让孩子在玩中学课文.doc

“玩”中学——让幼儿的自主性学习活动中得到发挥郭玉宝在学前教育教学生活中，老师不应该仅仅是作为幼儿的老师，而且更应该作为幼儿的朋友，幼儿的玩伴......幼儿教学是主要以游戏为主的，以前那种填鸭式、浇灌式的教学必须要转变。

老师带领幼儿做游戏时，应该和幼儿一起游戏，通过游戏的设计，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中玩出知识的附加，这样就不仅仅培养了幼儿喜欢上运动，也激发了幼儿爱好游戏，更可以让幼儿可以从游戏中学到有用的知识。

这样的游戏设计过程中，其实就是做到幼儿教学让位于幼儿，让幼儿自己主动的去游戏，并且在游戏中自主的去学习。

这样就达到了幼儿教学让幼儿自己在游戏里玩中学，让幼儿的自主性学习在科学活动中得到发挥。

一般说来，幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现自主性，如果成人的介入和指导变成了对幼儿活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自己的活动了，幼儿自主性就得不到发挥，自主性活动是幼儿发展的需要，在自主性活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿，教师在活动中的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。

一、创设适宜的科学活动环境一个好的环境，是引起幼儿学习兴趣的很重要的因素，也是孩子主动活动的动力，例如在一次科学活动《弹性》中，我事先在活动场地上布置了弹跳床视频，各色气球、拉力器、大小弹簧等，当孩子们在我的带领下进行活动时，庞大的跳跳床视频一下子就吸引了孩子的目光，五颜六色的气球更是让孩子们爱不释手，我一声令下，孩子们很快就找到了自己喜欢的玩具，他们在不停地摆弄着手中的物品，看到孩子们玩兴正浓，我趁机提出了活动的主题：“谁能告诉我，在你们刚才操作的玩具中哪些物品有弹性？”很快，孩子们争先恐后地将自己探索的结果告诉了我，整个活动，孩子们主动参与，亲自操作，毫不费力地让孩子了解了弹性的特征。

由此看来，创设一个适合孩子自主探索的环境是科学活动获得成功的关键。

玩中学、乐中进
幼儿的小手拿着一支大毛笔，蘸着水墨，滴滴答答地任凭涂抹着树木花草、房屋小桥，描绘着他们心中的田园风光，叙述着他们自己的故事，这是多么有味的天真情趣啊。

这一过程足以让人沉醉，而结果更让人称奇，每一幅作品都分散着幼儿的情感宣泄，在他们的笔下，呈现着是一种天真活泼而又独特的共性。

在安亭幼儿园的每一间活动室里，每周都可以看到上面的画面，孩子们个个手执毛笔，聚精会神的描绘着，幼儿水墨画课程在这里大面积的铺开放来了。

在次之前，安亭幼儿园聘请了上海华东师范高校青年画家武千嶂老师来为我们幼儿园一些有确定教学阅历的美术老师进行水墨画的培训，武老师和幼儿园的老师们在幼儿绘画启蒙教育中乐观开展科学争论，制造了适合小年龄幼儿“玩中学、乐中进”的玩耍模式和学习成果评价的新标准。

在活动的过程中老师接受一些独特的方法：一、不断的丰富幼儿的感性阅历，引导幼儿发觉事物的独特性、规律性、好玩性。

二、通过情景化、拟人化的手法，努力培育幼儿对水墨画的爱好。

三、鼓舞幼儿大胆想象、大胆作画，并以幼儿理解的语言将美术技能与幼儿制造力的培育融为一体。

在我们的实践中，大家体会到，只要老师遵守幼儿的身心进展规律，并激发幼儿的活动爱好，以幼儿的眼光来端详
幼儿的作品，幼儿的想象力、制造力在他们的眼神里、言语中、手指间流露出来，水墨画的教学活动也确定会布满生命活力。

玩中学，学中玩——中心幼儿园的游戏教育2023年，随着社会的发展和家长对幼儿园教育的要求越来越高，越来越多的幼儿园开始注重提升孩子的游戏教育。

中心幼儿园作为一家具有创新意识和实践经验的幼儿园，也不断探索和实践着新的游戏教育模式。

玩中学，学中玩，这是中心幼儿园一直以来的教育理念。

游戏教育是中心幼儿园教育的一个重要组成部分。

游戏是孩子们最熟悉的方式，也是他们获取知识的一种方式。

中心幼儿园通过游戏活动，创造一个愉悦、和谐的环境，让孩子们在快乐中学会探索、发现、思考，进而实现自我价值的提升。

中心幼儿园的游戏教育，不仅限于简单的玩耍，更注重玩中学的过程中，孩子们逐渐掌握语言、数学、科技等知识和技能。

例如，在语言游戏中，老师会利用简单、有趣的歌曲、童话故事等教育材料，让孩子们在唱歌、听故事的过程中逐渐提高口语表达能力；在数学游戏中，孩子们会通过各种形式的计数、排序、比较等游戏，逐渐掌握数字、加减法等基础数学知识；在科技游戏中，孩子们能够接触到各种流行的科技产品，如智能手表、智能玩具等，通过简单的操作和探索，学会使用这些新科技。

为了实现游戏教育的效果，中心幼儿园注重把教育和游戏活动有机结合在一起，其中关键是老师的引导。

教师不仅是孩子们的玩伴，还是孩子们的引路人和教育者。

中心幼儿园注重引导孩子们积极参与游戏活动，鼓励孩子们发挥自己的想象力、创造力和表达能力。

教师会根据孩子们的特点和个性，适时适量地引导和帮助孩子们掌握知识和技能，让孩子们在玩中学、学中玩的过程中悄然成长。

同时，中心幼儿园还注重发挥游戏教育的启发式作用，引导孩子们主动探索和发现知识。

在游戏教育中，教师会设置不同的环境和游戏活动，让孩子们自由地探索和发现，培养他们的好奇心和求知欲。

例如，在生命科学方面，教师会利用小动物园、植物园等场所进行参观和实践，进而通过游戏、观察、比较等方式，教育孩子们了解动植物的生态特性、生命过程和生命价值。

综上所述，中心幼儿园的游戏教育注重从孩子的兴趣和需求出发，让孩子们在快乐、有趣的环境中感受知识的乐趣，掌握知识和技能，发挥自己的潜能。

让学生在“玩”中有效学习学生是学习的主体，他们的学习状态和方式直接影响着学习效果。

而在当前这个信息爆炸的时代，学生们的学习资源早已不再是有限的了，但问题是如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生在这些丰富的学习资源中快乐学习呢？在这个问题上，不少教育工作者已经摸索出一些经验和方法，那就是让学生在“玩”中有效学习。

现实生活中，我们常常看到孩子们在嬉戏玩耍中对世界产生浓厚兴趣，他们很好奇、很好学。

从这点上也能看出“玩”对于孩子学习的促进。

从这点着手，我们可以为学生创设一系列的“带着游戏”的课程，让他们在“玩”中有效学习。

一、培养学生的主动学习能力一些老师可能会说，我教的内容太枯燥，怎么可能还能让学生在“玩”中学习呢？其实，只要能够充分激发学生的兴趣，学生们是可以在任何场景中学会知识的。

利用游戏的形式设计课堂教学，将知识点转化成各种各样的游戏，让学生通过游戏的形式参与激发学生的主动学习能力。

这样的教学方式可以让学生在“玩”中不知不觉地吸收知识，不再感到学习的疲劳。

二、发挥游戏在学习中的激励作用不少教育工作者都知道，游戏具有强烈的竞争和奖赏机制，而这对于学生学习的激励作用是非常大的。

我们可以通过设定游戏的任务和目标，并为学生设立相应的奖励机制，从而激发他们学习的积极性。

教师可以设置小组比赛，让学生通过团队合作的方式完成某个任务，并为获胜的小组进行表彰。

这样的方式既能够让学生在“玩”中愉快地学习，也可以激发他们的学习动力。

三、借助游戏提升学习的深度和广度在学生学习的过程中，我们常常会发现一个现象，即学生对学习内容的深度和广度了解不够，只是泛泛地了解一下就觉得无趣。

而利用游戏的形式，我们可以让学生在“玩”中深入去思考、去学习，提高他们对学习内容的深度了解。

我们可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演某个角色，通过角色扮演来感悟历史人物的心理，了解历史事件的内在逻辑。

这样的形式不仅能够让学生在游戏中学习到知识，还能够提升他们对知识的理解深度和广度。

在玩中学，在学中乐玩是孩子们最喜欢的事情，学习则是他们必须要面对的任务。

当玩与学习相结合，孩子们就能在快乐中学到更多有用的知识。

玩中学习是一种非常有效的教育方法，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，让他们在轻松快乐的氛围中掌握更多的知识和技能。

玩中学习可以提高孩子们的学习兴趣。

在玩的过程中，孩子们会变得更加活泼好动，他们会对周围的事物产生浓厚的兴趣。

而当学习的内容和玩的活动相结合时，孩子们就会对学习产生浓厚的兴趣，他们会更加主动地去探索和学习新知识。

在幼儿园里，老师们常常会通过各种游戏和活动来教授孩子们一些基本的知识，比如数字、颜色、形状等。

通过这种玩中学的方式，孩子们会在快乐中掌握更多的知识，他们会觉得学习是一件有趣的事情，从而更加努力地去学习。

玩中学习可以培养孩子们的创造力和想象力。

在玩的过程中，孩子们会去尝试各种各样的事情，他们会不断地尝试和探索新的方法和途径。

而这种探索和发现的过程，会激发孩子们的创造力和想象力，让他们变得更加有创造力。

一些绘画和手工制作的活动，可以让孩子们自由发挥想象力，去创作各种各样的作品。

一些拼图和益智玩具，也可以让孩子们在玩的过程中培养逻辑思维和动手能力。

通过这些玩中学的活动，孩子们会不断地开拓思维，培养创造力，让他们变得更加有想象力。

玩中学习可以帮助孩子们更好地掌握知识和技能。

在玩的过程中，孩子们会不知不觉地掌握一些知识和技能，比如语言、数学、科学等。

因为在玩的过程中，孩子们会享受到学习的快乐，他们会更加主动地去学习，因此会更容易地掌握知识和技能。

在幼儿园里，老师们通常会通过歌曲、游戏和故事来教授语言和数学知识。

孩子们在玩的过程中，会不知不觉地听到、说出、读取、书写和计算各种各样的知识，从而更加轻松地掌握这些知识和技能。

而在学龄前阶段的孩子们，更是处于学习的黄金期，他们在玩的过程中学到的新知识和新技能，会深深地印在他们的脑海中，从而成为他们一生受益的宝贝。

在玩中学，在学中乐玩，是孩子们最喜欢的活动，也是他们探索世界、认识自己的重要途径之一。

而学，是孩子们成长过程中必经的阶段，是他们获取知识、培养能力的基石。

很多孩子却将玩和学看作两个完全独立的事情，玩耍时忘却学习，学习时压抑游戏的兴致。

如何在玩中学，让孩子们在愉快的氛围中学习，享受学习的乐趣，成为了一个亟待解决的问题。

在学校教育方面，教师们可以通过创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。

在教学内容上，可以引入生动、有趣的实例和故事，激发学生的好奇心，让他们在探索中学习。

教师也可以将课堂变成一个游戏场地，设计一些趣味性强的教学活动，让学生在游戏中学习知识和技能。

可以设计一场“寻宝游戏”，让学生通过寻找线索、解谜题的方式来学习某个知识点，激发他们的主动学习欲望。

在家庭教育方面，家长们可以以身作则，让孩子们感受到学习的快乐。

家长可以和孩子们一起玩一些寓教于乐的游戏，如拼图游戏、益智玩具等。

在游戏中，家长可以与孩子互动，让孩子在游戏中掌握一些基本的认知和技能。

家长们要培养孩子们的学习习惯和好奇心，给他们提供各种学习资源，如书籍、电影、游戏等，让孩子自主选择学习的内容，提高他们的学习兴趣和能力。

让孩子们参与一些有意义的社交活动也是在玩中学的一个途径。

可以组织一些小型的社区活动，如义工活动、小组游戏等，让孩子们在游戏中学习与人沟通、合作和解决问题的能力。

这样的活动不仅可以丰富孩子们的阅历，还可以培养他们的团队合作精神和社交技巧。

在玩中学，玩是手段，学是目的。

通过在玩的过程中学习，孩子们既能获取知识和技能，又能培养他们的创造力、思考能力和合作精神。

在玩中学的过程中，孩子们能够愉快地学习，享受到学习的乐趣，为以后深入学习打下坚实的基础。

玩中学，学中乐是一个互相促进的过程。

教育者们要善于创造有趣的学习环境，家长们要以身作则，培养孩子们的学习兴趣和好奇心，并提供各种学习资源，社会也要给予孩子们更多的机会参与有意义的社交活动。

在玩中学，在学中乐玩是孩子的天性，而学习则是他们成长的必然过程。

在很多情况下，孩子们似乎对学习和玩耍两者之间总是难以取舍。

他们经常会觉得学习是一种束缚，而玩耍则是一种解脱。

实际上，学习和玩耍并不是对立的两个概念。

在玩中学，在学中乐，正是我们应该为孩子们建立的教育理念。

玩耍是孩子们最喜欢的活动之一，这种自由、轻松的状态让他们感到愉快。

我们常常忽视了玩耍对于孩子们的价值。

事实上，玩耍对于孩子的成长和发展有着重要的作用。

在玩耍中，孩子们可以通过模仿、想象、探索，来提高他们的认知能力和创造力。

玩耍也可以帮助孩子们建立起团队合作和交流能力，培养他们的社交能力。

我们应该鼓励孩子们在玩耍中去发现、去学习，这样才能真正地发挥玩耍的价值。

玩耍并不是孩子们成长的全部。

学习同样是孩子们成长道路中不可或缺的一部分。

学习不仅可以帮助孩子们掌握知识和技能，更可以培养他们的思维能力和创造力。

传统的学习方式往往给孩子们带来的是枯燥乏味的感觉，导致他们对学习产生抵触情绪。

我们应该在教育中注重如何让孩子在学习中找到乐趣，让他们在学习中去发现、去玩耍，这样才能真正地发挥学习的价值。

所以，如何让孩子们在玩中学，在学中乐？我们应该注重培养孩子的兴趣。

每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们可以根据孩子的兴趣，提供相应的学习活动，让他们在学习中找到乐趣。

我们应该注重多样化的教学方式。

不同的孩子有不同的学习方式，我们应该采用多种教学手段，包括游戏、实验、讨论等，让孩子们在学习中体验到不同的乐趣。

我们应该注重启发式的教育。

启发式的教育能够激发孩子们的求知欲和探索欲，让他们在学习中不断地发现、思考、探索，这样才能真正地激发他们的学习兴趣。

玩耍和学习并不是对立的，而是相辅相成的。

在玩中学，在学中乐，是一种更加健康、更加高效的教育理念。

通过在教育中注重培养兴趣、多样化的教学方式和启发式的教育，我们可以让孩子们在玩中学，在学中乐，真正地获取知识，培养能力，实现全面发展。

幼儿园科学游戏课程：让孩子在玩中学，在学中玩在幼儿园阶段，科学游戏课程被视为一种非常有效的教学方法，它可以让孩子们在愉快的游戏中学到科学知识。

这样的课程不仅能激发孩子对科学的兴趣，还能培养他们的观察力、实验精神以及解决问题的能力。

在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园科学游戏课程的重要性、设立的目的以及实施的方法，以帮助家长和老师更好地理解这一课程。

1. 重要性我们需要认识到幼儿园科学游戏课程的重要性。

这样的课程可以帮助孩子们在尝试、观察和实验中激发他们的好奇心和求知欲。

通过参与各种有趣的游戏和活动，孩子们可以在不知不觉中学到科学知识，培养科学思维和方法。

这种学习方式相对于传统的死记硬背，更加灵活、活泼，有助于孩子们的全面发展。

2. 设立的目的幼儿园科学游戏课程的设立旨在让孩子们在玩中学，在学中玩。

通过丰富多彩的科学游戏活动，让孩子们享受到玩耍的乐趣的潜移默化中培养他们对科学的兴趣和热爱。

这样的课程也旨在培养孩子们的观察力、实验精神以及解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

3. 实施的方法在实施幼儿园科学游戏课程时，需要采取一系列有效的方法。

老师可以利用各种有趣的故事、游戏和实验来吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习科学知识。

可以结合孩子们的实际生活经验，设计一些贴近生活、易于理解的科学实验，让孩子们亲自动手参与其中。

老师可以在课程结束时对所学到的知识进行总结和回顾，并鼓励孩子们通过共享和讨论来加深对知识的理解。

4. 我的观点和理解对于幼儿园科学游戏课程，我持非常赞同的态度。

这样的课程不仅能让孩子们在玩中学，在学中玩，还能激发他们对科学的兴趣和热爱。

通过这样的课程，孩子们可以培养自己的观察力、实验精神以及解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

我认为幼儿园科学游戏课程的设立是非常有益的，希望越来越多的幼儿园能够加入到这个行列中来。

幼儿园科学游戏课程的重要性不言而喻，它可以让孩子们在玩中学，在学中玩，通过丰富多彩的游戏活动，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们的观察力、实验精神以及解决问题的能力。

幼儿园STEM教育案例：让孩子在玩中学针对幼儿STEM教育的需求日益增长，越来越多的幼儿园开始探索如何通过游戏和玩乐的方式来引导孩子们学习。

以下是一款来自某幼儿园的STEM教育案例，此教育方案通过给孩子提供多样化且充满乐趣的体验，帮助孩子们自然地学习科学、技术、工程和数学。

首先，这个幼儿园为孩子们建造了一座简易机械室，在这里，孩子们可以进行充满创造性的机械设计，比如设计小车、船只、飞机等。

在这样的学习环境下，孩子们能够从实验和探索中体验到科学并爱上它。

例如，当小车因为重量不够而无法拉动时，孩子们开始思考它的重量与大小之间的关系。

其次，幼儿园还设立了一个VR实验室，让孩子们在虚拟现实中体验探索科学城市、探险岛屿等等。

这个环境中，孩子们不仅能够使用设备进行探索，还可以互相交流想法，并一同探险。

例如，当孩子们探索深海时，他们对缺氧和深度的关系展开了探讨，并得出结论，最深水下只能呆三分之一的时间。

最后，幼儿园还拥有一个特别的数学区域，让孩子们可以玩积木，这不仅能够帮助他们认字、学数，还可以让他们动手进行模型的拼装和构建。

例如，在拼装的过程中，孩子们学习到了不同形状、颜色和尺寸的积木之间的差异，知道了如何在进行数学计算时识别不同固体。

总之，在这个充满创造性和乐趣的STEM教育环境中，孩子们不仅能够从玩乐中学习，还能够锻炼自己的思维和技能，并学习到在不同学科领域之间的相互联系。

这个案例是幼儿STEM教育一个很好的例子，因为它不仅可以让孩子们自然地掌握学科知识，还可以让孩子们尝试新的想法和方法，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。

“玩中学”是指孩子在玩耍中在娱乐中实行学习。

“玩中学”是对儿童实行智能开拓和训练的重要方法，很多家长也在家庭教育中普遍采用，但其收效各不相同。

这主要是展开“玩中学”的观点、态度和方法上有所区别：1“玩中学”是一种重要的训练方法而不是权宜之计。

“玩中学”是针对儿童的天性，好玩、好学、对新事物有强烈的好奇和探索精神，在玩耍中，在不知不觉中学到知识、增长水平，所以不失为一种生动活泼的教育方法，但是有家长却把它当作临时的，把它当作“让孩子轻松”或“不值得费力气”的事。

抱有这种观点的人就不会主动想办法做好它，或者任由孩子自己去玩，不实行引导或辅导，甚至实行反对。

所以要做好玩中学，家长首先要改变观点，端正态度2展开多种形式的玩中学：要把玩中学作为一种生动活泼的教育方法，就要展开多种形式和丰富多彩的活动，其中包括体育类如各种体育活动和竞赛，娱乐类如扑克、跳棋和某些棋类，智力类如象棋、迷宫谜谜语、直觉思维训练，动手类如做模型、科学小实验等。

因为各种活动都有各自的特点因而展开多种形式的玩中学有利于孩子的智能得到全面的发展，有的家长过早地让孩子偏于某种训练，往往使孩子产生偏向，影响其智能的综合发展。

3抓住共同特点：玩中学的形式虽然很多，但是它们都有共同的特点，只有紧紧抓住这些特点实行教育，才能收到良好的效果。

这就是说无论实行何种玩耍，都要抓住几个要点：1）让孩子成为活动的主体。

让孩子主动参予，积极投入而不应以家长为主，孩子完全没有主见2）在活动的始终，都要认真积极地动脑、动手特别是动脑。

在皮尔盖茨的童年故事中，讲到他喜欢各种活动特别是智力活动，在每次活动中他的祖母都要他“使劲地想”。

无疑，增强动脑是在玩中学习的重要关键和前提，如果只强调玩而忽视了动脑就很难收到良好的效果3）家长的责任是适当引导而不是过多地干扰，特别是过早地下结论：孩子在各种活动中往往自觉或不自觉地实行创新，玩出各种成人无法理解的花样。

这时家长不要急于干拢甚至反对而应给予鼓励，家长也可适当地引导或总结4根据各类游戏的特点实行引导：在玩中学的各类游戏，都各有特点，家长要善于从游戏的特点来引导孩子：如迷宫是很多孩子喜爱的大项目，迷宫能够培养他们的空间方位，对建立形象思维和提升注意力都有较大协助，但很多孩子走迷宫往往图快而乱走，不但达不到效果反而培养了随便的不良习惯，家长应注意：一是要挑选一些从易到难并且适合孩子年龄的图形，二是要建立认真的作风，做错了要重来又如直觉思维训练题（俗称脑筋急转弯），是能够培养发散思维，打破固定思维，但当前相关的书籍是良莠混杂，家长要增强选择，另外要让孩子培养发散思维，尽量找出多个答案，总来说之在各类玩耍中要充分利用每类特点加以引导。