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幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿阶段是语言发展的关键时期，为了培养幼儿的语言表达能力，教育者需要采取一系列措施。
下面是一些重要的措施：1. 提供丰富的语言环境：给幼儿提供丰富多样的语言刺激，包括听故事、朗读、唱儿歌和与幼儿进行有意义的对话等。
幼儿在这样的环境中能够接触到丰富的词汇和句子结构，有助于他们的语言表达能力的提高。
2. 创设情境，激发表达兴趣：教育者可以创设各种场景和情境，让幼儿有机会使用语言进行表达。
可以通过角色扮演、游戏和实际操作等方式，让幼儿充分参与并通过语言表达自己的需求、感受和想法。
3. 鼓励幼儿进行口语交流：教育者应该鼓励幼儿尽可能用口语表达自己的意思，而不是依赖于肢体语言或者简单的指指点点。
可以通过提问、回答问题和自由讨论等方式，激发幼儿使用语言进行交流和表达。
4. 有效的模仿和倾听：教育者在与幼儿进行交流时，应该给予幼儿充分的倾听，展示出对他们言语的关注和尊重。
可以通过模仿幼儿的言语，对其表达进行积极的倾听和反馈，鼓励幼儿不断尝试和改进。
5. 引导幼儿进行正确的语言表达：当幼儿使用不正确的语法或发音时，教育者应该适时进行纠正和引导。
可以通过给予正确的表达方式、提供示范和丰富的语言输入等方式，帮助幼儿学会正确地使用语言。
6. 提供丰富的阅读材料：阅读对于幼儿的语言表达能力和词汇量的提高有着重要的作用。
提供适合幼儿阅读的图画书、故事书等，可以激发幼儿的阅读兴趣和语言表达的能力。
7. 组织语言游戏和活动：通过一些游戏和活动，可以帮助幼儿巩固和拓展他们的语言表达能力。
让幼儿参与故事创作、诗歌朗诵和角色扮演等活动，激发幼儿使用创造性的语言表达自己的想法和情感。
8. 鼓励幼儿进行书面表达：除了口语表达能力，教育者还应该鼓励幼儿进行书面表达。
可以让幼儿进行简单的绘画和书写活动，或者通过给予幼儿写作任务和书写的机会，培养幼儿的书面表达能力。
培养幼儿的语言表达能力需要从提供丰富的语言环境、创设情境、鼓励交流、倾听和模仿、引导正确表达、提供阅读材料、组织语言活动和鼓励书面表达等多个方面综合考虑。
如何培养幼儿的语言表达能力语言表达能力对于一个幼儿的成长和发展至关重要。
具备良好的语言表达能力可以帮助幼儿更好地与他人交流、理解和表达自己的情感和需求。
下面将介绍一些有效的方法以帮助幼儿培养语言表达能力。
1. 创造丰富的语言环境在幼儿的日常生活中，创造一个丰富的语言环境是培养语言表达能力的第一步。
提供丰富多样的言语刺激，例如阅读绘本、讲故事、唱歌、试听音乐等，这样可以激发幼儿的兴趣，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
2. 鼓励幼儿多参与对话鼓励幼儿积极参与对话是培养语言表达能力的重要方法。
在日常生活中，与幼儿进行正面的互动对话，询问他们的想法和感受，可以培养他们的语言表达能力。
同时要耐心倾听和回应，激发他们的自信心和表达欲望。
3. 为幼儿提供模仿的机会幼儿时期是学习模仿的黄金时期，可以通过模仿来培养幼儿的语言表达能力。
在对话或故事中，故意停顿，鼓励幼儿模仿你的表达方式和说话语音，帮助他们学会正确的语音、语调和表达方式。
4. 创设语言游戏和角色扮演语言游戏和角色扮演是培养幼儿语言表达能力的好方法。
可以创设一些有趣的角色扮演场景，让幼儿扮演不同的角色，通过对话和表演来锻炼他们的语言表达能力。
例如，模拟购物场景、医生与患者对话等。
5. 注重词汇的学习和积累词汇是语言表达的基础，积累丰富的词汇对于幼儿的语言表达能力至关重要。
可以通过游戏、绘本、flashcard等方式帮助幼儿学习和记忆新的词汇，并在日常生活中多次重复使用这些词汇，帮助巩固和扩展他们的词汇量。
6. 培养幼儿的阅读兴趣阅读对于幼儿语言表达能力的培养十分重要。
阅读可以拓展幼儿的视野、丰富词汇、培养他们的想象力和表达能力。
可以与幼儿一起阅读图画书，让他们参与其中，表达对书中情节的理解和想法。
7. 提供书面表达的机会除了口头表达外，书面表达也是培养幼儿语言表达能力的重要方法。
可以鼓励幼儿尝试写简单的日记、作文或绘制图画，让他们通过书面表达来展示自己的想法和感受。
幼儿园语言表达能力的培养方式与策略引言：语言表达能力对于幼儿的综合发展至关重要。
早期的语言能力对幼儿的思维、社会交往和学习能力等方面都有着深远的影响。
因此，幼儿园教师应积极探索有效的方式和策略来培养幼儿的语言表达能力。
本文将从提供良好的语言环境、创设情境激发兴趣、促进互动交流等方面，探讨幼儿园语言表达能力的培养方式与策略。
一、提供良好的语言环境良好的语言环境是培养幼儿语言表达能力的基础。
幼儿园教师应注意以下几点：1. 阅读环境：设置精心设计的阅读角落，提供丰富多样的图书，激发幼儿对书本的兴趣。
2. 语言示范：教师要充当良好的语言模范，用准确、丰富的语言与幼儿交流，引导幼儿模仿良好的语言表达。
3. 多样化的语言材料：通过图片、玩具和实物等多样化的语言材料，激发幼儿的观察与思考，促进语言表达能力的发展。
二、创设情境激发兴趣创设情境是培养幼儿语言表达能力的重要策略之一。
以下几种情境可供幼儿园教师参考：1. 角色扮演：设置不同的角色扮演区域，让幼儿扮演不同的角色进行对话，培养幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
2. 情景模拟：创设模拟的情景，如超市、医院、旅行等，引导幼儿描述和解释所见所闻，培养他们用语言表达观点和意见的能力。
3. 讲故事：通过讲故事的方式，激发幼儿的想象力和语言表达能力，同时培养他们的逻辑思维和叙述能力。
三、促进互动交流互动交流是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
以下几种策略可供幼儿园教师参考：1. 小组活动：组织小组活动，让幼儿在小组中进行讨论和交流，培养他们的合作精神和语言交际能力。
2. 问答互动：提出问题，引导幼儿思考和回答，鼓励他们表达自己的观点和感受，培养幼儿的思辨能力和表达能力。
3. 游戏互动：运用游戏引起幼儿的兴趣，通过游戏的互动交流，提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、增设辅助活动辅助活动是培养幼儿语言表达能力的补充手段。
以下几种活动可供幼儿园教师参考：1. 诗歌朗诵：鼓励幼儿背诵和朗诵经典的儿童诗歌，培养他们的语调、语音和语感，提高语言表达的自信程度。
幼儿语言表达能力的培养策略幼儿的语言表达能力是幼儿园中的一项重要能力，对于幼儿综合发展具有重要意义。
下面是关于幼儿语言表达能力培养的策略。
1. 构建语言环境：在幼儿园中创造丰富的语言环境，提供各种语言刺激，激发幼儿的语言兴趣和表达欲望。
在教室中布置丰富多样的图片、标语和文字，鼓励幼儿参与朗读和讨论。
2. 增加语言输入：给幼儿提供丰富的语言输入，启发幼儿的语言思维能力。
教师可以通过朗读故事书、讲解绘本中的文字、引导幼儿观察环境中的事物等方式，增加幼儿的语言输入。
3. 丰富的语言活动：通过各种语言活动培养幼儿的语言表达能力。
组织幼儿参加说唱、做手语、朗诵等活动，让幼儿通过表演来锻炼语言表达能力。
4. 语言游戏：通过一些有趣的语言游戏提高幼儿的语言表达能力。
如自由谈话、话题回答比赛、情景对话等，激发幼儿的表达愿望和能力。
5. 角色扮演：鼓励幼儿进行角色扮演，通过模拟实际情境，培养幼儿的语言表达能力。
教师可以设计一些情景，让幼儿扮演不同角色，自由表达自己的想法和情感。
6. 唐诗儿歌：通过教唱唐诗儿歌，培养幼儿的语言表达能力。
唐诗儿歌既可以培养幼儿的语音感、语调感，又可以培养幼儿对于语言的押韵和节奏的感觉。
7. 语言游戏软件：引导幼儿使用一些优质的儿童语言游戏软件，如词汇记忆游戏、语音配对游戏等。
这些软件通过游戏的形式，激发幼儿的兴趣，提高语言表达能力。
8. 多样化的讲座和互动活动：举办各种类型的讲座和互动活动，让幼儿参与并提供主动的语言表达机会。
邀请外来的专家进行讲座，组织幼儿进行交流互动等。
9. 多样化的话题讨论：安排多样化的话题讨论，丰富幼儿的思维内容，激发幼儿的语言表达能力。
讨论动物、植物、季节等话题，引导幼儿自由表达自己的想法和观点。
10. 个别指导：针对不同幼儿的语言表达难题，进行个别指导。
通过一对一的对话、适当的提问和引导，帮助幼儿克服语言表达中的问题，提高语言表达能力。
通过以上策略的实施，能够有效培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的语言交流能力和思维能力，为幼儿全面发展奠定良好的基础。
如何培养幼儿的表达能力表达能力是幼儿语言发展的重要组成部分。
培养幼儿的表达能力能够帮助他们更好地与他人沟通，表达自己的想法和感受。
下面将介绍几种培养幼儿表达能力的方法。
1. 创设良好的语言环境一个良好的语言环境对于幼儿表达能力的培养至关重要。
家庭和学校都应该创设一个丰富多样的语言环境，包括与幼儿的互动、语言游戏和阅读等。
在家庭中，父母可以与幼儿进行有意义的对话、提问和回答，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
在学校中，教师可以通过丰富多样的课堂活动和互动式教学来提高幼儿的语言表达能力。
2. 培养阅读兴趣阅读是培养幼儿表达能力的重要途径。
通过阅读可以丰富幼儿的词汇量，提高他们的理解能力和创造力。
家长可以为幼儿提供丰富多样的绘本和图书，定期与幼儿一起阅读并进行讨论。
教师可以在课堂上进行阅读活动，引导幼儿参与到故事情节中，并鼓励他们用自己的语言表达对故事的理解和感受。
3. 进行角色扮演和故事演讲角色扮演和故事演讲是培养幼儿表达能力的有效方法。
幼儿可以通过扮演不同的角色，模拟真实情境来练习语言表达。
家长可以为幼儿创造机会，在家中进行角色扮演游戏，例如模拟超市购物、医生看病等场景，引导幼儿运用自己的语言表达情景需求。
教师可以在幼儿园中组织角色扮演活动，鼓励幼儿用语言来描述自己扮演的角色和场景。
另外，教师可以组织幼儿进行小组故事演讲，鼓励他们用自己的语言讲述故事的情节和主题，提高幼儿的讲述能力和逻辑思维。
4. 提供良好的反馈和激励良好的反馈和激励对于幼儿表达能力的培养起到了至关重要的作用。
家长和教师应该对幼儿的语言表达给予积极的评价和激励，鼓励他们勇敢地发表自己的观点和想法。
在幼儿做表演或讲述故事时，家长和教师可以给予具体的肯定和建设性的建议，引导幼儿改进他们的表达方式。
同时，家长和教师也要给幼儿充分的时间和空间，让他们自由地表达自己的想法和感受，不要过于干预和要求。
总结起来，培养幼儿的表达能力是一个长期的过程，需要家庭和学校共同努力。
幼儿培养培养幼儿的语言表达能力幼儿培养：培养幼儿的语言表达能力幼儿期是语言发展的关键时期，对于培养幼儿的语言表达能力，有着重要的意义。
良好的语言表达能力不仅可以帮助幼儿更好地沟通交流，还能促进他们的思维发展，提升学习能力。
那么，如何有效地培养幼儿的语言表达能力呢？以下是一些方法和建议：1. 创设良好的语言环境幼儿的语言表达能力的第一步，是建立一个良好的语言环境。
家庭、学校等场所都需要提供丰富的语言材料，包括图书、玩具等，激发幼儿的兴趣，让他们感受到语言的乐趣。
此外，与幼儿日常接触的人，如家长、老师等，要注重语言的准确性和丰富性，为幼儿树立正确的语言表达模范。
2. 注重语言启蒙教育为了帮助幼儿掌握基本的语言技能，启蒙教育显得尤为重要。
在幼儿园或家庭中，可以通过歌谣、拼音、儿歌等方式，引导幼儿学习基本的语音、词汇和句子结构，培养他们的语言基础。
同时，要注意给予幼儿正面肯定和鼓励，让他们感受到语言表达的快乐和成就感。
3. 进行多样化的语言活动除了注重语言启蒙教育，还应该开展多样化的语言活动，激发幼儿的语言表达兴趣。
比如，可以组织幼儿进行角色扮演，让他们通过模仿、讲故事和表演等方式，自由发挥语言，培养他们的表达能力。
同时，还可以进行绘画讲解、主题讨论等活动，让幼儿在与他人交流的过程中，不断丰富自己的语言表达。
4. 提供丰富的语言输入为了培养幼儿的语言表达能力，提供丰富的语言输入非常重要。
幼儿可以通过阅读绘本、听故事、观看短片等方式，获得新的词汇和表达方式，并在实际生活中加以运用。
同时，利用电子设备提供一些优质的语言资源，如儿童故事应用、儿歌学唱软件等，让幼儿在游戏的过程中，不断积累语言知识。
5. 实施情景语言教学为了帮助幼儿更好地运用语言，可以采用情景语言教学的方法。
情景语言教学侧重于在特定场景中运用语言，帮助幼儿将语言应用于实际情境。
比如，在幼儿园中可以设置购物场景、动物乐园等场景，引导幼儿在情景中自由运用语言，提高他们的语言实践能力。
幼儿语言发展指南培养幼儿的语言表达能力幼儿语言发展指南：培养幼儿的语言表达能力语言是人类最重要的交流工具之一，对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
幼儿时期是语言能力发展的关键阶段，正确引导和培养幼儿的语言表达能力可以为他们的未来学习和社交打下坚实基础。
本文将介绍一些有效的方法和指南，帮助家长和教育者更好地培养幼儿的语言表达能力。
1. 提供丰富的语言环境幼儿的语言表达能力受到周围环境的影响。
为了帮助幼儿发展良好的语言表达能力，我们首先需要提供一个丰富的语言环境。
这意味着给幼儿提供经常交流的机会，与他们进行对话，并且提供丰富的语言输入。
家长可以讲述故事、谈论日常生活，使用简单明确的语言，激发幼儿的兴趣和理解能力。
2. 听取并回应幼儿的意见和想法幼儿能够自主表达自己的意见和想法是培养他们语言表达能力的重要环节。
我们应该倾听并回应幼儿的发言，鼓励他们表达自己的观点和想法。
家长和教育者可以提出开放性问题，让幼儿思考和回答，同时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信和流利的表达能力。
3. 创造互动和合作的机会语言表达不仅仅是说出正确的词汇和语法，还包括有效地与他人进行交流和合作。
为了培养幼儿的语言表达能力，我们应该给予他们互动和合作的机会。
可以组织小组活动，让幼儿在合作中倾听和表达自己的意见。
这样做不仅能提高他们的语言表达能力，还有助于培养他们的社交技能和合作意识。
4. 注重语言游戏和角色扮演幼儿喜欢玩耍，利用语言游戏和角色扮演是培养幼儿语言表达能力的有效方式。
我们可以设计一些有趣的语言游戏，如字母配对、猜谜等，让幼儿在游戏中运用语言，提高语言的准确性和流利度。
同时，角色扮演也可以激发幼儿运用语言来描述和演绎不同的情境，提高他们的表达能力。
5. 鼓励幼儿阅读和讲述故事阅读和讲述故事是培养幼儿语言表达能力的重要手段。
家长和教育者可以给幼儿提供各种绘本和故事书，并鼓励他们进行阅读和讲述。
阅读可以扩大幼儿的词汇量和语言知识，讲述故事则可以帮助幼儿更好地组织语言，提高他们的叙述能力。
语言表达能力培养幼儿的语言表达能力幼儿的语言表达能力是学前教育中十分重要的一环，对于培养幼儿的思维能力、沟通能力以及逻辑思维能力都有着至关重要的作用。
在幼儿园中，教师需要通过一系列的教学活动，促进幼儿的语言表达能力的发展。
本文将结合实际情况，探讨如何有效培养幼儿的语言表达能力。
一、创设丰富的语言环境创建丰富的语言环境是培养幼儿语言表达能力的重要手段之一。
教师可以布置教室环境，设置各种语言互动的游戏角落，比如角色扮演区、问答区等。
在这些游戏角落，教师可以设置一些有趣的情景，引导幼儿表达自己的想法和感受。
同时，教师还可以定期组织故事会、诗歌朗诵等活动，通过多种方式让幼儿接触和运用语言。
二、提供丰富的绘本资源绘本是培养幼儿语言表达能力的重要工具。
教师可以根据幼儿的年龄特点，选择一些内容丰富、生动有趣的绘本，并结合绘本展开一系列的语言活动。
比如，教师可以让幼儿自由选择自己喜欢的绘本进行阅读，然后组织小组讨论或者口头表达，让幼儿学会用言语表达自己的思想和感受。
三、设置情景化的角色扮演活动角色扮演活动是培养幼儿语言表达能力的有效手段之一。
教师可以设置各种情景，鼓励幼儿扮演不同的角色，通过言语表达自己的意图和需求。
例如，教师可以组织“医生和病人”的角色扮演活动，让幼儿在扮演不同的角色中，学会使用恰当的语言表达自己的需求，并借此提高幼儿的语言表达能力。
四、注重语言游戏的开展语言游戏是培养幼儿语言表达能力的一种有趣的方式。
教师可以设置各种语言游戏，如“猜谜语”、“造句比赛”等，通过游戏的方式激发幼儿的积极性，并提高他们的语言表达能力。
在游戏中，教师可以设置一些具有挑战性的任务，让幼儿动脑思考，锻炼他们的表达能力。
五、鼓励幼儿自由发表意见教师在日常教学过程中，应该充分尊重幼儿的意见和想法，给予幼儿充分的表达权。
教师可以利用各种时机，鼓励幼儿表达自己的意见，比如在讨论活动中，教师可以引导幼儿依次表达自己的观点，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
如何培养幼儿语言表达能力幼儿语言表达能力的培养是对于他们整个人格发展的重要组成部分。
通过有效的语言表达，幼儿能够更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，同时，也能够促进他们的智力和思维发展。
本文将探讨如何培养幼儿语言表达能力，并提供实用的方法和建议。
一、提供丰富的语言环境创造一个丰富多样的语言环境对于幼儿的语言表达能力的培养至关重要。
幼儿应该身处于一个充满语言的环境中，接触到不同的词汇和语言表达方式。
家长和教师应该积极引导幼儿参与各种语言活动，例如听故事、唱歌、玩语言游戏等。
家庭是孩子最早接触语言的地方，家长应该大量使用语言与幼儿交流，为他们提供听觉刺激。
可以通过和孩子聊天、讲故事、询问问题等方式来扩展幼儿的词汇量和语言表达能力。
同时，家庭应该多关注孩子的兴趣和需求，引导他们用语言表达自己的想法和感受。
幼儿园和学校也是培养幼儿语言表达能力的重要场所。
幼儿园和学校应该创设各种语言学习的机会，例如朗读课文、讲故事、参与戏剧活动等。
此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动来促进幼儿的语言表达能力的发展。
二、注重语言的启蒙教育语言启蒙教育是幼儿语言表达能力培养的基础。
在幼儿早期，家长应该注重对幼儿语言的启蒙教育。
首先，给幼儿起好听、简单的名字，这样有助于他们对自身身份的认识。
其次，家长应该频繁与幼儿进行面对面的交流，注重正确的发音和清晰的语言模式。
除了日常的交流，家长还可以通过阅读书籍来扩展幼儿的语言能力。
选择适合年龄的绘本和故事书，和孩子一起阅读，这样可以提供幼儿更多的语言输入和模仿的机会。
同时，家长还可以利用绘本中的图画和故事情节来引导幼儿进行语言表达，培养他们的创造性思维能力。
三、提供有效的语言训练方法和活动提供有效的语言训练方法和活动对于培养幼儿的语言表达能力至关重要。
以下是一些实用的方法和活动：1. 词汇游戏：通过词汇游戏可以扩展幼儿的词汇量。
例如，给幼儿提供一些图片，让他们说出图片中的物品的名称；或者播放一段录音，让幼儿听后说出所听到的词语。
怎样培养幼儿语言表达能力一、提供语言刺激。
营造良好的语言环境。
幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。
在与孩子交谈时，要做到用词恰当、语言生动、表情丰富、说话速度适中，使孩子听清每一个字的正确发音，以规范的语言去影响幼儿。
要培养孩子学会听别人说话，不插嘴的好习惯。
经常播放一些孩子们喜爱的童话故事、儿歌等录音磁带，使孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。
如，“今天小朋友想去哪里玩扩”“今天你们玩了什么游戏?怎么玩的?”“今天小朋友学到了什么本领?”等等。
如果带幼儿出去散步、参观、浏览更是发展孩子口语表达的好机会，可以边引导孩子观察周围事物、边引导孩子说话。
例如，带幼儿春游，看见天空中有风竿等。
幼儿会说:“风筝风筝”。
这时就问:“什么地方有风等?”是什么样子的风筝?你还见过什么样的风筝?你放过风筝吗?孩子的语言表达能力，观察能力都会得到发展和提高父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。
如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。
如让孩子们给我们讲故事，教他先要向大家问好，再要介绍自己是哪个班的小朋友，今年几岁了，故事的题目是什么。
而每次我自己讲故事给他们听的时候都会说：“今天，我讲的故事是……。
”等我讲完了故事，我会要求孩子们说一说今天我讲的故事的题目是什么。
初探幼儿语言表达能力的培养
作者：杨振宇
来源：《新课程·小学》2014年第03期
摘要：当今社会，人际交往尤为重要，而“交往”中最为关键的是如何向对方表达自己的想法，为了让孩子更好地成长并适应这个社会，老师、家长都非常重视孩子语言表达能力的培养。
通过对大班幼儿实施语言运用能力发展的生活化、个性化教育的实践与探究，使幼儿在运用语言的过程中学会更多的语言，能更好地表达自己的想法，以此促进他们交往能力的提高。
关键词：交往；语言运用；表达
一、一次谈话活动引起的思考
（一）孩子的话
周一的晨间谈话，我们讨论了周末做了些什么，不知不觉，话题就到了怎样过一个“健康”的周末……
生1：“我玩玩具、画画。
”
生2：“做操。
”
生3：“我星期六不睡懒觉，先早早地起来，然后去做操，然后我去学画画，然后我就和妈妈回家吃午饭睡觉了。
”……
4：我……
（二）教师的思考
当孩子们有自己的想法，想在集体面前表达时，往往会碰到一些麻烦，诸如：
1.语言跟不上逻辑
大班年龄段的幼儿，随着逻辑思维的萌芽，思维过程变得更为复杂，但是语言发展却跟不上思维发展的步伐，因此，有些孩子不能把自己的想法表达完整，只用一些简短的词来表达自己的想法，本来想好好说点事情，但回答时却忘了大半，只剩下几个词了。
2.条理不够清晰
一些孩子虽然能把想表达的事情说完整，但是却不能很好地将语言组织起来，他们会用很多重复的连接词，如“然后……然
后……”并且表达缺乏一定的条理性。
3.语言发展的差距
有些孩子很爱表达，有些孩子却羞于在集体面前表达，还有的孩子虽然有想法，但是不知道怎么表达，所以一发言就不知道该说什么。
这些现象都让我们思考：为什么我们平时活动中渗透并引导幼儿学习的一些词有还有我们一直提醒幼儿要“完整”表达自己的想法，到最后却收效甚微呢？怎样才能让幼儿的语言运用能力得到发展提高，让每个孩子都能大胆并且准确地表达自己的想法，促进他们的交往沟通能力呢？
二、促进幼儿语言运用能力的发展，培养其交往沟通能力的策略
（一）营造宽松的心理氛围，使幼儿都想表达
大班幼儿随着年龄的增长，自我意识的觉醒，越来越有自己的主见和看法，出现各种各样不合“规矩”的举动，我们对于幼儿的这些举动，经常会给予否定性的语言指令，如“不许说话”“不许争吵”“不许……”等等。
专制性的语言体现的是一种教师高高在上的不平等的师幼关系，有专家说过：“3～6岁的孩子已经有了逆反心理，越是不让他们做的事他越想做”，而我们专制性的语言，又往往引起孩子的反感，产生消极后果，因此在活动时，教师应给幼儿营造宽松的心理气氛，在这样宽松无压力的环境下幼儿才敢于表达自己的语言，感觉到表达语言时的自由、无压力、不紧张，也就不怕说错了。
在幼儿园语言教育方面，老师应该作为幼儿语言发展的支持者，要充分体现对幼儿的尊重，体现师生之间平等和谐的关系。
1.平等对待幼儿，给幼儿表达想法的机会
孩子与孩子之间的交流是他们学习语言的途径之一，他们的谈话内容非常广泛，包括现代生活的方方面面，交流时所用的词汇、句子，往往出乎我们的意料。
一次午睡后的安静活动，孩子们都在认真的画画，宁宁对轩轩说：“上星期我和爸爸妈妈去玩，我们看到地柳树上的叶子不全是绿色的，也有些是黄色的，而且我看到的柳条也是卷来卷去的，也有几根柳条断了，没有老师画的柳树那么漂亮，是不是老师骗我们的？”“对，那天我和妈妈去阿姨家玩的时候也看到过柳树，都是在摇来摇去的……”这时我听到了，我肯定了他们的观察入微，我告诉他们可以把观察到的柳树画下来，然后和同伴分享一下，说说自己看到柳树都有哪些动态。
幼儿无论是与同伴还是与老师进行交谈的过程中，我们都应以朋友的身份、平等的心态对待他们，认真倾听或参与他们的谈话。
让幼儿感受到我们之间是平等的，他们才会敢于表达自己的想法。
2.耐心对待幼儿在表达中的“错误”
由于追求表达的完整性，我们有时会在幼儿回答中或者回答后，要求幼儿“说完整”“用好听的词说”等等，实际效果却往往是幼儿的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤。
我们在有关幼儿语言交流行为的研究中发现，没有交往的愿望倾向就没有交流行为的产生，也谈不上语言的学习和运用。
因此，我们可以也应当允许幼儿说得暂时不对、不完整，要相信幼儿会在交往中说得越来越准确，越来越完整。
宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的，“在全语言教育者的眼中，幼儿学习语言的过程是没有“错误”可言的，有的只有他们的“尝试”和“创新”，孩子们只有不断地尝试了，才会获得正确的表达方式。
”对于幼儿来说，“错误”是正常而暂时的，教师更要有一颗理解“错误”的平常心，多一些接纳的耐心，少一点功利心，鼓励幼儿大胆表达自己的语言。
（二）做幼儿交流的鼓励者，促进幼儿去表达
我们常常会看到这样的现象：当幼儿在集体活动中积极举手要求发言的时候，老师常常有意或者无意地忽视幼儿的说话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待老师点名发言的被动“交往者”。
如果老师不那么在乎幼儿发言
多么准确或者优美，鼓励每个幼儿说说哪怕是不成熟的想法，或者在很多幼儿争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个幼儿都有说的机会，那么孩子们交往的愿望就能得到满足和鼓励，也就是给了幼儿语言运用的机会。
1.建立自信，提供幼儿想表达的机会
建立自信，为幼儿提供幼儿想表达的机会，这是语言教育的关键。
幼儿自信心的建立必须有成人的激励与帮助，尤其对那些沉默寡言、不善言辞的幼儿，教师必须时时鼓励，给幼儿说话的机会，就应该为他创设轻松愉快的说话环境，自信心是在不断运用语言的成功体验中培养的。
如，在《西游记》中，我鼓励幼儿大胆地用语言来表达自己的意思，让他们扮演自己喜欢的角色，在角色游戏中他们相互之间在不断调节中，幼儿社会交往能力提高了，而通过交往中不断的成功体验，语言的运用能力也得到了发展。
2.在日常生活中，鼓励幼儿大胆地表达
实践证明，在集体活动中我们给幼儿提供的语言机会远远不能满足幼儿语言发展的需要，日常的语言交往才是真实而丰富的语言教育环境，幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。
想让幼儿大胆地表达，我们就应该把语言教育活动贯穿在幼儿园的一日生活中，我们可利用集体教学之外的时间组织幼儿做接话、传话、组词等语言游戏，还应多与幼儿进行个别交流，了解幼儿语言发展的状况与特点，给幼儿提供充足的自由交流机会，让每一位幼儿都能得到发展。
（三）为幼儿搭建展示的平台，让幼儿更好地表达
学习语言是一个很漫长的过程，运用并展示的过程也很重要。
我们应搭建更多的让幼儿展示自己的平台，让幼儿有机会来表达自己的语言。
在语言教学活动中我们越来越注重创设情景，给幼儿提供展示语言的平台，且越来越接近生活，而日常生活中的情景是真实存在的，有真实的情感体验，这是自然的“低成本”教育资源，我们更应好好地挖掘和利用。
1.让幼儿在丰富的情境中表达
我们生活的社会，是一个包罗万象、取之不尽的资源库。
幼儿园内种类繁多的植物、掩映在绿树丛中的景观、色彩斑斓的大型玩具等等都是教育的素材，除了园内丰富的资源，园外熙熙攘攘的马路、繁华的商店、来来往往的车辆、周围发生的故事等也是我们的活教材。
这些生活情景及情感体验，是专门的语言教育活动所不具备的，因此我们应鼓励幼儿做有心人，去发现生活中的点滴事件并乐意将自己的发现和同伴分享，促使幼儿乐说、好说、说好，发展语言。
2.结合多种形式帮助幼儿表达
大班幼儿“语言跟不上思维”，常会出现说漏、说不完整等现象。
为了帮助幼儿表达完整，也为了使他们有完整表达的欲望，我们可以在活动中结合多种形式帮助幼儿“说”，比如，绘本教学活动《秋秋找妈妈》中幼儿续编故事，为了帮助平时羞于表达自己的幼儿也能表达自己的想法，我请幼儿把自己的想法画出来，并且努力画出其中的细节，然后再和同伴交流。
由于本身提供分页画纸的形式，孩子们能在画一张张画的时候就理清自己的思路，从而使他们的表达更完整、更条理，而且画画时添画的背景还能使平时不善用一些修饰性词语表达的孩子自然地运用修饰的词汇，使表达的句子更加丰富。
至此，孩子们就相当于拿着一本自己画的图画书在和同伴讲故事，即使是平时不善言辞的孩子，也能根据自己的画表达完整自己的想法。
在这个活动中，美术这个活动形式成为幼儿表达自己想法的支架，并且让幼儿表达的过程充满趣味。
3.在丰富多彩的语言活动中锻炼表达能力
我们在班里坚持每天进行“小小故事会”，从一开始的复述故事到现在的自编简短故事，帮助幼儿运用所学语言，锻炼表达的能力。
通过尊重幼儿、鼓励幼儿、幼儿展示这三个过程，幼儿的语言运用能力逐渐成长与发展起来，而以上几点既适合大班幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，以最具影响力的环境要素去引发幼儿愿意表达，愉快地表达自己的想法。
参考文献：
[1]李季湄，冯小霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013-03.
[2]彭聃龄.语言心理学.北京师范大学出版社，2001.
[3]王振宇.儿童社会化与教育.人民教育出版社，1992.
（作者单位浙江省台州市路桥区螺洋街道中心幼儿园）。
