipate and distinguish the character of professionalization. Besides we should pay more attention to teaching practices in the direction of employment.【Keywords】Chinese teaching in secondary technical school Classroom teaching Professionalization随着新课程改革在全国各地轰轰烈烈地开展，新课程理念在中等职业教育的宣传和培训，大多数中职语文教师转变了教学观念，并自觉运用新课程理念指导自己的教育教学行为，可以说，课程改革的实践已从宏观转到微观，应经深入到课堂领域，实施素质教育，全面提高受教育者的素质，培养社会主义现代化建设所需要的大批职业技术人才，已日益成为中职语文教师的共识。
着眼课堂拓展外延，凸显中职语文职业特色作者：周琴香
来源：《江苏教育研究》2014年第30期
摘要：中职语文教学承担双重职能，既要提高学生的文化素养，又要为学生专业成长服务。
诸多主客观因素导致中职语文的价值迷失，使本来就基础薄弱的学生在语文学习中陷入了“兴趣危机”和“自信危机”。
中职语文教学更应以“知行合一”为教学理念，利用语文学科特有的包容性和渗透性，放眼于社会生活的广阔空间，充分挖掘本学科的职业化特色与价值，为学生未来的职业生涯发展打造一片成长的天空。
关键词：中职语文；拓展外延；职业特色
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）10-0033-02
一、找准突破口，与专业相融合
语文是一门综合性很强的学科，与其他学科有很多相通之处。
语文教材有鲜明的主观性、多视角性。
我们在日常的语文教学过程中，可以根据不同专业的属性与教学需要，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，只要找准与专业相关联的突破口，精心设计教学方案，就能实现语文教学与专业的深度融合。
如《企业文化是基础》一文阐述了“企业文化是一个企业成功的基础”这一鲜明观点，并表达了作者对于企业文化与价值观的理解。
教学中，应结合“走进企业文化”的语文综合实践活动，让学生通过实地参观和网上搜索等途径了解与自己的专业相吻合的企业，学习分析企业文化，撰写调查报告，分辨企业文化的优劣，并进行成果展示，为今后进入企业，认同甚至发展企业文化奠定坚实的基础。
引申开去，可组织不同专业的学生讲述自己对所学专业的文化精神的理解，如财会专业的文化精神可从“诚实守信”，计算机的专业的文化可从“探索创新”等角度挖掘，既激发了学生对专业的热爱之情，又在课文所蕴含的宝贵理念中建立起正确的企业价值观。
因为企业需要文化铸成灵魂，中职生在将来的岗位上正需要对工作的那份热爱之魂。
二、依托活动，与实践相结合
美国著名教育家杜威曾明确提出“教育即生长、教育即生活、教育即社会”的理论，主张学生自主实践、自主学习，注重从“做”中“学”，加强学校和社会的联系，系统地提出了实用主义教育思想。
[1]我们要变理论教学为主的教育为边学习边实践的教育，开展一些生活化社会化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性。
同时还可活跃校园气氛，加强班级之间及学生之间的交流，增强学生学习语文的合力。
[2]如笔者所在学校让学生在固定时段收看时事新闻，语文教师就可在上课时用3-5分钟的时间，让学生就某一热点评说；也可创办班级手抄报，安排学生进行新闻采访，既锻炼了口语表
达能力也练习了写作能力；还可组织学生针对学习生活在校内或者走向社会做一些专题调查，并撰写调查报告；举办征文、演讲比赛，或举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得，推荐一篇美文、一部影视剧等，都是一举多得的活动。
这样，学生才能走出教材，走向生活，增长见识，更重要的是可使学生在实践中悟出生活的道理，提高自己的分析力、判断力和创造力，从而培养学生的人文精神，使中职语文教学恰如其分地发挥它的育人功能。
三、着眼未来，与实用相切合
在传统程式化的教学训练中，学生背了那么多经典语段，做了那么多阅读题，写了那么多作文篇目，最后毕业了居然连会议通知、申请书、常用书信等应用文都不会写，毕业应聘时，见到面试官，做个自我介绍都显得语无伦次、词不达意。
试想，这样的学生怎能顺利进入职场，适应工作的需要，适应未来社会的发展呢？
只有将中职语文教学与学生未来生活链接，强化学生的语文应用能力，把语文用于职场工作中，让学生体验语文对自己的学习、工作、成长等发挥的重要作用，才能增强学生语文学习的主动性。
可经常进行情境口语训练，如自我介绍、恰当汇报、有效洽谈等，有意识地培养学生的口语交际能力，为学生以后进入社会奠基。
还要重视对学生进行“听话”的训练，师生之间、学生之间说一个有主题的语段，让学生用书面答题的方式表达自己对所听内容的理解，从而让学生知晓在与人相处之时学会“听话”是一种艺术，更是一种修养，要听出“弦外之音、言外之意”。
加强应用文教学也是满足学生走进生活，贴近未来应用需要的重要途径之一。
在教学实践中，应对学生进行各种应用文训练教学，从说明书到广告词、从写求职信到工作总结等，由课堂学习扩展到社会生活天地，有了目标和着眼点，学生的学习会更主动。
四、互动交流，与学生相亲和
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”[3]虽然中职学生的生活经历、文化修养、美学修养等比较有限，但是我们不能忽视或轻视他们的学习潜力与情感体验，因为营造宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境是促进学生主动学习的重要客观因素。
所以，在创新教学手段和教学方式的同时，更应给予学生广阔的心理空间和话语空间，在学生与文本之间架起一道自由沟通的桥梁。
正如《中职语文课程标准》所指出的：“阅读教学是学生、教师、编者和文本之间的多重对话”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
通过师生互动、生生互动，充分尊重学生的个性和体验，才能使我们的语文课堂与学生的内心素养深度融合，促进学生在广阔综合的教学空间里积极参与各种教学活动，努力让学生在语文课堂上学得开心，学会思考，学到知识，学有所用。
语言文字源于生活，用于生活，语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。
中职语文教学可充分利用这一独特优势，以语文课堂教学为轴心，向学生专业学习的领域开拓延展，放眼学生的全面发展和终身发展，为学生未来的职业生涯打造一片成长的天空。
参考文献：
[1]【美】约翰·杜威.我的教育信条[M].北京：人民教育出版社，l996.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].中学语文教学，2002（8）.
[3]【苏联】赞可夫.和教师的谈话[M].桂殿坤，译.南京：江苏教育出版社，1981.（责任编辑：张志刚）。
