高中历史必修三《专题七近代以来科学技术的辉煌二追寻生命的起源》368人民版PPT课件

高中历史-专题七-近代以来科学技术的辉煌专题整合-人民版必修3【金版学案】2014- 高中历史专题七近代以来科学技术的辉煌专题整合人民版必修3热点一为什么说达尔文的进化论是生物学上也是人类史上的一次划时代的革命？1．从生物学的角度看：生物进化论的提出从根本上改变了19 世纪以前绝大多数人对生物界和人类在生物界中位置的看法。

达尔文的进化理论认为，生物的进化主要是自然选择的结果；生物由于繁殖过剩，不可避免地存在种内和种间的生存竞争。

达尔文的学说是生物科学的一次理论综合，对生物学的发展起了重大的作用。

2．从思想解放的角度看：生物进化论的提出，也是人类思想史上划时代的大事。

进化论思想首先对欧洲思想界产生了巨大影响。

它有力地挑战了封建神学创世说。

我们说17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐了出去。

达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。

人类社会也像自然界一样存在着生存竞争，在竞争中，强者生存而弱者被淘汰，只有这样，人类社会才能进步。

3．从哲学发展的角度看：进化论所揭示的关于生命自然界辩证发展的规律，不仅结束了生物学中物种不变论的统治，也为马克思主义唯物辩证法的创立提供了重要的自然史的基础。

4．从社会学的角度看：对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动，对维新变法运动有重大的推动作用。

►例题分析被西方教会势力指责为“意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝”，而中国启蒙思想家严复则认为“其彰人耳目，改易思理，甚于奈端(牛顿)氏之天算格致”的学说是(A．日心说B．进化论C．量子论D．相对论解析：本题主要考查近现代的科学技术内容，以及对它们的准确理解。

首先排除A项，日心说是西方教会的主张。

然后再排除C、D两项，量子论和相对论是20世纪出现的理论。

根据题意“意在扰乱对神的信仰，企图毁灭上帝”，可知是达尔文的进化论，达尔文被誉为“生物学界的牛顿”。

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7.2 追寻生命的起源[基础巩固]1．女娲抟土造人的传说与上帝造人说的相同点是（）①都信仰神②认为人是神创的③正确地解释了自然现象④都是当时生产力极不发达的产物A．①②③ B．①②③④C．①②④ D．①③④解析:应明确这两种传说都是不科学的，紧扣女娲和上帝都是神及出现这一现象的根源是生产力不发达分析.③错误,它不是对人类起源的科学解释。

故选C项。

答案：C2．认为生物是神创的，物种是不变的,同时在生物学领域创立动植物分类法的科学家是( )A．哈维B．林耐C．拉马克D．达尔文解析:认为生物是神创的,因此物种是不变的，同时在生物学领域创立了动植物分类法的科学家是林耐.答案：B3．右图源自生物学史上的一部“具有革命意义”的经典著作.对该图隐含的信息理解准确的是（)A．这种观点普遍流行于18世纪西欧B．体现出自然选择、适者生存进化观C．肯定了“神创论"和“物种不变论”D．开创以实验事实为根据的近代科学解析：本题主要考查进化论思想的相关知识。

根据所学，A项错误，它的普遍流行在19世纪达尔文的进化思想提出之后。

B项符合图片意思，它反映的是拉马克的进化思想。

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追寻生命的起源教学建议：1、本课教材主要从两个方面向学生介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点。

即神创说和进化论思想.进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律；这两种观点产生的特定时代背景和对历史的重大影响，则说明了社会存在和社会意识的相互作用。

建议教师在教学过程中,适当补充一些翔实的材料，加深学生对这两种观点的认识，并注意培养学生的理性思维能力，提高学生的认识水平，使学生在学习过程中树立正确的世界观。

2、第一目“谁是万物的创造者”.教材以简捷的笔触叙述了进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，着重介绍了基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。

由于神创说是本课重要概念，建议教师对神创说作简单介绍，以便使学生明白几千年来人类对生命起源的总体认识，并为分析神创说统治世界几千年的原因奠定基础.3、进化论产生的历史条件是教材的重点内容，生物学知识积累为进化论的诞生奠定了基础。

19世纪初期，生物学本身也有了较大的发展，特别是细胞学说的建立。

细胞学说是德意志生物学家施莱登和施旺于1838～1839年建立的.该学说认为一切动物和植物都是由细胞组成，细胞是生命的基本单位，一切有机体都是由单一细胞发展而成的,每个细胞不仅能独立地活动，而且能作为整个机体组成单位而行使其功能。

追寻生命的起源一、教学内容分析1、教材：人民版必修三专题七第二课2、内容、地位：科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。

本专题主要叙述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。

本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。

生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。

细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。

本课内容重点介绍生物进化论，上承第一课“近代物理学革命”，下启第三、四课“近现代科技革命的成果和影响”，在专题七的教学中占有重要地位。

二、学生学习情况分析高中是学生由半幼稚半成熟半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期，进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。

但是，学生的学习观，价值观都尚未定型，属于可塑性、叛逆性都很强的一个阶段。

因此，教师的引导和帮助就显得格外重要。

三、设计思想由于我校高二学生的学习起点低，基础较差，为此，我采用自助式学案教学法，“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。

课前要求学生先完成学案，做好预习工作，以保证听课效率。

自制课件，采用多媒体教学法，加强直观教学。

采用自主学习——合作探究法，发挥学生的主体地位，课堂上就一些重点问题展开讨论，在教师的引导下达成共识。

设置相关情景，启发学生积极思考，帮助学生在形象的情境中巩固所学知识，突破难点，加深记忆。

在作业设置上，布置研究性学习的课题，为学生提供相关的网站和书籍，要求以历史小论文的形式完成作业，培养学生查找历史资料的能力、历史组织能力与表达能力。

教学方法：多媒体演示、自主学习—合作探究法、情境教学法、自助式学案导学法。

四、教学目标1、课标要求：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

2、了解人类对生命起源认识的几种观点。

二 追寻生命的起源教材整理1 千年话题——谁创造了万物 1．古代传说(1)生命起源于其他星体，后来才被带到地球上来。

(2)生命起源于地球自身的演化过程，由C 、H 、O 、N 等元素逐步演变而形成。

[课中思考] 阅读教材P 125“学习思考”：古代没有形成真正科学而系统的生物学的原因有哪些？其中主要的原因是什么？【提示】 原因：人们对自然的认识有限；生产力发展水平低；神学、宗教、传说对人们思想的束缚；近代科学认识的方法还未出现。

其中主要原因是生产力水平低下，人们受宗教神学的影响。

教材整理2 近代生命科学的成果 1．背景随着近代科学的兴起，上帝创造万物和物种不变的观点越来越受到怀疑和反对。

2．成果1．进化论产生的背景 (1)近代科学的兴起和发展。

(2)法国生物学家拉马克提出生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种变化的影响，为达尔文创立进化论奠定了重要的基础。

(3)达尔文对地质学和植物学的研究。

2．确立标志1859年达尔文出版《物种起源》一书。

3．内容(1)生物的物种不断进化，从低级向高级不断发展。

(2)自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。

4．意义(1)使生命科学摆脱了神学控制，给上帝创造万物说以致命的一击。

(2)它证明了整个有机界都是长期发展进化过程的产物。

[课中思考] 阅读教材P 127“学习思考”：达尔文写作《物种起源》给我们的启发有哪些？达尔文在考察中得出的结论和林耐的结论有什么不同？【提示】 启发：达尔文研究问题注重实地考察，具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。

达尔文的结论与林耐的结论不同：林耐认为生物是神创的，因此物种是不变的；达尔文则认为自然界生物的物种是不断进化的，不断从低级向高级发展。

自然界进化的规则是生存竞争，通过自然选择，最适者生存下来。

教材整理4 造物主的落寞 1．进化论的传播与发展(1)1860年，赫胥黎在牛津大不列颠学会上与威尔伯福斯主教展开了一场关于《物种起源》的大辩论，取得了胜利，扩大了进化论的影响。