2011年小学数学新课标测试题(修改稿)

小学数学新课程标准测试题题库含答案一、填空题、选择题1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。

2、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养（人的理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程具有(基础）性、(普及）性和( 发展）性。

数学教育要面向（全体学生），适应学生个性发展的需要，实现：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。

4、《课程标准》中的“三维”课程目标是指：（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

5、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能）；培养学生的（抽象思维和推理）能力；培养学生的（创新意识和实践）能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

6、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

7、《课程标准》中要求，数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的（认知规律）。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。

8、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程与结果）的关系；要重视直观，处理好（直观与抽象）的关系；要重视直接经验，处理好（直接经验与间接经验）的关系。

9、数学教学活动是师生（积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。

10、有效的教学活动是（学生学)与(教师教)的统一，应体现（以人为本）的理念。

(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

11、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的）过程。

除接受学习外，（动手实践）、（自主探索)与(合作交流)同样是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验)、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。

12、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向（全体学生），注重（启发式）和（因材施教）。

2011版义务教育数学课程标准（小学部分）测试题一、填空题1.义务教育阶段的数学课程具有基础课程，具有基础性、普及性和发展性，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

2.课程理念有6条变为3条，分别从数学课程、课程内容、教学活动、学习评价和信息技术方面做了阐述。

3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

4.义务阶段数学课程的设计，在呈现作为知识和技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建（数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

5.义务教育阶段数学课程目标分为过程性目标和结果性目标。

6.数学课程将课程内容分为“数与代数”、“综合与实践”、“统计与概率”和“图形与几何”。

7.修改稿将实验版的空间与图形改成了图形与几何。

8.《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

9.数学课程标准总目标的四个方面是知识技能、数学思考、解决问题、情感态度。

10.课程标准中提到的学生要养成认真勤奋、独立思考、合作交流和反思质疑等学习习惯。

11.总目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续和和谐发展具有重要的意义。

12、数学教学中应当注重发展学生的数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

13、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

14.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。

15.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

16.《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

17.课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

18.课程内容，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

2011版小学数学课标考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 小学数学课程标准中，将数学课程分为几个学习领域？A. 4个B. 5个C. 6个D. 7个答案：B2. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪一项不是数学课程的基本理念？A. 面向全体学生B. 强调数学的实际应用C. 重视数学思维能力的培养D. 强调数学知识的死记硬背答案：D3. 小学数学课程标准中，哪个年级开始引入分数的概念？A. 三年级B. 四年级C. 五年级D. 六年级答案：B4. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪一项不是数学教学活动的特点？A. 探索性B. 合作性C. 竞争性D. 实践性答案：C5. 小学数学课程标准中，哪个年级开始学习小数？A. 三年级B. 四年级C. 五年级D. 六年级答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）6. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪些内容属于数学课程的总体目标？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度与价值观D. 社会交往能力答案：A、B、C7. 小学数学课程标准中，哪些是数学教学中应该注重的基本活动经验？A. 观察B. 操作C. 思考D. 记忆答案：A、B、C8. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪些是数学课程内容的组织原则？A. 整体性B. 阶段性C. 连贯性D. 多样性答案：A、B、C9. 小学数学课程标准中，哪些是数学课程评价的基本原则？A. 客观性B. 公正性C. 科学性D. 随意性答案：A、B、C10. 根据2011版小学数学课程标准，以下哪些是数学课程资源的开发与利用的建议？A. 利用学校资源B. 利用家庭资源C. 利用社区资源D. 利用网络资源答案：A、B、C、D三、填空题（每题2分，共20分）11. 小学数学课程标准中，数学课程的总目标是全面提高学生的________、________和________。

答案：数学素养、创新意识、实践能力12. 根据2011版小学数学课程标准，数学教学应该注重学生________、________和________的培养。

中坝小学2018—2019学年度第一学期《数学课程标准》测试卷所任学科：姓名：得分：一、填空（每空 2分，共 46分）1、数学是研究（）和（）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（），（）。

5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（）、问题解决和（）四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、（）、（）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（）进行思考，增强（）的能力、（）的能力。

6、教学活动是师生（）、（）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（），激励学生学习和改进教师教学。

在实施评价时，可以对部分学生采取延迟评价的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。

第二学段可以采用描述性评价和（）评价相结合的方式。

9、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（）解决实际问题，培养学生的（）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

二、选择题(每小题 2 分，共 20 分)1、教师教学应面向全体学生，注重（），提供充分的数学活动机会。

A、探究式B、自主式C、启发式D、合作式2、《数学课程标准》安排了数与代数、（）（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。

最新(2011版)《小學數學課程標准》測試題(含答案)1一、填空1、程應致力於實現義務教育階段の培養目標，面向全體學生，適應學生個體發展の需要，使得：（人人都能獲得良好の數學教育），（不同の人在數學上得到不同の發展。

）2、學課程能使學生掌握必備の基礎知識和基本技能，培養學生の（抽象思維和推理能力），培養學生の（創新意識和實踐能力），促進學生在情感、態度與價值觀等方面の發展。

3、數教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發展の過程。

有效の數學教學活動是教師教與學生學の統一，應體現（“以人為本”）の理念，促進學生の全面發展。

4、數學課數學是研究（數量關系）和（空間形式）の科學。

5、《數學課程標准》明確了義務教育階段數學課程の總目標，並從（知識技能）、（數學思考）、（問題解決）和（情感態度）四方面具體闡述。

力求通過數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須の數學の（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）。

體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間の聯系，運用（數學の思維方式）進行思考，增強（發現和提出問題）の能力、（分析和解決問題）の能力。

6、數學是人類文化の重要組成部分，（數學素養）是現代社會每一個公民所必備の基本素養。

7、《數學課程標准》中所說の“數學の基本思想”主要指：數學（抽象）の思想、數學（推理）の思想、數學（建模）の思想。

學生在積極參與教學活動の過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。

8、創新意識の培養是現代數學教育の基本任務，應體現在數學教與學の過程之中。

學生自己（發現和提出問題）是創新の基礎；（獨立思考、學會思考）是創新の核心；歸納概括得到（猜想和規律），並加以驗證，是創新の重要方法。

9、統計與概率主要研究現實生活中の（數據）和客觀世界中の（隨機現象）。

10、“綜合與實踐”內容設置の目の在於培養學生綜合運用有關の（知識與方法）解決實際問題，培養學生の（問題）意識、應用意識和創新意識，積累學生の活動經驗，提高學生解決現實問題の能力。

The shortest way to do many things is to only one thin小学数学新课标试题一、填空： 1、学生是数学学习的 主体 ，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为 数与代数 、图形与几何 、统计与概率 、综合与实践 四大领域；将数学教学目标分为知识与技能 、数学思考 、问题解决 、情感态度 四大方面。

3、教学中应当注意正确处理：预设与 生成 的关系、面向全体学生与 关注学生个体差异 的关系、合情推理与 演绎推理 的关系、使用现代信息技术与 教学手段多样化 的关系。

4、课标实验教材中“时间单位”与“质量单位”属于 数与代数 学习领域的内容；“求简单数据的平均数”属于 统计与概率 学习领域的内容；“正比例反比例”属于 数与代数 学习领域的内容；“比例尺”属于 图形与几何 学习领域的内容。

5、新《课程标准标准》非常重视让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建、数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

6、数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。

7、综合与实践是积累数学活动经验的重要载体。

8、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

9、 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

10、《数学课程标准》中，在第一学段结束时，对“20以内加减法和表内乘除法口算” 的速度要求是：每分8~10题；对“百以内加减法和一位数乘除两位数口算” 的速度要求是：每分3~4 题。

评价时应注意把握尺度，对计算速度不作过高要求。

11、数学知识的教学，要注重知识的 生长点 与 延伸点 。

二、选择题：（一）单选1、算法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会。

①要求 ②不要求2、新课程的核心理念是（ 3 ）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展3、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ 1 ）的教学。

-!《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。

）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。

《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。

）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

全日制义务教育数学课程标准（2011版）》模拟测试题一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C ）。

A 组织者合作者B组织者引导者 C 组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

小学数学课程标准（2011版）》测试题花板桥学校姓名：________________一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A 组织者合作者B组织者引导者 C 组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（）关系。

《数学课程标准》考核试卷参考答案1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，提升学生的（抽象思维和推理水平），提升学生的（创新意识和实践水平），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的提升目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。

）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的水平、（分析和解决问题）的水平。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的提升是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提升学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。

《小学数学新课程标准》（2011年修改稿）前言《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。

根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。

《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。

《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。

《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。

在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。

为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。

设计理念数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。

数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。