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加强学法指导培养学生自主学习能力作者：李志强来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2007年第04期现代社会，知识更新的速度越来越快，仅凭学生在学校学到的知识，是远远不能适应社会发展需求的，还有许多知识有待学生在走向社会之后慢慢地去学习。
因此，学生在校的学习，不仅要学会一定的基础知识，更重要的是要学会学习的方法。
教师的任务不仅是传播知识，更重要的则是指导学生形成正确的学习态度和方法。
学校教育中，注重学法指导，培养学生自主学习能力是素质教育的要求，更是现代教育发展的趋势。
长期以来，在教学中我们只强调教师领会“课程标准”、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法。
致使教与学脱节，教学效果欠佳，甚至造成一些学生怕物理、厌恶物理、适应不了物理学习。
我认为在物理教学过程中教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，培养学生“会学”，将使其受益一生。
教学中我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生，使他们逐步掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
一、阅读方法指导阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学好任何一门学科必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。
”可见阅读对于学习的重要性。
在物理教学中，学生基本知识的获得，解决问题的基本思想均来自教材，教学中引导、培养学生养成阅读的好习惯，可使学生逐步形成善于学习、善于思考的风气，充分调动他们听课的积极性。
在指导学生阅读时，要根据教材内容及知识结构，学会粗读和精读有关内容。
例如，对于教材新内容的预习，由于只要求在阅读时掌握所学知识的概貌，将教材内容在脑海中串联成线，了解知识的条理特点，故只需粗读。
相反，对于教材中的概念、规律及实验现象以及它们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆，对于一些易混淆的概念、规律则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆；对于有疑难的地方，则要做出标记，以便带着疑问去听课。
重视学法指导,培养自学能力作者：刘春美来源：《神州·中旬刊》2013年第08期摘要：叶圣陶先生提出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”“教是为了不教。
”因此在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
这种教学方式，要求教师要善于引导学生主动学习，重视学法指导。
因此，课外预习讲方法、课内自学指导逐步深化、指导学生自主复习、养成使用工具书的习惯，从而培养学生的自学能力，让学生从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。
关键词：指导学法培养自学能力会学“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。
”叶圣陶先生提出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”“教是为了不教。
”因此在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
这种教学方式，要求教师要善于引导学生主动学习，重视学法指导，培养学生的自学能力。
让学生从“学会”到“会学”。
那么，怎样指导学生自学呢？我根据洋思方法，结合自己的教学实践，总结了以下几点认识：一、课外提前预习要讲方法一篇新课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好地参与教学活动。
学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看（或翻一翻）课本；第二种是看课本解决生字词；第三种是查找资料作深入研究。
开学伊始，我对照目录，告诉他们整册教材的课文编排主题，告诉他们哪些文章哪些章节要背诵，可提前背诵。
最关键的是：所有的文章都可以着手预习，用老师教的“三读二查一见疑”法，也可以用自己的方法。
三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。
一读——默读，也即最初读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意。
二读——朗读。
学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容。
三读——精读赏读。
这是更高层次的读，要把握课文要点、推敲文章、概括主旨、了解写法。
二查，就是要求学生亲自动手。
学生在读的过程中，肯定有疑难，解决的方法是自己查：“一查”即查字典、词典其他工具书。
加强学法指导培养自学能力摘要：在语文教学中，教师不仅要向学生传授书本知识，更重要的是对学生进行学法指导，教给他们学习知识的方法，培养他们的自学能力，为其今后发展奠定基础。
本文对此进行了论述。
关键词：语文学习；方法；指导；能力；培养自主学习能力是学生未来发展的基石。
在语文教学中，教师既要向学生传授书本知识，更要注重对学生的学法指导，使学生形成自主获得知识的能力。
本文仅结合自己的教学实践，对此谈几点粗浅的认识。
一、课前预习法的指导预习是课前的准备性学习，是学生在老师指导下进行的一种尝试活动。
它不仅可为下一阶段的学习打下基础，而且在培养学生学习态度、习惯和方法方面也有很大的作用。
指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。
要求学生在泛读时讲求实效，避免走过场，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意；要能针对不同体裁的文章，把握不同的内容。
其次，要指导学生在泛读课文的基础上圈出生词、生字，要让学生自己翻查字典、辞典，寻求解答。
对于某些一字多音、一词多义的字、词，要指导学生使用工具书寻求在本篇课文中的读音和特定含义。
再次，要给学生提出一些思考题，以利增强和锻炼他们的思考能力。
比如预习《海燕》，可让学生思考：海燕象征什么？海鸥企鹅象征什么？暴风雨又象征什么？二、模型读书法的指导此法与人们倡导的“推读法”、“未读先思法”极为相似，用这种方法指导学生学习非常有效。
此法要求读书先设想一下，该“书”将说些什么？为什么说？怎么说？然后带着这个预构的模型，在“书”的内容中验证，然后据此修正或重构，主动地向“书”靠近。
假设——验证——结论的模型读书法是一条发现之路，也是创造性思维的发展之路。
古今中外善于读书的人，实际上都会用到模型读书法。
如讲授老舍的小说《在烈日和暴雨下》之前，先问：“烈日下的马路是什么样的？下暴雨时又是什么样的？”接着又问：“此时此境之下，一个车夫拉车是什么滋味？他为什么要在这恶劣的天气下拉车？”这一问，促使学生思考总结出了小说主题。
重视学法指导,培养自学能力《义务教育课程标准》指出:“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此,教师要有意识的对学生进行学法指导,培养学生的自学能力,让学生受用终身。
在低年级的语文教学中,如何进行学法指导呢?我的策略是:一、认识学法,帮助学生学好汉语拼音教学中我把拼音的学习方法编成言简意赅的儿歌,让学生自我体会,掌握学习拼音的技能技巧,培养学生的自学能力。
如教学声母时,我编了”声母读声母要留心,摒住气儿再发音。
水上冲浪bbb,小猴推车pp p,兔采蘑菇mmm,一根拐棍fff,像个6字b b b,小猴推车p p p,两个门洞mmm,一根拐棍fff,……”学生把这个儿歌记住后,很快就记住了声母的发音方法和字形。
在汉语拼音教学中,拼音的书写是个老大难,好多小朋友容易把字母的位置写错,针对这种情况,我设计了这样的儿歌:“四线三格记心间,拼音字母住里边。
声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,尾巴长了住下格,其它部分在中格。
中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,书写规则记心间,拼音才能写规范。
”学生读了这样的儿歌后,经过训练,从认识学习方法到渐渐掌握学习方法,学习汉语拼音来就觉得有规律可循。
二、展示学法,帮助学生掌握识字方法在识字教学中,我一般采用“展示学法——学生自学——交流检查自学效果”的顺序,让学生在实践过程中掌握识字方法,充分发挥了学生的主体作用,使学生好学、乐学、学得主动,爱练、会练、练得轻松。
如教学会意字“看”时,我采用了形象识字法,引导学生观察“看”是手搭额前放眼望去,这样的方法既让学生记住了字形又简明地揭示了事物的本质!如教学“爱”时,我就编了一首儿歌“小爪抓着秃宝盖,朋友爱到下边来。
”还有“两”字,我设计的是“一横一框未关门,里面两个小小人。
两个小人很齐心,头上顶着一根棍”这样一来,孩子们就记得很牢了,而且还激发了学生的兴趣,另外,我根据合体字的特点,我还交给学生一些规律性的识字方法,即用熟字学习生字、加一加、减一减、换一换等方法。
小学数学《重视学法指导培养自学能力》作者：黎剑瑜来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第7期【摘要】新课改要求学生能够成为课堂学习的主体，每个学生都要有一定的发展，这就需要在学生自学能力的培养上下功夫。
但是如今学生在自学方面的依赖程度还是比较严重的，导致自学能力不是很高。
尽管我们课改一再要求教师成为学生学习的指导者与合作者，可是做到的人却特别少。
因此笔者的目的是培养小学学生的数学自学能力，希望通过对小学学生数学自学能力的培养，进而找到可行的办法帮助学生提高数学成绩。
【关键词】自学能力培养数学【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-139-01一、前言现在知识更新速度太快，我们仅仅在课堂上学的知识毕竟有限，因而教师应该学会培养学生的自学能力，而不是一味地满堂灌。
如今人与人之间竞争异常激烈，不仅体现在知识水平上，更多的侧重于能力上面。
以前人们只认准你会不会认字，现在是看你的自学能力怎样，在一个陌生的场合是否有应变能力。
新课改的提出更加强调学生的自学能力，并且要把这个逐渐贯穿于课堂实践中。
随着时代的不断发展，人们提倡学习要积极主动的愿望越来越强烈。
未来的文盲不是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。
可见自学被人们逐渐重视起来，我们就应该努力帮助学生提高自学能力，使学生尽可能的多学知识。
这也是作为老师所希望的，同时也是新课改的基本要求。
有人说授人以鱼，不如授人以渔。
把知识机械地强加给学生，不如把好的学习方法传授给学生，让学生独立学习并掌握知识。
从而达到教是为了不教的真正目的。
二、加强知识教育帮助学生理解自学的内涵学生对自学的实质不理解，他们只是从字面意思理解，对于自学究竟如何学不清楚。
新课改实施以来，教师和学生都投入到其中，但是也只是一些表面的东西。
毕竟传统教学模式应用很久，一时间让所有人一下子改变是不可能的。
教师们固然知道自学是让学生进行独立学习，但是如何开展效率比较高还是一个难题。
指导学习方法自学能力和创新精神是学生最重要的素质，自学能力和创新精神会使每一个学生终生受益。
我从事小学语文教学十几年，深深地知道，在小学语文教学中，对学生进行学法指导，培养学生的自学能力和创新精神是每一位教师神圣的职责。
在我这么多年的小学语文教学中，在进行知识传播的同时，我特别重视对学生语文学习方法的指导，自学能力的培养。
我认为指导学习方法，培养自学能力可以从以下几方面去做：一、激发兴趣，教会阅读兴趣是最好的老师，兴趣能引人入门，兴趣能使人成功。
我在平常的教学中是用以下几种方法激发学生的学习兴趣的。
1.课堂教学民主，师生关系和谐。
课堂教学民主，师生关系和谐是上好每一堂课的前提。
要想师生关系和谐，首先教师要做到尊重学生，热爱学生，理解学生。
其次，在课堂上教师只是起主导作用，给学生自主权，多给学生时间，让学生思考问题，学生在老师的指导下自己学会知识、获取知识。
重视学生在学习过程中的多项交流，珍惜学生的独特见解。
2.教师指导有方，学生情绪高涨。
要想上好一堂课，开头是成功的一半，所以导课尤为重要。
3.发挥测试作用。
语文测试的结果往往能成为激发学生学习的动力。
学习获得成功的学生能够体验到学习的愉快，总结自己成功的经验，激励自己加倍努力，向往更优秀的成绩；学习成绩不够理想的学生，也能及时看到自己的不足和缺陷，检查自己的学习态度和方法，从而不断改进。
这样，对各种层次的学生都起到教育和激励的作用。
4.尽可能地应用现代化教学手段。
我在教学中常用投影仪、幻灯片、录音机、电视机等多媒体教学手段。
我在教学《荷叶圆圆》这课时，使用多媒体课件进行教学。
首先，我放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏，出示课题，创设情景，激发学生的学习兴趣。
接着在感知课文内容，朗读指导时，我在大屏幕上又放映与课文内容相符合的图片，帮助学生理解课文内容，练习背诵课文，学生在学习过程中能较长时间地保持兴奋状态，充分调动了学生的积极性、主动性，这堂课的教学效果极好。
重视学法指导，培养自学能力
九年义务教育小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。
根据这些要求，教师要加强学生的学习指导，花大力气培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。
下面谈谈我在低年级教学中如何加强学习方法的指导。
一、逐步学会利用学具进行学习皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。
教师在教学中，要改变“教师演、学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。
如教学数的组成时，一开始就通过学具的操作，懂得将2朵红花分成两部分，在学生头脑中建立“2”的分法的表象，在这个基础上，学生很快地熟识2的组成。
以后教学3～10数的组成，学生就会自觉地通过学具的操作，很快地熟记它们的组成。
通过简单的动手，同时培养学生思维的有序性和逻辑性。
在教学中，要有意识地让学生熟悉学具的内容，训练操作学具的基本功，并在每项数学知识中，引导学生如何借助学具进行学习，有效地培养学生的动手能力，使学生逐步学会利用学具进行数学学习的本领。
二、培养学生科学的思想方法要让学生学会各种思维方法，必须以知识的学习为载体，所以教师不能专门给学生讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学中，深入浅出地、潜移默化地进行传授，这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。
在这一基础上，还要抓住某些典型的教材，作一些比较系统的介绍。
比如：第二册107页应用题部分，学生在初步掌握两数相比意义之后出这样一组练习题。
①有手风琴16架，电子琴比手风琴多7架。
有多少架电子琴？②有电子琴23架，手风琴比电了琴少7架。
有多少架手风琴？解答后，先比较应用题题目中的已知条件和要求问题，看它们有什么异同点？想一想为什么会有这样的不同？再比较列式的算式和得数，看它们有什么异同点？想一想为什么有这样的不同？通过以上的对比，使学生懂得比较是多层次的，必须逐项进行，各层次间存在着密切的联系，只有通过多层次的对比，才能找出问题的关键所在，从而使学生掌握了多层次的观察对比的方法。
三、解决实际问题能力数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。
教师要使学生了解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造实地应用机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。
例如学生学习元角分的知识以后，老师就组织学生进行“开办小商店”的游戏活动。
让每个学生带一些书本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格，作为商店里的货物。
由四个小组各选派一名学生做营业员，其他组员做顾客，老师发给做顾客的学生一些钱（一张二角，二张一角，二个五分，共五角钱），然后分四个商场进行买卖9活动。
在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个都购到了自己喜爱的物品，而营业员的帐目清清楚楚，分文不差。
活动结束后，老师就让学生回忆买卖货物的经过，编出应用题。
这样，把儿童组织到游戏活动中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验到学数学的重要性，同时感到自己知识还不够，还需要努力地学习。
通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。
福建省厦门同安区大同中心小学。
