小学数学课堂激励性语言.doc

小学数学激励性评语以下是一些小学数学激励性评语：1. 你在数学方面表现出色！你的快速计算能力让我十分惊讶。

2. 你对数学的兴趣和热情让你取得了巨大的进步。

继续保持！3. 你在解决数学问题时思维清晰、条理清楚。

你是一个真正的问题解决者。

4. 你对于解决困难数学问题的毅力让我印象深刻。

你相信自己，你可以做到！5. 你对几何形状的理解非常出色。

你能够准确地描述、比较和分析各种形状。

太厉害了！6. 你在数学游戏和竞赛中展现出了很高的水平。

你是一个非常有才华的数学家。

7. 你对数学概念的理解深入而全面。

你能够将这些概念应用到实际生活中，做出有趣而有启发性的解释。

8. 你对于数学问题的创造性解决方法令人惊叹。

你总能找到与众不同的方式来解决问题。

9. 你在数学团队合作中充当了有力的领导者。

你能够鼓励和支持其他人，帮助他们理解和解决问题。

10. 你总是愿意尝试新的方法和策略来解决数学问题。

你的勇气和灵活性让你具备成为出色数学家的潜质。

11. 你的数学思维能力令人瞩目。

你总能找到多种途径来解决复杂的问题。

12. 你能够用准确的语言和清晰的步骤来解释你的数学思考过程。

你是一个很好的沟通者。

13. 你在数学运算中具备很高的速度和准确性。

你是一个真正的数学快手！14. 你对数学公式和规则的记忆力极好。

你能够灵活运用这些知识来解决各种问题。

15. 你对于数学问题有着敏锐的洞察力。

你善于发现问题中的关键信息并有效地利用它们。

16. 你对于数学的自信心和自我认同感令人钦佩。

你相信自己是一个很棒的数学家。

17. 你在数学课堂上积极参与，勇于提出问题并解答老师的问题。

你是一个非常好的学习者。

18. 你总是保持耐心和专注，从容而深入地解决数学难题。

你是一个真正的数学探险家。

19. 你在数学思考和解决问题时展现出极大的创意和想象力。

你的思维方式与众不同。

20. 你的数学学习态度积极且积极向上。

你从不轻言放弃，总是全力以赴。

希望这些评语能够给你一些启示，激发你对数学学习的兴趣和动力！。

小学数学课堂激励性语言运用的艺术作者：顾振华来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期摘要：在小学数学课堂教学当中，适时、合理且充分的激励能够有效激发学生的学习兴趣与积极性，进而提升教学质量与效率。

基于此，文章将针对激励性语言在小学数学课堂教学中的实际运用展开探讨，以教学实例去分析激励性语言对于教学实效提升的重要性。

关键词：小学数学；课堂教学；激励性语言；运用中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0126-01在日常教学活动开展中，我们能够发现有大部分教师对于学生的表扬并未在意学生的个体差异，所起到的激励作用则微乎其微[1]。

同时，也有部分教师在运用激励性语言时要么过度赞美，要么滥用无度，或者是不分时机，而这些激励性语言的错误运用仅仅是无故的浪费，并未对学生的发展进步起到实质性的助推作用。

基于此，笔者将结合自身的教学实践，对小学数学课堂激励性语言的运用艺术展开分析。

1.激励性语言的"适度"运用所谓适度也即是教师在运用激励性语言时把握好尺度与方式，确保语言的精准性，倘若教师无法用精准的语言去激励存在个体差异的每一位学生，只会用千篇一律的话语表扬，那么学生则很难从教师的语言中获知真正对自己有用的信息，有时反而会造成反感，势必会导致教师语言的激励作用难以发挥出来[2]。

比如，在讲解"三角形"相关内容时，教师提问学生："如何定义一个图形为三角形？"，此时倘若学生的回答与教材中所写的定义完全一样，教师则不应当用极为夸张的语言说："真是太棒了，这样的问题都难不倒你！"因此这样能够在书中直接找到答案的问题在学生看来极为简单，而教师的"过度"表扬会显得较为刻意，导致学生有所难堪。

而教师正确的做法应当说道："同学们说的非常对，大家能不能列举出我们生活中的三角形呢？"如此一来，首先对学生的答案表示肯定，但不过度激励，通过学生积极性的引导去抛出下一个问题，此时学生便会积极响应，"红领巾、房梁、自行车、交通标志牌"等答案便层出不穷，此时教师便可运用激励性语言说道："大家平日的观察都非常仔细，这些答案都正确，说明你们对今天的内容理解了，希望大家继续加油！"。

小学数学激励性评价语言小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要课程之一、在教学过程中，老师应该注重培养学生的兴趣和激发他们学习的动力。

激励性评价语言是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的评价方式。

在给小学生评价数学时，可以使用以下激励性评价语言：1.你能够清晰地理解问题，并且能够用正确的方法解决它，真棒！2.你的答案明确且正确，你的思维非常敏捷。

3.你的解题思路非常独特，给我带来了新的启发。

4.在遇到困难时，你能够坚持不懈地努力，这种毅力很了不起。

5.你在解决问题时，能够运用多种方法和策略，这展示了你的灵活思维。

6.你的计算速度很快，这显示了你在数学上的才华。

7.你的解释非常清晰，说明你对所学概念的理解很深入。

8.你的图表和图形非常精确，展示了你的细心和准确性。

9.你在小组合作中，积极参与并分享了你的思路，给大家带来了新的启示。

10.你在观察和推理方面很有天赋，能够提出一些很有想法的问题。

11.你在解决复杂问题时，能够保持冷静，并且将多个步骤组织得非常清晰。

13.你在解答问题时，能够提出合理的证明，并且能够将你的推理过程非常清晰地表达出来。

14.你具有很强的数学直觉，你的直觉能够帮助你解决问题。

15.你能够在游戏和竞赛中应用你的数学知识，让你成为一名数学家。

通过以上的激励性评价语言，可以帮助学生树立自信，激发他们的学习兴趣和积极性。

同时，给予学生积极的评价也可以鼓励他们在数学上更进一步的探索和突破。

作为老师，我们要注重给学生提供正向的反馈，让他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习效果。

浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价在小学数学课堂教学中，评价的重要性不只是认定学生的研究成果，更重要的是激励和调控学生的研究动机和兴趣。

激励性评价是一种能够激发学生内在需要和动机，鼓励学生自觉主动提高自身素质的价值判断活动。

作为新课程的实施者，教师需要在设计好数学课教学过程的同时，积极运用激励性评价手段，使学生体验到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。

新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展“，它主张在教学过程中我们应该要关注每一位学生，不仅要关注学生的情绪生活，还要关注学生的情感体验。

研究压力和焦虑正日渐成为困扰学生心理的一大问题。

因此，如何培养和增强学生的研究自信，消除研究焦虑，是每一个教师都应该思考的问题。

在教学过程中，多采用激励性评价是一种帮助学生建立研究自信、促进学生全面发展的有效方式。

激励性评价是指在教学过程中，教师运用语言、情感和适当的教学方式，恰到好处地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生研究动机，诱发其研究兴趣，进而使学生积极主动研究的一种策略。

在数学课堂教学中，教师可以采用夸赞、鼓励和提醒等多种形式进行激励性评价。

例如，当学生回答问题正确或提出独特的想法时，教师可以由衷地对其说：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有创意，这点连老师都没想到”等。

在作业中，当学生计算有了明显的进步，教师可以及时地加以肯定，例如写上“有进步”、“继续努力”或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星等。

激励性评价的形式多种多样，主要包括夸赞、鼓励和提醒三种形式。

夸赞是指教师在评价时用带有赞赏的语气，表达对学生的赞赏、喜爱之情。

在小学生中，他们很在意老师对自己的看法，当听到老师对自己的夸赞时，更容易让学生产生亲切感，也因此会让学生在课堂上表现更活跃、积极。

鼓励是指教师通过语言、肢体语言等方式，鼓励学生勇于尝试、积极参与，从而激发学生的研究兴趣和动机。

小学课堂激励性语言
在小学课堂中，激励性语言的运用是非常重要的。

老师在教学过程中通过积极的鼓励和正面的言辞，能够极大地激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们建立自信心，增强学习的积极性。

本文将探讨小学课堂中激励性语言的重要性，并提出一些实用的激励性语言技巧。

首先，激励性语言可以帮助学生建立自信心。

在小学阶段，学生正处于认知和个性发展的关键时期，他们对自己的能力和价值有着特别敏感的认知。

老师在教学中给予学生积极的评价和鼓励，能够让他们更加自信，敢于尝试、敢于挑战，从而更好地发挥自己的潜能。

其次，激励性语言可以激发学生学习的兴趣和动力。

学生在面对各种学习任务时，常常会感到枯燥和乏味，这时候老师的一句鼓励的话语就能够让他们重新振作起来，对学习充满热情。

激励性语言能够帮助学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

最后，激励性语言可以促进师生之间的良好互动。

在小学课堂中，老师和学生之间的互动关系尤为重要。

老师通过使用激励性语言，可以增进和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生更加愿意向老师敞开心扉，主动寻求帮助和支持。

综上所述，小学课堂中的激励性语言对于学生的学习和成长具有深远的影响。

作为一名小学教师，我们应该不断提升自己的语言表达能力，学会在适当的时候使用激励性语言，让每一个学生都能够在受到激励和鼓励的环境中茁壮成长。

希望本文提供的一些激励性语言技巧
能够对广大小学教师有所帮助，让我们共同努力，为学生的成长和发展添砖加瓦。

小学数学课堂激励性语言（五篇范文）第一篇：小学数学课堂激励性语言小学数学课堂激励性语言“百句”集锦：1、在这个问题上，你可以做我的老师了！2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。

5、你的想法很有创意，看来你是认真的思考了。

6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！7、你好厉害！敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀！9、你预习的真全面。

自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现！14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行！”15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。

16、希望下节课你是第一个回答问题的人！17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力！18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗？19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21、老师相信你，要对自己充满自信。

22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍好吗？24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色！26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他！27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧！28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。

小学数学课堂教学中激励性评价作者：张丽娟来源：《成功》2017年第23期激励性评价是指在教学过程中，教师运用语言、情感和适当的教学方式，恰到好处地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

法国教育家第斯多惠曾经说过“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”可见每个学生都希望得到赏识。

因此教师要努力以真诚的语言，温和的表情，期待的目光，宽容的态度来调动学生学习的积极性。

激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，增强学生的自信心。

经历多年教学发现激励性评价在小学数学课堂教学中显得尤为重要，主要体现在以下几方面：一、激励性评价能激发学生学习的兴趣在素质教育实施和新课程的改革下，我在数学课堂上改变了以往非对即错的判断，打破了标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的激励性评价，评价时要针对不同层次的学生采用不同的语言评价，如：在课堂上，优生有独到的见解或者回答了疑难问题时，便要抓住这个契机，运用激励的语言鼓励他们说：“你的想法很有创意，看来你是认真思考了，这么难得的题你都能解出来。

”对于学困生“你虽然没有完整的回答问题，但你能大胆发言就是好样的”。

从学困生的回答中捕捉到的闪光点及时给予肯定和表扬。

但教师切记评价要面向全体学生，不能“重视两头，忽略了中间”，要让所有的学生沐浴到老师的阳光。

就这样我在课堂中一次次热情鼓励、真诚赞赏将无形地激发了学生学习兴趣，学生始终处于积极的学习状态中，增强了其学习信心。

二、激励性评价能让学生体验到成功的喜悦每个小学生不仅渴望老师的鼓励和赞赏，更注重教师一张不怎么起眼的“大喜报”。

如：在课堂上学生积极举手回答问题了，课堂检测或考试得优了，热心帮助同学们做好事了等这些校园里的点滴进步，通过评比我都精心设计一张“大喜报”让学生带回向家长禀报，同时家长也把学生在家里的表现用微信或短信向老师汇报。

教师课堂激励性语言50条1、你真是个虚心好学的好孩子！2、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了！3、大胆一点，你就会表现的更棒！4、加油呀，小伙子，下一次你会更棒！5、你知道吗?你这次比上一次做得好！6、你最近进步了。

7、你表现的***！8、你了不起，做了别人做不到的事！9、你真棒！长大后一定有出息。

10、以后的路还很长，只要努力就会成功！11、要相信自己能行！12、要看到自己的长处。

13、对自己要有信心。

14、知错改错就是好孩子。

15、我为你感到高兴！16、只要学，就有收获。

17、只要有时间，就有希望。

18、良好的开端是成功的一半！19、坚持到底就是胜利！20、不要小看自己。

21、不要用自己的短处去比别人的长处。

22、你的每一点进步都让我心动。

23、他在这点行，你在那点行！24、你不比别人差。

25、你在世界上是独一无二的！26、坚信别人能做到的事，自己也能做到！27、一次失败不代表永远失败！28、挺过去，前面就是蓝天！29、一份耕耘，一份收获。

30、不怕不会，就怕不学。

31、不要轻言放弃！32、坚持学习，功到自然成！33、没关系，你很棒，只要努力！34、你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。

35、学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！36、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现！37、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题？38、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！39、别气馁，自信点儿！再来一次好吗?40、虽然你这次没做好，但你已经很努力了！41、大家都已经看到你的进步了！加油！42、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。

43、阳光总是出现在风雨之后，你会成功的！44、你的表现很出色，你是最最棒的！45、你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！46、你真行！这么努力，这么执着，真为你感到骄傲！47、别大意!别人正准备超过你呢!48、胜利时不能骄傲，失败后也不能灰心!49、做人应该谦虚谨慎，这样才能不断进步！50、你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。

《小学数学课堂教学激励性口头评价研究》——课题开题报告一、课题提出的背景（一）是贯彻落实课程评价改革精神的需要课程评价是课程教学中一个十分重要的内容。

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为了重要枢纽。

随着基础教育课程改革标准及教材的逐渐推行和使用，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。

《基础教育课程改革纲要（试行）（以下简称《纲要》）对于评价改革提出了指导性意见，《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。

”这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务之一。

我国正在研制《中小学评价与考试改革的指导意见》讨论稿也明确指出：“应强调方法的多元化，要重视采用开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、成长纪录等）对学生的发展过程和结果进行评价”“对行为表现应采用激励性评语的方式” 0这是对基础教育课程评价方式和方法的具有导向性的指导和建议。

小学数学是课程改革的重要学科。

因此，深刻领会《纲要》精神，努力探索具有中国特色的小学数学课堂教学评价体系，是促进课程评价整体改革的重要方面。

而口头评价乂是小学数学评价的重要组成部分，是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式，对促进学生的发展有十分重要的意义。

因此，我们完全可以这样说，小学数学课堂教学屮的口头评价的成败将会直接或间接地影响和制约基础教育课程改革的成败。

（二）是消除数学教学口头评价弊端的需要现行的课程评价存在着许多弊端：有的过分强调评价的甑别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能，评价目的模糊; 有的评价内容过于注重学业成绩，忽视全面发展和学生个体的差异，评价方法单一；有的过分注重终结性评价，而忽视了过程性评价，评价效果不佳。

凡此种种，无不严重地制约着素质教育的推进，影响着亿万青少年的身心健康发展。

小学数学教学评价是课程评价的一个分支，所以，现行的课程评价的种种弊端也相应地存在于小学数学教学评价之中。

甚至可以这样说，小学数学教学评价除了存在一般课程评价的种种弊端外，还受小学数学独特的学科性质和小学数学教学发展水平的影响，在评价目标、评价内容、评价标准、评价类型、评价分析等方面都存在着不尽人意的地方。