三年级下册数学- 商末尾有0的笔算除法

标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

（2）培养学生的计算能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。

（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。

三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。

（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。

（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。

（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。

3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。

（2）完成教材第33页“做一做”第2题。

4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。

（2）完成教材第34页练习八第2题。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。

三年级下册数学教案第二单元2 笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。

本节课主要让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商末尾有0的除法的计算方法，并能够正确进行计算。

同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。

难点在于理解商末尾有0的除法的计算规律。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设有一个水果店，有120个苹果，想要将这些苹果平均分给若干个小朋友，每个小朋友可以分到相同数量的苹果。

那么，最多可以分给多少个小朋友呢？2. 讲解例题：假设有一个除法题目：120÷4=，引导学生观察这个除法题目，发现被除数120的末尾有一个0，然后引导学生思考，如何进行计算。

让学生尝试计算，并找出计算的规律。

4. 随堂练习：让学生进行一些类似的除法题目练习，巩固所学知识。

5. 板书设计：在黑板上写出商末尾有0的除法的计算规律，并配以相应的例题。

六、作业设计1. 作业题目：（1）120÷4=（2）180÷6=（3）240÷8=2. 答案：（1）30（2）30（3）30七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了商末尾有0的除法的计算方法，能够在实际问题中应用所学知识。

但在拓展延伸部分，可以进一步引导学生思考，当被除数的末尾有多个0时，商的末尾会有多个0吗？从而让学生更深入地理解商末尾有0的除法的计算规律。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。

我重点关注了商末尾有0的除法的计算方法，希望学生能够理解并掌握这一方法，以便在实际问题中能够灵活运用。

小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿（一）学生分析：从学生的知识水平看，他们差不多学会了口算除法、估算除法，把握了差不多的笔算除法，并会进行除法的验算。

从学生的生活体会看，他们关于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但明白得得不够深入。

（二）教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。

教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生明白“0除以任何不是0的数都得0”的规律。

接着运用此规律教学例6，也确实是学习商中间或末尾有0的除法的运算方法，并能正确进行运算。

我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会运算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间什么缘故要写0”这一点学生全然不明白，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子仿照着进行运算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。

因此，在教学时我预备采取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的运算[片断1]师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳竞赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情形（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。

小朋友们，假如让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？什么缘故？摸索片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，同时各有各的理由。

现在，我装做一种专门无助的模样说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好方法呢？”生1：我能够依照他们跳绳的总个数来看。

生2：不行，因为他们用的时刻不一样。

我们能够算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较。

生3：你的方法太苦恼了。

我认为能够算出谁1分钟跳的多，我们就能够选谁，如此比较公平。

师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式运算。

[反思]新课程标准对运算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验运算在生活中的意义，并能运用运算解决实际问题，培养学生的积极性。

商末尾有零的除法教学内容：教材第31～33页例7及“做一做”，练习八第1～2题。

教学目标：1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2．培养和提高学生的计算能力。

3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

教学重难点：能熟练地进行商末尾有零的除法。

教具准备：课件、导学案教学过程：精彩两分钟数字故事大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”这个数字的。

这时，罗马有一位学者从印度计数法中发现了“0”这个符号。

他发现，有了“0”，进行数学运算非常方便。

他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。

这件事不久就被罗马教皇知道了。

当时，教会的势力非常大，而且远远超过皇帝。

教皇非常愤怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物。

如今谁要使用它，谁就是亵渎上帝！于是，他下令，把那位学者抓了起来，并对他施加了酷刑。

就这样，“0”被那个教皇命令禁止了。

最后，“0”在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。

一、复习引入判断正误三位数除以一位数，除到十位时，十位上商不够商1，就在十位上商0，然后把个位上的数挪下来和十位上的数合在一起继续除。

二、新知探索学校举行跳绳比赛，需要准备长短跳绳若干。

下面是爱心超市相关商品价目表：短跳绳：5元/根长跳绳：8元/根（1）用650元买短跳绳，可以买多少根？650÷5=130(根)答：可以买130根。

三位数除以一位数，除到个位时，个位上是0，并且十位上没有余数，就在个位上商0，把竖式最下面的0写在十位最下面。

知识运用1、一个数的6倍是660，这个数是多少？2、除数是8，被除数是960，商是多少？（2）245元买长跳绳，可以买多少根？还剩多少钱？245÷8=30(根)……5（元）答：可以买30根，还剩5元。

知识运用1、除数是4，被除数是462，商是多少？余数是多少？2、一批铅笔共有453根，要平均分给5个班，每个班能分到多少根？还剩多少根？总结回顾三位数除以一位数，除到个位时，个位上是0，并且十位上没有余数，就在个位上商0，把竖式最下面的0写在十位最下面。

三年级数学商末尾有0的除法教案【最新6篇】在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写才好呢？三年级数学商末尾有0的除法教案1教学内容：教科书9、10页教学目的：1 .经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的。

探索过程，掌握这种笔算方法。

2. 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。

教学过程：一、创设情景，提出问题师：介绍中国羽毛球对情况，出示第9页例图。

从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？能列式吗？生：62/3师：板书，62/3二、自主探索，领悟算法1.动手操作师：这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。

给每组发表示成筒的羽毛球，每筒10个，2个单张羽毛球。

一齐动手，看每班能分几个，还剩几个。

生：动手摆分，交流结果。

师：先分成筒的，每班分到20个，再分单个的，分不够就剩下2个。

2.列竖式计算师：刚才我们通过操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？生：试算。

生：一人板演。

生：交流。

师：商的个2上为什么要写0？生：因为个位2里面不够3除，所以要写0。

师：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3.小结师：两位数以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。

三、巩固深化，应用拓展生：做想想做做第1、2、3、题师：根据练习中出现的问题讲评纠正错误。

四、总结评价，点拨学法师：今天你们学到了哪些本领？是怎样学到的？生：相互说。

师：板书课题：商末尾有0的除法五、课堂作业想想做做第4、5、6题。

三年级数学商末尾有0的除法教案2教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容：第63页例4教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。

教学重点：学会。

教学难点：理解算理并比较熟练地计算。

教学过程：一、复习沟通，建立联系。

1.口算。

560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。

5 3）3 7 26 2 5）8 9 2 73.出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题）二、独立试做，研究算法1.出示例14：7820 ÷23=（1）学生独立试做。

（2）小组交流算法，汇报。

（3）学生观察哪种做法正确？为什么？（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。

2.把被除数改为7830后，让学生试做。

（1）遇到问题，小组讨论解决。

（2）汇报做法。

（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。

（4）“做一做”。

三、应用方法，强化知识1.第6题，一人板演，全班齐练。

2.第8题，第9题。

3.第7、10题。

板书：例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3）7 8 2 0 2 3）7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53～54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫：1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11.三、自主探索1.出示例11： 480÷3（1）学生独立试算，指名板书竖式。

商末尾有0的笔算除法教学设计商末尾有0的笔算除法教学设计屯昌小学高芳琴【学习目标】1、掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商末尾有0的笔算除法。

2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。

3、感受数学与生活的联系，能够应用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【教学重点、难点】重点：掌握商的末尾有0的除法的计算方法。

突破方法：引导学生自主观察、思考、比较得出商的末尾有0的除法的计算方法。

难点：理解商的末尾商0的算理。

突破方法：让知识在小组探究与交流中生成。

教学准备：多媒体课件【教学过程】一、复习旧知1.口算：42÷2= 640÷8= 0÷26= 40÷8=2.尝试笔算603 ÷3= 216÷2让学生独立完成，并指名同学上台表演。

并让学生说说你是怎么想的？师：这是我们上节课所学习的商中间有0的笔算除法，这节课我们继续研究商末尾有 0 的笔算除法。

二、【学习探究】1、创设情境让一个女同学扮演售货员，2位同学扮演顾客。

师：同学们我们班将要举行跳绳比赛，我们班的男女同学一起收集了一部分的钱准备去买一些跳绳，我们一起来看看他们各带来多少钱去买。

下面请一位同学来表演售货员，另外两位同学来扮演顾客。

师：谁能帮售货员解决这个问题呢？谁来列式？师在多媒体上不这道题整理好。

然后让学生口头列出算式教师在多媒体上板书;650÷5师问：为什么用除法列式。

请另一位同学说说你想买什么呢？生回答。

师：这个问题提的真好，谁来列式。

老师用多媒体把问题板出来，并列出算式。

245÷8师问：为什么用除法列式。

师：谢谢这三位同学，请回去。

算法交流，分析比较2、研究三位数除以一位数能整除的情况小组合作，探究算法。

师：650÷5你估计商到底是几位数呢？生回答。

学生独立完成，教师巡视。

师：同学们，你们研究的结果是多少，都是怎么算的?哪个同学上台汇报？让学生把竖式写在黑板上，然后汇报。